發(fā)熱患者的鑒別診斷和處理課件整理

21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時候，留下的應(yīng)該是堅強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時間，以便讓別一只腳能夠再往上登。發(fā)熱患者的鑒別診斷和處理發(fā)熱患者的鑒別診斷和處理21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時候，留下的應(yīng)該是堅強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時間，以便讓別一只腳能夠再往上登。發(fā)熱患者的鑒別診斷和處理SARS:流行病學(xué)特征●與發(fā)病者有密切接觸史,或?qū)偈軅魅镜娜后w發(fā)病者之一,或有明確他人的證據(jù)發(fā)病前2周內(nèi)曾到過或居住于報告有傳染性非典型肺炎病人出現(xiàn)繼發(fā)感染疫情的區(qū)域SARS:臨床表現(xiàn)●起病急,以發(fā)熱為首發(fā)癥狀,體溫一般>38°C偶有畏寒,可伴有頭痛、肌肉酸痛、乏力、腹寫;常無上呼吸道卡他癥狀;可有咳嗽,多為干咳、少痰,偶有血絲痰;可有胸悶、嚴(yán)重者出現(xiàn)呼吸加速,氣促,或明顯呼吸窘迫。肺部體征不明顯,部分病人可聞少許濕羅音,或有肺實(shí)變體征?！褡⒁?有少數(shù)病人不以發(fā)熱為首發(fā)癥狀,尤其是有近期手術(shù)史或有基礎(chǔ)疾病的病人一、農(nóng)村小學(xué)生人格教育的現(xiàn)狀1、只重視分?jǐn)?shù)成績，忽視了人格教育。許多農(nóng)村小學(xué)只重視分?jǐn)?shù)，把人格教育放到了一邊，小學(xué)生修養(yǎng)差、素質(zhì)低，不懂得如何做人。2、人生觀、價值觀的不健康。當(dāng)前小學(xué)生的人生觀、價值觀的主流是積極向上的，但是有不少農(nóng)村小學(xué)生的人生觀、價值觀不健康，主要表現(xiàn)有：沒有理想或目標(biāo)，缺乏動力，沒有進(jìn)取心，在各方面不求進(jìn)步，沒有正確的人生信仰和追求。在殘酷的分?jǐn)?shù)競爭面前，學(xué)生體味不到學(xué)習(xí)的樂趣，人生觀也難以健康發(fā)展。功利性強(qiáng)，把金錢看作是衡量人生價值的唯一標(biāo)準(zhǔn)，缺少相融心，自私自利。3、缺乏責(zé)任意識。農(nóng)村小學(xué)生缺乏責(zé)任意識是較為普遍，主要表現(xiàn)在：不珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會，生活懶散，玩世不恭；不關(guān)心體諒和理解父母親的疾苦；對他人不負(fù)責(zé)任，自私自利，待人冷漠，缺少相融心；對集體不負(fù)責(zé)任，表現(xiàn)為缺少集體認(rèn)同感，不參加集體活動等。4、基礎(chǔ)文明素質(zhì)和基礎(chǔ)道德素質(zhì)不高?；A(chǔ)文明和基礎(chǔ)道德素質(zhì)能最直接反映一個人的精神風(fēng)貌。在農(nóng)村學(xué)習(xí)生活環(huán)境中，農(nóng)民身上的純樸和粗野都對學(xué)生有影響，主要表現(xiàn)在語言不文明，說話時臟話脫口而出。其次是基礎(chǔ)道德素質(zhì)低下，社會公德淡薄，表現(xiàn)為：不愛護(hù)公物，亂扔垃圾；缺乏誠信，抄襲作業(yè)、考試作弊等現(xiàn)象屢禁不止。二、農(nóng)村小學(xué)生人格教育不完善的原因1、學(xué)校教育的偏失。首先，農(nóng)村小學(xué)教育對人才的培養(yǎng)目標(biāo)有失偏頗。重成績輕德育，重少數(shù)學(xué)生輕大多數(shù)學(xué)生，重分?jǐn)?shù)教學(xué)輕做人教育，人格教育不夠重視。其次，學(xué)校人格教育實(shí)效性較差。只重視大道理，對學(xué)生日常生活行為養(yǎng)成強(qiáng)調(diào)得極少，從而影響了自身做人素質(zhì)的提高。2、家庭教育的偏差。父母是孩子的第一任老師，這在孩子人格塑造教育尤為明顯。父母只重視孩子的學(xué)習(xí)成績，對孩子的人格教育不重視。另外，有些農(nóng)村學(xué)生家長文化程度低，內(nèi)涵素養(yǎng)不高，說話語言粗俗，禮儀失范，生活上散慢，社會公德意識差，這對小學(xué)生的人格發(fā)展產(chǎn)生了不良影響。3、社會的負(fù)面影響較大。社會上大量存在的各種不文明、不道德的現(xiàn)象如不講公德，人情冷漠，甚至見死不救，金錢主義，一切向錢看等行為對思想尚未成熟的學(xué)生產(chǎn)生了消極影響，對學(xué)生良好人格的養(yǎng)成帶來負(fù)面影響。4、農(nóng)村小學(xué)生自身修養(yǎng)偏低。很多學(xué)生從小就沒有養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，不懂得做人的基本道德和要求。有些學(xué)生始終感覺自己“低人一等”，對自己的前途失去信心，甚至于“破罐子破摔”，放松了對自己的要求，不注重自身的修養(yǎng)和做人素質(zhì)的提高。三、農(nóng)村小學(xué)人格教育的有效對策（一）加強(qiáng)心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)。心理健康教育為教師的教學(xué)實(shí)踐提供了一種新的角度。以往教師只注意到學(xué)生表面的那些問題行為，并上升到德育的高度，做出品行不良的判斷，忽略了這些問題行為背后掩藏著的學(xué)生心理需求。如，一個小學(xué)生最初在課上搗亂，可能就是為了引起老師和同學(xué)們的關(guān)注，只是他以不恰當(dāng)?shù)姆绞奖憩F(xiàn)出來了。如果教師覺察這位學(xué)生行為問題背后的心理需要，調(diào)整自己和班上同學(xué)與這位學(xué)生的交往方式，更多地給這位學(xué)生以積極的關(guān)注，并不失時機(jī)地向他指出引起老師和同學(xué)們關(guān)注的合理方式是什么。很快，這位學(xué)生課上搗亂的那些行為問題不見了，而變成一個守紀(jì)律、愛學(xué)習(xí)的好孩子。（二）加強(qiáng)校園文化建設(shè)，提高隱性人格教育效果。學(xué)校要創(chuàng)設(shè)良好的校園文化氛圍，注重校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)，利用廣播、板報和櫥窗等宣傳媒體，以《小學(xué)生日常行為規(guī)范》為依據(jù)和指導(dǎo)，在校園內(nèi)大力提倡自立自強(qiáng)、文明禮貌、團(tuán)結(jié)合作、誠實(shí)守信等優(yōu)良的做人品質(zhì)，對學(xué)生進(jìn)行多樣化、多角度的人格教育，有意識地引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)自我修養(yǎng)，提高做人素質(zhì)。（三）加強(qiáng)師德建設(shè)，注重教師的言傳身教?！坝H其師才能信其道。”教師要以高尚的人格魅力影響和感化學(xué)生，做當(dāng)之無愧的“人類靈魂的工程師”。教師不要總是抱怨學(xué)生素質(zhì)如何差、分?jǐn)?shù)如何低，要教好書，先抓好學(xué)生的人格教育，這會使你教學(xué)效果事半功倍。在筆者的教育教學(xué)觀念中，培養(yǎng)一個沒有人格修養(yǎng)的所謂的重點(diǎn)初中生，還不如培養(yǎng)一個人格健全的可持續(xù)發(fā)展的小學(xué)生。（四）強(qiáng)化學(xué)生日常行為訓(xùn)練。筆者重視學(xué)生身邊的農(nóng)村人格教育素材，從當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)犯罪或人命案中吸取教訓(xùn)，做人要注重生活細(xì)節(jié)養(yǎng)成自己的人格，絕不能養(yǎng)成借錢花費(fèi)的習(xí)慣，因?yàn)閷W(xué)生還沒有自己賺錢，不知道賺錢的真正辛苦。從人命案中吸取亂倫的教訓(xùn)，一個人絕不能讓自己的不良欲望極度膨脹起來，也絕不能“勿以惡小而為之”。做人必須要有法律意識，這是法治社會對每個公民的基本要求，也是人格教育的底線。（五）重視小學(xué)生健康人格的培養(yǎng)1、自尊自立，遵紀(jì)守法。小學(xué)生是未來社會的主人，也是自己的主人。學(xué)校應(yīng)放棄“聽話”、“順從”教育，加強(qiáng)服理守法教育，使小學(xué)生把尊敬師長與保持自己的人格獨(dú)立結(jié)合起來，既不屈從他人意志而做違心的事，也不以傲慢無禮的態(tài)度侍人，同時具有較強(qiáng)的法制觀念和紀(jì)律觀念。2、尊重科學(xué)，追求真理。努力激發(fā)小學(xué)生的主動精神、探索精神、鉆研精神，把小學(xué)生的目光引向自然和社會，鼓勵他們關(guān)心社會生產(chǎn)和自然環(huán)境的變化，積極地提出問題，思考問題，研究問題，培養(yǎng)他們敢想、敢說、敢干的大無畏氣概，能勇于自責(zé)，及時克服缺點(diǎn)，修正錯誤。3、立志高遠(yuǎn)，自強(qiáng)不息。要培養(yǎng)小學(xué)生有遠(yuǎn)大的志向、堅定的信念、艱苦奮斗的精神和堅韌不拔的毅力，為理想的實(shí)現(xiàn)而刻苦學(xué)習(xí)，從小養(yǎng)成勤勉敬業(yè)的精神。這是決定人格品位高低的一個重要條件。4、關(guān)心他人，信守道義。培養(yǎng)小學(xué)生關(guān)心他人和社會的集體意識，把祖國利益放在第一位；發(fā)揚(yáng)同情疾苦的人道主義精神，用自己的人力、物力、財力去助人、利人、樂人；反對一切損害他人的活動，勇于同不良現(xiàn)象做斗爭。四、結(jié)語綜上所述,任何家庭教育、學(xué)校教育和社會教育的首要任務(wù)，都不是僅僅傳授知識，而首先是培養(yǎng)健康人格，即讓孩子從小會做人，這不是教育技巧，而是最重要的教育原則。一個真正的教師不只是教書匠，而是學(xué)生心理健康、身體健康和‘育人’的藝術(shù)家。時代在不斷地發(fā)展，作為一名小學(xué)教育工作者，必須與時俱進(jìn)，為祖國培養(yǎng)一批又一批優(yōu)秀人才?！疽弧⑥r(nóng)村初中英語教學(xué)中存在的問題我校學(xué)生全部來自農(nóng)村小學(xué)，離縣城較近，成績好家庭條件不錯的學(xué)生大多數(shù)又到城里學(xué)校去上學(xué)了，所以生源較差。其主要原因有：一是有些學(xué)校原來沒開設(shè)英語課，現(xiàn)在剛開設(shè)沒有專職的英語老師，學(xué)生的英語基礎(chǔ)較差，效果也不好。二是學(xué)生的學(xué)習(xí)目的不夠明確，受到目前新的“讀書無用論”的影響。三是大多數(shù)農(nóng)村學(xué)生父母外出打工教育存在缺陷，差生較多。差生存在著逆反心里造成大面積掉隊現(xiàn)象，嚴(yán)重地影響英語教學(xué)質(zhì)量的全面提高。四是“教法陳舊”。有些教師平時沒有重視學(xué)生的“口語訓(xùn)練、精講多練、善導(dǎo)自學(xué)、激發(fā)興趣、師生和諧”這些教學(xué)理念，上課千篇一律，照本宣科，不能很好的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。二、方法措施如何去克服農(nóng)村初中英語教學(xué)中存在的問題呢？我認(rèn)為應(yīng)該根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，面對學(xué)生，緊緊掌握好他們的心理特點(diǎn)，在思想教育上和教學(xué)教育上雙管齊下，采取有效的教學(xué)管理措施，達(dá)到提高英語教學(xué)質(zhì)量。（一）端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。改革開發(fā)以來，我國的科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展，英語教學(xué)已經(jīng)受到整個社會的重視，特別是我國加入世界貿(mào)易組織和2008年北京奧運(yùn)會成功舉辦以后，需要更多的英語專業(yè)人才。大量事實(shí)證明，讀書并不是無用的而讀書可以獲得更多知識，知識可以改變命運(yùn)，知識可以改變整個社會，知識越多，人越聰明。要把學(xué)好英語和遠(yuǎn)大的社會意義聯(lián)系起來，要把“知識改變命運(yùn)”作為每個學(xué)生的信條，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和主動性，幫助他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，重新調(diào)動他們學(xué)習(xí)英語的積極性，使他們樹立起學(xué)好英語的信心和決心。（二）與時俱進(jìn)，面向全體，培優(yōu)補(bǔ)差，爭取大面積提高。影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績的原因是多方面的。有些是由于智力因素，絕大多數(shù)是非智力因素的影響所致。無論是哪種因素，存在學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在著困難，作為教師的我們應(yīng)該滿懷熱情地關(guān)懷愛護(hù)他們，決不能嫌棄排斥。好生是我們的學(xué)生，差生同樣也是我們的學(xué)生，絕大部分學(xué)生具有學(xué)好英語的良好愿望，只要老師通過有效的教學(xué)途徑，差生同樣可以教好的。常言道：“沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師”。所以我們要主動關(guān)心他們，去親近他們，深入到他們中間去，與他們交朋友，使他們對老師產(chǎn)生親近感、信任感，消除師生間的心里隔閡。查明他們成績差的原因和知識的缺漏情況后，針對不同情況對他們進(jìn)行輔導(dǎo)，鼓勵他們放下包袱，克服自卑感和壓抑感，從思想上點(diǎn)燃他們進(jìn)取的火花。所以說只要認(rèn)清形勢、增強(qiáng)信心，就一定能把英語學(xué)好。學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)英語了，我們的英語教學(xué)質(zhì)量就提高了。（三）改進(jìn)教學(xué)方法和手段，提高課堂教學(xué)效果和課堂教學(xué)質(zhì)量。要提高課堂教學(xué)質(zhì)量，就必須改進(jìn)教學(xué)方法和手段，教師上課不能千篇一律。有些老師每堂課都是教學(xué)單詞、背課文、講語法，每節(jié)課都是如此，不能激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，學(xué)生沒有興趣學(xué)英語，更不能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。在教學(xué)設(shè)備如此先進(jìn)的今天，我們應(yīng)該運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，精講多練、善導(dǎo)自學(xué)、激發(fā)興趣，達(dá)到師生和諧的課堂教學(xué)效果，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量。教師還應(yīng)該刻苦鉆研教學(xué)大綱，認(rèn)真吃透教材，不惜花時間精心設(shè)計授課計劃、方法和步驟。在課堂上首先應(yīng)大力提倡并實(shí)行“啟發(fā)式”、“討論式”的教學(xué)方法，讓學(xué)生動起來讓課堂“活”起來，真正把傳授知識的過程當(dāng)做學(xué)習(xí)交流和自主探索的過程，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)上，幫助學(xué)生建立科學(xué)的學(xué)習(xí)方法庫，形成有效的學(xué)習(xí)策略，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、獨(dú)立思考、解決問題的能力。其次應(yīng)以學(xué)生為主體，以學(xué)生的“學(xué)”為主體，注重學(xué)習(xí)水平層次和個性差異，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成對于一個人一生的學(xué)習(xí)活動至關(guān)重要英語教學(xué)中，教師有必要按照教材體系和學(xué)生認(rèn)識水平，使學(xué)生養(yǎng)成如下幾方面的學(xué)習(xí)習(xí)慣：語音為首的聽說習(xí)慣、按時預(yù)習(xí)新課習(xí)慣、集中注意力認(rèn)真聽課習(xí)慣、主動參與課堂實(shí)踐活動習(xí)慣、聽說讀寫齊頭并進(jìn)習(xí)慣、及時復(fù)習(xí)所學(xué)知識習(xí)慣等。（四）營造生活化的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)生活化的英語氛圍。對英語學(xué)習(xí)來說，語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是非常重要的一種隱性影響方式。因此給我們給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境起著極為重要的作用。學(xué)校、教室是學(xué)生進(jìn)行各種學(xué)習(xí)活動的主要場所，我們讓英語出現(xiàn)在學(xué)校教室里的每一個角落。這種環(huán)境大大激發(fā)了每個學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的氛圍。努力縮小課堂與實(shí)際生活的距離，將真實(shí)的生活引進(jìn)課堂，在班級中努力創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)的氛圍，多給學(xué)生習(xí)得語言的機(jī)會。我們可以在教室的墻壁上布置學(xué)生喜歡的、形式各樣的英語卡片、圖片、英語格言、英語標(biāo)語等，在教室中營造一個良好的、活潑的、輕松的語言環(huán)境，使教室成為一個五彩繽紛、吸引學(xué)生的英語文化小島。還可在每期黑板報上特設(shè)一個英語角，增添英語歌曲、英語諺語和英語文化知識等，可讓學(xué)生去找內(nèi)容，使每一位學(xué)生都有參與的機(jī)會?？傊?，通過我們教師的多方努力，農(nóng)村的英語教學(xué)在新一輪課程改革背景下，只要堅持走生活化的教育思路，從生活中汲取營養(yǎng)，寓學(xué)習(xí)于生活中，把學(xué)習(xí)和生活完美的融合在一起，就能提高學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，農(nóng)村中學(xué)的英語教學(xué)質(zhì)量就一定能夠大面積提高。SARS:流行病學(xué)特征●與發(fā)病者有密切接觸史,或?qū)偈軅魅镜娜后w發(fā)病者之一,或有明確他人的證據(jù)發(fā)病前2周內(nèi)曾到過或居住于報告有傳染性非典型肺炎病人出現(xiàn)繼發(fā)感染疫情的區(qū)域SARS:臨床表現(xiàn)●起病急,以發(fā)熱為首發(fā)癥狀,體溫一般>38°C偶有畏寒,可伴有頭痛、肌肉酸痛、乏力、腹寫;常無上呼吸道卡他癥狀;可有咳嗽,多為干咳、少痰,偶有血絲痰;可有胸悶、嚴(yán)重者出現(xiàn)呼吸加速,氣促,或明顯呼吸窘迫。肺部體征不明顯,部分病人可聞少許濕羅音,或有肺實(shí)變體征。●注意:有少數(shù)病人不以發(fā)熱為首發(fā)癥狀,尤其是有近期手術(shù)史或有基礎(chǔ)疾病的病人SARS:實(shí)驗(yàn)室檢查●外周血白細(xì)胞計數(shù)一般不升高,或降低;常有淋巴細(xì)胞計數(shù)減少SARS:影像學(xué)檢查●肺部有不同程度的片狀、斑片狀浸潤性陰影或呈網(wǎng)狀改變,部分病人進(jìn)展迅速,呈大片狀陰影;常為多葉或雙側(cè)改變,陰影吸收消散較慢;肺部陰影與癥狀體征可不致。若檢查結(jié)果陰性,1~2天后應(yīng)予復(fù)查。府癥治療,抗病毒藥物治療,激素治療等。流行性感冒:臨床表現(xiàn)(1)●