關(guān)于民宿客棧發(fā)展解析課件

關(guān)于民宿客棧發(fā)展解析.46、法律有權(quán)打破平靜。——馬·格林47、在一千磅法律里，沒(méi)有一盎司仁愛(ài)?！?guó)48、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)?！ざ驙栮P(guān)于民宿客棧發(fā)展解析.關(guān)于民宿客棧發(fā)展解析.46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒(méi)有一盎司仁愛(ài)?！?guó)48、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補(bǔ)償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_(dá)雷爾50、弱者比強(qiáng)者更能得到法律的保護(hù)?！ざ驙栮P(guān)于民宿客棧的研究解析LET'SGETSTARTEDI目錄中國(guó)民宿客棧發(fā)展概述、臺(tái)灣和日本民宿客棧研究……13民宿現(xiàn)階段存在的問(wèn)題四、中國(guó)民宿客棧發(fā)展趨勢(shì)224五、海南住宿民宿簡(jiǎn)析.六、天子山項(xiàng)目民宿思考38《信息技術(shù)》作為一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的工具性課程，其中心任務(wù)之一，在于培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)獲取信息、分析信息和處理信息的能力，不斷提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。而建構(gòu)主義認(rèn)為：學(xué)習(xí)是獲取知識(shí)的過(guò)程，知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到的，而是通過(guò)學(xué)習(xí)者在一定情境下，借助其他（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過(guò)意義建構(gòu)的方式獲得的?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式就是在建構(gòu)主義理論的基礎(chǔ)上形成的一種教學(xué)模式，它以“任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”為基本特征，是教師在明確教育教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，立足課程教學(xué)大綱，充分利用富有趣味性的信息處理內(nèi)容，巧妙地設(shè)置任務(wù)，把教育教學(xué)內(nèi)容任務(wù)化，使之融入到學(xué)生的實(shí)踐操作當(dāng)中去，并通過(guò)教師的適時(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中完成知識(shí)建構(gòu)，掌握新知識(shí)、新方法、新技能，不斷提升學(xué)生的實(shí)踐能力和思維水平，從而達(dá)到教與學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一。一項(xiàng)合理的任務(wù)，能有效激發(fā)不學(xué)生的求知欲和課堂參與的積極性，從而推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，完成知識(shí)建構(gòu)；反之，則可能影響降低學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，影響教育教學(xué)效果。因此任務(wù)設(shè)計(jì)應(yīng)注意以下四個(gè)原則：一、任務(wù)設(shè)計(jì)要遵循“層次化”原則素質(zhì)教育要求我們堅(jiān)持以生為本，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生個(gè)體的發(fā)展。因此，任務(wù)的設(shè)計(jì)要考慮到學(xué)生認(rèn)知水平的層次性，兼顧不同學(xué)生的不同需要，既能體現(xiàn)大部分學(xué)生的共性需求，又能滿(mǎn)足個(gè)別學(xué)生的個(gè)性需要。筆者認(rèn)為一個(gè)好的信息技術(shù)教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)應(yīng)該包含以下三個(gè)層次：第一層次：最基本操作步驟及方法，即學(xué)生只需要通過(guò)模仿或重復(fù)的教師的操作步驟，就能初步掌握了任務(wù)中所包含的新知識(shí)、新技能。如：文件夾的建立。這個(gè)知識(shí)點(diǎn)包含如何建立“新文件夾”和給新建文件夾“改名”這兩個(gè)任務(wù)。在教學(xué)中我展示了一個(gè)以“李老師”命名的文件夾，讓學(xué)生討論：這個(gè)文件夾是不是電腦自帶的？我們能不能在自己的電腦上建立一個(gè)屬于自己的文件夾？在教學(xué)中，我采用“教師示范，學(xué)生跟練”的方法，通過(guò)教師操作一步，學(xué)生跟學(xué)一步，有效地幫助學(xué)生完成知識(shí)建構(gòu)和實(shí)踐操作。第二層次：能力基礎(chǔ)上的自主探究，即教師的任務(wù)只給出部分具體要求，而沒(méi)有具體操作步驟，學(xué)生在前一階段學(xué)習(xí)和操作的基礎(chǔ)上，通過(guò)自主探究完成任務(wù)獲取知識(shí)和能力。如：在WORD教學(xué)中“藝術(shù)字的插入”內(nèi)容時(shí)，我先展示了各種各樣的藝術(shù)字，然后要求學(xué)生以“圖片的插入與調(diào)整”的知識(shí)為基礎(chǔ)，輸入以自己名字為例的各種樣式的藝術(shù)字，比比哪個(gè)學(xué)生做的最快、最好、最豐富、最生動(dòng)、最有趣、最漂亮。第三層次：具有開(kāi)放性的綜合任務(wù)。教師只給出一些要求，其內(nèi)容和形式完全由學(xué)生自己去組織和安排，這比較適合模塊的綜合性練習(xí)。如：學(xué)校開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)開(kāi)題報(bào)告，學(xué)生在制作PPT時(shí)，就要求確定主題，要求從網(wǎng)上查找資料，有圖、有文、有藝術(shù)字、有動(dòng)畫(huà)效果等，其內(nèi)容和版面完全由學(xué)生自由發(fā)揮。二、任務(wù)設(shè)計(jì)要遵循“生活化”原則生活是知識(shí)的源泉，一項(xiàng)貼近學(xué)生生活實(shí)際的任務(wù)，很容易引發(fā)學(xué)生情感共鳴，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，深化學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生迅速融入教學(xué)情境，從而有效地完成知識(shí)建構(gòu)。因此，信息技術(shù)教師應(yīng)認(rèn)立足于生情，以學(xué)定教，結(jié)合學(xué)生的具體生活實(shí)際或社會(huì)生活背景，設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，通過(guò)設(shè)疑激趣，把抽象的問(wèn)題具體化，把教學(xué)內(nèi)容任務(wù)化，把教學(xué)情境生活化，從而有效地創(chuàng)設(shè)和利用適合生情的教育教學(xué)情境中，幫助學(xué)生完成知識(shí)建構(gòu)。如在POWERPOINT插入圖片的設(shè)計(jì)處理中，我結(jié)合學(xué)生軍訓(xùn)，布置了一項(xiàng)任務(wù)：收集本班學(xué)生軍訓(xùn)相片，設(shè)計(jì)以“我的軍訓(xùn)生活”為主題的課件。由于體裁取自學(xué)生生活，學(xué)生活動(dòng)參與的熱情高漲，興趣盎然。在設(shè)計(jì)過(guò)程中學(xué)生主動(dòng)收集資料，相互之間合作交流，不斷探討圖片設(shè)計(jì)的各種方式方法。在展示課上，我們看到不少學(xué)生通過(guò)“幸福也在基地”、“教官情”、“軍訓(xùn)隨想”、“汗的見(jiàn)證”、“我們高歌”、“甩開(kāi)依賴(lài)”等不同片斷展現(xiàn)了五彩繽紛的軍訓(xùn)生活。通過(guò)這堂教學(xué)課，不僅使學(xué)生完成了相關(guān)的理論知識(shí)建構(gòu)，提高了自身的信息素養(yǎng)，也讓學(xué)生通過(guò)信息技術(shù)充分表達(dá)自己的情感。三、任務(wù)設(shè)計(jì)要遵循“可操作”原則教師在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，要結(jié)合新課標(biāo)要求，圍繞教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行構(gòu)思，立足生情，體現(xiàn)校情，設(shè)計(jì)出學(xué)生可上機(jī)實(shí)踐操作或可充分參與的教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生在動(dòng)手參與的實(shí)踐中完成知識(shí)建設(shè)。因此，教師在進(jìn)行“任務(wù)”設(shè)計(jì)時(shí)，一定要注重“任務(wù)”的可操作性，設(shè)計(jì)出只有通過(guò)信息技術(shù)手段才能完成的“任務(wù)”。例如在《網(wǎng)上搜索、保存信息》的學(xué)習(xí)過(guò)程中，結(jié)合陶淵明的詩(shī)《飲酒》引入新課，創(chuàng)設(shè)一個(gè)與學(xué)生熟悉的探究情境，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索查找大量有關(guān)陶淵明的資料，分類(lèi)整理，并保存在不同的文件夾中。在課堂上，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下拓展學(xué)習(xí)方式，通過(guò)主動(dòng)探究、小組合作，順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，既掌握了課程知識(shí)，又拓寬了知識(shí)面，全面高質(zhì)地實(shí)現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的課程綜合目標(biāo)。四、任務(wù)設(shè)計(jì)要遵循“趣味”原則任務(wù)必須能夠通過(guò)課堂實(shí)踐來(lái)完成，而課堂實(shí)踐活動(dòng)需要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性和主動(dòng)性。興趣是學(xué)生最好的老師。只有任務(wù)趣味化，學(xué)生才會(huì)感興趣，才有參與的熱情，才能積極主動(dòng)地去參與，才能更好地建構(gòu)知識(shí)體系，提升綜合能力。反之，如果學(xué)生對(duì)我們?cè)O(shè)計(jì)的任務(wù)不感興趣不愿參與，那么無(wú)論我們的任務(wù)設(shè)計(jì)得多么“科學(xué)合理”，也注定是一項(xiàng)失敗的任務(wù)。例如在學(xué)習(xí)網(wǎng)上搜索信息時(shí)，我們可以通過(guò)設(shè)計(jì)搜索任務(wù)，讓學(xué)生搜索一些與本校本地區(qū)相關(guān)的內(nèi)容，比如“**村的來(lái)歷”、“**姓氏的起源”，激發(fā)學(xué)生參與的熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性和主動(dòng)性，加深了對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用，也必然會(huì)進(jìn)一步提高教學(xué)效果。總之，以“任務(wù)”為核心開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)的教與學(xué)的結(jié)構(gòu)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者、引導(dǎo)者。只有設(shè)計(jì)科學(xué)合理的任務(wù)，才能有效激發(fā)參與課堂的積極性和主動(dòng)性，才能真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，真正推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，完成知識(shí)建構(gòu)。因此，我們一線教師必須把這種方式應(yīng)用到學(xué)生、應(yīng)用到教室，使因材施教真正落到實(shí)處，使每一個(gè)學(xué)習(xí)者將學(xué)習(xí)當(dāng)作一種終身享受。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的深入實(shí)施，大多數(shù)教師都比較重視課堂教學(xué)的革新，現(xiàn)在，課堂的教學(xué)觀念、課堂的教學(xué)形式和教學(xué)水平都發(fā)生了質(zhì)的變化。然而，對(duì)如何以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，設(shè)計(jì)新型的語(yǔ)文作業(yè)，利用語(yǔ)文作業(yè)來(lái)發(fā)展學(xué)生卻關(guān)注的并不多，大部分教師仍然布置一些形式單一、陳舊的作業(yè)題，學(xué)生仍停留在以“練”為主的機(jī)械操作式的作業(yè)模式中，這種作業(yè)形式已深深的扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生作業(yè)是一種有目的、有指導(dǎo)、有組織的學(xué)習(xí)活動(dòng)，它是教學(xué)的一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，優(yōu)質(zhì)的作業(yè)有助于學(xué)生所學(xué)知識(shí)的鞏固、深化，有利于學(xué)生智力和創(chuàng)造才能的開(kāi)發(fā)。所以靈活多樣的語(yǔ)文作業(yè)無(wú)論從哪個(gè)角度來(lái)說(shuō)都顯得尤為重要。經(jīng)過(guò)思考與嘗試，我設(shè)計(jì)了幾種學(xué)生感興趣的、符合素質(zhì)教育需要的、以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為主的作業(yè)。一、“寫(xiě)”――突出層次性世界上沒(méi)有完全相同的兩片葉子，也沒(méi)有完全相同的兩個(gè)學(xué)生。作為教師，要承認(rèn)學(xué)生在智力水平、性格特點(diǎn)、家庭狀況等方面的差異。為使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)學(xué)習(xí)、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，教師就要關(guān)注個(gè)體差異，設(shè)法滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使每個(gè)學(xué)生得到最充分的發(fā)展。特別是低年級(jí)學(xué)生年齡小，學(xué)習(xí)是打基礎(chǔ)階段，因此，我做到“保底不封頂”，除了要“保底”留有必要的作業(yè)外，要把一定時(shí)間留給學(xué)生，留給他們選擇的余地。如：學(xué)完新字詞后，我布置的作業(yè)是：“根據(jù)自己的實(shí)際情況，覺(jué)得今天學(xué)的生字哪個(gè)容易哪個(gè)難記，自己選擇寫(xiě)幾遍都可以，只要明天默寫(xiě)時(shí)會(huì)寫(xiě)即可。”另外，我經(jīng)常出一些選作題讓學(xué)生猜一猜、想一想、練一練，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和思維能力，做到上不封頂。猜字謎：一人站在門(mén)里，一人站在門(mén)外，一人坐在云上，一人站在1上，兩人坐在土堆上。在不到一分鐘學(xué)生記住了閃、們、會(huì)、個(gè)、坐5個(gè)字?！叭铡弊旨右还P成新字看誰(shuí)寫(xiě)得多。在同學(xué)們共同討論中記住了白、田、目、由、甲、申、舊、旦等字。這樣的作業(yè)學(xué)生非常喜歡，既省時(shí)增效，又體現(xiàn)了不同層次的學(xué)生有不同層次的作業(yè)。又如，請(qǐng)同學(xué)抄寫(xiě)自己喜歡的好詞佳句，名言名句，格言古詩(shī)，還提倡寫(xiě)日記、編童話(huà)故事等。二、“讀”――突出開(kāi)放性閱讀能力的培養(yǎng)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)之一。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。從中獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美?！币瓿蛇@一任務(wù)光靠課內(nèi)是不行的，必須借助課外閱讀來(lái)完成。課外閱讀內(nèi)容可以是課堂內(nèi)容的擴(kuò)展和延伸，以指導(dǎo)讀和開(kāi)放自由讀相結(jié)合。指導(dǎo)讀是學(xué)完一篇課文利用課上學(xué)到的讀書(shū)方法讀另外幾篇文章。如：學(xué)完《小鴨》一課，指導(dǎo)學(xué)生讀課外閱讀中的《大熊貓》《小公雞和小鴨子》等描寫(xiě)小動(dòng)物的文章。開(kāi)放自由閱讀內(nèi)容提倡讀課堂教學(xué)內(nèi)容以外的報(bào)刊、書(shū)籍。我利用讀書(shū)匯報(bào)、介紹好書(shū)、交流心得、開(kāi)故事會(huì)等方法引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)。按要求把學(xué)生在課外搜集的故事通過(guò)故事會(huì)等活動(dòng)形式講給大家聽(tīng)，隨后評(píng)選若干名“故事大王”。不斷提高學(xué)生課外閱讀的興趣，發(fā)展他們的記憶力和口頭表達(dá)能力。在讀中積累知識(shí)，在讀中培養(yǎng)閱讀能力，在讀中陶冶情操。如：學(xué)完《小壁虎借尾巴》一課后，開(kāi)展《小動(dòng)物真奇妙》的匯報(bào)演說(shuō)活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)閱讀課外書(shū)，上網(wǎng)找資料等渠道了解了很多小動(dòng)物的尾巴的用處，知道了動(dòng)物尾巴有不同的功能，小松鼠的尾巴可以當(dāng)被子、當(dāng)降落傘，啄木鳥(niǎo)的尾巴可以當(dāng)椅子……這樣課內(nèi)外結(jié)合起來(lái)，既然豐富了學(xué)生知識(shí)領(lǐng)域擴(kuò)展了知識(shí)視野，又提高了閱讀能力。三、“觀”――突出實(shí)踐性新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校，家庭和社區(qū)等教育資源，開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)”。觀察活動(dòng)作業(yè)是小學(xué)兒童智慧啟蒙的真正學(xué)校，是打開(kāi)兒童智慧之門(mén)的金鑰匙。通過(guò)觀察積累材料，培養(yǎng)能力，開(kāi)闊眼界，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，提高興趣，激發(fā)求知欲。為了提高學(xué)生的觀察能力，我利用雙休日、節(jié)假日等結(jié)合課內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容，留觀察作業(yè)。如學(xué)完《燕子》一課后，為了感受大自然的美好，小燕子的可愛(ài)，我給學(xué)生布置觀察我們身邊的春天，學(xué)生興趣特別濃，通過(guò)觀察學(xué)生不僅享受到了大自然的美，在觀察日記中有些同學(xué)春天景色描寫(xiě)特別美，還寫(xiě)到了春天的其他一些可愛(ài)的動(dòng)植物，從中抒發(fā)了自己對(duì)大自然的那種無(wú)限熱愛(ài)的感情。為了配合教材激發(fā)學(xué)生興趣，加深對(duì)課文的理解和記憶。當(dāng)夏天下雷陣雨時(shí)，我讓學(xué)生觀察天的變化；當(dāng)初冬下大霧時(shí)，我馬上組織學(xué)生到戶(hù)外觀察霧中、霧散的景色。當(dāng)冬天下大雪時(shí)，又讓學(xué)生到戶(hù)外體會(huì)雪中的景色。這樣學(xué)生在觀中學(xué)、學(xué)中觀，文景結(jié)合，師生會(huì)觸景生情。當(dāng)學(xué)生興致盎然地介紹自己觀察的事物、景色時(shí)，既提高了學(xué)生的觀察能力、認(rèn)識(shí)能力，也提高了學(xué)生的表達(dá)能力。學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》后，做一做放入石子水漸漸升高的試驗(yàn)。使學(xué)生不僅獲得知識(shí)，而且能在過(guò)程中感悟方法，在過(guò)程中，獲得情感的體驗(yàn)。四、“畫(huà)”――突出創(chuàng)造性讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，忠實(shí)原文，動(dòng)手以直觀、形象的畫(huà)面再現(xiàn)原文或部分段落。這樣做，可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的理解、感受。加之小學(xué)生直觀形象思維能力較強(qiáng)，對(duì)色彩鮮艷的事物特別感興趣，因此，布置一些涂涂畫(huà)畫(huà)的作業(yè)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，無(wú)疑會(huì)有好效果。例如，在教學(xué)古詩(shī)《曉出凈慈寺送林子方》時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)的意境，我布置了讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)詩(shī)的理解畫(huà)一幅彩色畫(huà)的家庭作業(yè)。當(dāng)時(shí)學(xué)生們的熱情特別高漲，一副躍躍欲試的樣子。第二天，大大小小的畫(huà)交上來(lái)了，看著這一幅幅流露真情的畫(huà)，對(duì)我而言，與其說(shuō)是在批改作業(yè)，不如說(shuō)是在欣賞作品。學(xué)生從中也切實(shí)感受到了“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”的美好深遠(yuǎn)的意境。五、“演”――突出綜合性隨著素質(zhì)教育的全面實(shí)施，教學(xué)方法的不斷改進(jìn)，課后作業(yè)形式多樣化。表演是思想的外化，是才氣的展示，是能力的發(fā)揮，表演是一門(mén)融語(yǔ)言、動(dòng)作、神情于一體的綜合性藝術(shù)。讓學(xué)生把在語(yǔ)文課上學(xué)到的知識(shí)，培養(yǎng)的能力能淋漓盡致地表演出來(lái)。能提高學(xué)生多方面的才能，也能使欣賞的同學(xué)從中受到情感體驗(yàn)，獲得提高和發(fā)展。童話(huà)故事是低年級(jí)兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的文學(xué)形式之一。它能適應(yīng)兒童的心理和愛(ài)好。兒童常常被童話(huà)中生動(dòng)有趣的情節(jié)所吸引，為童話(huà)中的喜、怒、悲、樂(lè)所感染。為了發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)，非富學(xué)生生活，表演課本劇是語(yǔ)文課后延伸中綜合能力的體現(xiàn)。如：學(xué)習(xí)童話(huà)《美麗的公雞》后，我組織學(xué)生通過(guò)擬人手法編成課本劇，同學(xué)們展開(kāi)豐富的想象，頭上戴著自己親手制作的各種頭式，把一只驕傲的公雞演得活靈活現(xiàn)，把小蜜蜂、啄木鳥(niǎo)、青蛙不和它比美而勤勞地為人們做事表演得繪聲繪色。又如，《小貓釣魚(yú)》《狼和小羊》《大松樹(shù)和小松樹(shù)》等，學(xué)生表演真切，富有創(chuàng)意。同學(xué)們看著自己的表演加深了對(duì)課文的理解，從中受到思想教育，進(jìn)一步懂得美不美不能光看外表，要看能不能幫人們做事；做事情要一心一意，不能三心二意等道理。家庭也是展示學(xué)生才能的舞臺(tái)。如：“十一”“新年”等節(jié)日，我利用課后時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生排練各種節(jié)目，有古詩(shī)、詩(shī)歌朗誦、小表演、唱《快樂(lè)的節(jié)日》《讓我們蕩起雙槳》等，自己報(bào)幕，請(qǐng)父母、爺爺奶奶評(píng)分，這既展示了孩子學(xué)習(xí)、表演才能，也利于溝通學(xué)校、家庭之間的聯(lián)系，使家長(zhǎng)看到孩子的成長(zhǎng)，激發(fā)其對(duì)教學(xué)改革的理解與支持。老師布置的作業(yè)應(yīng)該激勵(lì)學(xué)生要有敢想、敢說(shuō)、敢寫(xiě)的勇氣，引導(dǎo)他們積極主動(dòng)地挖掘自己的潛力，發(fā)揮自己的聰明才智。讓他們釋放出學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的激情，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的歡樂(lè)。多彩的生活豐富了學(xué)生語(yǔ)文作業(yè)的內(nèi)涵，多彩的作業(yè)給學(xué)生以完成作業(yè)的愉悅體驗(yàn)、提升了學(xué)生的生活質(zhì)量?！敖陶哂行模瑢W(xué)者得益”。語(yǔ)文作業(yè)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，較好地張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性，豐富了學(xué)生的生活，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，最大限度地拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，使學(xué)生的思維在完成作業(yè)中迸發(fā)出創(chuàng)新的火花，讓學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)在完成作業(yè)中得以形成與發(fā)展。關(guān)于民宿客棧的研究解析LET'SGETSTARTEDI目錄中國(guó)民宿客棧發(fā)展概述、臺(tái)灣和日本民宿客棧研究……13民宿現(xiàn)階段存在的問(wèn)題四、中國(guó)民宿客棧發(fā)展趨勢(shì)224五、海南住宿民宿簡(jiǎn)析.六、天子山項(xiàng)目民宿思考38、中國(guó)民宿發(fā)展概述客棧民宿公寓式酒店中國(guó)住宿高端單體酒店產(chǎn)品結(jié)構(gòu)高端連鎖酒店經(jīng)濟(jì)單體酒店經(jīng)濟(jì)連鎖酒店中國(guó)住宿產(chǎn)品發(fā)展過(guò)程國(guó)營(yíng)住宿產(chǎn)品外資帶來(lái)高端酒店標(biāo)準(zhǔn)星級(jí)標(biāo)準(zhǔn)確立1980年至1988年,外資1989年至1998年,市場(chǎng)經(jīng)1980年以前,住宿產(chǎn)品以進(jìn)入中國(guó),帶來(lái)先進(jìn)管濟(jì)的發(fā)展催生高端酒店標(biāo)準(zhǔn)理經(jīng)驗(yàn)和服務(wù)標(biāo)準(zhǔn),合化需求,外資、合資和民營(yíng)資或外資單體酒店成為酒店數(shù)量迅速增加,酒店評(píng)高端酒店市場(chǎng)主體星體系逐漸完善個(gè)性化主題酒店經(jīng)濟(jì)標(biāo)準(zhǔn)化酒店盛行·客棧民宿市2012年以后,中國(guó)旅游度1999年以后,大眾出行需場(chǎng)正處于爆假需求增長(zhǎng)迅速,大眾出行主體由商務(wù)出行轉(zhuǎn)向個(gè)人旅行;商務(wù)出行是大眾出行主發(fā)式增長(zhǎng)期游,居民對(duì)于客棧民宿等個(gè)體,對(duì)于服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)化的需求性化主題酒店需求增加催牛經(jīng)濟(jì)連鎖酒店迅速擴(kuò)張客棧民宿產(chǎn)品類(lèi)型分類(lèi)客棧民宿類(lèi)型分類(lèi)個(gè)性化經(jīng)營(yíng)是客棧民宿的主要特征農(nóng)家樂(lè)家庭旅館個(gè)性化經(jīng)營(yíng)是客棧民宿的主要特征,客棧民宿通常在建筑和裝修風(fēng)格上具有濃厚的當(dāng)?shù)靥厣虻曛鱾€(gè)人特色;在經(jīng)營(yíng)項(xiàng)目上,通?？梢蕴峁┳灾鸁?、采摘農(nóng)作物、集體1娛樂(lè)活動(dòng)等體驗(yàn)性或自助式項(xiàng)目。房屋數(shù)量1上通常在50間房屋以下的觀模。青年旅舍鄉(xiāng)村別墅對(duì)于消費(fèi)者而言,客棧民宿產(chǎn)品區(qū)別于標(biāo)準(zhǔn)化住宿產(chǎn)品的地方在于不僅實(shí)現(xiàn)“住的功能,同時(shí)通過(guò)環(huán)境的營(yíng)造和提供個(gè)性化務(wù)使詳者身心舒展感受到有朋于日常酒店式公寓客?？蜅Ｃ袼薰δ芊诸?lèi)農(nóng)業(yè)體驗(yàn)型以農(nóng)林漁牧業(yè)為基礎(chǔ),含吃、住、娛、休閑度假于體的綜合型場(chǎng)所民俗體驗(yàn)型·以地理人文景觀為特色,為游客提供休閑度假場(chǎng)所度假休閑型·海濱、草原,海島,森林,雪山、溫泉等擁有獨(dú)特旅游資源的地方可以滿(mǎn)足游客放松休閑需求的場(chǎng)所藝術(shù)體驗(yàn)型會(huì)體現(xiàn)出強(qiáng)烈的店主的風(fēng)格,有較多的設(shè)計(jì)元素,酒店本身能給用戶(hù)帶來(lái)獵奇的心理,或能提供一些個(gè)性化產(chǎn)品或體驗(yàn)活動(dòng)的地方自助體驗(yàn)型強(qiáng)調(diào)自助互助、實(shí)惠、不浪費(fèi),以社群生活和文化交流著稱(chēng)。顧客多為背包客、夫妻或結(jié)伴而行的游客中國(guó)客棧民宿供應(yīng)主要集中在南方2014年第2季度客棧民宿供應(yīng)數(shù)量目的地份額ToP10北方1N05.秦皇鳥(niǎo)No1.江7.1%1No3.廈門(mén)NO4.嘉4.3%No6.大理4.1%No7.三亞南方No8.桂林3.4%No9.山No10成都巾國(guó)大陸民宿的發(fā)展近幾年來(lái),民宿開(kāi)始風(fēng)靡中國(guó)大陸,在麗江、在廈門(mén)、在杭州一家比一家更有特色,一些建筑★師或室內(nèi)設(shè)計(jì)師為了圓自己的個(gè)夢(mèng),或是45-65歲間的CEO及