5分鐘你可以做些什么調(diào)查問卷

PAGEPAGE15分鐘你可以做些什么調(diào)查問卷第一篇：5分鐘你可以做些什么調(diào)查問卷5分鐘你可以做些什么調(diào)查問卷1.你是在讀學(xué)生還是已經(jīng)工作？（A）A.學(xué)生B.已經(jīng)工作如果選擇A請(qǐng)?zhí)顚?~5,10~11，選擇B請(qǐng)?zhí)顚?~112.早晨醒后5分鐘你會(huì)做什么？（B）A.起床洗漱B.賴床C.坐起背單詞D.其他（可自行補(bǔ)充）3.上課前5分鐘你會(huì)做什么？（A）A.預(yù)習(xí)課本B.與同學(xué)聊天C.玩手機(jī)D.睡覺E.其他（可自行補(bǔ)充）4.下課前5分鐘你在做什么？（B）A.專心聽課B.神游C.靜等下課D.睡覺E.其他（可自行補(bǔ)充）5.睡前5分鐘你在做什么？（C）A.做好第二天的準(zhǔn)備工作B.回顧當(dāng)天所學(xué)知識(shí)C.和舍友聊天D.玩手機(jī)E.其他（可自行補(bǔ)充）6.早晨醒后5分鐘你會(huì)做什么？（）A.起床洗漱B.賴床C.構(gòu)思當(dāng)天工作方案D.其他（可自行補(bǔ)充）7.上班前5分鐘你在做什么？（）A.還未出發(fā)B.正在上班途中C.已在工作崗位等待上班D.早到達(dá)準(zhǔn)備當(dāng)天工作E.其他（可自行補(bǔ)充）8.下班前5分鐘你在做什么？（）A.休閑娛樂靜等下班B.審核一天的工作C.做好第二天工作準(zhǔn)備D.已或者準(zhǔn)備提前下班E.其他（可自行補(bǔ)充）9.睡前5分鐘你會(huì)做什么？（）A.構(gòu)想第二天工作方案B.休閑放松C.反思當(dāng)天工作的不足D.其他（可自行補(bǔ)充）10.等車的5分鐘你會(huì)做什么？（F發(fā)呆）A.聽音樂B.玩手機(jī)C.跟陌生人隨意聊天D.看看新聞E.看形形色色的人物及風(fēng)景F.其他（可自行補(bǔ)充）11.現(xiàn)在給你5分鐘，你最想做的事是？第二篇：能為你做些什么能為你做些什么——芻議班級(jí)“管理危機(jī)”的原因分析與對(duì)策重慶永川市第六中學(xué)校潘祥萬（402182）時(shí)至金秋十月，我懷著一顆不平靜的心，把我現(xiàn)在的班級(jí)接管了下來，在接管后的時(shí)間里，針對(duì)班上出現(xiàn)的現(xiàn)象是屢禁不止，甚至出現(xiàn)了更多的怪現(xiàn)象，班級(jí)出現(xiàn)了混亂現(xiàn)象，之后就此問題我深思了很久，這種危機(jī)是什么原因造成的呢？我該采取何辦法去應(yīng)對(duì)呢？給自身提出了一個(gè)嚴(yán)峻的課題。一、造成班級(jí)“管理危機(jī)”的原因及分析首先，是第一任班主任在工作中有懸而未決的事情沒得到解決；其次，是第二任班主任，在管理班級(jí)的過程中，不要民主，而只要集中；第三，是現(xiàn)在班主任把他（她）們管得過死，對(duì)事情商量的余地不夠，習(xí)慣一刀切。沒有注重學(xué)生的面子，批評(píng)過于嚴(yán)肅。第四，是個(gè)別學(xué)生抱怨所處的環(huán)境不盡人意，對(duì)老師過于了解，沒有新鮮感?；谏鲜鰩c(diǎn)，我個(gè)人認(rèn)為：主要是學(xué)生對(duì)老師的管理水平不夠相信，自以為事，做事我行我素，根本不考慮后果。對(duì)于這種局面，作為教師來說，不能接受是肯定的，但必須要給予疏導(dǎo)、多方了解對(duì)癥下藥，使其保持一個(gè)良好的發(fā)展態(tài)勢(shì)，使學(xué)生趨于平穩(wěn)，有很好狀態(tài)接受教育和學(xué)習(xí)。而這些現(xiàn)象的出現(xiàn)，不能全歸咎于學(xué)生，教師也有不可推卸的責(zé)任。教師的責(zé)任主要有：（1）對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)、了解不夠恰當(dāng)準(zhǔn)確，沖突的解決不夠公正；（2）對(duì)新觀念的接納，采用的方式、方法過于陳舊、迂腐，沒有創(chuàng)新；（3）對(duì)突發(fā)事件的處理不及時(shí)，略顯唐突；（4）對(duì)班委干部的職責(zé)分工不明，導(dǎo)致對(duì)工作的開展，大多數(shù)都是敷衍拖沓或搪塞推卸；（5）教師和學(xué)生心與心的交流太少，獨(dú)斷專行，老子說了算；（6）科任教師的參與不夠，班主任的協(xié)調(diào)工作不到位；（7）過多的注重細(xì)節(jié)，而缺乏明確的指導(dǎo)思想。（8）對(duì)學(xué)生的一些言行舉止或過激行為（頻繁的書信來往或談戀愛的現(xiàn)象）干預(yù)過多。（9）當(dāng)下學(xué)生追求時(shí)尚（從眾）的心理，可以說是害人不淺，而老師處理不及時(shí)。對(duì)于上面的幾點(diǎn)中，造成的主要根源是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏一個(gè)正確的定位，沒有明確的奮斗目標(biāo)，成天得過且過，不知所云。只抱怨現(xiàn)在所處的環(huán)境（面對(duì)的人、事、物），而沒有去想如何用所學(xué)的知識(shí)去改變現(xiàn)在、明天及未來。作為教師的我們，不但要教好書，而還應(yīng)育好人。之所以有如此問題的存在，還有一個(gè)重要的因素就是老師與學(xué)生接觸太少（走進(jìn)學(xué)生的生活環(huán)境少），心與心的溝通與交流做得不夠，而學(xué)生時(shí)時(shí)還留念以前的老師和同學(xué)，總覺得他（她）們比現(xiàn)在的老師和同學(xué)好。我們找到這些原因后，應(yīng)該和學(xué)生一道分析其存在的問題，是什么在其內(nèi)心作祟，找準(zhǔn)根源，使其從過去的陰影中走出來，正視現(xiàn)實(shí)，面對(duì)未來。同時(shí)，學(xué)生的自信心缺乏，總覺得自己不如別人，甚至別人做任何事都是最棒的，實(shí)際上是一種自卑的表現(xiàn)。以上這些現(xiàn)象均可能導(dǎo)致“危機(jī)”的發(fā)生。在班級(jí)管理中，有這樣一件事情是我初涉高中班主任以來，難以忘懷的。在一次課上，有一位女學(xué)生正在看一個(gè)高年級(jí)的男生給她的求愛信，看得很是投入時(shí)，被我發(fā)現(xiàn)了，當(dāng)時(shí)，我沒有說什么？讓其下課到辦公室來。而我主要想從中了解這事是源于什么原因，是否是出自主動(dòng)等，了解清楚后，讓其下去了。之后，我不假思索地在每次的班團(tuán)隊(duì)課上提及時(shí)，很是讓學(xué)生反感。有學(xué)生說“我談話沒有針對(duì)性，有點(diǎn)含沙射影。”，也有人說“我沒有依據(jù)，有點(diǎn)指桑罵槐。”還有人說“我猜疑心重，根本不信任他們等有之。”就是這件事，導(dǎo)致那八人小組的思想極其叛逆，有事無事都認(rèn)為老師在暗中監(jiān)視她們，把自己封閉在那個(gè)小集體中，不與交流。使我很難走進(jìn)他們的內(nèi)心，使其開懷訴說。而這件事后，我也認(rèn)真反思一下，如果班主任一旦失去了學(xué)生的信任，那他將會(huì)一無所獲。對(duì)于學(xué)生中發(fā)生的現(xiàn)象，只要不偏離學(xué)生的日常規(guī)范，沒有嚴(yán)重違背學(xué)校和班上的規(guī)章制度，請(qǐng)不要過多的干預(yù)，利用恰當(dāng)時(shí)機(jī)進(jìn)行疏導(dǎo)，使其了解其中的厲害，不要小題大做。因?yàn)樗麄兪莻€(gè)個(gè)基本能通曉事理的人，有自己的主見，讓其保留，冷靜之后再與其交換，這樣可能避免一些危機(jī)的再次發(fā)生。二、應(yīng)對(duì)辦法針對(duì)上面出現(xiàn)的現(xiàn)象，我個(gè)人有這樣一個(gè)不成熟的想法。結(jié)合出現(xiàn)的錯(cuò)誤對(duì)癥開藥方，讓其接受多大劑量的醫(yī)治要求，這樣既考慮了他（她）的實(shí)際，又給足了一定的臺(tái)階下，使其更容易接受處理，做到無怨無悔。同時(shí)，我也有這樣一個(gè)做法：首先，把責(zé)任落到實(shí)處，細(xì)化到各個(gè)小組組長(zhǎng)的頭上，使大家都有事可做，從而體現(xiàn)一個(gè)“人人有事做，事事有人做”的班級(jí)管理理念。當(dāng)然，有了微觀的職責(zé)分工，必須得有一個(gè)宏觀的監(jiān)控體系。放權(quán)到班長(zhǎng)手中，實(shí)施“班常委”監(jiān)督機(jī)制，班長(zhǎng)只對(duì)班級(jí)負(fù)責(zé)，對(duì)老師負(fù)責(zé)，而對(duì)于班長(zhǎng)的違規(guī)行為，“班常委”的同學(xué)可以召集班級(jí)代表對(duì)班長(zhǎng)的過激行為進(jìn)行彈劾，向全班同學(xué)進(jìn)行檢討，使其引咎辭職，再由“班常委”提名，重新選舉，確定對(duì)班級(jí)負(fù)責(zé)的人選。其次，“班常委”的組成，必須從小組長(zhǎng)和班委干部中產(chǎn)生，規(guī)定只須5人，在這5人中，第一個(gè)人主要職責(zé)監(jiān)督班長(zhǎng)對(duì)工作的開展，第二個(gè)人主要職責(zé)是監(jiān)督班委干部的工作職責(zé)范圍所行之事是否恰當(dāng)，可以呈交到班長(zhǎng)處；第三個(gè)人主要職責(zé)是監(jiān)督小組長(zhǎng)對(duì)小組的紀(jì)律和學(xué)習(xí)情況的收集，匯報(bào)給班長(zhǎng)，提交“班常委”討論，確定下一步的工作方向和處理辦法；在這個(gè)環(huán)節(jié)上，我遇到了從教以來令我氣憤的一件事：在一天的課間時(shí)間里，有兩個(gè)人和其他同學(xué)未去出操，當(dāng)我步入教室的那一霎那，有位同學(xué)手中提起一個(gè)礦泉水瓶（瓶中液體呈黃色），四、五個(gè)人正圍在一起嘻嘻哈哈的笑過不停，大家看到我時(shí)，就傻了眼，而手中提礦泉水瓶的，急忙將其丟在了窗外。之后，我把他們叫到辦公室了解到，是有人在教室撒尿。我在上課時(shí)，初略提起，讓學(xué)生課后共同參與討論，給予什么樣的處罰。私下與該違紀(jì)學(xué)生交換了意見，認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，誠心接受處理，同時(shí)我也給他做了一定的思想工作，達(dá)到了一定的教育目的，這學(xué)生還在期末考試中獲得了學(xué)校的二等獎(jiǎng)學(xué)金。在這件事情上，充分發(fā)揮了學(xué)生的參與意識(shí)，讓學(xué)生明辨是非，發(fā)揚(yáng)了民主，遏止了類似事件的再次發(fā)生，達(dá)到了預(yù)期的目的。第四個(gè)人主要職責(zé)收集全班同學(xué)參與管理的階段意見和好的管理班級(jí)意見的整理；第五個(gè)人主要職責(zé)是參與生活、活動(dòng)方面意見的采集，提交到班長(zhǎng)處，確立階段工作的重心。同時(shí)，“班常委”必須以班長(zhǎng)為核心，為班級(jí)成員服務(wù)。最后，每階段均有各塊的負(fù)責(zé)人進(jìn)行總結(jié)，使大家心中有數(shù)，既發(fā)揚(yáng)了民主，又喚醒了同學(xué)們的參與意識(shí)，積極投身到班級(jí)管理中，從而確立自身的地位，更有信心投入到另一個(gè)工作目標(biāo)上來。調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，圍繞“靜思悟習(xí)，勤學(xué)好問（習(xí)與性成）”這八字方針進(jìn)行班級(jí)學(xué)風(fēng)的營造；指引學(xué)生朝著“只爭(zhēng)早夕，爭(zhēng)做時(shí)間的主人；奮勇向前，拼做求學(xué)的勇者?！钡姆较驃^進(jìn)，在競(jìng)爭(zhēng)中求發(fā)展，在發(fā)展中求上進(jìn)。只有如此，才能遏制“班級(jí)危機(jī)”的蔓延。而作為班級(jí)的組織者和管理者，我們應(yīng)該和這個(gè)班級(jí)同呼吸、共命運(yùn)，引領(lǐng)班級(jí)朝著一個(gè)更為和諧的方向發(fā)展，形成一個(gè)積極向上、健康奮進(jìn)的班級(jí)，更具凝聚力的班級(jí)。第三篇：清華百年出版界可以做些什么清華百年出版界可以做些什么考察一所高校的“校格”,最便易的一個(gè)做法就是審看入校新生受到的校史教育。北大的光榮教育和清華的屈辱教育(屈辱與光榮并存),頗有意思:北大學(xué)子入校伊始,聽的是執(zhí)“五四”之牛耳,蔡元培對(duì)中國現(xiàn)代大學(xué)的貢獻(xiàn)等輝煌歷史;清華學(xué)子入校第一堂受的就是清華始于“庚子賠款”的“挫折”教育,勿忘國恥具象化到勿忘“校恥”。清華流行一個(gè)段子:美國承諾拿出來辦清華以使中國精英美國化的銀子還有一半留在美國國庫,或者說,美國欠清華一大筆銀子。我個(gè)人在主編和編選五卷本《清華百年文選》,梅貽琦《所謂大學(xué)》、梁?jiǎn)⒊毒印贰㈠X鍾書《圍城》、朱自清《荷塘月色》等名篇及楊振寧、季羨林、葛兆光、陳丹青等十人十文列為序文,入選者另包括汪鸞翔、王國維、陳寅恪、胡適、林語堂、俞平伯、沈從文等等經(jīng)由清華留美預(yù)備學(xué)校考出國門、師出清華或曾為清華及西南聯(lián)大的教職員工。迥異于我編選《清華九十年美文選》時(shí)以“美文”為要,《清華百年文選》的選文標(biāo)準(zhǔn)以思想、傳播的意義為先,文學(xué)性居后,“100年100人?影響中國”是此書文宗。此稿于今年十月編定,尋覓兩岸得力出版方在清華百年校慶日前同步出版,所有作者贏得版稅或稿費(fèi)及我個(gè)人的編選費(fèi)用悉數(shù)捐建清華大學(xué)百年文選基金,或融入既有基金。清華百年至少有五段歷史值得大書,按時(shí)序來說就是:一,留美預(yù)備學(xué)校時(shí)期。清華學(xué)校對(duì)舉國學(xué)子負(fù)笈西學(xué)的作用機(jī)制,其歷史原貌及后世影響值得不虛夸、求其實(shí)地進(jìn)行細(xì)節(jié)還原。二,國學(xué)院時(shí)期。嚴(yán)格的稱謂是清華學(xué)校研究院國學(xué)門,通稱清華國學(xué)研究院或清華國學(xué)院。作為現(xiàn)代學(xué)術(shù)、中國大學(xué)進(jìn)程中的一朵奇葩,作為“一個(gè)頭尾完整、充滿懸念、略帶幽怨、可以寄托各種情懷的學(xué)術(shù)傳奇”(陳平原語),對(duì)國學(xué)院“四大導(dǎo)師”尤其是王國維、陳寅恪、梁?jiǎn)⒊难芯可詾樨S富,但仍未窮究;隨著國學(xué)院研究生一個(gè)個(gè)凋零,國學(xué)院再傳弟子和后人也垂垂老去,以個(gè)案、群體等多角度,從學(xué)術(shù)史、思想史、教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等方面發(fā)掘清華國學(xué)院獨(dú)特的師生傳承、學(xué)統(tǒng)發(fā)弘、之所以形成學(xué)術(shù)奇跡的本相,顯得尤為迫切。三,西南聯(lián)大時(shí)期。西南聯(lián)大是中國高等教育史上另一朵奇葩,如果說清華國學(xué)研究院還只是盛開在清華院墻之內(nèi),而后芬芳廣播于神州大地,西南聯(lián)大已打破院墻,不舍藩籬,北大、清華、南開三校共治,由“清華大學(xué)終身校長(zhǎng)”梅貽琦主持,警報(bào)聲中,教授清貧守節(jié),發(fā)憤治學(xué),學(xué)子一心向?qū)W,學(xué)有大成。厘清西南聯(lián)大學(xué)術(shù)授受的元脈,破解三校在戰(zhàn)火和貧病中聯(lián)合鑄成驚世“西南聯(lián)大現(xiàn)象”的關(guān)竅所在,對(duì)于物質(zhì)富足現(xiàn)實(shí)下尋找現(xiàn)代大學(xué)精神,讓熙攘擴(kuò)招、學(xué)生“畢業(yè)即失業(yè)”背景下的大學(xué)找到靈魂定位,當(dāng)大有“省棒”效用。四,院系調(diào)整時(shí)期。清華從綜合性大學(xué)向工科大學(xué)的轉(zhuǎn)向被稱為“腹瀉”(蔣南翔語),元?dú)馐艽斓耐瑫r(shí),是工科的崛起,這一轉(zhuǎn)向用單純的肯定和否定來做結(jié)論肯定都是武斷的。工科的興盛對(duì)年輕共和國大國地位的確立顯然有著不言而喻的重要作用。清華的這一次轉(zhuǎn)型對(duì)當(dāng)代中國經(jīng)濟(jì)、科技、軍事、政治等多領(lǐng)域還在發(fā)揮著影響。分門別類的研究、著述、出版當(dāng)是對(duì)待此時(shí)期清華的方便法門。五,院系恢復(fù)時(shí)期。主要從上世紀(jì)八十年代肇始并綿延至今的清華外語、中文、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、法學(xué)、經(jīng)管、公共管理、美術(shù)、醫(yī)學(xué)、航天、出土文獻(xiàn)保護(hù)、國學(xué)院等多院(系)所、專業(yè)的復(fù)建或引入,多學(xué)科拔尖人才的重金引進(jìn),擺明了清華復(fù)建綜合大學(xué)的壯志雄心。成績(jī)彰顯的同時(shí)是否存在提醒和建議的必要?這樣的建設(shè)對(duì)根脈古老但而今畢竟根基年輕的清華文科將大有襄助。另一時(shí)期――文革中的清華是否可以言說,可以言說到什么程度,則需要若干年后的人們來回答。當(dāng)務(wù)之急,清華大學(xué)、國家有關(guān)部門、有識(shí)之士、出版界應(yīng)即時(shí)啟動(dòng)“清華影像百年”工程。年月以往,一代代學(xué)人、一代代巨擘無聲仙去,如果說紙面的研究還可以在大師登仙后后知后覺、后作后為,大師的談話錄音、影像資料則不可復(fù)得。失去了,就永遠(yuǎn)失去了。這件事,至少對(duì)王國維、梁?jiǎn)⒊㈥愐?、錢鍾書、季羨林、吳冠中等巨擘,是回天乏力了。若有新的錯(cuò)失,此等遺憾,永無彌補(bǔ)之日。丹飛知名策劃人,實(shí)操型點(diǎn)子專門家,詩人。出版路上歷經(jīng)貝塔斯曼采購編輯、策劃編輯,磨鐵總編輯,漫友副總編輯諸站等。現(xiàn)為獨(dú)立策劃人、經(jīng)紀(jì)人。在各任上操作過《明朝那些事兒》、《世界歷史有一套》、《盜墓筆記》、《后宮:甄?執(zhí)?》、《戒嗔的白粥館》、《政協(xié)委員》、《交易》、《心中有鬼》、《七年之癢》、《婆婆媳婦那些事》、《高原上的探戈》、《羅志祥豬式會(huì)社》、《趣味門薩》、《一分鐘道歉》等暢銷書。博客。第四篇：我能為你做些什么孩子，我能為你做些什么？——我眼中的一節(jié)好課灌南縣五隊(duì)中心小學(xué)酈寶華《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文是工具性和人文性的統(tǒng)一。因此，一節(jié)好課既要體現(xiàn)工具性，又要體現(xiàn)人文性，這已成為所有教育同仁的共識(shí)。可是在課堂教學(xué)實(shí)踐中，能把二者完美統(tǒng)一卻是很困難，經(jīng)常出現(xiàn)偏頗現(xiàn)象，于是上出一節(jié)好課便成為廣大教師的共同追求。我原本以為課堂氣氛活躍，學(xué)生積極參與的課才是一節(jié)好課。自從聽了灌南縣新知學(xué)校的幾節(jié)語文課，讓我對(duì)一節(jié)好課有了新的認(rèn)識(shí)。凝神靜思，熱熱鬧鬧的課全是精華嗎？平平淡淡的課都是糟粕嗎？非也！思之多日，覺得評(píng)價(jià)一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)，不該看表面熱不熱鬧，而是看課堂生成了什么，不是看教師如何教，而關(guān)鍵看學(xué)生如何學(xué)。一節(jié)好課，教師必須時(shí)刻考慮到將為學(xué)生的終生發(fā)展做些什么，現(xiàn)在要做些什么。一、傳授做人之道，塑造品德高尚之人。課文不只是純文化知識(shí)的載體，還蘊(yùn)藏著豐富的人文內(nèi)涵。教師需要通讀全冊(cè)教材，認(rèn)真閱讀教材的編寫說明，準(zhǔn)確把握編者的編寫意圖，認(rèn)真研讀每篇課文，準(zhǔn)確理解作者所表達(dá)的思想。如教學(xué)《祁黃羊》一文，教師要理解本文是通過寫祁黃羊讓位薦賢，他“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”的事，表現(xiàn)了他做事出以公心，行事光明磊落的形象。把握了作者所要表達(dá)的思想，教師在教學(xué)中方能捕捉契機(jī)，滲透思想的熏陶。教師只有駕馭了文本，運(yùn)用文本時(shí)才會(huì)左右逢源、游刃有余，才能促成學(xué)生與文本情感的共振，產(chǎn)生共鳴，在潛移默化中陶冶情操，凈化心靈，形成良好的品德。對(duì)學(xué)生的品德教育，切忌采用空洞地說教，做到言行一致，課內(nèi)外相統(tǒng)一。俗話說：其身正不令而行，其身不正雖令不從。教師要身體力行，做到尊重別人，關(guān)愛別人，為學(xué)生樹立行為典范，在校園中形成我為人人，人人為我，相互關(guān)心，相互尊敬，團(tuán)結(jié)友愛的氛圍，讓愛包圍著每個(gè)人。良好的校園環(huán)境，必將促進(jìn)學(xué)生良好品質(zhì)的形成，正如孟子云：老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。二、采取自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自我發(fā)展之人?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。可是，我在平時(shí)的聽課中發(fā)現(xiàn)，能真正得到落實(shí)的課并不多，教師還是“講”字當(dāng)頭，絕不肯輕1易讓出自己的“講臺(tái)”甚至一些名師的課也只是“蜻蜓點(diǎn)水”。大家都知道教育的終極目標(biāo)是為了不教，現(xiàn)代教育論提出了“終生學(xué)習(xí)”的教育理念，對(duì)個(gè)體來講，當(dāng)下學(xué)習(xí)最主要的不是去大容量的儲(chǔ)存知識(shí)，更重要的是要掌握習(xí)得知識(shí)的方法，當(dāng)掌握了好的學(xué)習(xí)方法后也就能及時(shí)給自己“充電”，實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)。老子的“授人以魚不如授人以漁”這句話，也強(qiáng)調(diào)了方法要比物質(zhì)本身重要。學(xué)習(xí)方法的獲取，要靠教師平時(shí)課堂中滲透學(xué)法指導(dǎo)，而如何指導(dǎo)則是廣大教師共同探討的難題?！疤て畦F鞋無覓處，得來全不費(fèi)工夫?！毙轮獙W(xué)校的課堂模式（自學(xué)+交流），我覺得是最好的詮釋。他們是利用學(xué)案來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)（學(xué)案是在個(gè)人備課的基礎(chǔ)上，備課組再進(jìn)行集體備課，最后制定出符合學(xué)情的學(xué)案，主要內(nèi)容包括：學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)、學(xué)習(xí)過程幾大環(huán)節(jié)）。課堂伊始，教師只利用簡(jiǎn)短的語言導(dǎo)入新課，讓學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)案中本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生明確任務(wù)以后，各自按照學(xué)案中的步驟進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在自主學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生有問題時(shí)，首先是在學(xué)習(xí)小組內(nèi)進(jìn)行討論，探索問題的答案，教師在學(xué)習(xí)小組間巡視、點(diǎn)撥。自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)完成后，由各組推薦人選匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，提出小組學(xué)習(xí)中的困惑，對(duì)難以理解和各組存在的共性問題，教師則進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo)，直至學(xué)生茅塞頓開、豁然開朗。當(dāng)課堂進(jìn)行到尾聲之時(shí)，教師根據(jù)各學(xué)習(xí)小組的匯報(bào)情況進(jìn)行星級(jí)評(píng)定，評(píng)出先進(jìn)學(xué)習(xí)小組。整節(jié)課學(xué)生始終沉浸在濃郁的自主學(xué)習(xí)氛圍中，真正成了學(xué)習(xí)的主人，教師則是學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)者，課堂秩序的控制者，學(xué)習(xí)成果的評(píng)判者，是促進(jìn)學(xué)生與文本反應(yīng)的媒介。學(xué)案是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的依托。經(jīng)過長(zhǎng)期的訓(xùn)練，學(xué)生收獲的不只是知識(shí)，還收獲了一種習(xí)慣，一種能力，這將成為學(xué)生一生發(fā)展永不枯竭的動(dòng)力。三、創(chuàng)造表達(dá)機(jī)會(huì)，造就能說會(huì)道之人。隨著社會(huì)的發(fā)展，人際交往會(huì)越來越密切。構(gòu)建良好的人際關(guān)系，需要我們正確表達(dá)思想，表明自己的觀點(diǎn)，做到大方、得體、準(zhǔn)確、明了。表達(dá)將伴隨著一個(gè)人的終生，對(duì)個(gè)人的發(fā)展起到了舉足輕重的作用，所以課堂教學(xué)中也就毋庸置疑的應(yīng)該對(duì)學(xué)生的表達(dá)能力進(jìn)行培養(yǎng)。短短的40分鐘的課堂，如何切實(shí)有效地訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力呢？首先，消滅話語霸權(quán)現(xiàn)象，還每一位學(xué)生表達(dá)機(jī)會(huì)。教師的話語霸權(quán)的現(xiàn)象，在一定程度上來說得到了一定的遏制，但是又出現(xiàn)了新的霸權(quán)者——優(yōu)等生。我在聽課中發(fā)現(xiàn)，一節(jié)課往往是優(yōu)等生在唱戲，而中下等生則成了忠實(shí)的聽眾，他們豈有表達(dá)的機(jī)會(huì)，還談何表達(dá)能力的培養(yǎng)。我覺得杜郎口中學(xué)和灌南新知學(xué)校的課堂，在這一方面都做出了有益的嘗試，大家不妨借鑒一下，更好地服務(wù)于自己的教學(xué)工作。新知的課堂，利用學(xué)生學(xué)習(xí)成果的匯報(bào)代替了教師的講解，教師的退隱讓學(xué)生有更多的表達(dá)機(jī)會(huì)、更多的表達(dá)時(shí)間，他們?cè)趨R報(bào)閱讀的感受、閱讀后產(chǎn)生的想法，學(xué)習(xí)中的困惑??無形中鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力。我相信，只要持之以恒的訓(xùn)練的下去，培養(yǎng)學(xué)生的卓越口才會(huì)指日可待！其次，挖掘教材資源，還每個(gè)學(xué)生表達(dá)的話題。俗話說：“巧婦難為無米之炊?！币胗?xùn)練學(xué)生的口才，總得讓學(xué)生有話可說，教師要挖掘教材中蘊(yùn)含的話題資源。如教學(xué)《煙臺(tái)的?！芬晃模易寣W(xué)生說一說每個(gè)季節(jié)的景色特點(diǎn)；問學(xué)生假如你去煙臺(tái)旅游，會(huì)選擇什么季節(jié)，并說出理由；課后讓學(xué)生仿照本文的寫法，寫一寫家鄉(xiāng)的灌河。這樣的設(shè)計(jì)不僅訓(xùn)練的學(xué)生的口頭、書面的表達(dá)能力，還深化了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，收到了一石二鳥之效。再次，激勵(lì)與指正相結(jié)合，還每個(gè)學(xué)生表達(dá)的方法。激勵(lì)的話語可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生表達(dá)的興趣。當(dāng)學(xué)生發(fā)言后，教師絕不要吝嗇自己的表揚(yáng)，不要忘記激勵(lì)其他同學(xué)：你說得真好，還有誰敢跟他（她）比試比試，還有誰說得比他（她）更準(zhǔn)確，還有誰的聲音更洪亮，還有誰想為自己的小組爭(zhēng)光??一句及其簡(jiǎn)單、及其平常的話語，卻能打動(dòng)一顆童心，打開孩子塵封的世界，還孩子活潑、開朗的童年！對(duì)孩子的表達(dá)，我們也不能一味的表揚(yáng)、遷就，而要委婉的指出表達(dá)中的不足和不當(dāng)之處，讓學(xué)生知道表達(dá)要注意禮貌、語氣要委婉、用詞要準(zhǔn)確、條理要清楚、意思要具體等等，這樣才能正確完整地表達(dá)自己的想法，才會(huì)有忠實(shí)的聽眾，才能讓別人接受。學(xué)生想說了，有東西說了，會(huì)說了，這樣才能使表達(dá)能力的訓(xùn)練落實(shí)在實(shí)處，絕不是紙上談兵。四、學(xué)會(huì)欣賞他人，成為胸襟廣闊之人?！皩W(xué)習(xí)別人是一種智慧，欣賞別人則是一種胸懷。”教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)用欣賞的眼光去看別人，學(xué)會(huì)理解、學(xué)會(huì)寬容，成為胸襟廣闊之人。學(xué)會(huì)欣賞別人要從身邊的人做起，從小事做起，用凸透鏡去尋找別人的優(yōu)點(diǎn)，用凹透鏡去看別人的缺點(diǎn)。努力發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，欣賞別人的長(zhǎng)處，贊美別人的長(zhǎng)處，學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，而不是去嫉妒，打擊、挖苦、甚至惡語中傷別人。當(dāng)你學(xué)會(huì)用欣賞的眼光看世界的時(shí)候，你就會(huì)覺得身邊的小伙伴的歌聲甜美，長(zhǎng)相漂亮，思維敏捷，習(xí)作寫得真棒、舞跳得真好??總之，這個(gè)世界一切都是那么美好，你的心情也就變得十分舒暢。同時(shí)在欣賞別人，贊美別人，為別人喝彩的同時(shí)，你也就贏得了別人的喜愛。五、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，培育樂于學(xué)習(xí)之人。古人曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。課堂教學(xué)不僅要讓學(xué)生善于學(xué)習(xí)，還要讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我覺得培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以采用以下幾個(gè)途徑。1、簡(jiǎn)介祖國語言文字的演變歷史。祖國的語言文字的發(fā)展有著悠久的歷史，教師可以簡(jiǎn)介語言文字的演變歷史，古人造字的方法等內(nèi)容，如：讓他們知道古人根據(jù)“人倚在樹上”造出了“休”；“田”上長(zhǎng)“草”造出了“苗”??這些有趣的造字故事，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字的興趣，感受到祖先的偉大，中華文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，博大精深，從而發(fā)自內(nèi)心地喜愛上祖國的語言文字，這正體現(xiàn)語文課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的“要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生熱愛祖國語言文字的情感。”2、把語文與生活相聯(lián)系。當(dāng)學(xué)生感受到語文在生活中無處不在，生活中離不開語文的時(shí)候，他們的內(nèi)心就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)語文的內(nèi)驅(qū)力。教師把語文課堂教學(xué)要由封閉走向開放，把課堂教學(xué)與實(shí)際生活向聯(lián)系，學(xué)以致用。蘇教版的小語教材，無論是課文還是單元練習(xí)，都滿足了這一教學(xué)的需求。教師可以利用單元練習(xí)中的口語交際，模擬情境讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的語文知識(shí)，利用教材中的范文讓學(xué)生進(jìn)行仿寫練習(xí)，利用習(xí)作指導(dǎo)課讓學(xué)生學(xué)寫日記、留言條、請(qǐng)假條、書信等常見的應(yīng)用文，并把學(xué)到的本領(lǐng)在生活中運(yùn)用。在生病的時(shí)候給老師寫張請(qǐng)假條；把自己在生活中的見聞與感受寫成日記；把自己學(xué)習(xí)上的進(jìn)步、生活上的開心事寫成書信與在外辛苦打工的爸爸、媽媽一起分享??他們切身感受到語文用途的廣泛，就會(huì)與語文相擁！3、徜徉于文本，領(lǐng)悟其中的奧妙。漢字只是一種語言符號(hào)，但許多漢字的組合體卻具有豐富的內(nèi)涵，表達(dá)著豐富的情感。教師如果能帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，揣摩感悟文本，品出滋味，那么想讓學(xué)生說不愛語文真的成了件不容易的事。教師要針對(duì)文體的不同，文章內(nèi)容的不同，采取不同的方法進(jìn)行教學(xué)，把學(xué)生引向文章的縱深處，讓他們自己含英咀華，不用要講解來代替學(xué)生的感悟。文章的精妙之處，是無論怎么精彩的講解都不能觸及的，只有靠自己去意會(huì)，俗話說“只可意會(huì)而不可言傳?！敝挥羞@樣，當(dāng)他們學(xué)完《走，我們?nèi)ブ矘洹?，?nèi)心的深處才會(huì)感受到詩歌的語言美、音律美、節(jié)奏美、意蘊(yùn)美；學(xué)完《燕子》，才會(huì)感受到優(yōu)美的文字的背后隱藏著一幅花香飄逸、鶯歌燕舞、春光嫵媚的動(dòng)態(tài)景象，這是無法用相機(jī)定格的畫面；學(xué)完了《海倫.凱勒》，才會(huì)為海倫的命運(yùn)而傷心，為她不屈不撓的精神而感動(dòng)，為她所取得的成功而高呼。這些感受到獲得，完全靠自己讀進(jìn)文本，徜徉于文字中，潛心會(huì)文，才能領(lǐng)悟文字的奧秘，才會(huì)為之動(dòng)情！在多年的語文教學(xué)實(shí)踐中，我深刻地認(rèn)識(shí)到語文課堂，不是教師展示才華的舞臺(tái)，而是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獲取知識(shí)、增長(zhǎng)智慧、發(fā)展能力、塑造人格的平臺(tái)。教師要時(shí)刻警醒自己，不斷捫心自問，孩子，我為你做了些什么，我還能為你做些什么？只有著手于現(xiàn)在，著眼于未來，時(shí)刻為學(xué)生著想，為學(xué)生終生發(fā)展著想的課才是一節(jié)好課！聯(lián)系電話：***聯(lián)系地址：江蘇省連云港市灌南縣五隊(duì)中心小學(xué)郵編：222522電子信箱：gnwdlibaohua20XX@126.com第五篇：我能為你做些什么沒有公告——看《家園聯(lián)系反饋表》有感看時(shí)間飛逝，九月、十月的《家園聯(lián)系反饋表》已經(jīng)收回來了，仔細(xì)看了家長(zhǎng)的建議后我開始思索，作為家長(zhǎng)和老師我們?cè)摓楹⒆幼鲂┦裁?？我非?？释约耗苓M(jìn)入到孩子的世界，而實(shí)際上我們?nèi)魏我粋€(gè)成人都是做不到的。我們唯一能做的事，盡可能多地站在孩子的立場(chǎng)去思考，看問題，使得他們健康成長(zhǎng)。我在認(rèn)真分析了現(xiàn)實(shí)生活中存在的幾個(gè)問題來和大家一