小學(xué)美術(shù)-10宇宙之旅教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《宇宙之旅》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo):1、了解宇宙飛船的主要結(jié)構(gòu)。2、學(xué)習(xí)和利用各種廢棄物制作宇宙飛船。3、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的探究精神。教學(xué)重點(diǎn):1、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成收集有關(guān)宇宙飛船的信息與資料習(xí)慣。2、用繪畫形式表現(xiàn)或利用各種廢棄物制作各種宇宙飛船。教學(xué)難點(diǎn):了解和掌握飛船的主要結(jié)構(gòu)。教學(xué)用具:“神舟五號(hào)”載人飛船上天的影片課前準(zhǔn)備:引導(dǎo)學(xué)生多途徑搜集相關(guān)載人飛船與宇航員的知識(shí)。教學(xué)過程:一、組織教學(xué)二、欣賞影片欣賞2003年10月15日，我國(guó)自行研制的“神舟五號(hào)”載人飛船，把中國(guó)首位宇宙員楊利偉送上了太空后的一段影片，并講解有關(guān)“神舟五號(hào)”的發(fā)射情況。讓學(xué)生通過直觀的了解。親身感受中國(guó)人民實(shí)現(xiàn)了千年來的飛天夢(mèng)。三、討論交流1、引導(dǎo)學(xué)生欣賞宇宙飛船圖片作品，認(rèn)識(shí)宇宙飛船，感受作品所體現(xiàn)的“宇宙飛船的形狀特征”。2、認(rèn)識(shí)阿姆斯特朗、楊利偉、劉洋三名宇航員。3、通過神六飛船的結(jié)構(gòu)圖，了解宇宙飛船的結(jié)構(gòu)。（教師板書）4、認(rèn)識(shí)各式各樣的宇宙飛船。四、欣賞學(xué)生作品。五、小組交流：充分發(fā)揮自己的奇思妙想，想設(shè)計(jì)什么樣式的宇宙飛船？六、學(xué)生繪畫，教師巡視指導(dǎo)。七、展示評(píng)價(jià)階段1、組織學(xué)生欣賞各小組展示自己組的作品。2、引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)與互相評(píng)。3、收拾與整理:學(xué)生整理桌面與地面，保持教室環(huán)境整潔。八、課后拓展:鼓勵(lì)學(xué)生回家利用各種廢棄物制作宇宙飛船。學(xué)情分析《太空之旅》能捉住小學(xué)六年級(jí)這個(gè)年齡階段的少年比較喜愛的題材和富于幻想的特征，但需要開導(dǎo)聯(lián)想，引發(fā)想象能力。很多學(xué)生喜愛閱覽科學(xué)技術(shù)方面的書籍，他們已具備一些航空航天方面的知識(shí)，在課前我讓學(xué)生多搜集此方面的知識(shí)，豐富他們的知識(shí)量，開闊他們的眼界，更主如果開導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上斗膽幻想，充分展覽他們的奇思妙想。六年級(jí)學(xué)生有一定的美術(shù)基礎(chǔ)，進(jìn)行繪畫創(chuàng)作、造型表現(xiàn)方面的訓(xùn)練，借以培養(yǎng)學(xué)生豐富的想像力和表現(xiàn)能力。效果分析本課的教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成，通過圖片及模型的展示極大地激發(fā)了學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣。在今后的教學(xué)中，要更加重視綜合探索型課程的設(shè)計(jì)研究。教材分析本節(jié)課屬于設(shè)計(jì)應(yīng)用學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)，發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生想象力主要體現(xiàn)在教學(xué)中的想象畫的創(chuàng)作。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力主要體現(xiàn)在用廢舊材料制作宇宙飛船這方面。用巧巧手制作宇宙飛船，應(yīng)該從他們的興趣出發(fā)，在了解淺顯的宇宙飛船知識(shí)的基礎(chǔ)上，拓寬思路，能變廢為寶的制作有創(chuàng)意的宇宙飛船。測(cè)評(píng)練習(xí)用繪畫形式表現(xiàn)太空之旅課后反思本節(jié)課中學(xué)生們了解宇宙飛船的主要結(jié)構(gòu)。在學(xué)習(xí)和利用各種廢棄物來制作宇宙飛船。不僅培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)科學(xué)的探究精神。學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性非常高！課標(biāo)分析根據(jù)美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和結(jié)合本課的特點(diǎn)，我主要采用啟發(fā)引導(dǎo)法，直觀演示法，情境創(chuàng)設(shè)法，研討學(xué)習(xí)法，