高中美術(shù)-硬筆書法教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

實用硬筆書法【教學(xué)目標(biāo)】知識與技能目標(biāo)：漢字發(fā)展的歷史及實用與審美的雙重功能性；硬筆書寫姿勢的糾正與原理分析；漢字書寫表現(xiàn)的審美規(guī)律解析和方法。2、過程與方法目標(biāo)：通過創(chuàng)設(shè)課前書法展覽情景，進入書法作為民族文化歷史的根源，引發(fā)學(xué)生的興趣，進而通過大量教師的書寫示范展開對漢字審美規(guī)律的解讀，最后通過學(xué)生練習(xí)逐步實現(xiàn)對規(guī)律的把握，通過學(xué)生作業(yè)的評價進行了總結(jié)與回顧。3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：簡述漢字的藝術(shù)性，讓學(xué)生具有民族文化的自豪感，通過書法是人綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)，用“做堂堂正正中國人，寫漂漂亮亮中國字”的口號，作為注腳?！窘虒W(xué)方法】通過參與問題的討論與回答，提高學(xué)生的合作、思考、綜合分析等解決問題的學(xué)習(xí)能力?！窘虒W(xué)重點】審美規(guī)律和坐姿、執(zhí)筆、書寫結(jié)字規(guī)律?！窘虒W(xué)難點】如何把方法轉(zhuǎn)換成習(xí)慣【授課方法】講授法、啟發(fā)法、練習(xí)法。【教具準(zhǔn)備】掛圖、多媒體教學(xué)課件?！窘虒W(xué)內(nèi)容】一、講授新課一、導(dǎo)入：作品欣賞導(dǎo)入齊讀“做堂堂正正中國人，寫漂漂亮亮中國字”二、課堂教學(xué)：1、文字之初的藝術(shù)性提現(xiàn)——甲骨文視頻2、漢字發(fā)展的歷史3、坐姿和執(zhí)筆：教師展示圖片并示范講解4、線條與橫畫：線條粗細(xì)變化：學(xué)生觀察討論經(jīng)典作品的特點并總結(jié)，線條排列方面：方向，均勻結(jié)體方面：獨體字中心對稱上下結(jié)構(gòu)的字結(jié)合音樂、舞蹈等姊妹藝術(shù)解讀節(jié)奏感，主筆，均勻5、學(xué)生練習(xí)與創(chuàng)作，小組書寫探究與推選知識點回顧:（通過學(xué)生及教師評價總結(jié)回答）三、能力提升（學(xué)生練習(xí)）教師方法指導(dǎo)1、排線2、慢臨3、快速書寫4、對照5、找不同6、進一步作調(diào)整并重復(fù)以上步驟三、課堂體驗臨寫唐人小楷四、臨寫作品展示，學(xué)生欣賞并討論，教師提示示評價標(biāo)準(zhǔn)五、評價四、課堂小結(jié)：學(xué)情分析通過了解和調(diào)查，學(xué)生情況如下：對書法字體認(rèn)知與發(fā)展不明確書法藝術(shù)性理解不夠硬筆書寫情況較差，執(zhí)筆姿勢普遍不好都有強烈的寫好字的愿望效果分析課堂基本能夠通過情景的引入和漢字書法歷史文化的介紹，引發(fā)學(xué)生對我們民族文化藝術(shù)的自豪感，從而產(chǎn)生傳承書法藝術(shù)的意愿和興趣；通過漢字書寫藝術(shù)的幾項要領(lǐng)，能夠讓學(xué)生認(rèn)識到方法和內(nèi)涵；通過書寫實踐，學(xué)生加深了理解和體驗；通過合作交流和推選，學(xué)生加強了能力，培養(yǎng)了興趣。教材分析本課屬于校本課程，教師發(fā)揮自身專業(yè)特長，結(jié)合人教版書法教材，通過多年對學(xué)生書寫現(xiàn)狀的了解和調(diào)查，有針對性的選取了傳統(tǒng)文化文字發(fā)展的知識和民族愛國教育滲透；書寫姿勢的知識與技能的教學(xué)；對文字審美規(guī)律的解析；學(xué)生實踐練習(xí)與教師的講述同步進行，即時的把書寫與理論相融合；評價與總結(jié)體現(xiàn)出依據(jù)性的總結(jié)，緊緊回扣教學(xué)內(nèi)容。教材中教學(xué)內(nèi)容的選取依據(jù)課程目標(biāo)和學(xué)生情況的分析以及教師自身專業(yè)特點。評測練習(xí)學(xué)生執(zhí)筆姿勢的體驗與理解練習(xí)——解放學(xué)生因不正確執(zhí)筆造成的書寫問題。正確執(zhí)筆條件下的圓圈線條練習(xí)——線條的輕松靈動，生命力的美感體驗。橫畫的練習(xí)——糾正橫平豎直的刻板方式和理念，粗細(xì)變化之美。教師示范字例的練習(xí)——演示是最直觀的教學(xué)，是技法難關(guān)突破的重要方法。古詩的書寫創(chuàng)作練習(xí)——實踐應(yīng)用課后反思課堂立足新課標(biāo)關(guān)于核心素養(yǎng)下的美術(shù)教學(xué)，把情景、情感的教學(xué)放在課堂的前端，把做人立身與書寫相聯(lián)系，從實用的角度出發(fā)，從藝術(shù)美的規(guī)律入手，跨越美術(shù)學(xué)科，用音樂的旋律節(jié)奏詮釋漢字書寫的美感。課中注重學(xué)生的實踐體驗，通過作業(yè)展示，適時引入評價，并通過評價巧妙地進行了課堂總結(jié)。不足之處是作為一堂兼具欣賞與技法的課，在整個教學(xué)過程中，時間的安排略顯擁擠，學(xué)生自主活動的環(huán)節(jié)時間不夠?qū)捲?。另外，情景的引入在課前可以再充分一些，硬筆作品少了一些，課后也可以加入討論環(huán)節(jié)課標(biāo)分析新課標(biāo)是基于核心素養(yǎng)下的美術(shù)教學(xué)，因此創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)設(shè)文化情景，讓學(xué)生提前進入到書法的環(huán)境中，有利于培養(yǎng)和建立學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)意識；核心素養(yǎng)是要以知識和技能為基礎(chǔ)的，沒有知識和技能，核心素養(yǎng)便是無本之木，無土之花；核心素養(yǎng)是情感、探索、創(chuàng)新的綜合需求的體現(xiàn)，這種需求與社會發(fā)展、外在環(huán)境、人與人之