情緒與情感公共

關(guān)于情緒與情感公共第1頁，講稿共30頁，2023年5月2日，星期三第一節(jié)情緒與情感的概述一.什么是情緒情感（二）情緒情感與需要

是指人對客觀事物是否符合其需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗。

第2頁，講稿共30頁，2023年5月2日，星期三需要需要是有機體內(nèi)部的一種不平衡狀態(tài)，表現(xiàn)為有機體對內(nèi)外環(huán)境條件的欲求，通常以意識到的缺失而產(chǎn)生一種不滿足之感被體驗著。它是人腦對生理的和社會的要求的反映，是個體活動積極性的源泉。第3頁，講稿共30頁，2023年5月2日，星期三需要根據(jù)需要的起源可把需要分為生理需要和社會需要。根據(jù)需要對象的性質(zhì)，可把需要分為物質(zhì)需要和精神需要。美國人本主義心理學家馬斯洛提出了需要的層次理論。第4頁，講稿共30頁，2023年5月2日，星期三需要生理需要安全需要歸屬與愛的需要尊重需要自我實現(xiàn)的需要認知的需要審美的需要第5頁，講稿共30頁，2023年5月2日，星期三(三)情緒與情感的區(qū)別與聯(lián)系

第6頁，講稿共30頁，2023年5月2日，星期三從嚴格意義上講，情感與情緒有以下區(qū)別：①從需要角度看，情緒和有機體的生物需要相聯(lián)系，情感則同人的社會性需要相聯(lián)系。②從發(fā)生角度看，情緒發(fā)生較早，為人類和動物所共有，情感體驗發(fā)生得較晚，是人類所特有的。

③從穩(wěn)定性程度看，情緒帶有情境性，而情感既具有情境性，又具有穩(wěn)固性。

第7頁，講稿共30頁，2023年5月2日，星期三④從強度和外部表現(xiàn)看,情緒的強度相對較大，具有外顯性、沖動性；情感的強度一般不如情緒強烈，具有內(nèi)隱性，以微妙的方式表現(xiàn)出來。但這種區(qū)只是相對的。

2、聯(lián)系情緒和情感相互依存，不可分離。第8頁，講稿共30頁，2023年5月2日，星期三穩(wěn)定的情感是在情緒的基礎(chǔ)上形成的，情緒的積累形成了穩(wěn)定的情感；情感通過情緒得以表達，如對母親的感激，往往在特殊的時候表現(xiàn)出來。情緒離不開情感，情緒的變化反映情感的深度，在情緒中蘊涵著情感。例如接受喜歡的花很興奮，就蘊含著對美的欣賞之情。第9頁，講稿共30頁，2023年5月2日，星期三（四）情緒的兩極性在情緒的動力性、激動性、強度和緊張度等方面，存在著兩種對立的狀態(tài)，即稱兩極性。1.動力性：增力減力2.激動性：激動平靜3.強度：強弱4.緊張度：緊張輕松第10頁，講稿共30頁，2023年5月2日，星期三二、情緒情感的功能1.適應(yīng)功能人們通過各種情緒情感，了解自身和他人的處境，從而適應(yīng)社會需要，求得生存和發(fā)展。2.動機功能激勵人的活動，提高活動效率。3.組織功能積極情緒：協(xié)調(diào)心理和行為；消極情緒：破壞心理和行為。4.信號功能通過表情傳遞信息、溝通思想。第11頁，講稿共30頁，2023年5月2日，星期三三、情緒和情感的外部表現(xiàn)一、面部表情通過眼部肌肉、顏面肌肉和口部肌肉的變化來表達各種情緒狀態(tài)。二、姿態(tài)表情包括身體表情和手勢表情。三、言語表情通過語音、語調(diào)的變化來表達各種情緒狀態(tài)。第12頁，講稿共30頁，2023年5月2日，星期三四、情緒和情感的生理反應(yīng)與身體健康任何情緒和情感都伴隨著一定的生理變化，即生理喚醒狀態(tài)，當人情緒變化時，往往伴隨著生理變化，會引起呼吸、心跳、內(nèi)分泌等的變化。不同的情緒有不同的生理喚醒狀態(tài)。

我國自古就有喜傷心、怒傷肝、思傷脾、憂傷肺、恐傷腎之說勝利者的傷口比失敗者的傷口愈合要快些。第13頁，講稿共30頁，2023年5月2日，星期三五、情緒和情感與認知的關(guān)系1.認識是情緒和情感產(chǎn)生的基礎(chǔ)。

2.情緒和情感反作用于認識過程。第14頁，講稿共30頁，2023年5月2日，星期三第二節(jié)情緒與情感的分類

一、原始情緒

1、快樂2、憤怒3、悲哀 4、恐懼二、情緒狀態(tài)

1、激情

2、心境3、應(yīng)激4、挫折三、社會情感

1、道德感 2、理智感3、美感第15頁，講稿共30頁，2023年5月2日，星期三一、情緒的種類

——激情激情是一種強烈的、短暫的、爆發(fā)性的情緒狀態(tài)。引起激情的原因有：對人具有重大意義的突發(fā)事件可以引起激情；對立意向的沖突或過度的興奮與抑制及個人的修養(yǎng)程度。第16頁，講稿共30頁，2023年5月2日，星期三情緒狀態(tài)——心境心境是一種微弱、平靜而持久的情緒狀態(tài)，也叫心情。心境具有彌散性。激情的余波、生活中的重大事件、人際關(guān)系、自然環(huán)境變化及身心狀況等因素是心境產(chǎn)生的原因。第17頁，講稿共30頁，2023年5月2日，星期三情緒狀態(tài)——應(yīng)激應(yīng)激是出乎意料的緊迫情況引起的急速而高度緊張的情緒狀態(tài)。應(yīng)激有急中生智和驚慌失措兩種表現(xiàn)。第18頁，講稿共30頁，2023年5月2日，星期三二、社會情感——道德感道德感是根據(jù)一定的道德標準去評價人的思想、意圖和言行時產(chǎn)生的情感體驗。第19頁，講稿共30頁，2023年5月2日，星期三社會情感——理智感理智感是人在智力活動過程中，對認識活動成就進行評價時產(chǎn)生的情感體驗。它是與人的好奇心、求知欲、探求和熱愛真理的需要相聯(lián)系的。第20頁，講稿共30頁，2023年5月2日，星期三社會情感——美感美感是人們根據(jù)自己的審美標準對自然或社會現(xiàn)象及其在藝術(shù)上的表現(xiàn)予以評價時產(chǎn)生的情感體驗。如人對浩瀚的大海、蔚藍的天空、秀美的田園、漂亮的容貌、名勝古跡、藝術(shù)珍品等表示的贊美、喜愛等都是美感的表現(xiàn)。第21頁，講稿共30頁，2023年5月2日，星期三第三節(jié)情緒和情感在教學中的運用一、情緒和情感對學生學習的影響

1、情緒與學習效率2、情緒和情感與智力活動第22頁，講稿共30頁，2023年5月2日，星期三二、教師的感染力及其作用教師的感染力是教師以自己的個性去影響學生時所表現(xiàn)出的情緒力量。教師的感染力在教育教學過程起著重要的作用。第23頁，講稿共30頁，2023年5月2日，星期三三、教會學生調(diào)節(jié)與控制自己的情緒1、保持適宜的情緒狀態(tài)2、豐富并端正學生的情緒經(jīng)驗3、引導學生從多種角度看待問題第24頁，講稿共30頁，2023年5月2日，星期三四、不良情緒的調(diào)控1、覺知自己的情緒狀態(tài)。2、轉(zhuǎn)移注意力。3、合理發(fā)泄情緒。4、主動用言語調(diào)節(jié)控制情緒。第25頁，講稿共30頁，2023年5月2日，星期三五、情感的培養(yǎng)1、要形成正當、合理的需要。2、培養(yǎng)高尚的積極的人生觀和世界觀。3、通過多種途徑，豐富學生的情感體驗。4、培養(yǎng)幽默感，養(yǎng)成積極的人生態(tài)度。第26頁，講稿共30頁，2023年5月2日，星期