外科局部感染病人的護(hù)理課件

外科局部感染病人的護(hù)理1、戰(zhàn)鼓一響，法律無(wú)聲?！?guó)2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝邸た瓶?、法律是最保險(xiǎn)的頭盔?！獝邸た瓶?、一個(gè)國(guó)家如果綱紀(jì)不正，其國(guó)風(fēng)一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克外科局部感染病人的護(hù)理外科局部感染病人的護(hù)理1、戰(zhàn)鼓一響，法律無(wú)聲?！?guó)2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝邸た瓶?、法律是最保險(xiǎn)的頭盔?！獝邸た瓶?、一個(gè)國(guó)家如果綱紀(jì)不正，其國(guó)風(fēng)一定頹敗。——塞內(nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇送饪聘腥静∪说淖o(hù)理第一節(jié)概述學(xué)習(xí)目標(biāo)熟悉外科感染特點(diǎn)及分類、病因、病理生理、臨床表現(xiàn)；掌握其治療原則、護(hù)理評(píng)估、護(hù)理診斷、護(hù)理措施；熟悉癤、癰、急性蜂窩組織炎、新生兒皮下壞疽、丹毒、急性淋巴管炎和淋巴結(jié)炎、膿腫的要領(lǐng)、護(hù)理評(píng)估要點(diǎn)及護(hù)理措施。掌握全身化膿性感染、破傷風(fēng)、氣性壞疽病人的護(hù)理評(píng)估、護(hù)理診斷及護(hù)理措施。一、前言Photoshop是當(dāng)前最為流行的一種圖像處理軟件，具有功能強(qiáng)大、藝術(shù)性高、上手相對(duì)容易等特點(diǎn)。在計(jì)算機(jī)軟件教學(xué)中，Photoshop課程的教授儼然成為一種潮流，傳統(tǒng)的教學(xué)方法只重視傳授給學(xué)生基礎(chǔ)的理論知識(shí)，而且授課方式單一，針對(duì)性不強(qiáng)，所以效果不是很好。在傳統(tǒng)模式的基礎(chǔ)上，取其精華去其糟粕，引導(dǎo)學(xué)生從容易到困難、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)課程，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)起學(xué)生對(duì)Potoshop課程的積極性。二、分層次教學(xué)方法分層次教學(xué)方法起源于因材施教的教育理念，指的是根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的快慢和程度有針對(duì)性的采取不同的教學(xué)方法。在班級(jí)授課的前提下，老師要對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力和智力情況有全面的了解，并定時(shí)安排相關(guān)的測(cè)驗(yàn)了解學(xué)生知識(shí)的掌握情況，從而可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度和特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行有針對(duì)性的教育，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力安排不同的教學(xué)內(nèi)容，即分組施教。分層次的教育方法既可以充分照顧到學(xué)習(xí)較慢的學(xué)生，而且還可以加強(qiáng)對(duì)優(yōu)等生的培養(yǎng)，尊重每一名學(xué)生的個(gè)性，讓每個(gè)學(xué)生都能感受到關(guān)注，從而提高學(xué)生對(duì)課程的認(rèn)識(shí)和參與課程的積極性，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。三、教學(xué)手段在分層次教學(xué)中，采用的是E-learning教學(xué)軟件，上課時(shí)，將學(xué)生所用計(jì)算機(jī)和老師授課所用計(jì)算機(jī)連接起來(lái)，使得教能夠監(jiān)控到學(xué)生的屏幕，并分享教師機(jī)屏幕。授課過(guò)程中，教授學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)與老師交流的方法，學(xué)生可以通過(guò)發(fā)送遠(yuǎn)程消息、電子舉手以及提交作業(yè)等方式聯(lián)系教師機(jī)，必要的情況下也可以直接舉手示意老師。在教學(xué)過(guò)程中按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)掌握情況分成不同的組，教師利用話筒和耳機(jī)進(jìn)行分組教學(xué)。四、分層次教學(xué)方法的應(yīng)用分層次教學(xué)方法是按照學(xué)生的能力和成績(jī)進(jìn)行分組教學(xué)的方法，最大程度的讓每一名學(xué)生都能夠掌握相關(guān)的知識(shí)，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，和Photoshop技能的提高具有明顯的效果。將課堂的學(xué)生按學(xué)習(xí)成績(jī)和知識(shí)掌握情況分為A、B、C三組，其中A組同學(xué)的掌握程度最高，能夠獨(dú)立的進(jìn)行該階段知識(shí)的運(yùn)動(dòng)，B階段的學(xué)習(xí)能力次于A組，熟練程度不高，但是大部分情況下可以應(yīng)用所學(xué)知識(shí)完成作業(yè)，C階段學(xué)生的成績(jī)較差，且知識(shí)的掌握程度最低，難以獨(dú)立完成老師布置的作業(yè)，在這樣的情況下，根據(jù)A、B、C三組的實(shí)際情況，采用分層次教學(xué)的方法。（一）A組教學(xué)方法A組學(xué)生的學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)，知識(shí)掌握的速度比較快，完全掌握了當(dāng)前所學(xué)的知識(shí)并能夠熟練的靈活應(yīng)用，人數(shù)大概占班級(jí)總?cè)藬?shù)的15%，這部分學(xué)生屬于“放心學(xué)生”，在課堂上可以進(jìn)入知識(shí)的“課后應(yīng)用階段”，上課期間老師可以通過(guò)與學(xué)生的遠(yuǎn)程交流，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步的掌握課程以外的相關(guān)知識(shí)，同時(shí)多去鼓勵(lì)學(xué)生探索預(yù)習(xí)下一部分所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，滿足A組學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。由于A組學(xué)生知識(shí)掌握的速度快，所以可以允許A組學(xué)生在課堂上的知識(shí)全部掌握以后進(jìn)行課程內(nèi)容的延伸和作品的進(jìn)一步創(chuàng)造，激發(fā)學(xué)生的想象力，減輕學(xué)生的課后負(fù)擔(dān)，并為學(xué)生的課后學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)。（二）B組教學(xué)方法B組學(xué)生的人數(shù)大概占班級(jí)總?cè)藬?shù)的60%，占課程總?cè)藬?shù)的大半。B組學(xué)生相對(duì)來(lái)說(shuō)掌握知識(shí)的能力比較快，能夠跟上課程的內(nèi)容，但是或多或少存在不能靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的問(wèn)題，所以，在授課時(shí)，老師可以按照正常進(jìn)度來(lái)給B組學(xué)生授課。教師的重點(diǎn)應(yīng)該放在B組學(xué)生的知識(shí)掌握上，在上課期間，要給B組學(xué)生留足繼續(xù)學(xué)習(xí)以鞏固知識(shí)的時(shí)間，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行監(jiān)督，及時(shí)糾正學(xué)生操作上的問(wèn)題，積極引導(dǎo)學(xué)生熟練掌握課堂上所學(xué)的各項(xiàng)技能，促使學(xué)生能夠獨(dú)立的完成作品，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)Photoshop課程的興趣。（三）C組教學(xué)方法C組學(xué)生的學(xué)習(xí)能力比較弱，知識(shí)掌握慢，在課堂上往往消化不了老師所講的內(nèi)容，對(duì)老師所傳授的理論知識(shí)和操作方法的理解能力不強(qiáng)，知識(shí)基本沒有掌握或者完全不會(huì)應(yīng)用知識(shí)。C組學(xué)生在班級(jí)里的比例一般在25%左右，在上課期間，C組學(xué)生和其他兩組學(xué)生一起通過(guò)E-learning軟件學(xué)習(xí)知識(shí)，在聽完一遍課程之后，老師再通過(guò)E-learning軟件給學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)，在不影響其他學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上重新演示操作，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解和掌握。C組學(xué)生在課堂上的主要工作是重新學(xué)習(xí)重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容，根據(jù)教師的講解，了解各項(xiàng)基礎(chǔ)知識(shí)，掌握PS簡(jiǎn)單技術(shù)，學(xué)會(huì)PS的基本操作。教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和各組學(xué)生的比例，可以定期調(diào)整三組的人員，同時(shí)根據(jù)學(xué)生的掌握情況調(diào)整教學(xué)速度的快慢，保證每一名學(xué)生都能夠接受到優(yōu)質(zhì)的教育，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。五、結(jié)束語(yǔ)從實(shí)踐中可以看出，通過(guò)在Photoshop課程中實(shí)施分層次教學(xué)方法，使得每一名學(xué)生都能到得到專業(yè)的指導(dǎo)，提高了學(xué)生的知識(shí)掌握程度。而且，通過(guò)分層次的教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的自信心和獨(dú)創(chuàng)性，形成了班級(jí)里良性競(jìng)爭(zhēng)的氛圍，使學(xué)生能夠在互相合作中掌握知識(shí)，有利于班級(jí)融洽氣氛的形成。其次，分層次的教學(xué)使得每個(gè)學(xué)生都可以直接去與教師進(jìn)行交流，有利于師生之間和諧關(guān)系的形成，從而促進(jìn)教學(xué)的良性發(fā)展，改善師生之間的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。中職教育院校作為重要的國(guó)家教育機(jī)構(gòu)，肩負(fù)著為祖國(guó)和社會(huì)提供專業(yè)人才的重要使命。隨著現(xiàn)代技術(shù)的快速發(fā)展，中職教育的教學(xué)模式和教學(xué)手段也應(yīng)該隨之進(jìn)行不斷的革新。網(wǎng)絡(luò)資源作為現(xiàn)代技術(shù)時(shí)代中共享性的資源，促進(jìn)了現(xiàn)代化教學(xué)模式更加公平、便捷，網(wǎng)絡(luò)資源的普及與應(yīng)用在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)發(fā)揮著不可替代的作用。社會(huì)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，對(duì)人才的要求也越來(lái)越高。學(xué)生不僅僅對(duì)理論知識(shí)有著良好的掌握，還要具有良好的實(shí)踐能力。學(xué)生要具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和良好的實(shí)踐能力以及較高的綜合素養(yǎng)，才能滿足社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才的需求。1網(wǎng)絡(luò)資源基本概述現(xiàn)階段，網(wǎng)絡(luò)資源已經(jīng)融入于中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的課堂中。成為計(jì)算機(jī)教學(xué)中不可或缺的重要組成部分。網(wǎng)絡(luò)資源又可以稱其為網(wǎng)絡(luò)信息資源，顧名思義網(wǎng)絡(luò)資源就是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中可利用的信息資源的總和。網(wǎng)絡(luò)資源具有表現(xiàn)形式多樣化和內(nèi)容豐富以及傳播范圍廣、速度快等特征。網(wǎng)絡(luò)資源蘊(yùn)含著豐富的教育知識(shí)和教育資料，同時(shí)又可以文字、圖像、聲音、動(dòng)畫多種形式進(jìn)行有機(jī)的融合，從而實(shí)現(xiàn)了先進(jìn)的多媒體教學(xué)模式[1]。2網(wǎng)絡(luò)資源在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中具有的優(yōu)勢(shì)1）吸引學(xué)生注意力、拓寬知識(shí)面網(wǎng)絡(luò)資源在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的合理利用，能夠促進(jìn)教學(xué)資源進(jìn)一步的充實(shí)與豐富，這為教師和學(xué)生提供了更大的便利性。教學(xué)資源的豐富與充實(shí)能夠有效的改善傳統(tǒng)教育模式中存在的不足，先進(jìn)的教育資源進(jìn)一步拓寬了學(xué)生的視野，學(xué)生增加對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握。網(wǎng)絡(luò)資源在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的合理利用促進(jìn)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不斷改進(jìn)與創(chuàng)新，網(wǎng)絡(luò)資源的運(yùn)用充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多個(gè)感官，有利于吸引學(xué)生的注意力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣[2]。2）促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容更加豐富充實(shí)網(wǎng)絡(luò)資源在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的合理利用也可以對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，從而促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容更加豐富多樣化。教師在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中對(duì)備課資料需要手寫完成，這直接限制了課堂教學(xué)的靈活性，也無(wú)法滿足課堂教學(xué)中多變的需求。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用，可以運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于學(xué)生的實(shí)際需求能夠?qū)崿F(xiàn)最大程度的滿足。網(wǎng)絡(luò)資源具有的先進(jìn)技術(shù)手段能夠充分適應(yīng)課堂教學(xué)多邊化的需求，對(duì)于學(xué)生在課堂上的問(wèn)題及需求能夠隨時(shí)找到相應(yīng)的教育資源來(lái)進(jìn)行有效的解決。教學(xué)內(nèi)容的豐富充實(shí)直接促進(jìn)著教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果得到有效的提高[3]。3）促進(jìn)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐計(jì)算機(jī)這門學(xué)科具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式受應(yīng)試教育的影響過(guò)于注重理論知識(shí)的傳授，相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)開展的較少，學(xué)生也不能很好的將理論知識(shí)與實(shí)踐能力相結(jié)合。網(wǎng)絡(luò)資源在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的合理利用，促進(jìn)了學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅增強(qiáng)了對(duì)理論知識(shí)的掌握，通過(guò)實(shí)踐性的學(xué)習(xí)也從根本上提高了自身的實(shí)踐能力。理論知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程能夠強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力，實(shí)踐操作的過(guò)程促進(jìn)了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的鞏固與掌握。將兩者進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了積極的促進(jìn)作用。在信息化時(shí)代的背景下，社會(huì)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力尤為重視，網(wǎng)絡(luò)資源的合理利用為學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)提供了強(qiáng)有力的保障[4]。3從學(xué)生的實(shí)際角度出發(fā)選擇合理的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式1）運(yùn)用網(wǎng)上教學(xué)模式在網(wǎng)上教學(xué)模式中，教師通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容是進(jìn)行實(shí)時(shí)傳遞的，教學(xué)信息也可以進(jìn)行適合反饋，對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生能夠得到及時(shí)的強(qiáng)化，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題教師可以?ζ浣?行及時(shí)的診斷并給予相應(yīng)的解決方法。這種教學(xué)模式具有較好的教學(xué)效果，但在教學(xué)過(guò)程中存在著上網(wǎng)時(shí)間長(zhǎng)、費(fèi)用高等問(wèn)題[5]。2）運(yùn)用網(wǎng)下教學(xué)模式教師事先選擇對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇和篩選，并將其下載存儲(chǔ)到教師的操作計(jì)算機(jī)中，然后對(duì)選擇好的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)材料和互動(dòng)問(wèn)題的設(shè)置。將學(xué)生的計(jì)算機(jī)設(shè)置為教師計(jì)算機(jī)的仿真終端，學(xué)生通過(guò)教師提供可登錄區(qū)域進(jìn)行課件和材料的交互學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式具有良好的教學(xué)效果，其充分的考慮了學(xué)生的差異性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別化有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了因材施教[6]。3）運(yùn)用綜合教學(xué)模式綜合的教學(xué)模式就是對(duì)網(wǎng)上教學(xué)模式和網(wǎng)下教學(xué)模式進(jìn)行有機(jī)的綜合，在綜合教學(xué)模式中充分發(fā)揮出網(wǎng)上教學(xué)和網(wǎng)下教學(xué)所具有的優(yōu)勢(shì)。教師在這種教學(xué)模式中可以將教學(xué)課件和教學(xué)材料上傳到網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器中，學(xué)生不論是在學(xué)習(xí)還是在家都可以通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器的訪問(wèn)進(jìn)行計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)。這有效的彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式中的不足，不受時(shí)間和空間的限制，即便是學(xué)生不與教師處在同一地點(diǎn)，也可以隨時(shí)進(jìn)行閱讀和學(xué)習(xí)[7]。4網(wǎng)絡(luò)資源的合理利用在傳統(tǒng)教學(xué)模式的改變中發(fā)揮作用分析1）引導(dǎo)、啟發(fā)作用網(wǎng)絡(luò)資源在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的合理利用，有利于突出學(xué)生的主體地位，教師充分發(fā)揮其自身的主導(dǎo)作用指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)使其潛能不斷得到開發(fā)，這不僅有利于其獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，還有利于學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力得到進(jìn)一步的提高。教師在計(jì)算機(jī)教學(xué)中通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的利用改變了傳統(tǒng)只重視傳授知識(shí)的教學(xué)模式。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法進(jìn)行適時(shí)的指導(dǎo)與幫助[8]。2）反饋、調(diào)節(jié)作用在教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生之間重要的連接線就是對(duì)于知識(shí)的掌握和學(xué)習(xí)情況的反饋。教師對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行調(diào)節(jié)的關(guān)鍵就是教學(xué)信息的反饋，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況和學(xué)習(xí)的實(shí)際情況進(jìn)行有效的反饋是教師進(jìn)行調(diào)節(jié)課堂教學(xué)的根本依據(jù)。教師只有根據(jù)學(xué)生反饋出的有效教學(xué)信息才能夠?qū)虒W(xué)節(jié)奏進(jìn)行不斷的調(diào)整并制定出下一步的教學(xué)內(nèi)容[9]。教對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行調(diào)節(jié)的關(guān)鍵就是教學(xué)信息的反饋3）診斷、輔導(dǎo)作用網(wǎng)絡(luò)資源在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用，學(xué)生也因此能夠在網(wǎng)上獲取大量的教學(xué)信息。而在教學(xué)過(guò)程中不可或缺的重要關(guān)節(jié)就是教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的診斷和輔導(dǎo)，這也是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的豐富與補(bǔ)充。教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源的利用對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢查和診斷，在這個(gè)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)和找到學(xué)生在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的不足，并有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果[10]。5中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)資源合理運(yùn)用策略探討1）加強(qiáng)學(xué)校硬件資源完善教學(xué)設(shè)備學(xué)校的教學(xué)設(shè)備建設(shè)和完善是提高教學(xué)質(zhì)量的前提條件，教學(xué)設(shè)備是計(jì)算機(jī)教學(xué)中必須具備的重要組成部分，成熟完善的互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備也是網(wǎng)絡(luò)資源得以應(yīng)用的基礎(chǔ)保障。這也充分說(shuō)明學(xué)校必須要加強(qiáng)計(jì)算機(jī)硬件設(shè)備的建設(shè)和完善，學(xué)校要進(jìn)行一定的資金投入并結(jié)合相關(guān)機(jī)構(gòu)支持實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)硬件設(shè)備的建設(shè)。讓網(wǎng)絡(luò)資源在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中充分發(fā)揮出最大的價(jià)值。不僅保證網(wǎng)絡(luò)資源內(nèi)容的豐富性還確保網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用形式的多樣化。中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)硬件建設(shè)的完善不僅離不開學(xué)校給予的重視與支持，更需要師生的共同努力。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行合理的利用，從而有效的解決傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)教學(xué)模式中存在的問(wèn)題。對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的獲取途徑不斷的拓展都充分體現(xiàn)了學(xué)校硬件設(shè)備建設(shè)和完善的重要性。2）加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)延伸性的重視網(wǎng)絡(luò)資源在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用，應(yīng)該加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)課堂教學(xué)延伸性的重視，對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源具有的教學(xué)優(yōu)勢(shì)進(jìn)行深層全面的挖掘。網(wǎng)絡(luò)資源本身具有很大的開放性和共享性等特點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)資源作為一個(gè)深不可測(cè)的資源庫(kù)更是蘊(yùn)藏著各個(gè)學(xué)科各個(gè)方面的知識(shí)。信息化時(shí)代的背景下更說(shuō)明學(xué)生實(shí)踐能力的重要性，因此在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)該是以學(xué)生的實(shí)踐操作為主，對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)的實(shí)踐操作能力進(jìn)行不斷的強(qiáng)化和提高。當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的過(guò)程中出現(xiàn)難以自行解決的問(wèn)題時(shí)，教師充分發(fā)揮自身的積極引導(dǎo)作用。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的資料查找并進(jìn)行獨(dú)立的分析與思考，從而提高學(xué)生查閱能力和獨(dú)立分析思考的能力。在這個(gè)過(guò)程中也有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力得到不斷的提高，學(xué)習(xí)視野得到擴(kuò)寬從而獲得更多的知識(shí)。3）對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行深層全面的開發(fā)我們對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行深層全面的開發(fā)，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)資源在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中發(fā)揮最大限度的輔助作用?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)資源的共享，這為我們的教育教學(xué)提供了更大的便利性。隨著時(shí)代的發(fā)展，我們對(duì)于網(wǎng)絡(luò)資源也要不斷的進(jìn)行深入的開發(fā)，加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)連接的重視從而加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的吸收和豐富，這樣才能夠順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展潮流和更好的滿足時(shí)代的需求。6結(jié)論中職教育院校作為重要的國(guó)家教育機(jī)構(gòu)，不同于其他的院校，中職院校重視專業(yè)人才的培養(yǎng)。需要學(xué)生具有良好的實(shí)踐能力，這也充分說(shuō)明學(xué)校對(duì)于實(shí)踐性的重視。通過(guò)對(duì)現(xiàn)階段中職院校中計(jì)算機(jī)教學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行分析可以得知，其存在諸多的利因素。通過(guò)信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，在中職院校的計(jì)算機(jī)教學(xué)中也逐漸加強(qiáng)了對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的利用，因此我們對(duì)中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中如何合理利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行了深入的探討。通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的本質(zhì)內(nèi)涵和獨(dú)特特征的了解和掌握，對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源在計(jì)算機(jī)教學(xué)中具有的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行分析，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)選擇合理的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式進(jìn)行了闡釋，進(jìn)一步分析和明確了網(wǎng)絡(luò)資源的合理利用在傳統(tǒng)教學(xué)模式的改變中所發(fā)揮的重要作用，從而對(duì)中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)資源合理運(yùn)用的策略進(jìn)行了深入的探討。我們要在計(jì)算機(jī)教學(xué)中充分發(fā)揮出網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)，摒棄網(wǎng)絡(luò)資源所存在的弊端。立足于學(xué)生的實(shí)際需要，結(jié)合計(jì)算機(jī)教學(xué)的實(shí)際情況對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的利用進(jìn)行不斷的改進(jìn)和探索，從而不斷的完善和創(chuàng)新計(jì)算機(jī)教學(xué)模式，從根本上提高計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。分類按致病菌種類和病變性質(zhì)非特異性感染（化膿性感染）特異性感染按病程急性感染：病程在3周內(nèi)亞急性感染：病程超過(guò)3周未達(dá)到2個(gè)月慢性感染：病程超過(guò)2個(gè)月一、按感染發(fā)生條件分類機(jī)會(huì)感染：又稱條件性感染，指在人體局部或全身提抗力下降時(shí)，由非致病菌或致病力弱的病原菌所引起的感染；二重感染：又稱重復(fù)感染、菌群失調(diào)癥，指在一種感染的過(guò)程中出現(xiàn)了另一種微生物感染；院內(nèi)感染：或稱醫(yī)源性感染，指病人在醫(yī)院內(nèi)因致病微生物侵入機(jī)體而引起的感染。病因及發(fā)病機(jī)制病菌的致病因素機(jī)體的易感性粘附因子、莢膜、微莢膜、病菌毒素、病菌數(shù)量等局部原因、全身性抗感染能力降低、條件性感染二、病因1.細(xì)菌因素黏附因子及莢膜、微莢膜病菌毒素病菌的數(shù)量與增殖速度化膿性感染常見致病菌金黃色葡萄球菌膿液稠厚，呈黃色，不臭，易出現(xiàn)轉(zhuǎn)移性膿腫化膿性鏈球菌（A群鏈球菌）膿液稀薄、量大、呈淡紅色，感染易擴(kuò)散。大腸桿菌膿液稠厚，常為灰白色，有惡臭或糞臭。綠膿桿菌膿液呈淡綠色，有特殊的甜腥臭味。無(wú)芽孢厭氧菌膿液惡臭，有產(chǎn)氣性二、病因2.機(jī)體的易感性局部因素：皮膚和粘膜的破損；體內(nèi)腔管阻塞；血管或體腔內(nèi)留置導(dǎo)管；局部組織缺血或血流障礙；局部異物殘留。全身因素：創(chuàng)傷、休克、糖尿病、嚴(yán)重營(yíng)養(yǎng)不良、低蛋白血癥、激素及化療等。三、病理生理感染后的炎癥反應(yīng)1.局部：紅、腫、熱、痛、功能障礙2.全身：發(fā)熱、白細(xì)胞增多感染的轉(zhuǎn)歸1.炎癥局限：消退或形成膿腫2.炎癥擴(kuò)散：膿毒癥、菌血癥3.轉(zhuǎn)為慢性感染：局限，但有致病菌，可反復(fù)。臨床表現(xiàn)局部癥狀紅、腫、熱、痛和功能障礙是化膿性感染的五個(gè)典型癥狀全身癥狀輕者可無(wú)全身癥狀較重感染者可出現(xiàn)發(fā)熱、頭痛、腰背痛、精神不振、焦慮不安、乏力、納差、出汗、心悸等一系列全身不適癥狀嚴(yán)重感染者可出現(xiàn)代謝紊亂、營(yíng)養(yǎng)不良、貧血、甚至并發(fā)感染性休克器官與系統(tǒng)功能障礙特異性表現(xiàn)輔助檢查實(shí)驗(yàn)室檢查血常規(guī)檢查生化檢查細(xì)菌培養(yǎng)影像學(xué)檢查B超X線CT和MRI六、處理原則預(yù)防原則：增強(qiáng)抵抗力，減少病菌進(jìn)入機(jī)體的機(jī)會(huì)。（如環(huán)境因素、患者的術(shù)前準(zhǔn)備、皮膚準(zhǔn)備和消毒、嚴(yán)格遵循無(wú)菌原則、正確處理傷口、增強(qiáng)抵抗力、合理使用抗生素等）治療原則：消除感染因素和毒性物質(zhì)（如膿液和壞死組織），積極控制感染，促進(jìn)提高人體抗感染和組織修復(fù)能力。處理原則局部處理非手術(shù)治療手術(shù)治療患部制動(dòng)局部用藥：魚石脂軟膏、硫酸鎂溶液等物理治療：超短波、紅外線等膿腫切開引流嚴(yán)重感染器官切除全身治療支持治療抗生素治療對(duì)癥治療六、治療原則局部處理1.保護(hù)感染部位：患肢制動(dòng)抬高、休息2.局部用藥：外敷藥物3.物理治療：局部熱敷、超短波或紅外線輻射療法4.手術(shù)治療：局部形成膿腫，應(yīng)行膿腫切開引流六、治療原則全身治療1.應(yīng)用抗生素：注意合理使用，根據(jù)細(xì)菌培養(yǎng)和藥物敏感試驗(yàn)結(jié)果選擇；2.支持療法：休息，提供豐富能量、蛋白質(zhì)、維生素的飲食，維持體液平衡和營(yíng)養(yǎng)狀況；3.中醫(yī)中藥：清熱解毒類中藥4.對(duì)癥治療八、護(hù)理措施局部治療的護(hù)理1.抬高患肢、局部制動(dòng)：可促進(jìn)靜脈和淋巴回流，減輕局部腫脹和疼痛，利于炎癥局限；2.局部理療：促進(jìn)血液循環(huán)，減少滲出，消除腫脹，減輕疼痛，利于炎癥的吸收和消退，或使感染局限，形成膿腫，防止擴(kuò)散。3.藥物外敷：聚維酮碘、魚石脂軟膏等，促進(jìn)炎癥消退和局限；4.配合手術(shù)：術(shù)前準(zhǔn)備，術(shù)后護(hù)理。八、護(hù)理措施全身治療的護(hù)理1.合理使用抗生素：了解藥物過(guò)敏史、做好過(guò)敏試驗(yàn)、有計(jì)劃分次給藥、注意配伍禁忌、觀察療效和不良反應(yīng)等；2.加強(qiáng)支持治療：提高機(jī)體抗感染能力，促進(jìn)機(jī)體損傷組織的修復(fù)；3.對(duì)癥護(hù)理：針對(duì)全身中毒癥狀者、高熱者、疼痛劇烈者予以對(duì)癥護(hù)理。淺部軟組織的化膿癤癤是指皮膚單個(gè)毛囊和所屬皮脂腺的化膿性感染常見致病菌是金黃色葡萄球菌多發(fā)生在頭、面、頸部、背部、腋窩、腹股溝部、會(huì)陰部和小腿多個(gè)癤同時(shí)或反復(fù)發(fā)生在身體不同部位，稱為癤病一、癤臨床表現(xiàn)：初起局部出現(xiàn)紅、腫、痛的小結(jié)節(jié)，逐漸增大呈錐形隆起。數(shù)日后，結(jié)節(jié)中央因組織壞死可變軟，出現(xiàn)黃白色小膿栓。膿栓脫落，膿液流出，局部炎癥即可消退愈合。有的癤無(wú)膿栓（無(wú)頭癤）；面部“危險(xiǎn)三角區(qū)”內(nèi)的癤，切勿擠壓或挑撥，以免引起顱內(nèi)化膿性感染。臨床表現(xiàn)局部癥狀全身癥狀面部“危險(xiǎn)三角區(qū)”的癤被擠壓時(shí)，致病菌可經(jīng)內(nèi)眥靜脈、眼睛脈進(jìn)入顱內(nèi)，引起顱內(nèi)化膿性海綿狀靜脈竇炎癤處理原則初期可用熱敷或物理療法（超短波或紅外線），也可外敷魚石脂軟膏等出現(xiàn)膿頭，在其頂部涂石炭酸膿腫有波動(dòng)感時(shí)，及時(shí)切開引流對(duì)全身反應(yīng)嚴(yán)重的，要注意全身治療，如休息、加強(qiáng)營(yíng)養(yǎng)、抗生素治療等癰癰是由多個(gè)相鄰毛囊和所屬皮脂腺、汗腺及其周圍組織的急性化膿性感染常見致病菌是金黃色葡萄球菌常發(fā)生于頸項(xiàng)部、背部及上唇部臨床表現(xiàn)局部癥狀紫紅色浸潤(rùn)區(qū)蜂窩狀改變火山口狀潰瘍?nèi)戆Y狀唇癰可引起顱內(nèi)化膿性海綿狀靜脈竇炎二、癰臨床表現(xiàn)開始為小片皮膚腫硬、色暗紅，界限不清，表面上有幾個(gè)凸出點(diǎn)或膿點(diǎn)，疼痛較輕。繼續(xù)發(fā)張，腫硬范圍增大，膿點(diǎn)增大增多，中央為紫紅色炎性浸潤(rùn)，破潰后成蜂窩狀如同“火山口”狀，期內(nèi)含有壞死組織和膿液。常伴有全身癥狀，如寒戰(zhàn)、發(fā)熱、食欲不佳，WBC增多，處理不當(dāng)，可引起敗血癥、膿血癥。癰二、癰處理原則1.局部處理：早期治療和癤相同。早期可用50%MgSO4濕敷；癰范圍大、中央壞死組織較多者及時(shí)切開排膿（+或++切口），清除壞死組織，膿液排出。以充分減壓、排出膿液，并每日更換敷料，促進(jìn)肉芽組織生長(zhǎng)，較大創(chuàng)面者需植皮。 2.全身治療：光譜抗生素、酌情休息、加強(qiáng)營(yíng)養(yǎng)。癰的切開引流急性蜂窩織炎急性蜂窩織炎是皮下、筋膜下、肌肉間隙或深部蜂窩組織的一種急性彌漫性化膿性感染致病菌多為乙型溶血性鏈球菌，其次為金黃色葡萄球菌特點(diǎn)為迅速擴(kuò)散不易局限，與正常組織無(wú)明顯界限急性蜂窩織炎新生兒蜂窩織炎（新生兒皮下壞疽）三、急性蜂窩織炎臨床表現(xiàn)1.淺表急性蜂窩織炎:局部皮膚和組織的紅腫、疼痛，邊界不清，并向四周蔓延，中央部位常出現(xiàn)缺血性壞色，若病變的部位組織疏松則疼痛較輕。2.深部急性蜂窩織炎：表面紅腫不明顯，但有局部組織腫脹和深壓痛，全身癥狀明顯，如寒戰(zhàn)、高熱、乏力等。3.一些特殊部位，如口底、頜下、頸部等處的蜂窩織炎可致喉頭水腫而壓迫氣管，引起呼吸困難甚至窒息。三、急性蜂窩織炎治療原則1.局部處理：局部制動(dòng)抬高，理療，外敷藥物。形成膿腫應(yīng)切開引流和清除壞死組織；口底、頜下、頸部等處的蜂窩織炎應(yīng)早期切開減壓，以防喉頭水腫、壓迫氣管；厭氧菌感染者，用3%雙氧水沖洗傷口和濕敷。2.全身治療：應(yīng)用抗生素（首選青霉素，疑有厭氧菌感染時(shí)加用甲硝唑）和支持治療。丹毒丹毒是皮膚及其網(wǎng)狀淋巴管的急性炎癥常見致病菌為β-溶血性鏈球菌好發(fā)于面部，其次是四肢（下肢）病變特點(diǎn)為蔓延很快，病變區(qū)域與周圍正常組織界限清楚，很少有組織壞死或局部化膿，且有接觸性傳染性丹毒臨床表現(xiàn)局部癥狀全身癥狀處理原則局部處理：抬高患處，局部用50%硫酸鎂濕熱敷等全身應(yīng)用抗生素（青霉素），注意休息，治療足癬等丹毒與蜂窩織炎的區(qū)別四、丹毒臨床表現(xiàn)：片狀皮膚紅疹、微隆起、色鮮紅、中間稍淡、周圍深、界限清楚；局部有燒灼樣痛，有的可起水皰，附近淋巴結(jié)常腫大，有觸痛，很少化膿破潰。治療原則：局部可用50%MgSO4濕熱敷；全身應(yīng)用抗生素。接觸病人后，應(yīng)洗手消毒，防止醫(yī)源性感染，與丹毒相關(guān)的足癬、潰瘍、鼻竇炎等應(yīng)積極治療，避免復(fù)發(fā)。急性淋巴管炎和淋巴結(jié)炎致病菌經(jīng)皮膚、粘膜損傷處或其他感染病灶經(jīng)組織淋巴間隙進(jìn)入淋巴管內(nèi)所引起的淋巴管及其周圍淋巴結(jié)的急性感染常見致病菌為金黃色葡萄球菌和溶血性鏈球菌五、急性淋巴管炎和淋巴結(jié)炎急性淋巴管炎：致病菌經(jīng)過(guò)破損的皮膚、粘膜和其他感染病灶侵入淋巴流，引起淋巴管及其周圍組織的急性炎癥。急性淋巴結(jié)炎：急性淋巴管炎擴(kuò)散到局部的淋巴結(jié)，或化膿性病灶，經(jīng)淋巴管蔓延到所屬區(qū)域淋巴結(jié)。致病菌主要為金黃色葡萄球菌、溶血性鏈球菌。五、急性淋巴管炎和淋巴結(jié)炎臨床表現(xiàn)1.急性淋巴管炎：（1）網(wǎng)狀淋巴管炎：丹毒（2）管狀淋巴管炎：多見于四肢，下肢更常見，因足癬而致。淺層—病灶表面出現(xiàn)一條或多條“紅線”，沿紅線可有紅斑、壓痛、硬結(jié)；深層—無(wú)表面紅線，但患肢腫脹，有壓痛。2.急性淋巴結(jié)炎：輕者局部淋巴結(jié)腫大、疼痛和觸痛，與周圍軟組織界限清楚，表面皮膚正常；重者局部有紅腫熱痛，多個(gè)淋巴結(jié)融合形成腫塊，可形成膿腫。五、急性淋巴管炎和淋巴結(jié)炎處理原則1.局部：管狀淋巴管炎伴有紅線條時(shí)，可予以局部外敷黃金散、玉露散或呋喃西林濕熱敷；急性淋巴結(jié)炎時(shí)，若有原發(fā)感染，先處理原發(fā)灶，若形成膿腫，還應(yīng)穿刺抽膿或切開引流。2.全身：及時(shí)、合理使用抗生素。膿腫膿腫是在身體各部位發(fā)生急性感染后，病灶局部的組織發(fā)生壞死、液化而形成的膿液積聚，其周圍有一完整的膿腔壁將膿液包繞常見致病菌為金黃色葡萄球菌膿腫臨床表現(xiàn)局部癥狀全身癥狀表淺膿腫：波動(dòng)感深部膿腫：深壓痛結(jié)核桿菌引起的膿腫：寒性膿腫處理原則膿腫已有波動(dòng)感或穿刺抽得膿液，即應(yīng)作切開引流術(shù)輔助檢查血常規(guī)檢查白細(xì)胞總數(shù)及中性粒細(xì)胞計(jì)數(shù)增高血培養(yǎng)常在寒戰(zhàn)發(fā)作時(shí)抽血檢查，陽(yáng)性率高膿液細(xì)菌培養(yǎng)或涂片檢查常做培養(yǎng)及藥敏血生化檢查B超檢查七、甲溝炎、指頭炎定義

甲溝炎：甲溝及其周圍組織的感染。常在發(fā)生微小的刺傷、挫傷、新皮倒刺、指甲剪得過(guò)深等甲溝皮膚損傷引起。

指頭炎：手指末節(jié)掌面皮膚下組織的急性化膿性感染。多因手指刺傷引起。兩者的致病菌多為金黃色葡萄球菌。

甲溝炎七、甲溝炎、指頭炎臨床表現(xiàn)1.甲溝炎：甲溝的一側(cè)皮膚紅腫熱痛，有的可以自行緩解，有的迅速化膿，可向甲下蔓延成膿腫，不及時(shí)治療可發(fā)展為指骨骨髓炎。2.指頭炎：早期指頭輕度腫脹、發(fā)紅、刺痛，繼之腫脹加重、劇烈、跳痛，患肢下垂時(shí)加劇。指動(dòng)脈受壓時(shí)，出現(xiàn)搏動(dòng)性跳痛。感染進(jìn)一步加重可