小學(xué)語文-女媧補天教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

30女媧補天教材:義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文三年級下冊第八單元題目:女媧補天【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、會認(rèn)5個生字。能正確認(rèn)讀“塌下掙扎”等詞語。會正確書寫“冶、煉”兩個字。2、了解文章的主要內(nèi)容，并能用簡短的詞語概括文章的主要意思。3、知道女媧補天的過程，學(xué)習(xí)女媧為了拯救人類不怕危險、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。4、在閱讀中感受神話故事的神奇和巧妙?！窘虒W(xué)重點】了解女媧為拯救人類，怎樣冒著生命危險、克服重重困難把天補好的過程。【教學(xué)難點】在閱讀中感受神話故事的神奇和巧妙?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】課件【教學(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情境圖畫導(dǎo)入（1分鐘）師:孩子們們可以準(zhǔn)備上課了嗎？師:今天老師給大家?guī)韼追鶊D畫，你們看見這幾幅圖會想起什么故事呢？(課件出示)：后羿射日、夸父追日、嫦娥奔月、精衛(wèi)填海師：孩子們，你們真厲害，你們知道這么多故事，肯定喜歡讀書。師：這些故事有什么共同特點呢？生：神話故事。師：神話故事有什么特點呢？生：神奇想象師：神話故事以神奇為主要特征，今天讓我們穿越時空，繼續(xù)跟隨女媧去補天吧！齊讀課題兩遍（設(shè)計意圖：圖片的展示，激發(fā)起學(xué)生對神話故事的回憶，建立圖片和要學(xué)的內(nèi)容之間的聯(lián)系，容易讓學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，引出什么是神話，讓學(xué)生了解神話知識，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。）二、識字與寫字（5分鐘）（一）認(rèn)字師：上一節(jié)課的生字，你們學(xué)會了嗎？下面我們來檢查一下是否認(rèn)識了。(課件出示)：轟隆隆塌下掙扎熄滅冶煉熊熊大火金光四射師：誰來讀一讀呢？師：你能解釋一下冶煉是什么意思嘛？師：冶煉：用火燒﹑熔煉等方法，從礦石中提煉出所需要的金屬。(課件出示)出示冶煉圖片每行每行的讀。師：同學(xué)們明白了意思，我們再齊讀一下吧。（二）寫字(課件出示)師：冶煉也是要求會寫的字，也是大家容易出錯的字。大家誰來提醒一下哪個地方最容易出錯？讓生來說。師范寫“冶煉”師：煉這個字，火字變偏旁，捺變?yōu)辄c，一筆橫折鉤。讓生說筆順。師：冶煉需要用火，所以冶是兩點水，不是三點水。師：下面同學(xué)們拿出練習(xí)紙來寫一寫，注意書寫姿勢，間架結(jié)構(gòu)。三個一師巡視，師：寫完了，同桌交換檢查。得了五星的孩子有多少？有這么多。進(jìn)行表揚。師：孩子們，提筆就是練字，一定把我們的字寫工整，寫漂亮?。ㄔO(shè)計意圖：讀后交流識字方法，并且通過多種方法識字，既提高了學(xué)生的識字興趣，切實起到鞏固識字的作用。借助圖片學(xué)習(xí)詞語，讓學(xué)習(xí)詞語變得輕松。寫字環(huán)節(jié)讓孩子們學(xué)會觀察字，掌握字的間架結(jié)構(gòu)，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣!）三、初讀感知，把握主要內(nèi)容（6分鐘）師：上一節(jié)課，我教給大家一種概括文章的方法叫什么？生：圈“關(guān)鍵字法”。師:我們通過這種方法概括出了女媧補天的原因是什么？生：當(dāng)時天崩地裂，人們處在水深火熱之中。師：上一節(jié)課，我給大家留了個作業(yè)，把文章的主要內(nèi)容概括出來，我來檢查一下。師：下面請同學(xué)們自由朗讀課文，想一想這則故事講了什么內(nèi)容？根據(jù)事情的起因經(jīng)過結(jié)果概括出來。(要求：用簡潔的詞語)(課件出示)這個神話故事主要講了，因為()，老百姓生活在水深火熱之中，女媧見了非常難過，所以他立刻()，又()，為了把天補好，冒著生命危險()，()，最后終于把天補好了。師：同桌交流一下，比一比誰概括的字?jǐn)?shù)最少？表達(dá)最準(zhǔn)確？小組活動師：哪個小組的同學(xué)來展示一下？生說。師:看來同學(xué)們真正動腦筋了。師：老師來梳理一下：事情的起因是什么？事情的經(jīng)過是什么？事情的結(jié)果是什么？師：女媧在補天的時候，先怎樣？接著怎樣？最后怎樣呢？生：預(yù)設(shè)：先找五彩石，接著煉五彩石，最后把天補上了。師板書（找石煉石補天）師：咱班的孩子太能干了，能把這么長的內(nèi)容根據(jù)事情的起因經(jīng)過結(jié)果很簡短的總結(jié)出來，這就叫概括。你們太厲害了，一學(xué)就會，來給自己鼓鼓掌吧。（設(shè)計意圖：這部分的處理是放手給學(xué)生，讓學(xué)生通過“圈關(guān)鍵字法”自己總結(jié)梳理，訓(xùn)練學(xué)生抓住事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果來概括課文，培養(yǎng)學(xué)生概括的能力。）四、交流討論，品味女媧（22分鐘）師：你們能補天嗎？生：不能。師：可女媧能，女媧真了不起，可是在補天的過程中遇到了很多困難，也把天補上了，讀完這個故事，我情不自禁地發(fā)出這樣的贊美：女媧真了不起！你們有這種感受嗎？(課件出示)請大家默讀3、4自然段，找一找哪些句子能看出女媧了不起。拿出筆來畫一畫，讀一讀，可以在詞句旁做批注。（一）引出總括句師：我發(fā)現(xiàn)咱班的孩子很會學(xué)習(xí)，圈圈畫畫，很認(rèn)真。誰來分享一下，你畫的是那個句子呢？預(yù)設(shè)：生：我給大家分享是第三段中的一句話：(課件出示)女媧決定冒著生命危險，把天補上。師：你為什么畫這個句子？生：因為女媧冒著生命危險，把天補上，太感人了，太了不起了。師：你能帶著自己的感受讀給大家聽嗎？師：畫這一句的還有哪些同學(xué)？哇，有這么多，看來這句話引起大家的共鳴。讓我們帶著自己的理解齊讀這句話兩遍！師：女媧真了不起啊，冒著生命危險把天補上，她在尋找石頭的時候遇到了哪些困難呢？我先請一位同學(xué)讀一下第三段。（設(shè)計意圖：總括句的引領(lǐng)，能讓孩子們更好地體會女媧的精神品質(zhì)。在朗讀中強調(diào)這句話，激發(fā)學(xué)生感悟文本的能力。為后面的教學(xué)做好鋪墊。）（二）品讀感悟第三段：師：誰還愿意分享你的發(fā)現(xiàn)？(課件出示)①預(yù)設(shè)一：出示這段話：她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍(lán)、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。師：你為什么畫這個句子？師：你圈畫的關(guān)鍵詞語是什么？生說。（幾天幾夜）師：你能帶著自己的體會讀給大家聽嗎？生讀師：大家猜猜會是幾天幾夜？師：女媧白天找，晚上找，找了幾天幾夜，她的心情會是怎樣的呢？生：找得心情焦急，找得身心疲憊，師：孩子們，你們能用自己的朗讀把女媧的這份焦急這份疲憊讀出來嗎？指名讀——齊讀——個讀師：這幾天幾夜里她始終在做同一件事情，那就是——找石。你讀出了一個什么樣的女媧？生：堅持不懈（讓生板書）師：誰還愿意分享你的發(fā)現(xiàn)？(課件出示)②預(yù)設(shè)二：于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。師：你為什么畫這個句子？師：你圈畫的關(guān)鍵詞語是什么？生說。（找啊找啊，終于）師：你能帶著自己的體會讀給大家聽嗎？生讀③師：這里有兩組句子，大家比較一下，哪一組好，為什么？(課件出示)比較句子：她又去找，在一眼清清的泉水中找到了。

她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。（預(yù)設(shè)：生1：第二句好，她講出了女媧堅持不懈，找了很久才找到。

生2：女媧找遍了山岡深谷，跋山涉水地去找?。┥x予感情讀第二句。④師：大家想一想，為了找石，她會來到哪里？會遇到什么困難呢？生說：（預(yù)設(shè)：生1：她會來到森林里，遇到到猛獸的襲擊

生2：她會來到高山上，遇到狂風(fēng)暴雨）（引讀）：師：女媧她又找啊找啊，她走了許多路，爬了許多山，去了許多地方生：她終于在一眼清清的泉水中找到了。師：她來到了高高的山上，來到了清清的小溪邊，來到了茂密的樹陰下。生：她終于在一眼清清的泉水中找到了。師：她踏遍了千山萬水，克服了重重困難，最后，生：她終于在一眼清清的泉水中找到了。師：讓我們帶著崇敬和贊美一齊來讀一讀這句話吧。再讀。（齊讀）你看到了一個怎樣的女媧？（生板書：不怕困難不怕危險）（師讀）師：把這兩句話放到原段中，老師想表達(dá)一下對女媧的敬意，也想讀一讀這一段，如果你們認(rèn)為老師讀的好，就給老師來點掌聲好嗎？(課件出示)：她跑到山上，去尋找補天用的五彩石。她原以為這種石頭很多，用不著費多大力氣。到山上一看，全是一些零零星星的碎塊。她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍(lán)、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。于是，她又找啊找啊，終于在一眼清清的泉水中找到了。（分角色讀）師：學(xué)著老師的樣子，我們分角色讀一讀，老師讀黑字部分，男生讀綠色部分，女生讀紅字部分。（設(shè)計意圖：在朗讀中設(shè)置問題，層層推進(jìn)，引導(dǎo)孩子們讀中感悟。在多種形式的朗讀中，在朗讀評價中，體會人物的精神。通過比較閱讀，推進(jìn)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語品味人物形象。突破了教學(xué)難點。）（三）品讀感悟第四段：師：大家誰還來分享一下，你在第四段中的發(fā)現(xiàn)？(課件出示)：五彩石找齊了，女媧在地上挖了個圓坑，把五彩石放在里面，用神火進(jìn)行冶煉。煉了五天五夜，五彩石成了很稠的液體。師：你圈畫的關(guān)鍵詞語是什么？你分享一下你的體會可以嗎？生說。（五天五夜）師：你能帶著自己的體會讀給大家聽嗎？生讀師：五彩石終于找齊了，此時女媧的心情是？（高興極了）師：讓我們帶著這種心情來讀一讀句子。生齊讀句子。師：大家想一想，五天五夜可能會發(fā)生什么事情？煉石的時候會遇到哪些困難呢？生說預(yù)設(shè)：饑餓疲勞、高溫難耐、被火星燙傷、猛獸的襲擊、刮風(fēng)下雨等

采訪女媧：女媧，你遇到這么多困難，不要煉石了吧？生答女媧，要注意自己的身體啊，不要管那么多事情啦！生答女媧，你練了五天五夜，太累了，休息一下吧！生答女媧，你為了煉石，受了這么多苦，何苦呢？回家休息吧。生答師：你能感覺到女媧是一個怎么樣的神？（勇敢、善良、了不起）（生板書）（設(shè)計意圖：通過設(shè)計問題，激發(fā)孩子們的想象能力，通過采訪小女媧的方式，讓學(xué)生貼近文本，走進(jìn)文本，在朗讀中品味語言，感悟人物精神。鍛煉了孩子們自主學(xué)習(xí)能力，真正體現(xiàn)以學(xué)生為本的理念。）（四）讀補天的句子師：女媧練好石頭后，是如何補天的呢？我找一位同學(xué)來讀一讀。(課件出示)：女媧把它裝在一個大盆里，端到天邊，對準(zhǔn)那個大黑窟窿，往上一潑，只見金光四射，大窟窿立刻被補好了。師：你能找到女媧補天的哪些動詞呢？生說師：從這一系列的動作讀出了什么？生：女媧補天的艱辛，不容易。小結(jié)：是呀，女媧如此勇敢，如此了不起，為了拯救人類冒著生命危險補天。女媧真了不起！我們來總結(jié)一下，女媧是一個什么樣的神呢？（讓生結(jié)合黑板上學(xué)生寫的來說）（設(shè)計意圖：通過尋找女媧補天的動詞，感悟女媧補天的艱難和神奇。）（五）說話訓(xùn)練：你想對女媧說些什么呢？師：據(jù)說女媧找五彩石找了七七四十九天，煉五彩石煉了七七四十九天，煉好了三萬六千五百塊五色彩石。為了人類的幸福，女媧多么勇敢善良啊。你想對女媧說些什么呢？（讓生說）（設(shè)計意圖：這部分的處理是文本的拓展延伸，培養(yǎng)了學(xué)生們的說話和表達(dá)能力，更進(jìn)一步體會出了女媧精神，使學(xué)生樹立正確的人生價值觀。完成了情感目標(biāo)。）（六）總結(jié)學(xué)法師：同學(xué)們，今天，我們是運用什么學(xué)習(xí)方法來體會女媧的呢？(課件出示)：1.運用關(guān)鍵詞語句子來體會人物。2.通過朗讀來體會情感。（設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)了文本，讓學(xué)生總結(jié)了閱讀的學(xué)習(xí)方法，讓方法來指導(dǎo)學(xué)生行為，上升為方法和語文味的統(tǒng)一。）五、引導(dǎo)探究，揭示神奇巧妙（4分鐘）師:有人說沒有神奇的幻想，就沒有神話故事。老師很贊成這句話。想象.神奇(板書)師:神奇的想象，在文中比比皆是，請同學(xué)們快速找一找，劃一劃哪些地方讓你感受到想象的神奇？(課件出示)生說。師：生活中，你見過補什么東西？（預(yù)設(shè)：補鍋、補衣服、補輪胎、補課。等等）你見過補天嗎？師總結(jié)：多么神奇呀！神話故事連題目都透著濃濃的神話色彩。生說：預(yù)設(shè)：往天上一潑，天上漏出個大窟窿，去找女神等（設(shè)計意圖：這部分的處理是放手給學(xué)生，讓學(xué)生自己找，自己悟，感悟神話的神奇是對神話母體的延伸，突破了教學(xué)難點。）六、布置作業(yè)推薦圖書（2分鐘）中國神話源遠(yuǎn)流長，是寶貴的文化財富，像這樣經(jīng)典的神話故事古今中外還有很多很多，老師今天就給大家推薦一本書《中國神話故事》，用我們今天學(xué)習(xí)神話的方法，去讀里面的故事吧，會帶給你無窮的樂趣和智慧。(課件出示)孩子們，神話故事，想象奇妙，魅力無窮！做一個愛讀故事，會講故事的人，其樂無窮！這節(jié)課就上到這里，下課?。ㄔO(shè)計意圖：推薦書目讓孩子們看，目的是讓孩子們喜歡神話，熱愛讀書，激發(fā)孩子們的讀書興趣?。┢?、板書設(shè)計：(見課堂實錄)《女媧補天》學(xué)情分析《女媧補天》這是以“神話、傳說故事”為主題的第八單元中的第三篇課文。學(xué)生大都喜歡神話故事，前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了本單元中的《乞巧》、《嫦娥》（\o"古詩"古詩）和《西門豹》，而在平時的生活\o"中學(xué)"中學(xué)生可能也接觸過部分民間故事與神話故事，如《牛郎織女》、《盤古開天》《嫦娥奔月》、《夸父逐日》等，這樣在學(xué)生對“神話”已有了一定的感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，由于故事淺顯易懂，了解故事主要內(nèi)容并不難，難的是體會到女媧的獻(xiàn)身精神和神話語言夸張、富有想象力的特點以及故事的神奇色彩。本班學(xué)生共44人，男生29人，女生15人。大部分學(xué)生活潑好動，求知欲強。由于這些孩子們喜歡讀書，所以閱讀理解水平有了很大的提高。他們體驗到了學(xué)習(xí)語文的快樂，所以學(xué)習(xí)語文的興趣很濃，積極性也很高。當(dāng)然還有一小部分學(xué)生因沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以語文基礎(chǔ)有些低，尤其表達(dá)能力太差。對于這部分學(xué)生，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣是非常重要的，一是老師要多多關(guān)注他們，一看到他們的進(jìn)步就要給予肯定和當(dāng)堂表揚。二是了解他們語文學(xué)習(xí)不好的原因，對癥下藥，因材施教。所以這節(jié)課，大部分學(xué)生能掌握故事的主要內(nèi)容，重要的是引導(dǎo)他們掌握學(xué)習(xí)的方法，比如如何概括文章主要內(nèi)容？如何體會女媧精神？三年級也是學(xué)生學(xué)習(xí)方法形成時期，是獨立閱讀能力提升時期，所以本課重點是體會到女媧的獻(xiàn)身精神和神話語言夸張、富有想象力的特點?！杜畫z補天》教學(xué)效果分析在本課的教學(xué)過程中，做到了“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的”教學(xué)模式，教師與學(xué)生是教學(xué)活動的共同參與者，并且以學(xué)生為教學(xué)活動的主體，學(xué)生可以得到更多的機會參與教學(xué)活動，并通過聽、說、讀、想等大量語言實踐活動使學(xué)生品味語言的魅力。一、對文本的解讀深入“簡出”沒有教育的真誠和深刻，就沒有精彩的生成，高老師對文本進(jìn)行了深入的鉆研，在與文本的對話、與人物女媧進(jìn)行的心靈碰撞中，高老師對文本有了獨到的見解，對教材進(jìn)行了取舍和加工，于是就有了這樣一個具有簡約之美的教學(xué)設(shè)計：猜圖導(dǎo)入——識字寫字——概括主要內(nèi)容——品析女媧——感悟神奇——推薦書目。這樣的教學(xué)流程簡潔明快、樸實無華，這一切源于教師對文本的深入解讀，而不是像某些課堂上，在看似美麗繁瑣的教學(xué)環(huán)節(jié)和學(xué)生的表面熱鬧之后，課堂卻顯得是多么的貧乏與蒼白。高老師的教學(xué)是有效的。二、以學(xué)定教，因簡約而精彩葉瀾先生指出：課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖畫，而不是一切必須遵循的固定路線，而沒有激情的行程。教學(xué)是預(yù)設(shè)與生成、封閉與開放的矛盾的統(tǒng)一體，簡約的語文課堂就是將預(yù)設(shè)的目標(biāo)開放地納入，做到以學(xué)定教、以教導(dǎo)學(xué)，使學(xué)生在一定的范圍內(nèi)自由選擇、自由發(fā)揮，完成由一種思路到另一種思路的切換，如高老師教“女媧找石”部分，緊扣了“找啊找啊”一詞，引導(dǎo)學(xué)生想象女媧找石的時候發(fā)生了什么？遇到了哪些困難？由于教師巧妙引導(dǎo)，將“找啊找啊”這個詞變成了孩子頭腦中一個個畫面，有的孩子想到了女媧到沙漠、到高山、到樹林等找石的情景，遇到了那么多的困難，卻仍然堅持不懈。孩子們這些充滿個性化的解讀，這樣充滿教學(xué)智慧的片段，在實錄中隨處可見。師生互動，心靈交流，思維碰撞，在課堂上我們看到的是個性的張揚，感受到的是愛、尊重和平等。以讀為本，邊讀邊悟“書是讀懂的，而不是教師講懂的?！比~圣陶先生的這句話也道出了學(xué)生閱讀的重要性。在這節(jié)課上，我圍繞“正確——流利——有感情”這三個目標(biāo)指導(dǎo)朗讀訓(xùn)練。讀后引導(dǎo)進(jìn)行評議，通過欣賞同學(xué)的朗讀讓同學(xué)們體驗到讀書的快樂；研讀課文時，通過多種形式的朗讀，帶領(lǐng)學(xué)生有感情地讀。讀出抑揚頓挫，讀出輕重緩急。在指導(dǎo)中，把理解語言與訓(xùn)練朗讀交融在一起，使學(xué)生在讀中與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，以提高朗讀效果，最終實現(xiàn)有感情地朗讀的目標(biāo)。除了對學(xué)生讀課文除了每次都有要求外，讀的方式也有所不同：集體讀，個別讀、默讀、配樂示范讀、分角色讀……等等，不同形式的讀發(fā)揮不同的功能。為了更深入、準(zhǔn)確地體驗情感，我指導(dǎo)學(xué)生抓重點詞句來做文章，通過細(xì)心揣摩，入情入境地朗讀，使學(xué)生獲得體驗、升華情感。四、挖掘文本的空白點，發(fā)展學(xué)生的想象力課文的文字淺顯易懂，表現(xiàn)人物精神的關(guān)鍵語言文字也不難理解，但如何從淺顯的文字中挖掘出深刻的情感來，確實需要利用想象挖掘文本的空白點，將文本再創(chuàng)造，以充實內(nèi)容，使人物形象飽滿，從而發(fā)展學(xué)生的語言，培養(yǎng)豐富的想象力。所以在學(xué)習(xí)女媧煉石補天部分，高老師設(shè)計了補白想象：大家想一想，五天五夜可能會發(fā)生什么事情？煉石的時候會遇到哪些困難呢？學(xué)生說得很好。有的說：“我仿佛看到饑餓疲勞使女媧暈倒?！薄拔曳路鹂吹礁邷仉y耐使女媧痛苦不堪的樣子?！边€有的說：“我仿佛看到猛獸的襲擊使女媧害怕逃跑，而又回來的樣子?！薄谶@些想象中，學(xué)生深刻體會到人間面臨著滅頂之災(zāi)，進(jìn)一步體會到神話的神奇，同時也訓(xùn)練了學(xué)生的想象力，積累并運用了語言。五、及時、適當(dāng)?shù)谋頁P是取得好的教學(xué)效果的重要保障學(xué)生的每一個小小的成功與進(jìn)步，教師都及時地表揚。受表揚的學(xué)生臉上便會呈現(xiàn)燦爛的微笑，上課時輕松自如。特別是學(xué)習(xí)上有些困難的學(xué)生，他們的自卑心理比較重，壓力很大，教師的一點點表揚，會像照亮他們前行的燈塔一樣，給他們目標(biāo)、信心、動力。同時，受表揚的學(xué)生也會向教師投以感動的目光，這目光給了教師一種肯定，一種信心。這種表揚，會使教師與學(xué)生處于互相尊重，互相理解之中，能使師生共同勉勵，共同努力。長此以往，教師與學(xué)生會產(chǎn)生很強的依賴性，這種依賴性又會使師生之間產(chǎn)生了一種期望的互動，教師期望學(xué)生更加努力，更加發(fā)奮學(xué)習(xí)，不斷拼搏，而學(xué)生更期望老師把學(xué)生引向一個又一個知識的高峰，彼此更上一層樓。在我平時的教學(xué)中，我特別重視學(xué)生情感的培養(yǎng)，親切大方的教態(tài)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍?！杜畫z補天》教材分析《女媧補天》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文（人教版）三年級下冊的第30課。這是一個流傳千年的神話故事。講的是古時候女媧為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險補天的故事。贊揚了女媧勇敢、善良，不怕危險、甘于奉獻(xiàn)的精神。課文的學(xué)習(xí)重點是了解女媧怎樣冒著生命危險、克服重重困難把天補好；難點是在閱讀中體會女媧的勇敢精神和樂于助人的高尚品德，感受我國古代勞動人民豐富的想象力。將這篇\o"課文"課文放在以“神話、傳說故事”為主題的單元中，其意圖有個方面：一是了解神故事的特點，感受我國古代勞動人民豐富的想象力；二是體會女媧為了拯救受苦受難的人們不怕危險、不怕困難、甘于奉獻(xiàn)的精神。這篇課文在本單元中起了壓軸作用，進(jìn)行了神話體裁的總結(jié)，在全文中占有重要地位。《女媧補天》課前導(dǎo)入練習(xí)練習(xí)一：讀詞語。塌下掙扎熄滅冶煉轟隆隆熊熊大火金光四射設(shè)計意圖：檢查孩子們的詞語完成和運用能力，為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。練習(xí)二：這則故事講了什么內(nèi)容？根據(jù)事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果用簡潔的詞語概括出來。這個神話故事主要講了，因為()，老百姓生活在水深火熱之中，女媧見了非常難過，所以他立刻()，又()，為了把天補好，冒著生命危險()，()，最后終于把天補好了。設(shè)計意圖：鍛煉孩子們用“圈關(guān)鍵字”的方法進(jìn)行概括，培養(yǎng)孩子們概括能力，邏輯思維能力，，感知故事的主要內(nèi)容?！杜畫z補天》課中練習(xí)練習(xí)一：寫一寫。(把“冶、煉”兩個字工整、規(guī)范的)設(shè)計意圖：規(guī)范孩子們書寫，促進(jìn)孩子們認(rèn)真工整地寫字。使孩子們養(yǎng)成提筆即是練字的好習(xí)慣。練習(xí)二：大家想一想，為了找石，她會來到哪里？會遇到什么困難呢？設(shè)計意圖：為了讓孩子們體會女媧找石的艱辛設(shè)計的這個問題，培養(yǎng)孩子們想象能力、口語表達(dá)能力。練習(xí)三：大家想一想，五天五夜可能會發(fā)生什么事情？煉石的時候會遇到哪些困難呢？設(shè)計意圖：為了讓孩子們體會女媧煉石的艱辛設(shè)計的這個問題，進(jìn)一步體會女媧的精神品質(zhì)，培養(yǎng)孩子們想象能力、口語表達(dá)能力。練習(xí)四：女媧是個什么樣的神？—————————————————————————————————————————設(shè)計意圖：檢測孩子們聽課能力，培養(yǎng)孩子們總結(jié)能力、表達(dá)能力，是對文本的總結(jié)概括。練習(xí)五：你想對女媧說些什么？——————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————設(shè)計意圖：練習(xí)了學(xué)生的口語表達(dá)能力，鍛煉了學(xué)生的寫作能力，對孩子們進(jìn)行了情感教育，是對文本的拓展延伸?！杜畫z補天》課后反思《女媧補天》是一個流傳千古的神話故事。講的是古時候女禍為了拯救處于水深火熱中的人們，冒著生命危險補天的故事。根據(jù)單元教學(xué)主題和課文特點，結(jié)合三年級學(xué)生實際，我覺得在組織學(xué)生學(xué)習(xí)這個故事時，要讓學(xué)生受到我國傳統(tǒng)文化的熏陶，感受女媧為了造福人類，不辭辛勞，不怕危險，勇敢善良的美好品質(zhì)，感受我國古代勞動人民豐富的想象力。立足語言習(xí)得，鍛煉學(xué)生概括能力和形象描述能力。我上的是這篇課文的第二課時。這節(jié)課，我的教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生了解女媧補天的了不起，激發(fā)他們的興趣，培養(yǎng)想象力。教學(xué)難點是引導(dǎo)學(xué)生在理解課文基礎(chǔ)上，加上合理的想象，再現(xiàn)神奇、美好的畫面。因此，備課時，我的教學(xué)設(shè)計力求體現(xiàn)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，激發(fā)學(xué)生主動探究，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中積累語言，感受人物形象，培養(yǎng)豐富的想象力。這節(jié)課我注重運用多媒體手段，創(chuàng)設(shè)情境，通過多種形式的朗讀、想象、描述，感受語言文字的美，拓寬學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我引導(dǎo)學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，展開合理的想象，再現(xiàn)神奇、美好的畫面。在這堂課中，我嘗試著讓學(xué)生通過對詞語和句子的理解來感悟人物的情感和品質(zhì)，使學(xué)生能夠在理解的基礎(chǔ)上讀好課文，理解文本。例如，請大家默讀3、4自然段，找一找哪些詞或句子能看出女媧了不起。拿出筆來畫一畫，讀一讀，可以在詞句旁做批注。這種做法，我認(rèn)為讓孩子們充分的思考和交流，真正體現(xiàn)生生互助，同時讓孩子們在安靜中完成一次閱讀之旅。在這節(jié)課中，課堂氛圍既輕松愉快，又緊張刺激，孩子們完成了教學(xué)目標(biāo)，鍛煉了各種能力，讓學(xué)生的有意注意和無意注意交替進(jìn)行，吸引學(xué)生積極參與，讓課堂教學(xué)始終活而不亂。因此，在今后的教學(xué)中，本人會在備課上下更多的功夫，讓課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。本課存在的需要改進(jìn)的問題：在講解故事神奇之處的時間有點少。老師的評價語言還不夠?！杜畫z補天》課標(biāo)分析一、培養(yǎng)主動識字興趣規(guī)范學(xué)生的寫字能力《\o"語文"語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中段明確指出：“對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣?！薄澳苁褂糜补P熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。”新課開始，我對上一節(jié)課生字進(jìn)行了復(fù)習(xí)，重點講解了這節(jié)課容易出錯的生字“冶煉”，通過圖片使學(xué)生了解詞義，讓學(xué)生講一講這兩個字容易出錯的地方在哪里？并對“冶煉”進(jìn)行了示范寫，并指導(dǎo)進(jìn)行寫字。二、注重多種形式的朗讀培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力《\o"語文"語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“\o"小學(xué)"小學(xué)各年級的閱讀\o"教學(xué)"教學(xué)都要重視朗讀”、“要讓\o"學(xué)生"學(xué)生充分地讀，在讀中具體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！痹诮虒W(xué)中，我注意讓“讀”深入課堂，落在實處。我的基本教法就是從感受到領(lǐng)悟再到積累最后到運用”，這四個步驟反映了語感習(xí)得和發(fā)展的基本規(guī)律。通過多種形式的朗讀，邊讀邊想象課文描繪的情景，學(xué)生就自然而然地感受到古人豐富的想象力和故事神奇的色彩；充分的讀，又使學(xué)生積累了生動的語言，為遷移運用做好積蓄，確保了教學(xué)的有效性。我設(shè)計的朗讀形式主要有：個讀、齊讀、默讀、表演讀、配樂示范讀、分角色朗讀。比如，在學(xué)習(xí)第三段的時候，在感悟女媧找石的艱辛?xí)r，先是讓學(xué)生默讀，圈畫關(guān)鍵句子，然后讓學(xué)生結(jié)合自己的體會去讀，再齊讀，評價后有鼓勵學(xué)生感情讀，接著老師配樂示范讀，最后分角色朗讀，讓學(xué)生們充分地讀，在朗讀中感悟女媧的了不起！收到很好的效果。通過多種形式的朗讀，邊讀邊想象課文描繪的情景，學(xué)生就自然而然地感受到古人豐富的想象力和故事神奇的色彩；充分的讀，又使學(xué)生積累了生動的語言，為遷移運用做好積蓄，確保了教學(xué)的有效性。三、實現(xiàn)平等對話以學(xué)生為主體《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出“語文應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行”，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，每一個教師都希望在自己的課堂教學(xué)中使學(xué)生對學(xué)習(xí)感興趣，讓學(xué)生帶著一種高漲的、激動的情趣進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考。我們的教學(xué)不應(yīng)以老師的分析講解代理了學(xué)生的思維，因此在教學(xué)這一課時時我采用了啟發(fā)、探究、合作、交流等教學(xué)方式。在教學(xué)中圍繞三個問題：1、概括文章的主要內(nèi)容。2、女媧的了不起體現(xiàn)在哪里？3、《女媧補天》的神奇體現(xiàn)在哪里？課文寫字部分，我就讓學(xué)生自己探究生字應(yīng)該注意的地方；在探究女媧了不起時，我放手給學(xué)生，讓他們自己去品去悟，我讓學(xué)生帶著問題讀課文，我讓學(xué)生在閱讀中感受女媧的了不起，分小組交流，感受神話故事的神奇，使學(xué)生積極主動、生動活潑的參與教學(xué)全過程，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，努力為學(xué)生營造一個寬松、愉悅的學(xué)習(xí)空間。改變以往重文本、輕情感，重灌輸，輕體驗的傳統(tǒng)語文教學(xué)模式。四、注重學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)培養(yǎng)感悟文本能力《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運用，注重