在新課程實踐中對九年級化學(xué)教學(xué)的反思

在新課程實踐中對九年級化學(xué)教學(xué)的反思新課程的實施給學(xué)校帶來了新的活力，給課程注入了新的生氣，給老師迎來了新的進(jìn)展機(jī)遇。新的《九班級化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為化學(xué)教學(xué)樹立了新理念，提出了新要求?；瘜W(xué)教學(xué)正在隨著課程改革的不斷深化發(fā)生巨大的變化，廣闊的化學(xué)老師響應(yīng)樂觀，他們仔細(xì)理解新的化學(xué)課程觀，學(xué)習(xí)新教材，漸漸樹立起了新的化學(xué)教學(xué)觀。

通過幾個月的新課改實踐，我們有很多體會和反思，現(xiàn)總結(jié)如下，供化學(xué)老師們參考。

一、對化學(xué)新教材的熟悉

新教材用先進(jìn)的化學(xué)科學(xué)學(xué)問充實了化學(xué)教材，加強(qiáng)了化學(xué)與人們關(guān)懷的課題，如材料、能源、環(huán)境、生命等的融合與滲透，引導(dǎo)同學(xué)從日常的生產(chǎn)、生活入手，用以科學(xué)探究為主的多元的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)同學(xué)樂觀主動地學(xué)習(xí)，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)化學(xué)的愛好，使其形成科學(xué)的觀點和方法，學(xué)會用化學(xué)的學(xué)問解決社會生活中的實際問題。特殊突出了以下幾點：

1、注意學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

新教材將“科學(xué)探究”作為化學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，充分體現(xiàn)了以同學(xué)進(jìn)展為本的基本理念，有力地促進(jìn)了同學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。將化學(xué)學(xué)問的學(xué)習(xí)與科學(xué)探究過程緊密結(jié)合、融為一體，使同學(xué)獲得化學(xué)學(xué)問和技能的同時，學(xué)會學(xué)習(xí)、進(jìn)行科學(xué)探究和形成科學(xué)的價值觀。同學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是通過活動與探究、觀看與思索，爭論與溝通等一系列活動來實現(xiàn)的。

2、突出與社會生活實際的聯(lián)系

化學(xué)推動了現(xiàn)代社會的文明與進(jìn)步，對人類解決當(dāng)前面臨的環(huán)境、資源、糧食危機(jī)、人類健康等一系列的重大問題供應(yīng)了可能的途徑。新教材留意從同學(xué)已有的學(xué)問閱歷動身，有目的地介紹日常生活和現(xiàn)代社會建設(shè)中所用到的化學(xué)學(xué)問和化學(xué)技能，為同學(xué)供應(yīng)了他們比較熟識的情境素材，了解化學(xué)與日常生活的親密聯(lián)系，讓同學(xué)體驗到學(xué)有所用，激發(fā)起同學(xué)學(xué)習(xí)化學(xué)的欲望與愛好，使同學(xué)能解決一些生產(chǎn)生活中與化學(xué)有關(guān)的簡潔實際問題。

3、強(qiáng)化了試驗的探究性

化學(xué)是以試驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，同學(xué)通過探究活動獲得更多的試驗學(xué)問與技能，化學(xué)試驗不再是簡潔的訓(xùn)練某個技能或驗證某個學(xué)問。同時新教材不再劃分演示試驗與同學(xué)試驗，而是留有肯定的空間讓老師制造性教學(xué)和同學(xué)自主學(xué)習(xí)。老師通過試驗創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，同學(xué)通過試驗探究熟悉物質(zhì)，把握化學(xué)基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能，初步學(xué)會化學(xué)討論的試驗方法，在試驗過程中動手動腦，獲得科學(xué)探究的樂趣和勝利的喜悅。

4、加強(qiáng)了科學(xué)與人類精神的滲透與融合

新教材在對同學(xué)進(jìn)行科學(xué)學(xué)問、科學(xué)方法教育的同時，滲透了科學(xué)態(tài)度、情感價值觀、責(zé)任感等人類精神文明的教育，使科學(xué)學(xué)問與人文內(nèi)容相聯(lián)系，達(dá)到了科學(xué)學(xué)問與人文精神的滲透與融合，如“二氧化碳對生活和環(huán)境的影響的教學(xué)，以此引導(dǎo)同學(xué)關(guān)注資源、環(huán)境等問題，培育同學(xué)的社會責(zé)任感。

二、九班級化學(xué)教材在教學(xué)中存在的困惑

隨著課堂程改革的深化，義務(wù)教育階段的化學(xué)新教材已經(jīng)用于課堂教學(xué)。在新教材實施過程中，老師們普遍認(rèn)為：這套教材體系全新、圖文并茂，體現(xiàn)了教材的開放性，鼓舞老師實施共性化教學(xué)，有利于培育同學(xué)的綜合素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)。但在教學(xué)中也面臨著很多疑難和困惑，主要表現(xiàn)在以下方面。

1.新教材轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的編排模式

在以往的化學(xué)教材中，每個概念的消失是循序漸進(jìn)的，讓同學(xué)了解概念的內(nèi)涵和外延，而新教材有的概念是先讓同學(xué)感知，再逐步把握。如氧化物這個詞在單質(zhì)，化合物之前消失了，并沒有下定義如P2O5、AL2O3、SO2等是氧化物，可以讓同學(xué)去領(lǐng)悟什么樣的物質(zhì)是氧化物。但教學(xué)起來的確有困難，由于同學(xué)不知道單質(zhì)，化合物的概念。同時，在學(xué)習(xí)元素概念之前，又消失了單質(zhì)、化合物。我們很多老師在元素的概念教學(xué)之后再重新系統(tǒng)學(xué)習(xí)單質(zhì)，化合物，氧化物的概念，讓同學(xué)理解這些概念。

物質(zhì)的性質(zhì)中關(guān)于物理性質(zhì)的定義同學(xué)難以理解，由于同學(xué)不知道什么是物理變化和化學(xué)變化。“物質(zhì)不需要通過化學(xué)反應(yīng)就能表現(xiàn)出來的”同學(xué)感到茫然，我覺得可以在學(xué)習(xí)物理變化和化學(xué)變化之后將物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行對比教學(xué)。教材淡化概念教學(xué)意圖是好的，但實際操作起來困難多。

2.教材中學(xué)問闡述太簡略

縱觀全書，課文中的學(xué)問闡述簡略。作為老師在教學(xué)過程中，應(yīng)依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，需要拓展的地方不少，如化學(xué)式的書寫方法，新教材中沒有講單質(zhì)化學(xué)式如何寫？含原子團(tuán)的化學(xué)式書寫方法，讀法等應(yīng)適當(dāng)補(bǔ)充，不然，同學(xué)進(jìn)一步學(xué)習(xí)化學(xué)就感處處處有困難。

3.試驗條件影響化學(xué)教學(xué)

“活動與探究”較多，教材中演示試驗和同學(xué)試驗沒有分開，很多試驗現(xiàn)象，結(jié)論應(yīng)讓同學(xué)在試驗中得出。我們絕大多數(shù)學(xué)校都是農(nóng)村學(xué)校，辦學(xué)條件都較差。有的試驗缺藥品，儀器、還有很多學(xué)校沒有試驗室。上好一節(jié)化學(xué)課很困難，我們有的老師只有因陋就簡，儀器用生活中的用品代替，沒有試驗室就把試驗搬到教室里去做，這樣，無形之中就增加了老師的工作量，當(dāng)然，有的老師就只好講試驗，這明顯與新課程要求是相違反的。有的試驗操作困難，如粉塵爆炸試驗，現(xiàn)象不明顯；加熱過氧化氫制氧氣時，若用醫(yī)院消毒的雙氧水，帶火星的木條就不會復(fù)燃，究其緣由是過氧化氫濃度低了或氣體含水太多。教材40頁的探究試驗所選紅磚顏色要紅，并要研得很細(xì)效果才明顯。同學(xué)試驗力量比較低，活動時間不易掌握，“活動與探究”課經(jīng)常不能按時完成。

4.習(xí)題和教輔與教材要求不完全全都

第五單元課題3“利用化學(xué)方程式的簡潔計算”，習(xí)題中有的化學(xué)反應(yīng)在前面從來沒有消失過，（如鋅與稀硫酸、稀鹽酸的反應(yīng)），這些化學(xué)反應(yīng)方程式是否應(yīng)當(dāng)在這一階段讓同學(xué)把握？在同學(xué)剛開頭書寫