中醫(yī)腦病-系列講座之三腦病的病因病理課件

中醫(yī)腦病系列講座之三腦病的病因病理聰明出于勤奮，天才在于積累中醫(yī)腦病系列講座之三腦病的病因病理中醫(yī)腦病系列講座之三腦病的病因病理聰明出于勤奮，天才在于積累中醫(yī)腦病系列講座之三

第三章腦病的病因病理

程為平23課外閱讀是學(xué)生利用課外時(shí)間通過閱讀書報(bào)等進(jìn)行學(xué)習(xí)的形式，在擴(kuò)大知識(shí)面和提高綜合素質(zhì)方面發(fā)揮著非常重要的作用。因此，近年來(lái)課外閱讀受到各界普遍重視，各高校紛紛創(chuàng)造條件以滿足大學(xué)生的課外閱讀需求，大學(xué)生參與閱讀的人數(shù)和次數(shù)都有了大幅提升。但同時(shí)也應(yīng)看到，大學(xué)生課外閱讀過程中還存在很多問題與不足，解決好這些問題，對(duì)提高大學(xué)生課外閱讀興趣、促進(jìn)其全面發(fā)展有重要的意義。一、大學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀為了解農(nóng)業(yè)院校大學(xué)生課外閱讀的狀況，筆者對(duì)青島農(nóng)業(yè)大學(xué)在校生做了相關(guān)調(diào)查。調(diào)查采用問卷法和訪談法，內(nèi)容涉及課外閱讀的時(shí)間、目的、閱讀的方式和習(xí)慣、對(duì)課外閱讀意義的認(rèn)識(shí)等。發(fā)放問卷800份，回收有效問卷772份，有效回收率為96.5%。其中男生占41.9%，女生占58.1%，涵蓋4個(gè)年級(jí)，并兼顧到城市、農(nóng)村的生源結(jié)構(gòu)及文理學(xué)科結(jié)構(gòu)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)大學(xué)生課外閱讀呈現(xiàn)出六大特點(diǎn)。1.課外閱讀參與率較高，但年級(jí)分布失衡調(diào)查中61.6%的學(xué)生表示喜歡參與課外閱讀，表示不喜歡的只有14.0%，這說(shuō)明大多數(shù)學(xué)生愿意參與課外閱讀。但同時(shí)也發(fā)現(xiàn)從低年級(jí)到高年級(jí)增長(zhǎng)，學(xué)生課外閱讀參與率降低，在喜歡參與課外閱讀的學(xué)生中，高達(dá)45%的學(xué)生為大一新生，大二學(xué)生為37.5%，大三、大四學(xué)生合計(jì)的比例不到20%，大三、大四學(xué)生參與的熱情明顯不足。究其原因，可能與大一、大二的學(xué)生課余時(shí)間相對(duì)充足，有更多的時(shí)間進(jìn)行課外活動(dòng)，參與課外閱讀有關(guān)。隨著年級(jí)的上升，畢業(yè)的日益臨近，考研、考公務(wù)員、就業(yè)等方面的壓力增加，課外閱讀參與的精力自然不足。2.對(duì)課外閱讀的意義認(rèn)識(shí)不足，參與存在盲目性對(duì)參與課外閱讀必要性，只有16.1%的人認(rèn)為應(yīng)該“參與閱讀”，而高達(dá)47.1%的學(xué)生認(rèn)為“參不參與課外閱讀一樣”，另有36.8%的學(xué)生認(rèn)為“讀那么多沒用，各種考試通不過還是白搭”。這說(shuō)明仍有很多大學(xué)生對(duì)于課外閱讀的價(jià)值缺乏了解。而在問及“課外閱讀的目的”時(shí)，只有16.6%的學(xué)生是本著“完善自我、提高道德修養(yǎng)”的目的進(jìn)行閱讀的，高達(dá)39.4%的學(xué)生只是本著“消遣娛樂”的目的來(lái)閱讀的，還有10.9%的學(xué)生是本著“緩解精神壓力和情感失衡”的目的進(jìn)行閱讀的，其他目的的占33.1%。訪談發(fā)現(xiàn)很多大一新生對(duì)于課外閱讀的認(rèn)識(shí)還很迷茫，他們的閱讀很多是在周圍環(huán)境或同學(xué)的影響下，抱著一種跟風(fēng)的態(tài)度進(jìn)行閱讀，參與存在盲目性。這種盲目性也為日后多數(shù)高年級(jí)學(xué)生閱讀參與率下降埋下了隱患。3.參與課外閱讀投入時(shí)間不足調(diào)查中，只有22.3%的學(xué)生認(rèn)為自己的閱讀時(shí)間充足，77.7%的人則認(rèn)為時(shí)間不夠。其中，48.2%的人每天閱讀1小時(shí)以下，每天閱讀1～4小時(shí)的占31.2%。近半數(shù)的大學(xué)生每天閱讀不到1小時(shí)，這說(shuō)明大學(xué)生對(duì)課外閱讀的時(shí)間投入不足，而時(shí)間的不足可能進(jìn)而會(huì)影響閱讀的效果，影響大學(xué)生對(duì)知識(shí)的汲取。4.網(wǎng)絡(luò)閱讀成為閱讀的主要形式調(diào)查中，選擇網(wǎng)絡(luò)閱讀的人占62.9%，紙質(zhì)閱讀的占34.0%，其他的人僅占3.1%?？梢?，網(wǎng)絡(luò)閱讀越來(lái)越成為課外閱讀的重要途徑。在閱讀時(shí)間上，網(wǎng)上閱讀大于紙質(zhì)閱讀的人占了50.3%，紙質(zhì)閱讀大于網(wǎng)絡(luò)閱讀的人占了39.4%，網(wǎng)上與紙質(zhì)閱讀差不多的人占了10.3%，這表明大學(xué)生課外閱讀網(wǎng)絡(luò)化、電子化趨勢(shì)明顯，傳統(tǒng)紙質(zhì)閱讀所占比例進(jìn)一步下降，大學(xué)生課外閱讀呈現(xiàn)出新變化。伴隨著這一變化，學(xué)生對(duì)圖書館的依賴逐漸降低。調(diào)查發(fā)現(xiàn)僅有20.2%的人經(jīng)常去圖書館，35.2%的人偶爾去，而幾乎不去的人占44.6%，這也是新形勢(shì)下課外閱讀新變化的反映。5.閱讀習(xí)慣不夠科學(xué)，閱讀時(shí)動(dòng)筆少，閱讀后交流的也不多良好的閱讀習(xí)慣是提高閱讀效果的重要保障。但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生在課外閱讀過程中，喜歡摘抄的僅占9.1%，喜歡寫提綱的占了11.1%，喜歡寫批注的占了10.8%，喜歡寫心得的占了15.7%，喜歡思考的占了24%，而不動(dòng)筆的人占了29.3%，這說(shuō)明還有近三分之一的大學(xué)生的閱讀僅僅停留在看的層面。而閱讀后近一半（44.1%）的同學(xué)不與人交流，很少與老師、同學(xué)、家長(zhǎng)等進(jìn)行廣泛的交流和探討。“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞”，大學(xué)生閱讀之后缺乏交流的狀況阻礙了大學(xué)生課外閱讀的正常發(fā)展，也應(yīng)引起廣泛重視。6.課外閱讀取向差異明顯調(diào)查顯示，17.6%的人喜歡閱讀文史類讀物；喜歡閱讀娛樂消遣類讀物的占38.9%；喜歡閱讀應(yīng)用技術(shù)類讀物的占15.0%；對(duì)專業(yè)類讀物情有獨(dú)鐘的占23.8%；喜歡閱讀科普讀物占4.7%?？梢?，大學(xué)生喜歡閱讀娛樂消遣類讀物的比例最大，專業(yè)類、文史類、應(yīng)用技術(shù)類、科普讀物分列其后。大學(xué)生對(duì)消遣娛樂類的書籍情有獨(dú)鐘，花費(fèi)大量的時(shí)間在這類書籍上。閱讀專業(yè)類書籍占到了23.8%，說(shuō)明大學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)仍是比較大的。而作為人類科技文化結(jié)晶的文史類、科普類讀物卻少有人問津。二、導(dǎo)致上述現(xiàn)狀的原因分析1.就學(xué)校而言第一，課外閱讀指導(dǎo)不到位。老師在指導(dǎo)大學(xué)生課外閱讀方面應(yīng)發(fā)揮一定的作用，調(diào)查中61%學(xué)生也明確表示需要老師在課外閱讀方面進(jìn)行相關(guān)指導(dǎo)。但目前老師更多關(guān)注的是自己課堂內(nèi)容的講授，多數(shù)教師除上課外，與學(xué)生接觸不多，更談不上指導(dǎo)。極少數(shù)教師能利用課堂或課間休息時(shí)間與學(xué)生談?wù)撻喿x話題，但缺乏系統(tǒng)指導(dǎo)。第二，課外閱讀書籍的質(zhì)量保證不到位。雖然學(xué)校圖書館藏書總量很大，但因資金緊張，很多圖書破舊，內(nèi)容老化，近年來(lái)所進(jìn)新書多為專業(yè)書籍，學(xué)生喜歡的娛樂、文史類圖書數(shù)量有限。且圖書借閱不方便，尤其是丟失、損壞需承擔(dān)的代價(jià)很大，使很多大學(xué)生基于各種因素考慮，不愿選擇在圖書館中借閱圖書。調(diào)查中只有11.6%的人從圖書館中借書，12.5%的學(xué)生選擇租書，43.8%的同學(xué)選擇網(wǎng)絡(luò)下載。網(wǎng)絡(luò)下載是大學(xué)生課外閱讀的重要來(lái)源，而網(wǎng)絡(luò)資源質(zhì)量參差不齊，會(huì)對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生或好或壞影響。2.就大學(xué)生自身原因而言第一是認(rèn)識(shí)不到位。課外閱讀能讓大學(xué)生收獲更多的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)并提升其個(gè)人的綜合素質(zhì)。但目前很多大學(xué)生沒有意識(shí)到個(gè)體能從課外閱讀中獲取的價(jià)值，也沒有認(rèn)識(shí)到個(gè)體社會(huì)化的重要學(xué)習(xí)方式之一就是課外閱讀，僅把課外閱讀作為打發(fā)時(shí)間、休閑娛樂的方式，而沒有把課外閱讀當(dāng)做提升個(gè)人素質(zhì)的方式。第二，面臨各方面壓力較大。如學(xué)習(xí)上的壓力。由于面臨評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)等一系列的評(píng)比、考核，很多大學(xué)生在課余時(shí)間也是抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)、技能。第三，就業(yè)壓力大。殘酷的現(xiàn)實(shí)令大學(xué)生面臨巨大的心理壓力，為此不得不把大量的時(shí)間花在求職準(zhǔn)備上。還有部分學(xué)生家庭困難，空閑時(shí)間多被兼職和打工占據(jù)。3.就社會(huì)方面而言隨著越來(lái)越多的娛樂媒體的出現(xiàn)，很多青年人迷戀于網(wǎng)絡(luò)游戲、視頻、社交媒介不能自拔，根本沒有興趣進(jìn)行閱讀，整個(gè)社會(huì)的風(fēng)氣變得浮躁。受其影響，很多大學(xué)生對(duì)課外閱讀的意義認(rèn)識(shí)產(chǎn)生偏差，認(rèn)為課外閱讀無(wú)非是打發(fā)時(shí)間、娛樂消遣。這導(dǎo)致他們?cè)谶@方面變得迷茫，缺乏目的性，閱讀效果降低。三、正確引導(dǎo)大學(xué)生參與課外閱讀的建議1.就學(xué)校而言首先，要加強(qiáng)老師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)。老師可通過多種形式向?qū)W生宣傳進(jìn)行專業(yè)閱讀的重要意義，指導(dǎo)大學(xué)生正確地選擇閱讀的內(nèi)容和方法，幫助大學(xué)生形成良好的閱讀方法和習(xí)慣，提升他們閱讀專業(yè)書籍的能力，從而提升大學(xué)生閱讀的效率和閱讀的效果。其次，組織讀書小組。學(xué)?？梢酝ㄟ^設(shè)立讀書小組來(lái)引導(dǎo)大學(xué)生正確進(jìn)行課外閱讀，通過讀書小組，大學(xué)生可以跟同學(xué)、朋友交流讀后感和看書的方法、體會(huì)。讀書小組可以在課余時(shí)間請(qǐng)來(lái)專業(yè)老師定期與學(xué)生進(jìn)行交流討論，提高自己的閱讀水平。最后，學(xué)校要更新、豐富圖書館圖書資源。圖書館采購(gòu)書籍時(shí)應(yīng)考慮讀者群的接受能力和實(shí)際需求情況，在專業(yè)書籍的采購(gòu)中要兼顧到不同讀者群體的需求，特別是一些新設(shè)專業(yè)學(xué)生的需求。適當(dāng)增加英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)等應(yīng)試類書籍和學(xué)生需求量較大的小說(shuō)等書籍的種類和復(fù)本數(shù)量，對(duì)于部分舊書適當(dāng)加快更新速度。2.就大學(xué)生自身而言首先要轉(zhuǎn)變觀念。作為閱讀的主體，大學(xué)生應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)課外閱讀的好處，加強(qiáng)閱讀，全面提升自己的綜合素質(zhì)，意識(shí)到：課外閱讀的最大受益者是自己，課外閱讀不僅僅是為了試卷上的分?jǐn)?shù)、考取各種證書、擴(kuò)大知識(shí)面，更重要的是豐富自己的精神世界，促進(jìn)自己的成長(zhǎng)。其次是改善閱讀方法，提高閱讀的深度。要定期制訂課外閱讀目標(biāo)，進(jìn)行自我監(jiān)督和評(píng)價(jià)?？梢酝ㄟ^學(xué)校的讀書協(xié)會(huì)等相關(guān)學(xué)生社團(tuán)，交流心得，彼此分享學(xué)習(xí)方法，從而促進(jìn)和提高自身的閱讀水平。最后應(yīng)增強(qiáng)辨別能力，選擇正確有益的閱讀書籍。一方面，大學(xué)生要重視專業(yè)閱讀，在專業(yè)學(xué)習(xí)的過程，有意識(shí)地閱讀專業(yè)相關(guān)書籍，并利用各種圖書資料擴(kuò)大專業(yè)閱讀的范圍；另一方面，重視非專業(yè)書籍的閱讀，擴(kuò)大課外閱讀的范圍，并加深閱讀的深度，還可以積極參加一些讀書交流活動(dòng)或者學(xué)生會(huì)、社團(tuán)舉辦的有關(guān)閱讀活動(dòng)等。大學(xué)生應(yīng)合理分配閱讀書籍的時(shí)間，做到統(tǒng)籌兼顧。全面發(fā)展，真正發(fā)揮課外閱讀的作用。3.就社會(huì)層面而言其一，要?jiǎng)?chuàng)造良好的大環(huán)境和閱讀條件。社會(huì)尤其是媒體要擔(dān)負(fù)起社會(huì)責(zé)任，不斷提升自身的水平，給大學(xué)生進(jìn)行課外閱讀創(chuàng)造一個(gè)良好的大環(huán)境，正確引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行閱讀，從而為提高大學(xué)生甚至全社會(huì)的綜合素質(zhì)做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。其二，家長(zhǎng)要正確地引導(dǎo)大學(xué)生，創(chuàng)造良好的家庭氛圍，支持課外閱讀。大學(xué)生從小接受的教育很大程度上會(huì)影響他未來(lái)的很多行為，家長(zhǎng)應(yīng)該從孩子小時(shí)候就進(jìn)行正確的引導(dǎo)，引導(dǎo)孩子建立正確的閱讀取向，培養(yǎng)孩子的閱讀興趣?？梢酝ㄟ^跟孩子對(duì)話的方式，教育孩子選擇有益的書籍進(jìn)行閱讀，汲取人類智慧的結(jié)晶?！案母铩钡拇猴L(fēng)吹遍了祖國(guó)大地,吹進(jìn)了各個(gè)校園,催動(dòng)著新一輪課程改革。作為山區(qū)教育工作者,說(shuō)實(shí)在話,受多年的傳統(tǒng)教學(xué)影響,一下子要轉(zhuǎn)變觀念,要適應(yīng)新課程改革,還真有點(diǎn)不適應(yīng),有點(diǎn)措手不及。但是又想想,如果我們?cè)谡Z(yǔ)文新課程改革中,不能解放思想、樹立新的語(yǔ)文教學(xué)理念,不能全方位了解新課程的教材體系,不能構(gòu)建出一種全新的語(yǔ)文課堂教學(xué),即使給我們擁有一片語(yǔ)文的天空,我們又怎能找到和學(xué)生一起翱翔的自由的感覺呢?在此,我衷心希望我們每一位語(yǔ)文教育工作者做麥田的守望者,樹立新的教育觀念,了解新的教材體系,建構(gòu)新的課堂,真正達(dá)到守護(hù)每一位學(xué)生的愛心、希望和未來(lái)。一、新教材的特點(diǎn):新教材與舊教材相比,無(wú)論是在課程標(biāo)準(zhǔn),還是在內(nèi)容設(shè)置和編排上都有很大的差別。新課程標(biāo)準(zhǔn)把課程目標(biāo)定位于“人與自然”、“人與社會(huì)”、“人與自我”三個(gè)維度,把語(yǔ)文教育的主要任務(wù)定位為全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。教材富于開放性和彈性,從“知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”方面擬定方案。如教材中的選文,以經(jīng)典為主,打破了時(shí)空的界限,讓學(xué)生能與文學(xué)思想的大師進(jìn)行心靈的溝通、生命的對(duì)話,在生命與語(yǔ)文學(xué)習(xí)中占據(jù)精神的制高點(diǎn),為終身發(fā)展奠定了牢固的基礎(chǔ)。同時(shí)選取了許多古今中外的著名作家的著名作品,這些作品充分讓學(xué)生領(lǐng)略中華民族悠久的傳統(tǒng)文化和燦爛的現(xiàn)代文明的風(fēng)采,大大地提高了學(xué)生的語(yǔ)文水平和精神境界。還安排了獨(dú)具特色的“口語(yǔ)交際”、形式多樣的“綜合性學(xué)習(xí)”和新穎獨(dú)特的“寫作”。二、農(nóng)村新課程語(yǔ)文課堂教學(xué)面臨的最關(guān)鍵的問題:(一)師生觀念轉(zhuǎn)變難。受多年傳統(tǒng)教育的影響,教師和學(xué)生頭腦中已留下了深深的傳統(tǒng)教學(xué)和學(xué)習(xí)的模式印跡,一下子要轉(zhuǎn)變觀念,要適應(yīng)新課程改革還有一些困難,有一個(gè)過程。(二)學(xué)生基礎(chǔ)薄弱、能力差。新課程要求學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí),要愛學(xué)、勤學(xué)、樂學(xué)、善學(xué),思維活躍,敢想敢說(shuō),有良好的創(chuàng)新精神和較強(qiáng)的實(shí)踐能力,主動(dòng)發(fā)展,合作探究,注重體驗(yàn)。而大多數(shù)農(nóng)村孩子積極主動(dòng)性較差,膽量小,連課堂上回答問題也面紅耳赤,吐不出幾個(gè)字來(lái)。在很多方面還不能獨(dú)立自主地去完成一項(xiàng)任務(wù)。(三)信息短缺。新課程內(nèi)容豐富多彩,形式多樣,范圍廣泛,要求學(xué)生多角度、多層面綜合性學(xué)習(xí)全面提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng),如查找資料、上網(wǎng)查尋。城市學(xué)校早已有了三機(jī)一幕、多媒體、網(wǎng)絡(luò)教室等;城市學(xué)生家庭條件較好,學(xué)困生可以請(qǐng)家教輔導(dǎo)?？蛇@些對(duì)農(nóng)村孩子來(lái)講,就不那么幸運(yùn)了!能提供給他們的很少。三、農(nóng)村新課程語(yǔ)文課堂教學(xué)策略經(jīng)過幾年的新課程教學(xué),讓我深深的感悟到:在新教程改革環(huán)境下要上好一堂語(yǔ)文課,教師除解放思想、樹立新的語(yǔ)文教學(xué)理念、全方位了解新課程的教材體系、具備良好的文學(xué)修養(yǎng)和抽象能力外,還應(yīng)采取以下策略:(一)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,確立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位新教材加強(qiáng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí),強(qiáng)調(diào)學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂討論、探究活動(dòng)。學(xué)習(xí)興趣是推動(dòng)學(xué)生探尋知識(shí),激勵(lì)學(xué)生不斷鉆研的動(dòng)力,是學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)的一種基本情感,但它需要教師的激發(fā)和保護(hù)。這就要求我們語(yǔ)文教師創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望,把教科書里的知識(shí)轉(zhuǎn)化為問題,引導(dǎo)學(xué)生探究,幫助學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)。這將很大程度上激活學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)生尋找適合自己的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生在課堂上始終保持著愉快和高漲的學(xué)習(xí)情緒,處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài),使學(xué)習(xí)成為每一個(gè)學(xué)生的興趣,這樣學(xué)生就會(huì)樂學(xué)、愛學(xué),這也是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)。教師要從各種渠道,不同層面為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教學(xué)環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。牢固樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,老師要起好引導(dǎo)和補(bǔ)充的作用,充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生構(gòu)建一種主動(dòng)參與的教育環(huán)境,讓學(xué)生在豐富的知識(shí)海洋中自主探究,尋求答案,掌握方法,不斷成長(zhǎng)。(二)把握好兩個(gè)度新課程課堂教學(xué)需要語(yǔ)文教師把握好兩個(gè)度。一個(gè)是課堂提問難度,另一個(gè)就是課堂活躍程度。新課程課堂教學(xué)忌老師講、學(xué)生記的純粹的灌輸式教學(xué),要求學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂討論、探究學(xué)習(xí)活動(dòng)。關(guān)鍵在于老師對(duì)學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)和培養(yǎng),在于把教科書里的知識(shí)轉(zhuǎn)化為問題,激發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性。關(guān)鍵在于要把握好提問的難度,問題的設(shè)置要多琢磨、多推敲,面向全體學(xué)生。開始最好偏向于難度小,趣味性強(qiáng),面向廣。隨著課堂進(jìn)度的推移,教師要靈機(jī)應(yīng)變逐漸將問題引深、拓寬、擴(kuò)展,開放課堂,引入社會(huì),走進(jìn)生活。課前要求學(xué)生全面預(yù)習(xí)文本,查找、收集相關(guān)資料。這樣,在課堂上學(xué)生才有章可循,有話可說(shuō)。時(shí)常聽到有的語(yǔ)文老師這樣訴苦:“新教材才真難教哇!一個(gè)課堂要么是麻雀鬧林,炸開了鍋。要么是鴉雀無(wú)聲,死氣沉沉?！币撨@兩種現(xiàn)象,我認(rèn)為后一種更為可怕。當(dāng)然,整個(gè)課堂氣氛一味的高漲,鬧成一團(tuán)也不完全是好事,那怎樣來(lái)把握好這個(gè)度呢?新教程要求學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂討論、探究學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此,我們要尊重學(xué)生的人格,為學(xué)生創(chuàng)造心靈自由的教學(xué)氛圍,使學(xué)生在和諧、平等、民主的教學(xué)環(huán)境下,活躍思維,敢想敢說(shuō),啟發(fā)學(xué)生的心智,激發(fā)他們的潛能,達(dá)到感染學(xué)生,萌發(fā)他們的創(chuàng)造力。在課堂教學(xué)中,教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)好學(xué)習(xí)氛圍,全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。最開始的確可能出現(xiàn)麻雀鬧林,你呼我叫的現(xiàn)象,這時(shí)作為語(yǔ)文老師來(lái)講一定要有耐心、要沉住氣,寧可讓課堂鬧一點(diǎn),甚至是適當(dāng)亂一點(diǎn),萬(wàn)萬(wàn)不可抹殺了學(xué)生剛剛萌發(fā)的幼芽。要讓這一朵朵花開放,開圓,這樣才能結(jié)出令人滿意的果實(shí)來(lái)。同時(shí),我們要當(dāng)好課堂“調(diào)度手”?？梢詫W(xué)生分為若干個(gè)小組,展開小組討論、交流,成果匯報(bào)競(jìng)賽等。分組活動(dòng)、討論時(shí)老師要做好指導(dǎo)、引導(dǎo)工作。學(xué)生積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)后要進(jìn)行正確引導(dǎo),待興趣濃厚,積極性高漲,余猶未盡時(shí)要合理轉(zhuǎn)移目標(biāo),引出新問題,牽引注意力,拓展思維。這樣整個(gè)課堂才有松有緊、有張有弛,既氣氛活躍,又秩序井然,既內(nèi)容豐富,又重點(diǎn)突出。(三)把好信息補(bǔ)充關(guān)新課程內(nèi)容豐富多彩,形式多樣,范圍廣泛,要求學(xué)生多角度、多層面綜合性學(xué)習(xí)全面提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng),如查找閱讀資料、上網(wǎng)查尋等。課堂上老師不能像過去那樣只注重課本上的知識(shí)了,而應(yīng)以教材為載體,進(jìn)行大量綜合信息的整合。我們農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)條件差,各項(xiàng)設(shè)施設(shè)備不齊全,學(xué)生從課外獲得的信息少得可憐。這就要求老師從多種渠道查閱、收集整理相關(guān)資料,并同學(xué)生一道力所能及的自制一些積極有效的教學(xué)器具,如實(shí)物模型、錄音帶、掛圖、課件等器具來(lái)豐富課堂教學(xué)。教師要將信息技術(shù)與教學(xué)有機(jī)結(jié)合,充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教學(xué)環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生構(gòu)建一種主動(dòng)參與的教育環(huán)境,讓學(xué)生在豐富的知識(shí)海洋中自主、合作探究,尋求答案,提高學(xué)習(xí)能力。(四)注重能力培養(yǎng)、知識(shí)遷移與應(yīng)用老師在傳授知識(shí)的同時(shí),更應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在教學(xué)中,教會(huì)學(xué)生如何閱讀書面文字,培養(yǎng)學(xué)生在日常生活和交際過程中選擇和把握主要信息的能力;教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)一篇文章的基本方法;教會(huì)學(xué)生如何欣賞詩(shī)篇、領(lǐng)悟文章的思想感情的技巧等。這將對(duì)學(xué)生終生受益!也就要求教師的閱讀不僅限于書本,還應(yīng)該不斷的收集各種信息,并進(jìn)行分析、整理。新課程內(nèi)容的綜合性、彈性加大,教材為教師留有余地加大,我們可以根據(jù)教學(xué)需要,采用自己認(rèn)為最合適的教學(xué)形式及方法,決定課程資源的開發(fā)、利用,并制定合適的課堂教學(xué)目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”式的學(xué)習(xí)能力,培養(yǎng)學(xué)生從多種渠道查閱、收集、整理資料的能力等。在教學(xué)中,還應(yīng)重視知識(shí)的遷移與應(yīng)用。課堂教學(xué)應(yīng)該注重學(xué)生的情感教育,同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透,使學(xué)生受到良好的思想品德教育。學(xué)以致用,這是學(xué)習(xí)的最終目的。知識(shí)在于不斷地學(xué)習(xí)、運(yùn)用,越學(xué)越豐富,越用越靈活。將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用與生活實(shí)踐緊密聯(lián)系起來(lái)。例如一般課后習(xí)題后面都有“體驗(yàn)園地”,盡量讓學(xué)生身體力行的地去鍛煉、去感受、去體會(huì)、去領(lǐng)悟。從實(shí)踐中去檢驗(yàn)知識(shí),尋求方法,探索真理?？傊?在新課程下作為語(yǔ)文教師除要“洗腦”外,還得不斷給自己“充電”,不斷提高自身各方面的能力。也就是說(shuō)語(yǔ)文教師只有具備鑒別作品優(yōu)劣的素質(zhì),具備選擇、開發(fā)課程資源的能力,面向?qū)W生,結(jié)合本校實(shí)際情況,構(gòu)建出一種全新的語(yǔ)文課堂教學(xué),才能讓語(yǔ)文教學(xué)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行,讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),不斷提高學(xué)生的能力?！奥仿鹦捱h(yuǎn)兮,吾將上下而求索”。新課程改革任重道遠(yuǎn),征途上還須得快馬加鞭。讓我們?cè)谝院蟮墓ぷ髦?不懈努力,不斷學(xué)習(xí),不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),銳意進(jìn)取,勇攀高峰,為新時(shí)代的教育教學(xué)奮斗不息吧。1、風(fēng)邪犯腦

風(fēng)為陽(yáng)邪，致病廣泛，犯腦最雜①易客陽(yáng)經(jīng)，化生火熱，火燔擾惱，則狂亂無(wú)知?！秲?nèi)經(jīng)》“重陽(yáng)者狂”?！吨T病源候論》“狂病者，由風(fēng)邪入并于陽(yáng)所為也”。67892、寒中于腦（或犯腦）頭為諸陽(yáng)之會(huì)，陽(yáng)虛則寒邪易中于腦表現(xiàn)形式多種多樣101112133、暑擾神明《素問·生氣通天論》“因于暑、汗、煩則喘喝，靜則多言”。臨床中暑、暑風(fēng)（多見于乙腦）暑厥等，暑為陽(yáng)邪，其性炎熱，性升散易傷氣耗津，致腦神被擾。144、濕蒙清竅濕為陰邪，易阻氣機(jī)，傷遏腦氣宣發(fā)敷布“因于濕，首如裹”；濕熱膠結(jié)為痰，不布腦之清陽(yáng)則癡呆，濕熱蒸騰見神昏蒙蔽清竅，表現(xiàn)多種病證，耳聾，目瞑,令人不語(yǔ)；15165、燥易傷津耗神燥勝則干，易耗津傷液，“津液相成，神乃自生”。津液虧虛，則陰血衰少，血不養(yǎng)神，腦神失養(yǎng)，則神志混亂，見神志失常。燥易傷肺，肺津不能四布，腦神失養(yǎng)，見四肢痿厥不用諸癥《素問·痿論》“肺熱葉焦，發(fā)為痿”。176、火擾神昏《素問·至真要大論》病機(jī)十九條，有5條屬火，4條屬熱，其中“諸熱瞀恝”、“諸禁鼓慄、如喪神守”、“諸逆沖上”、“諸躁狂越”、“諸病胕腫、疼酸驚駭”、“諸轉(zhuǎn)反戾”等都說(shuō)明火邪傷神的征象。187、疫毒犯腦《瘟疫論》“溫疫之為病，非風(fēng)非寒，非暑非濕，乃天地間另有一種異氣所感”。《素問·刺法論》“五疫之至，皆相染易，無(wú)問大小，病狀相似”。感染途徑和方式雖異最終必傷腦神，正如《后漢順帝紀(jì)》“上干和氣，疫癘為災(zāi)”?！秲?nèi)經(jīng)》運(yùn)氣七篇大論的歲運(yùn)太過與不及致病，會(huì)不同程度傷及腦神。1920（二）七情過用傷腦動(dòng)神

“腦為元神之腑”，七情（喜、怒、憂、思、悲、恐、驚）過用，即超過其常度，擾亂五藏之神，也必然傷及腦神而致腦病。212223242526（三）諸邪凝滯于腦

1、痰飲、瘀血2、中毒外傷3、飲食勞逸4、先天因素5、其他271、痰飲、瘀血痰飲和瘀血既是腦病的病理產(chǎn)物，又是引起腦病的一個(gè)病因。這種因果轉(zhuǎn)換，常使病情惡化或加劇。2829303132333435363738三、腦病的病理

腦為至清之臟真氣之所聚為元神之臟為髓之海賴純陽(yáng)以為用其病理變化有規(guī)律可循39三、腦病的病理

（一）陰精陽(yáng)氣失調(diào)

（二）營(yíng)衛(wèi)氣血逆亂（三）臟腑病變及腦

腎病及腦