生命健康教育心得體會(huì)500字

生命健康教育心得體會(huì)500字生命健康訓(xùn)練心得體會(huì)會(huì)寫嗎？健康訓(xùn)練對(duì)實(shí)施素養(yǎng)訓(xùn)練,促進(jìn)高校生全面進(jìn)展有非常重要的意義,它是學(xué)問經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)訓(xùn)練提出的客觀要求,下面是我為大家整理的關(guān)于生命健康訓(xùn)練心得體會(huì)500字，假如喜愛可以共享給身邊的伴侶喔!

生命健康訓(xùn)練心得體會(huì)500字（篇1）

本課題實(shí)施以來(lái)，通過學(xué)習(xí)與參加課題討論，本人對(duì)生命訓(xùn)練有了一個(gè)全新、系統(tǒng)的熟悉。

生命訓(xùn)練實(shí)際上就是對(duì)同學(xué)個(gè)體從誕生到死亡整個(gè)過程進(jìn)行人文性的生命意識(shí)的培育過程，其目的就是經(jīng)通過大量的實(shí)踐活動(dòng)以引導(dǎo)同學(xué)敬重生命，熟悉生命，觀賞生命，提升生命的價(jià)值，使每個(gè)同學(xué)的生命更加絢爛，使學(xué)校更加煥發(fā)生命的活力。

泰戈?duì)栒f過：“訓(xùn)練的目的應(yīng)當(dāng)是向人類傳送生命的氣息”，正因如此，訓(xùn)練之“育”就應(yīng)從敬重生命開頭，教人向善，使人胸襟開闊。

蘇霍姆林斯基在《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》一書中給訓(xùn)練下的一個(gè)定義：“訓(xùn)練――首先是人學(xué)！”的確，每個(gè)人都有生命的尊嚴(yán)，都有生命得以張揚(yáng)的權(quán)力，這是誰(shuí)也不能剝奪的。因此，訓(xùn)練理應(yīng)擔(dān)當(dāng)起讓生命飛揚(yáng)的責(zé)任。

學(xué)校推行生命訓(xùn)練，首先必需培育老師的生命情懷，老師通過教學(xué)方式方法的革新，體現(xiàn)學(xué)科教學(xué)的生命性，使課堂布滿生命氣息，滿意同學(xué)追求生命價(jià)值的高層次需要。通過創(chuàng)建良好的校內(nèi)文化，構(gòu)建生命訓(xùn)練的氛圍，使學(xué)校的亭臺(tái)樓閣，一草一木都蘊(yùn)含著生命訓(xùn)練的內(nèi)容，通過生命訓(xùn)練討論和有關(guān)學(xué)問的培訓(xùn)，提升老師自身素養(yǎng)，養(yǎng)成關(guān)愛生命的情懷。

生命訓(xùn)練是訓(xùn)練回歸人性最基本的召喚。生命訓(xùn)練走進(jìn)學(xué)校，走進(jìn)課堂實(shí)際上是社會(huì)進(jìn)展對(duì)學(xué)校訓(xùn)練提出的一個(gè)新課題，新要求，因此我們?cè)趯W(xué)校開展生命訓(xùn)練課題討論，實(shí)際上就是試圖以生命訓(xùn)練討論為抓手，通過開發(fā)生命訓(xùn)練的校本課程和大量的生命訓(xùn)練實(shí)踐活動(dòng)，用生命去暖和生命，用生命去呵護(hù)生命，用生命去撞擊生命，用生命去絢爛生命，以捍衛(wèi)每一個(gè)生命的尊嚴(yán)，教會(huì)同學(xué)基本的生存技能，提升師生的生命品質(zhì)，推動(dòng)學(xué)校的健康、可持續(xù)進(jìn)展。

生命健康訓(xùn)練心得體會(huì)500字（篇2）

一、二、三、四，這個(gè)口令想必大家都不會(huì)生疏。它讓我想起了在兩個(gè)星期以前，我校的全體初二班級(jí)同學(xué)來(lái)到了五厙青少年素養(yǎng)訓(xùn)練基地進(jìn)行為期四天的生命訓(xùn)練活動(dòng)。

在此次活動(dòng)中，我們學(xué)到了各種各樣的學(xué)問，也體會(huì)到了要成為一個(gè)合格的軍人是有多么辛苦。

到了青少年素養(yǎng)訓(xùn)練基地沒多久，一切就緊鑼密鼓地敲響了。第一件事便是換上頗具風(fēng)范的迷彩服。在進(jìn)行簡(jiǎn)短的開營(yíng)式后，教官帶領(lǐng)各連來(lái)到教室，開頭了在那的第一堂課————寢室衛(wèi)生和打掃。教官跟大家講了如何放拖鞋、疊被子、枕頭和被子該如何擺放等，也提出了要求和不達(dá)標(biāo)的懲罰制度。聽起來(lái)很簡(jiǎn)單，然而真正實(shí)行起來(lái)的時(shí)候就有很多人遇到了麻煩。晚飯休息過后，則進(jìn)行樓宇逃命訓(xùn)練及聽民防講座。

其次天的行程也大致如此，上午學(xué)習(xí)的其次節(jié)課便是止血包扎操作。下午學(xué)習(xí)了防毒面具使用及交通平安手勢(shì)。晚上則聽了食品平安的講座，還進(jìn)行了野外生存拉練。不得不說，一天的課程令我們受益匪淺，開拓眼界。

第三天，學(xué)習(xí)了心肺復(fù)蘇按壓，心肺復(fù)蘇按壓在危急時(shí)刻是非常有用的。晚上，在消防學(xué)問講座結(jié)束后。全體師生舉辦了文藝匯演，這可謂是整個(gè)生命訓(xùn)練活動(dòng)中最精彩的部分了。每個(gè)節(jié)目都是非常的精彩，而每個(gè)節(jié)目都有我們同學(xué)們熱鬧的掌聲與喝彩聲。

在基地的最終一天，同學(xué)們進(jìn)行了各類項(xiàng)目的競(jìng)賽，都是之前三天中大家所學(xué)習(xí)的學(xué)問。最終離開的時(shí)候，大家都顯得非常不舍，經(jīng)過了四天的訓(xùn)練，好像站軍姿，匍匐前進(jìn)，蹲姿，深蹲，對(duì)于大家來(lái)說已經(jīng)不再算什么了，大家心中有的只是這四天中歡快的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

這四天里，烈日曬黑了我們的肌膚，卻使我們滾燙的心變得更加熱鬧。汗水濕透了我們的衣背，我們卻沒流一滴眼淚。微風(fēng)習(xí)來(lái)，吹散了多日來(lái)的疲乏，留下了很多很多難以言表的感情。雖然不是每個(gè)人都做得很完善，但是每個(gè)人都在不折不撓地堅(jiān)持著，始終如一地追求著。我們的心中更是回蕩著動(dòng)身前政教處彭主任對(duì)我們說的話：“流血流汗不流淚，掉皮掉肉不掉隊(duì)。”

此次活動(dòng)，磨練了我們的意志，讓我們徹底的體會(huì)了“只要功夫深，鐵杵磨成針”，就如站軍姿的時(shí)候，再不舒適也不能動(dòng)，再癢也不能動(dòng)，可謂是度秒如年，而當(dāng)教官叫我們停的時(shí)候，我們才發(fā)覺，曾經(jīng)的我們不能做到，而是我們沒有堅(jiān)持，而現(xiàn)在我們卻做到了。

能經(jīng)受磨難才證明堅(jiān)韌，能經(jīng)得起挑戰(zhàn)才說明英勇，能度過挫折才展現(xiàn)勝利。在每個(gè)辛苦但歡樂的日子里，我們都在嚴(yán)格地要求自己，我們都在仔細(xì)地改善自己，我們都在徹底地反省自己。這次的活動(dòng)，不但教給了我們無(wú)限的學(xué)問，更磨練了我們的意志。這肯定會(huì)讓我們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)生活中，受益匪淺。

生命健康訓(xùn)練心得體會(huì)500字（篇3）

生命訓(xùn)練強(qiáng)調(diào)以人為本，關(guān)注人的整體健康進(jìn)展，而生物課堂恰恰是生命訓(xùn)練的沃土?！稑?biāo)準(zhǔn)》中明確指出“生物課程必需依據(jù)同學(xué)身心進(jìn)展和生物學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注同學(xué)的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛惜同學(xué)的奇怪???心、求知欲，充分激發(fā)同學(xué)的創(chuàng)新精神和進(jìn)取精神，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。這正是把同學(xué)作為學(xué)習(xí)的主體，生命的主體，進(jìn)展的主體。

那么，對(duì)于我們老師來(lái)說，這就意味著我們要不斷提高課堂教學(xué)水平，什么樣的課堂是布滿生命意味的？

首先要培育良好的心理素養(yǎng)。良好的心理素養(yǎng)是人的素養(yǎng)的重要組成部分，任何人才都應(yīng)以心理健康為前提條件。樂觀的心理學(xué)認(rèn)為人人都是訓(xùn)練者，人人都是自我心理的調(diào)適者，人人都有樂觀的心理潛能，都有自我向上的成長(zhǎng)力量。因此，心理健康訓(xùn)練是素養(yǎng)訓(xùn)練的詳細(xì)實(shí)踐，必需全面滲透在學(xué)校整個(gè)的訓(xùn)練過程中，由于老師是同學(xué)成長(zhǎng)過程中的重要他人，對(duì)于同學(xué)的身心進(jìn)展會(huì)產(chǎn)生重大影響。在個(gè)體人格進(jìn)展方面，老師的影響僅次于父母。老師要引導(dǎo)他們關(guān)愛生命，關(guān)注自身的價(jià)值；它不能以成敗功利來(lái)評(píng)價(jià)。事實(shí)上同學(xué)的心理健康訓(xùn)練過程需要不斷摸索實(shí)踐，需要詳細(xì)措施的有力保證。

其次要不斷提高課堂教學(xué)水平。什么樣的課堂是布滿生命意味的？我挺看重“樂趣”二字。只有是有樂趣的，才是布滿生命情懷的，才是對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)最有關(guān)心和提高的。假如我們老師只是一味地去教去講，這種填鴨式的訓(xùn)練又如何能符合當(dāng)下新課程的精神呢？只有是布滿童真童趣的，符合孩子心理特點(diǎn)的，有人文關(guān)懷的，才能被孩子最大限度的接受，我們的訓(xùn)練也才會(huì)更具有意義。做老師的太過一廂情愿，太過霸道，而忽視了那小小生命自己的體驗(yàn)和思索。做老師的總是要求全體統(tǒng)一，按一個(gè)步調(diào)去學(xué)習(xí)去生活，久而久之，必定會(huì)抹殺了同學(xué)自己的思索和制造力，沒有獨(dú)立思索和制造力的學(xué)習(xí)，歸根結(jié)底也只能算是被動(dòng)的，無(wú)效的學(xué)習(xí)。真的盼望，我們老師能成為一個(gè)更具有人文關(guān)懷，更有人情味的老師，成為一個(gè)由于觀看而更敏銳地捕獲歡樂和陽(yáng)光的人。

再個(gè)是家庭的影響。家庭折射出來(lái)的社會(huì)各種因素，正以極強(qiáng)的力氣影響著孩子。家庭的心理健康訓(xùn)練比學(xué)校更有份量。家長(zhǎng)是孩子訓(xùn)練的第一責(zé)任人，是孩子永久的老師，家庭留給孩子的烙印是終身的。學(xué)校訓(xùn)練再盡職盡責(zé)，也難與家庭的影響相抗衡。所以，如何在家庭這個(gè)層面注意心理健康訓(xùn)練，值得我們仔細(xì)探討。因此，家庭訓(xùn)練的重要性必需高度重視。教人育人的問題，我們老師自身難以完全擔(dān)當(dāng)，必需依靠全社會(huì)的共同努力。

總之，生命訓(xùn)練是一種新的訓(xùn)練理念，作為老師的我，要在這種新理念的引領(lǐng)下，關(guān)注每一個(gè)同學(xué)，為同學(xué)構(gòu)建起一個(gè)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)的平臺(tái)，把他們看做生命進(jìn)展的主體，相信每一個(gè)同學(xué)都有進(jìn)展的潛能。在教學(xué)中，敬重同學(xué)的人格，珍視同學(xué)的獨(dú)特性。每一個(gè)同學(xué)都是正在成長(zhǎng)的人，難免會(huì)犯錯(cuò)誤，我要允許同學(xué)犯錯(cuò)誤，重要的是關(guān)心同學(xué)解決問題，改正錯(cuò)誤，從而促進(jìn)同學(xué)的進(jìn)步和進(jìn)展。

我情愿盡己微薄之力，努力做好這項(xiàng)工作，為同學(xué)送去勸慰，送去陽(yáng)光，讓他們輕松健康地成長(zhǎng)。

生命健康訓(xùn)練心得體會(huì)500字（篇4）

為期兩天的“生命訓(xùn)練”培訓(xùn)結(jié)束了，與以往參與培訓(xùn)后的感覺大有不同，以前參與過幾次老師培訓(xùn)，要么是一些“專家們”向我們講解專業(yè)理論學(xué)問，要么是“名師”向我們介紹勝利的閱歷，總讓我感覺遙不行及，而此次培訓(xùn)讓我有了碰觸心靈之感，給我感受最深的是以下三點(diǎn)：

一、生命訓(xùn)練的核心實(shí)質(zhì)是以人為本的訓(xùn)練。曹教授要求我們做到三個(gè)充分：充分相信每一個(gè)人都具有一顆樂觀進(jìn)取的心，充分敬重每個(gè)人反映出來(lái)的客觀現(xiàn)狀，充分觀賞每一個(gè)人身上與眾不同的閃光點(diǎn)。反思自己的訓(xùn)練實(shí)踐，三點(diǎn)無(wú)一能夠做到，以前，總是埋怨我們學(xué)校的同學(xué)生源差、同學(xué)素養(yǎng)低，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)沒有為我們制造好的教學(xué)條件，同學(xué)家長(zhǎng)不理解我們老師的苦心，抨擊現(xiàn)有的訓(xùn)練體制，斥責(zé)應(yīng)試訓(xùn)練等，為我們所教出來(lái)的低素養(yǎng)同學(xué)找理由。

其實(shí)，作為老師，我的教學(xué)實(shí)踐又何嘗不是偏離了訓(xùn)練的本質(zhì)，面對(duì)那些后進(jìn)生，我總埋怨他們不思進(jìn)取，批判他們總是為自己完不成作業(yè)找借口。我又何曾走進(jìn)他們的心靈，了解他們厭惡學(xué)習(xí)的真實(shí)背景？我從沒做過，甚至沒有試圖去做，我固執(zhí)地認(rèn)為，他們天生就是不行救藥的，也或者說是他們父母從小就沒訓(xùn)練好，把責(zé)任一推了之。曹教授的講課讓我了解了真正的訓(xùn)練是敬重生命的訓(xùn)練，敬重人性的訓(xùn)練，以人為本的訓(xùn)練。

二、生命訓(xùn)練伴隨著自我端詳與提高。靜默自問是總結(jié)反思的良方。靜默自問：我在工作中的常態(tài)是什么？我工作所圍繞的核心是什么？我想要的結(jié)果是什么？我所做到和想要的是全都嗎？從前，我的工作常態(tài)是勞碌、煩躁，總有忙不完的事，卻總覺得做的是無(wú)用功。我工作圍繞的核心是同學(xué)，卻又總是達(dá)不到自己的要求，這種沖突讓我始終感到疲憊和苦痛。經(jīng)過曹教授的點(diǎn)撥，我熟悉到，工作是為了自己，這讓我又有一種豁然開朗的感覺，為自己而工作，其實(shí)是一件美妙的事。靜默自問可以讓我們覺知，讓我們更清晰地了解自己，熟悉自己，只有認(rèn)清自己的當(dāng)前狀態(tài)，才會(huì)不斷地提高自己。

三、生命訓(xùn)練的目的是要讓心靈歸位。營(yíng)造歸屬感的環(huán)境是心靈歸位的前提。“歸屬感”是伴隨人生很重要的心理活動(dòng)之一，少年兒童的歸屬感尤其劇烈，在曹教授講“歸屬感”的瞬間，我想到了從前所聽的“名師”報(bào)告，他們都無(wú)一例外地抓住了孩子們的“心”，營(yíng)造的是有歸屬感的環(huán)境，也讓我真正地明白“同學(xué)不喜愛你，就不喜愛你的課”的實(shí)質(zhì)。是啊，真正的訓(xùn)練是人性的訓(xùn)練，真正的訓(xùn)練要伴隨著心靈的碰撞、溝通和溝通。在孩子們的心向我的心靠近碰撞的瞬間，我沒有準(zhǔn)時(shí)抓住他們，卻讓他們離我越來(lái)越遠(yuǎn)，我最終明白了為什么有的孩子總是怕我，總是用害怕的眼光看著我的緣由。

記得兩年前剛接一班級(jí)的時(shí)候，有些有點(diǎn)資格的老老師曾告誡我說，和同學(xué)見面上的第一節(jié)課就要給他們個(gè)下馬威，否則以后就壓不住他們了。殊不知，下馬威使得有些孩子永久也不敢向我們靠近。建立歸屬感的環(huán)境，要讓班級(jí)成為孩子們的家，并且要讓他們成為這個(gè)家的仆人，各有其位、各盡其責(zé)、互幫互學(xué)，才能共同提高。

曹教授的培訓(xùn)給了我很大的觸動(dòng)，有很大的收獲，讓我明白轉(zhuǎn)變訓(xùn)練現(xiàn)狀，需要我們老師做的不是轉(zhuǎn)變訓(xùn)練的體制，也不是轉(zhuǎn)變教學(xué)條件，而是要轉(zhuǎn)變我們自己。讓我以此次培訓(xùn)為契機(jī)，轉(zhuǎn)變自己、提高自己，我不期望自己成為名師，但靜默自問，我要成為一名讓自己滿足的老師。

生命健康訓(xùn)練心得體會(huì)500字（篇5）

“生命是美妙的，生活是多姿多彩的，而擁有這一切的前提是平安。”參與《生命平安訓(xùn)練》教材培訓(xùn)以后，我劇烈的意識(shí)到對(duì)于一個(gè)孩子，對(duì)于一個(gè)家庭，對(duì)于一個(gè)學(xué)校，同學(xué)的平安是如此重要。千萬(wàn)的中學(xué)校生生活在幸福、暖和的家庭里，受到家人的關(guān)懷、愛惜，好像并不存在什么危急，但依據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)：

1、全國(guó)每年約有1.6萬(wàn)名中學(xué)校生非正常死亡，每天約有一個(gè)班的同學(xué)消逝；

2、45%的事故是由于同學(xué)平安意識(shí)淡薄引起，18%的事故是管理問題；

3、80%的事故是可以通過訓(xùn)練、防范和加強(qiáng)管理提前實(shí)行措施避開的。

通過這些數(shù)據(jù)我們應(yīng)當(dāng)明白《生命平安訓(xùn)練》的重大意義。通過學(xué)習(xí)，我知道了學(xué)校一切工作必需以平安為前提，沒有平安保障還談什么工作學(xué)習(xí)生活，更不用說管理，只要時(shí)時(shí)事事把訓(xùn)練放在第一位，把平安融入全部訓(xùn)練教學(xué)及管理之中，就會(huì)最大限度地防范于未然。

而《生命平安訓(xùn)練》這一學(xué)科就是對(duì)同學(xué)進(jìn)行平安訓(xùn)練最好的平臺(tái)。通過教學(xué)，我們可以提高同學(xué)自我平安防護(hù)力量，保障同學(xué)人身平安，規(guī)避一些風(fēng)險(xiǎn)。教材由平安童話、平安導(dǎo)航、平安童謠、平安童操四部分構(gòu)成一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，通過學(xué)習(xí)可以讓同學(xué)把握肯定的平安防護(hù)學(xué)問，從而削減平安事故的發(fā)生，使同學(xué)終身受益。

通過學(xué)習(xí)使我進(jìn)一步體會(huì)到；校內(nèi)平安管理的成敗，直接影響到學(xué)校訓(xùn)練教學(xué)質(zhì)量，制約著學(xué)校的進(jìn)展。生命不保，何談?dòng)?xùn)練。培訓(xùn)班上，多位專家、老師通過調(diào)研和收集大量數(shù)據(jù)，幫我們分析，近年來(lái)交通、火災(zāi)、爆炸、踩死踩傷、翻船溺水等特重大事故仍時(shí)有發(fā)生。食物中毒、服用藥物引起的不良大事、不法分子沖擊校內(nèi)擾亂學(xué)校秩序損害師生的案件都有增長(zhǎng)趨勢(shì)。這些事故、大事的發(fā)生、不能不引發(fā)我們的深思，學(xué)校正常的訓(xùn)練教學(xué)秩序被打亂了，同學(xué)的身心健康會(huì)受到損害、死傷同學(xué)的家庭遭受不行挽回的損失。同時(shí)，也給社會(huì)增加擔(dān)心定因素，造成比較嚴(yán)峻的社會(huì)影響。這些大事、案件的釀成、當(dāng)然有因，但與我們主觀上對(duì)平安工作不夠重視、疏于管理以及對(duì)社會(huì)不法分子斗爭(zhēng)不力有很大關(guān)系，致使很多原來(lái)可以避開、甚至根本不應(yīng)當(dāng)發(fā)生的事故、大事發(fā)生了。正因如此，我們更應(yīng)從現(xiàn)在開頭提高熟悉，提高警惕，始終上緊平安弦。生命好比鐵樹開花，只開一次，為我們家庭幸福美滿，為了孩子能夠健康成長(zhǎng)，我們要把生命放在第一位，每時(shí)每刻提示同學(xué)要珍愛生命，平安第一，讓他們?cè)诎苍數(shù)沫h(huán)境中健壯成長(zhǎng)。

總之，開展中學(xué)校生生命平安訓(xùn)練是造福下一代的“造福工作”，這門課程會(huì)讓我們懂得生命是珍貴的，平平安安、沒有危急的生活比什么都重要。

生命健康訓(xùn)練心得體會(huì)500字（篇6）

《生命與訓(xùn)練》這本書基于對(duì)生命與訓(xùn)練本體關(guān)系的理性思考，探討了訓(xùn)練的生命本質(zhì)和生命化訓(xùn)練的理念、特點(diǎn)，構(gòu)建了生命化訓(xùn)練的體系，書寫了有“人”的生命訓(xùn)練學(xué)。它讓人們重新深思訓(xùn)練的過去，向著生命的將來(lái)行進(jìn)。當(dāng)今社會(huì)，進(jìn)步與浮躁并存，文明與喧囂共生。繽紛的世界當(dāng)然精彩，卻掩飾不住驚慌中透出的無(wú)奈。

‘我’漸漸淡化在人群中，人性的光線日益暗淡。在現(xiàn)代化的進(jìn)程中，生命愈發(fā)地彷徨，訓(xùn)練遭受著迷失。訓(xùn)練與生命的隔離，不僅是訓(xùn)練本身的誤區(qū)，更是整個(gè)社會(huì)的不幸。于是，我們祈求回歸?！币环N對(duì)訓(xùn)練現(xiàn)狀的憂患躍然紙上，而這種憂患也無(wú)時(shí)不貫穿著整本書。面對(duì)被越來(lái)越多的規(guī)訓(xùn)約束的孩子，被越來(lái)越重的課業(yè)熬煎的孩子，發(fā)出了這樣的感嘆：“今日的兒童越來(lái)越多地被封閉在狹小的空間中……這樣的生活，兒童是歡樂不起來(lái)的”。

生命是完整的，是富有共性的。生命是自由的，也是具有制造性的。生命對(duì)人來(lái)說只有一次，正由于它的唯一性，我們才要更加珍惜。人的一生中最美妙的時(shí)間就是童年，我們的訓(xùn)練要關(guān)注生命，就要供應(yīng)生命進(jìn)展的良好土壤。孩子在成長(zhǎng)過程中會(huì)面臨各種成長(zhǎng)的考驗(yàn)，有些考驗(yàn)甚至是災(zāi)難性的。作為同學(xué)成長(zhǎng)的守護(hù)者，我們老師既要關(guān)注同學(xué)自身學(xué)問及精神進(jìn)展的規(guī)律，又要教給同學(xué)各種生存的學(xué)問、方法和面對(duì)各種生存危機(jī)的處理老師，是一到處細(xì)得連眼角眉毛都記錄的思索細(xì)節(jié)，或許大師就是這樣成長(zhǎng)起來(lái)的，或許這是大師生命成長(zhǎng)的見證給我們的引領(lǐng)。

老師素養(yǎng)的提高莫過于和高尚者、與專家、與有閱歷的人攀談，這其中最簡(jiǎn)潔的方式就是閱讀，只有提升，拓廣自己的閱讀質(zhì)量和閱讀領(lǐng)域，老師才能擔(dān)起帶著先進(jìn)文化走進(jìn)教室成為學(xué)問的代言人在本書的閱讀中，我越來(lái)越感到一個(gè)老師要變得高尚起來(lái)，那就要多讀書，多讀大師的書，一個(gè)老師要變得有才智，那就要同大師對(duì)話，同書本中的，同生活中的智者攀談。

訓(xùn)練中的所見要擅長(zhǎng)記錄剖析，感悟訓(xùn)練生命的真諦。記錄同學(xué)，記錄學(xué)校，記錄同事，記錄自己的生活微小，才智也會(huì)在這微小中得以成全，大師蘇霍姆林斯基給了我們榜樣，在他的筆下是一個(gè)個(gè)活生生的孩子，是一個(gè)個(gè)有血有肉的老師，是一到處細(xì)得連眼角眉毛都記錄的思索細(xì)節(jié)，或許大師就是這樣成長(zhǎng)起來(lái)的，或許這是大師生命成長(zhǎng)的見證給我們的引領(lǐng)。

將生命融于訓(xùn)練，將訓(xùn)練融于生活，讓訓(xùn)練成為生命的詩(shī)意存在，凸現(xiàn)生命的靈動(dòng)、自由和獨(dú)特，并以此漸臻生命的完滿與幸福?！边@不僅是馮教授一人的期望和夙愿，更是眾多有良知的訓(xùn)練者為之實(shí)踐和奮斗的目標(biāo)！

生命健康訓(xùn)練心得體會(huì)500字（篇7）

今日我們學(xué)習(xí)了周節(jié)老師的關(guān)于《生命訓(xùn)練》的講座，短短一個(gè)小時(shí)的學(xué)習(xí)，讓我對(duì)生命有了更深的思考與感悟。生命，玄妙的東西，兩個(gè)肉眼所不能見的細(xì)胞結(jié)合而誕生的我們，真是世界上最難以描述與討論的。在我看來(lái)什么奇跡的誕生，都沒有一個(gè)嬰兒的孕育來(lái)的這般震撼人心。自人有思想以來(lái)，由遠(yuǎn)古時(shí)對(duì)自然的崇拜，到對(duì)神的崇拜，再到自我精神的覺醒，這幾千年的時(shí)間對(duì)宇宙來(lái)說不過是瞬間，但對(duì)我們來(lái)說卻是近乎永恒的磨難。由于生命的最終結(jié)果只有一個(gè)，也是唯一的一個(gè)：死亡。人死之后，全部的一切都化為了云煙！于是許多人開頭迷惘，開頭痛恨，開頭自我墮落！

誠(chéng)然，生命的最終結(jié)果是死亡，但是，我們絕不能由于死亡而放棄生命。誰(shuí)給了我們生的權(quán)利？是我們自己！誰(shuí)又能把我們生的權(quán)利奪?。恐挥心阕约?！哪怕是生我們的父母，哪怕災(zāi)難與疾病，哪怕是所謂的神佛，都沒有權(quán)力奪取你的生命！我們要學(xué)會(huì)享受生命，享受生命中的七情六欲！無(wú)論是幸福甜美、辛酸浪漫、成敗榮辱、生離死別，我們都應(yīng)當(dāng)去享受它，由于我們是這世界唯一能