三年級下冊《蜜蜂》第一課時教學設計

三年級下冊《蜜蜂》第一課時教學設計

《蜜蜂》教案篇一

學習目標

①熟悉“試、驗、證”等10年生字。會寫“論、試、驗”等14個字。能正確讀寫“無論、試驗、紙袋”等20年詞語。

②有感情地朗讀課文，表達課文蘊含的思想感情。

③理解課文內容，經受探究蜜蜂辨別方向力量的試驗過程，激發(fā)同學動手探究自然神秘的愛好。蜜蜂教案教學設計好

④通過查資料，進一步了解有關蜜蜂的學問。

課前預備

①生字詞卡片（也可制成電腦課件，生字的部首和部分筆畫可以閃耀）。

②師生共同搜集有關蜜蜂的資料。

溝通資料，激趣導入

①老師引述。上堂課我們領會了植物王國的奇異，這堂課我們將走進昆蟲世界。想探究一下昆蟲世界的神秘嗎？

②板書課題。今日要探究的對象是蜜蜂。對于蜜蜂，你知道些什么嗎？

③把自己從書上或網上查到的資料與大家溝通共享。

初讀課文，整體感知

①自讀課文。畫出不熟悉的字，讀準字音，讀通句子。

②同桌互讀，訂正錯誤。

③老師檢查同學自學狀況。

a．出示生字卡片或課件，用指名讀、開火車讀等方式檢查生字新詞的認讀狀況。

b．溝通是怎么熟悉生字的，確定各種不同的識字方法。

c．指名多人次多形式地分段朗讀課文，激發(fā)同學朗讀愛好。

④整體感知課文大意，說說課文講了一件什么事。

細讀感悟，經受探究

①學習第一自然段。

a．讀一讀。誰情愿把第一自然段讀給大家聽聽。

b．想一想。知道“我”想做個什么試驗嗎？

c．說一說。假如是你，你想怎樣做這個試驗？（可板書“試驗”兩字）

②學習其次自然段。

a．讀一讀。下面我們來認真討論一下是怎樣試驗的，請讀其次自然段。

b．畫一畫。畫出能表示試驗做法的詞語或句子。

c．寫一寫/soft/。請若干同學把畫出的語句寫到黑板上。

d．議一議。

表示試驗做法的詞句有沒有全部找出？

為了保證試驗的勝利，這些做法是否都是必需的？

e.猜一猜。假如我們沒讀過下面自然段的內容，你覺得這些蜜蜂能找到家嗎？理由是什么？

f．講一講。先指名同學復述這一自然段內容，然后同桌互述。

課堂練習

蜜蜂教學設計篇二

課題：

歡樂讀書屋五蜜蜂引路

授課時間：

教學目標：

1．認7個生字，會寫7個及一個詞語。

2．確流利，有感情地朗讀課文。能區(qū)分“經?！焙汀捌匠！钡牟煌梅?。

3．初步培育同學抓住事物之間的聯(lián)系，找到解決問題的方法的力量，培育同學認真觀看，仔細思索的優(yōu)秀品質。

教學重點：

1．認7個生字，會寫7個生字及1個詞語。

2．確流利，有感情的朗讀課文。能區(qū)分“經常”和“平?！钡牟煌梅?。

教學難點：

了解“蜜蜂怎么會引路”的道理。

教學預備：

多媒體課件、列寧的資料

教學課時：

2課時

第一課時

教學過程：

一、出示課題，激發(fā)情趣。

看了這個題目你最想知道些什么？（相機將同學提的比較有價值的問題寫到黑板上）（1）課文講的是一件什么事？（2）列寧的家在哪里？（3）他為什么要親自去找養(yǎng)蜂人？

二、初讀課文、熟悉生字：

1、自讀課文，讀準課文中消失的生字。

2、檢查生字狀況。

（1）課件出示帶拼音的生字。大家一起讀一讀，同位兩人相互溝通一下你的識字方法。

（2）課件出示不帶拼音的生字。采納齊讀、個別讀等多種方式檢查同學對生字的把握狀況

（3）利用生字卡片，讓同學開火車讀生字。

（4）課件出示生字組成的詞語。采納齊讀、個別讀等多種方式檢查同學對詞語的。把握狀況

三、引入新課。

列寧想要找到養(yǎng)蜂人，首先要弄清養(yǎng)蜂人的家在哪里，下面我們就跟列寧一起去找找養(yǎng)蜂人的家畢竟在哪里。

四、學習新課。

1、邊讀邊思索：列寧的住處、花叢、園子、養(yǎng)蜂人的小房子各在什么地方？

2、四人小組爭論，合作畫出簡圖。

3、點評，請一名同學上臺貼圖。

4、看圖分析，弄懂位置關系。

其次課時

教學流程：

一、研讀第三段：

1、引入：列寧畢竟是怎樣找到養(yǎng)蜂人的家呢？課文哪段說明白這點？（第三段）

2、指名讀，思索：這段共有幾句話？你覺得哪些地方

寫得好？你讀懂了什么？（四人小組爭論）

用“—————”劃出你覺得好的詞語或句子，說出好在哪里。同學自由發(fā)言，師隨機板書：一邊走一邊看認真觀看

二、研讀第四段：

1、引入：列寧通過認真觀看，仔細思索、推斷，最終找到了養(yǎng)蜂人的家，那么他們見面后會說些什么呢？（出示幻燈圖片）

2、看圖，想想圖上畫的是誰？他們說些什么？想象說話。自由發(fā)言。

3、師示范對話，說說老師用什么語氣讀養(yǎng)蜂人的話？

4、理解“驚異”，養(yǎng)蜂人為什么會驚異？

5、指導朗讀此句。

6、列寧是怎樣說的呢？誰來試試？

7、理解“向導”，用親切、風趣的語氣笑著說。

8、同桌練習對話，試著帶表情、動作去讀。

三、總結全文：

1、課題是“蜜蜂引路”，可是蜜蜂真能引路嗎？其實蜜蜂采完蜜就回蜂巢只是一種本能，它并不知道列寧利用它帶路，所以，在這里“蜜蜂引路”其實是列寧的一種幽默說法。

2、（指板書）列寧通過認真觀看蜜蜂，找到了養(yǎng)蜂人的家（邊說邊劃箭頭），所以，他稱蜜蜂為“向導”（板書：向導）。

3、從這篇課文中，我們學了列寧細心觀看，愛動腦筋的優(yōu)秀品質，盼望同學們今后在學習、生活中都能做到細致、仔細、多動腦筋。

板書設計：

蜜蜂引路

列寧——認真觀看蜜蜂——找到養(yǎng)蜂人

《蜜蜂》教學設計篇三

【教材簡說】

《蜜蜂》一文是人教課標版學校三班級上冊中的一篇講讀課文，是法國聞名生物學家法布爾，以第一人稱寫了他所做的一個試驗，即證明蜜蜂是否具有辨認方向的力量。體現(xiàn)了嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和求實作風。

【教學目標】

一、會認10個生字，會寫14個生字。正確讀寫“試驗、證明、幾乎、也許、阻力、推想、迷失、沿途、生疏、超常”等詞語。

二、學習默讀課文，了解主要內容，學習法布爾的觀看發(fā)覺和探究精神，以及嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和求實的科學作風。

三、積累語言。

【教學重難點】

弄清為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的力量，是怎么做的，結論又是怎樣得出的。

【課時劃分】兩課時

【教學設計】其次課時

【教學目的】

理解課文內容，親身經受探究蜜蜂辨別方向力量的試驗過程，激發(fā)同學動手探究自然神秘的愛好。

【課前預備】

一、生字詞卡片。

二、師生共同搜集有關蜜蜂的資料。

三、多媒體展現(xiàn)臺。

【教學過程】

一、復習導入

用多媒體展現(xiàn)臺出示生字卡片，同學接龍認讀：

試驗證阻測括誤途陌超

二、鼓舞同學參加板書，激趣

最近咱們班哪些同學寫字有進步？指名上臺書寫課題。

三、溝通信息，導入

把自己從書上或網上查到的資料與大家溝通共享共享吧。

四、精讀，合作探究

一、第一自然段：

a、讀一讀。把第一自然段讀給大家聽聽。

b、想一想。知道“我”想做個什么試驗嗎？

c、說一說。假如是你，你想怎樣做這個試驗？

二、其次自然段：

a、讀一讀。下面我們來認真討論一下是怎樣試驗的，請讀

其次自然段。

b、畫一畫。畫出能表示試驗做法的詞語或句子。

c、寫一寫。請若干同學把畫出的語句寫到黑板上。

d、議一議。

◆表示試驗做法的詞句有沒有全部找出？

◆為了保證試驗的勝利，這些做法是否都是必需的？

e。猜一猜。假如我們沒讀過下面自然段的內容，你覺得這些蜜蜂能找到家嗎？理由是什么？

f、講一講。先指名同學復述這一自然段內容，然后同桌互述。

三、第三、四、五自然段：

①激勵同學多遍朗讀第三、四、五自然段。

a、自由朗讀第三、四、五自然段。

b、指名讀。你喜愛讀哪一自然段，能讀給大家聽聽嗎？

c、老師激勵：覺得自己能讀得和他一樣好的或比他更好的，可以站起來再讀。

②感知主要內容。說說蜜蜂回家的只數(shù)和時間。

③爭論辨別。假如回家的蜜蜂只有那兩只，能不能說蜜蜂有辯論方向的力量？

④再讀再思，深化理解。

a、兩次回來的蜜蜂狀況有什么不同？

b、結合課文有關內容想象一下：假如你是第一次或其次次回來的蜜蜂，中途中會遭受到什么狀況，你會怎么想，怎么做？（可先讓同學充分想象，再請多人次說）

c、其他同學評點他們的想象是否有道理。

d、老師深化引導：從蜜蜂回來時遭受到的不憐憫況，你有沒有感受到蜜蜂有著很強的辯認方向的力量？說說理由。

五、賞讀片斷，表達感情

1、老師引導。小蜜蜂真了不起！你們覺得小女兒告知爸爸說有兩只蜜蜂回來了時的心情是怎樣的？再想一想，當介紹“二十只蜜蜂中，十七只沒有迷失方向，精確?????無誤地回到了家”時，口氣又是怎樣的？

2、同學自讀體會。

3、指名同學多人次表演或表現(xiàn)性地分別朗讀相關的兩段，表達自己的感情和感受。

六、再思導疑，再激愛好

1、誘導生疑：讀了第三、四、五自然段以后，同學們對蜜蜂具有辨別方向的力量，是不是又產生了一些疑問？

2、同學發(fā)問。（主要目的就是要誘發(fā)同學提出疑問，把愛好拓展到課外的生活實踐中去。）

3、老師引讀。我們來看看法布爾是怎么說的，好嗎？

4、老師再引。

a、對于法布爾所說，同學們還有什么想法溝通嗎？

b、學到這兒，同學們或許又產生了更多的疑問，讓我們一起到書籍中，到生活中，用我們的實踐和才智去解決這些問題好嗎？

七、創(chuàng)新

分工合作，搜集有關昆蟲神秘的資料，設計一張手抄報。

《蜜蜂》優(yōu)秀教學設計篇四

教學目標：

1、會認6個生字，會寫9個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能區(qū)分“經?！焙汀捌匠！钡囊馑肌?/p>

3、能領悟列寧擅長觀看和思索的特點。

教學重點、難點：

1、重點：認字、寫字、朗讀課文。

2、難點：“派”的識記與書寫，“敲”的書寫，領悟列寧擅長觀看和思索的特點。

教學主要方法：

自主探究、小組合作、朗讀感悟

教學預備：

生字卡片、田字格黑板、投影儀、課件

教學時間：2課時

教學過程：

第一教時

一、導入：

1、師板畫“蜜蜂”，你們熟悉它嗎？你知道它能為人們做些什么？范寫“蜂”字。

2、板書“引路”二個字?！耙贰倍郑鞘裁匆馑?？讀了課題后你想問些什么嗎？

二、感知：

1、自由讀課文，邊讀邊想：課文里寫了一件什么事？再標一標，課文有幾個自然段？

⒉用你喜愛的符號標出本課的生字、詞語，讀準字音。

⒊合作學習

⑴同桌合作學習文下帶拼音的生字，互讀、互聽、互糾。

⑵嘗試讓同學當老師，主持學習生字。

◎老師引導：平常我們都用哪些嬉戲識字的？你來當一回老師，教同學們熟悉生字。

◎同學說出一種識字嬉戲方法，就讓該同學當老師主持這嬉戲。

（3）四人小組爭論識記這些生字。

（4）全班溝通。

4、檢查朗讀狀況。

◎指名同學分段讀課文。正音

◎說說課文主要講了一件什么事？

三、感悟

1、溝通：這件事的起因在課文的哪些段落？

2、學習課文第一、其次自然段。

◎指名讀第一自然段。說說這段話告知我們什么？用不同的線畫出時間、地點、人物。

◎用簡筆畫畫出列寧居住的地方，從而理解“四周”的意思，給“四周”找近義詞，并用“四周”造句。

◎“養(yǎng)蜂的人”與“列寧”的關系怎樣？你從哪里看出來的？

理解“經?！保o它換個詞代進去讀一讀。

◎理解因果關系的句子。

可是平常去找他的人到莫斯科去了，……列寧就親自去找他。

列寧為什么要親自去找。用“由于……所以……”或者“……是由于……”說一說。

3、列寧能找到養(yǎng)蜂的人嗎？這件事情的結果如何？

◎指名讀一讀最終一段話。

◎養(yǎng)蜂的人為什么會驚異？

給“驚異”找近義詞。

◎朗讀：你能驚異地讀一讀嗎？

◎讀讀列寧的話，你有什么想法？你有什么感受?。?/p>

4、懸念：

列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂的人的？蜜蜂是怎樣引路的？下堂課學習。

四、寫字

1、生：分析每個字形結構及怎么記

2、師：范寫，強度筆畫。指名到黑板寫，生訂正，評議。

《蜜蜂》教案篇五

教學目標

1、學會本課生字、新詞。

2、理解課文內容，體會人物特點。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

重點難點

重點：理解課文內容，體會人物的特點。

難點：學習按事情的進展挨次連段成篇的方法。

教學用具

生詞卡片，媒體資源：視頻《蜜蜂引路：范讀》。

教學過程

一、自讀識字

(一)導入新課，揭示課題

1、猜一猜：有一種昆蟲，特地在花叢中采蜜、傳授花粉，本事可大了。你們知道它是什么嗎？

2、揭示課題：“引路”是什么意思？（帶路）

3、蜜蜂給誰引路？蜜蜂是怎樣引路的？帶著這些問題自由讀課文。

(二)自同學字

1、自讀課文，讀準生字的讀音。

2、認清字形。

3、理解詞語的意思。

談天：談天，閑談。

驚異：感到很驚奇；驚異。

向導：帶路的人。

二、合作溝通

（一）認讀生字

1、同學開火車讀生字。

2、請把你和生字交伴侶的好方法告知同組的小伴侶。

（二）初讀課文，初步感知課文內容

1、先聽范讀，再自己默讀課文：課文主要講了一件什么事？

課文主要講了列寧利用蜜蜂引路，找到養(yǎng)蜂人的事。

2、課文哪幾個自然段是寫蜜蜂引路這什事？（其次、三、四自然段）

3、按自然段讀課文，了解每個自然段的內容。

（三）同學質疑，提出不懂的問題

三、品讀感悟

（一）精讀課文，理解課文內容，體會人物特點

1、學習第一自然段。

（1）思索：讀了這一自然段你都知道了什么？

大事發(fā)生的時間：1922年。

大事發(fā)生的地點：莫斯科。

大事：列寧經常與養(yǎng)蜂人談天。

（2）老師小結。

這個自然段主要寫了列寧經常與養(yǎng)蜂人談天。

2、學習其次自然段。

（1）默讀課文，列寧為什么要親自去找養(yǎng)蜂人？

（2）用“由于……所以……”句式說說列寧為什么要親自去找養(yǎng)蜂人？

由于平常派去找養(yǎng)蜂人的人到莫斯科去了，別人都不知道他住在哪里，所以列寧要親自去找養(yǎng)蜂人。

（3）老師小結。

這一自然段主要交代了事情的起因。

3、學習第三自然段。

（1）小組爭論：列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？

（2）小組匯報。

列寧：發(fā)覺花從中有蜜蜂——蜜蜂飛進園子——小房子——找到養(yǎng)蜂人。

（3）列寧為什么認為跟著蜜蜂走就能找到養(yǎng)蜂人？

由于列寧想：蜜蜂是養(yǎng)蜂人養(yǎng)的，蜜蜂采完蜜就要回到蜂房，根據蜜蜂飛回的方向走，就—定能找到養(yǎng)蜂的人。

（4）老師小結。

由于列寧通過觀看了解到花叢、蜜蜂、養(yǎng)蜂人之間的關系，就能從中發(fā)覺線索，找到養(yǎng)蜂人。

4、學習第四自然段。

（1）養(yǎng)蜂人見到列寧后可能會說些什么？

（2）列寧是怎樣回答的？

（3）為什么列寧說蜜蜂是他的向導，把他領到這兒來的？

（4）老師小結。

列寧發(fā)覺了蜜蜂，經過認真觀看，仔細思索、分析，就順著蜜蜂飛回的方向走，結果找到了養(yǎng)蜂人。

（5）分角色朗讀第4自然段，讀出驚異、興奮的語氣。

5、總結全文。

（1）課文是根據怎樣的挨次寫的？

課文是根據事情的進展挨次寫的。

第一自然段：交代時間、地點、人物、大事。

其次自然段：交代了事情的起因。

第三自然段：交代了事情的經過。

第四自然段：交代了事情的結果。

其次課時

四、鞏固延長

1、復習生字。

2、學了這篇課文，你有什么感受？

3、老師小結。

通過學習這篇課文，我們要學習列寧遇事認真觀看、仔細思索、做出推斷、解決問題的好方法。

4、有感情地朗讀全文。

5、創(chuàng)編表演

（1）、創(chuàng)設口語交際的氛圍，深化理解課文內容。

（2）、小組分角色表演，列寧找到養(yǎng)蜂人的經過和心理活動。

6、課外作業(yè)

留心觀看身邊的事物，把你的發(fā)覺寫下來。

《蜜蜂》教案篇六

活動目標：

1、愿意參加繪畫活動，體驗表現(xiàn)與制造的樂趣。

2、學習畫小蜜蜂的基本特征，并能大膽地表現(xiàn)蜜蜂踩蜜的情境。

3、進展各種線條的組合力量。

4、鼓舞幼兒與同伴合作繪畫，體驗合作繪畫的樂趣。

5、引導幼兒能用幫助材料豐富作品，培育他