高中地理（人教版必修2）教師用（預(yù)學(xué)導(dǎo)學(xué)固學(xué)思學(xué)）：第6章人類與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展導(dǎo)學(xué)案

O第六章人類與地理環(huán)境的

9協(xié)調(diào)發(fā)展

第一下人地關(guān)系思想的演變

學(xué)習(xí)自主化?目標(biāo)明晰化

課程學(xué)習(xí)目標(biāo)

◎?qū)W習(xí)目標(biāo)

1.了解人地關(guān)系思想的歷史演變。

2.了解環(huán)境問題的分布,分析其產(chǎn)生的原因。

3.理解可持續(xù)發(fā)展的概念、內(nèi)涵和基本原則。學(xué)會(huì)利用可持續(xù)發(fā)展的觀點(diǎn)作為衡量標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)人類的行為是否合理。

QO第導(dǎo)

1.結(jié)合教材圖6.1和圖6.2,/解不同時(shí)期人類與地理環(huán)境的關(guān)系，總結(jié)人地關(guān)系思想的演變歷程;結(jié)合教材案例1,了解瑪

雅文明消失的原因；結(jié)合教材“活動(dòng)”，了解人類不合理活動(dòng)對(duì)自然環(huán)境的影響。

2.結(jié)合教材文字材料，了解人類與環(huán)境之間的關(guān)系;結(jié)合教材圖6.7,了解開墾荒地引起的惡性循環(huán)，分析資源短缺、生態(tài)破

壞產(chǎn)生的原因；結(jié)合教材圖6.6,了解環(huán)境污染的概念和類型;結(jié)合教材,分析環(huán)境問題產(chǎn)生的原因、環(huán)境問題分布的地區(qū)差異，

知道發(fā)展中國(guó)家環(huán)境問題嚴(yán)重的原因。

3.了解環(huán)境問題的實(shí)質(zhì)，理解可持續(xù)發(fā)展的概念;據(jù)教材圖6.12,結(jié)合具體案例掌握可持續(xù)發(fā)展系統(tǒng)的三個(gè)內(nèi)涵和原則，并

區(qū)分生態(tài)、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的不同。

過程導(dǎo)學(xué)化?導(dǎo)學(xué)規(guī)范化

課程導(dǎo)學(xué)建議

◎重點(diǎn)難點(diǎn)

1.人地關(guān)系思想的歷史演變。

2.全球性環(huán)境問題的分布及其產(chǎn)生的原因與危害。

3.正確理解可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵、原則，并能結(jié)合實(shí)例進(jìn)行分析。

◎教學(xué)指導(dǎo)

本節(jié)主要從人地關(guān)系這個(gè)傳統(tǒng)問題入手，對(duì)人地關(guān)系思想演變歷程進(jìn)行講述，目的是讓學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)到人與環(huán)境關(guān)系的

實(shí)質(zhì)。

教學(xué)中要按照追溯人地關(guān)系的演變（過去）一環(huán)境問題的表現(xiàn)（現(xiàn)在）一實(shí)施可持續(xù)發(fā)展的必然性（未來(lái)）這樣一條主線展開，

重點(diǎn)把握人地關(guān)系思想演變?cè)跁r(shí)間軸上的變化、環(huán)境問題在空間軸上的表現(xiàn)以及理解人地關(guān)系。對(duì)于不同時(shí)期的人地關(guān)系思想,

教師要多搜集具有代表性的人地思想觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生分析不同人地思想的特點(diǎn)。結(jié)合教材“活動(dòng)”，引導(dǎo)學(xué)生分析人類對(duì)環(huán)境的

改造產(chǎn)生的不利影響。

對(duì)于環(huán)境問題，首先要引導(dǎo)學(xué)生分析人類與環(huán)境之間相互依存、相互影響、相互制約的關(guān)系;結(jié)合教材圖6.7,分析生態(tài)破

壞和資源短缺產(chǎn)生的原因及表現(xiàn);結(jié)合教材圖6.8,讓學(xué)生知道環(huán)境污染的類型及成因;結(jié)合發(fā)達(dá)國(guó)家“先污染，后治理”的傳統(tǒng)

工業(yè)發(fā)展道路，從經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式分析環(huán)境問題產(chǎn)生的原因;結(jié)合教材圖6.9、圖6.10和圖6.11,分析城鄉(xiāng)之間、發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展

中國(guó)家環(huán)境問題分布的差異。但是需要強(qiáng)調(diào)的是鄉(xiāng)村地區(qū)或發(fā)展中國(guó)家的環(huán)境問題以生態(tài)破壞為主，

而城市地區(qū)或發(fā)達(dá)國(guó)家的環(huán)境問題以環(huán)境污染為主，并不是說鄉(xiāng)村地區(qū)或發(fā)展中國(guó)家只有生態(tài)破壞沒有環(huán)境污染，城市地區(qū)

或發(fā)達(dá)國(guó)家只有環(huán)境污染沒有生態(tài)破壞。同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生分析發(fā)展中國(guó)家環(huán)境問題嚴(yán)重的原因，發(fā)達(dá)國(guó)家在全球性環(huán)境問題保

護(hù)中應(yīng)該負(fù)主要責(zé)任的原因。

本課時(shí)首先要讓學(xué)生理解環(huán)境問題的實(shí)質(zhì)是發(fā)展問題,是在發(fā)展過程中產(chǎn)生的,必須在發(fā)展過程中解決。

聯(lián)系《21世紀(jì)議程》并結(jié)合教材“活動(dòng)”第1題,掌握可持續(xù)發(fā)展的定義和核心思想;結(jié)合教材圖6.12“可持續(xù)發(fā)展系統(tǒng)

示意”，讓學(xué)生分析可持續(xù)發(fā)展包括哪些子系統(tǒng),這些子系統(tǒng)之間有什么關(guān)系。使學(xué)生加深對(duì)可持續(xù)發(fā)展內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)：以生態(tài)持

續(xù)發(fā)展為基礎(chǔ)，以經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展為條件，以社會(huì)持續(xù)發(fā)展為目的。

對(duì)于可持續(xù)發(fā)展的原則，教師可以結(jié)合教材“活動(dòng)”第2、3題或其他案例，引導(dǎo)學(xué)生分析現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)生活中發(fā)展與環(huán)境的辯

證關(guān)系，使學(xué)生加深對(duì)可持續(xù)發(fā)展觀念的理解。

知識(shí)記憶與理解

第一層I級(jí)_預(yù)學(xué)區(qū)?不看不講

知識(shí)系統(tǒng)化?系統(tǒng)彩象化

知識(shí)體系梳理

一、人地關(guān)系的歷史回顧

1.采集漁獵時(shí)代一①自然一人地關(guān)系基本協(xié)調(diào)。

2.農(nóng)業(yè)文明時(shí)期一②自然一人地關(guān)系局部出現(xiàn)不協(xié)調(diào)。

3.工業(yè)文明時(shí)期一③自然一人地關(guān)系全面不協(xié)調(diào)。

二、直面環(huán)境問題

1.人類與環(huán)境的關(guān)系

(1)人類的生存和發(fā)展要占據(jù)一定的空間，從環(huán)境中獲取④和⑤。

(2)人類的新陳代謝和消費(fèi)活動(dòng)的廢棄物排放到環(huán)境中去。

2.環(huán)境問題產(chǎn)生的原因與表現(xiàn)

(1)資源短缺

原因：人類向環(huán)境索取資源的速度⑥r(nóng)資源本身及其替代品的再生速度。

表現(xiàn):水資源、生物資源、礦產(chǎn)資源和能源等短缺。

(2)生態(tài)破壞

原因：人類向環(huán)境索取資源的速度⑦了資源本身及其替代品的再生速度。

表現(xiàn):主要是水土流失、土地荒漠化、生物多樣性減少、土壤的鹽堿化、森林銳減等。

(3)環(huán)境污染

原因：人類向環(huán)境排放廢棄物的數(shù)量超過了環(huán)境的⑧o

表現(xiàn):大氣污染、水污染、土壤污染、固體廢棄物污染、噪聲污染、放射性污染、海洋污染。

(4)環(huán)境問題的分布差異

a.全球性與局域性差異

全球性環(huán)境問題:主要有⑨、臭氧層的破壞、熱帶雨林的破壞、酸雨、生物多樣性銳減、海洋污染等。

局域性的環(huán)境問題:環(huán)境污染事件等。

b.城市與鄉(xiāng)村的差異

城市:主要表現(xiàn)為⑩一交通、工業(yè)活動(dòng)和人類聚居地的過分密集,污染物集中。

鄉(xiāng)村:主要表現(xiàn)為?-利用資源的方式不當(dāng)或強(qiáng)度過大。

c.發(fā)達(dá)國(guó)家與發(fā)展中國(guó)家的差異

發(fā)達(dá)國(guó)家：以?為主一過分消耗資源。

第2頁(yè)，共38頁(yè)

經(jīng)

濟(jì)

發(fā)發(fā)

展展

中不

國(guó)平

家一衡

發(fā)展

可持續(xù)

一一

協(xié)調(diào)

關(guān)系

人地

走向

三、

。

問題

質(zhì)：?

的實(shí)

問題

環(huán)境

1.

展。

的發(fā)

需求

足其

人滿

后代

危及

又不

求,而

的需

代人

足當(dāng)

:既滿

概念

2.

內(nèi)涵

3.

)。

(基礎(chǔ)

發(fā)展

持續(xù)

(D?

)。

(條件

發(fā)展

持續(xù)

(2)?

)。

(目的

發(fā)展

持續(xù)

(3)?

原則

4.

。

原則

(1)?

。

原則

)@

(2

。

原則

(3)?

染

境污

⑩環(huán)

變暖

氣候

全球

力⑨

凈能

⑧自

超過

過⑦

⑥超

能量

質(zhì)⑤

④物

征服

造③

②改

崇拜

】①

【答案

共同性

性?

持續(xù)

性?

公平

會(huì)?

?社

經(jīng)濟(jì)

態(tài)?

?生

發(fā)展

污染?

環(huán)境

污染?

環(huán)境

壞?

態(tài)破

?生

化

屆次

問題

化?

問題

知識(shí)

交流

學(xué)習(xí)

基礎(chǔ)

？

什么

因是

要原

的主

變化

發(fā)生

不斷

認(rèn)識(shí)

系的

地關(guān)

類對(duì)人

.人

1

表

問題的

，環(huán)境

不同

程度

圍及

的范

自然

改造

用和

、利

認(rèn)識(shí)

，人類

提高

不斷

平的

力水

生產(chǎn)

。隨著

發(fā)展

力的

生產(chǎn)

社會(huì)

】

【提示

。

不同

想也

系思

地關(guān)

同，人

現(xiàn)不

壞？

態(tài)破

和生

污染

環(huán)境

區(qū)別

如何

2.

是人

破壞

.生態(tài)

下降

質(zhì)量

環(huán)境

，導(dǎo)致

能力