綜合實(shí)踐活動總結(jié)范文1

第頁共頁綜合理論活動總結(jié)范文綜合理論活動總結(jié)范文綜合理論活動總結(jié)范文1綜合理論活動課，不局限于書本知識的傳授，讓學(xué)生親身參與、主動理論。在理論中綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決各種實(shí)際問題，進(jìn)步解決實(shí)際問題的潛力。透過引導(dǎo)，讓學(xué)生自己可以發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。個性是學(xué)生可以應(yīng)對生活世界里的各種現(xiàn)實(shí)問題，綜合運(yùn)用所學(xué)知識，主動地去探究、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、重演、交往、親力親為，獲得解決現(xiàn)實(shí)問題的真實(shí)經(jīng)歷，從中培養(yǎng)理論潛力。綜合理論活動課，著眼于學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新潛力的培養(yǎng)。綜合理論活動課為學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)的構(gòu)成帶給了更為寬松、自由的空間。學(xué)生始終處于主體地位，自己發(fā)現(xiàn)問題，自己設(shè)計(jì)方案，自己搜集資料，自己解決問題。在這一過程中，學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力可以充分發(fā)揮出來，他們不斷地有所發(fā)現(xiàn)、考慮、以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為出發(fā)點(diǎn)，遵循“提出問題，搜集資料，構(gòu)成解釋，總結(jié)成果”研究程序，強(qiáng)調(diào)知識的聯(lián)絡(luò)和綜合運(yùn)用，注重過程，強(qiáng)調(diào)開放。我認(rèn)真制訂學(xué)期課程方案，精心備課上課，搜集學(xué)生的活動資料，努力做到面向全體學(xué)生，尊重每一個學(xué)生的個性差異，使每一個學(xué)生都能獲得開展?；顒又谐浞直磉_(dá)了參與性、選取性、研究性、綜合性、創(chuàng)新性等活動原那么。參與性——能做到人人參加活動，人人都有收獲；自主性——要求活動的方案設(shè)計(jì)、過程操作、成果總結(jié)應(yīng)在老師的引導(dǎo)下，由學(xué)生自主完成；研究性——鼓勵在活動中進(jìn)展探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作潛力和研究意識；綜合性——注重學(xué)科間的整合，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)；創(chuàng)新性——在活動中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新潛力；系列性——圍繞主題，開展系列活動，使每個活動都構(gòu)成較完好的體系。詳細(xì)施行方案：以學(xué)生為本，以學(xué)生的學(xué)校生活、社會生活和家庭生活中面臨的自然問題、社會問題、自身問題和文化問題為主，進(jìn)展綜合理論課程的施行，并強(qiáng)調(diào)與學(xué)生的社會理論、勞動與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育于一體，來表達(dá)活動主題的綜合性。1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新觀念、進(jìn)步認(rèn)識。綜合理論活動課程是本次課改中一門嶄新的課程，也是這次新課改中的一個難點(diǎn)，如何打破這一難點(diǎn)：首先老師認(rèn)真學(xué)習(xí)理論，從思想上進(jìn)步認(rèn)識，理解小學(xué)綜合理論活動課程的理念、性質(zhì)、特點(diǎn)、目的、資料、原那么、評價(jià)及管理。2、用心行動，努力探究、使綜合理論活動多樣化。綜合理論活動課程是一門全新的課程，在新課改的教育平臺上，它有著更大的創(chuàng)新空間。如關(guān)注自然、研究自然；跟隨父母一日，體驗(yàn)父母的勞動辛苦等等；與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合，課后拓展背景資料等等；充分利用學(xué)校的已有設(shè)備，開拓校外活動基地，加強(qiáng)學(xué)校、家庭與社會三者之間的聯(lián)絡(luò)。如參與社區(qū)效勞和社會理論，拓寬綜合理論活動的渠道。3、投入理論，讓學(xué)生走進(jìn)綜合課程。學(xué)生最感興趣的是活動，在活動中他們能鍛煉自己的動手潛力，操作潛力和合作潛力，因此，我們結(jié)合三年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，組織了各種各樣的理論活動，“考察社區(qū)居民衛(wèi)生習(xí)慣”“自制新年禮物”等主題。反思本學(xué)期的綜合理論工作，我想有成功也有缺乏！成功之處是：1、激發(fā)了學(xué)生對綜合理論的宏大熱情。2、開展了豐富多彩的活動，鍛煉了學(xué)生的潛力。缺乏之處有：1、應(yīng)對這門課程，深深理解到自己知識儲藏的缺乏，以后還需在平時(shí)的生活、學(xué)習(xí)中給自己不斷充電。2、對于綜合理論活動，學(xué)生光有熱情是不夠的，還需要有更好的主動學(xué)習(xí)、主動發(fā)現(xiàn)、主動研究的精神。3、對于身邊的資利用的還不夠，我想在以后的活動中要努力爭取家長的支持和幫助，尋求其他相關(guān)人士的幫助。展望下學(xué)期的工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢，改善缺乏吧，盡我的所能把這門課教好，使學(xué)生獲得開展與進(jìn)步。綜合理論活動總結(jié)范文2綜合理論是學(xué)生的理論，是學(xué)生的活動，因此，綜合理論活動課程的核心理念之一就是突出學(xué)生主體，即突出學(xué)生在綜合理論活動課程施行過程中的主體地位和主動性、積極性；突出老師在綜合理論活動課程中施行過程的有效指導(dǎo)。一學(xué)期來，我在施行綜合理論活動課程中，可以處理好老師和學(xué)生的關(guān)系。一、突出學(xué)生的主體。本學(xué)期來，我可以根據(jù)教研組和學(xué)校的課題組方案，并做到有研究，有交流，有記錄；在活動子課題提出后，到活動方案的制定，再到活動的施行，及活動的總結(jié)、交流與評價(jià)，都可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主活動，老師有效的針對學(xué)生的實(shí)際，進(jìn)展適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)、引導(dǎo)。二、加強(qiáng)老師的有效指導(dǎo)。綜合理論不是老師“教”出來的，而是學(xué)生“做”出來的，因此，在本學(xué)期的綜合理論活動中，我們特別注重處理好老師與學(xué)生的關(guān)系，我們強(qiáng)調(diào)了它是指導(dǎo)與被指導(dǎo)的關(guān)系。在活動中，我在班級中建立了一個“導(dǎo)師制”。這個制度就是要求老師要指導(dǎo)一個或多個小組活動。三、注重學(xué)生的合作。綜合理論活動與我們的學(xué)科教學(xué)相比，更注重學(xué)生的探究、合作。作為老師，我深深地意識到樂意合作、擅長合作對學(xué)生開展的重要性。因此，這學(xué)期我的教學(xué)重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生在綜合理論活動小組中如何發(fā)揮個體的作用，如何與組內(nèi)其他同學(xué)進(jìn)展合作探究。同學(xué)們在本學(xué)期的綜合理論活動中鍛煉了才能，增長了知識，對這門課程興趣比擬濃重，老師也是以非常的熱情影響學(xué)生積極進(jìn)展合作與研究?？傊?，綜合理論作為一種理論性課程，學(xué)生是課程施行的重要主體。綜合理論是學(xué)生的理論，是學(xué)生通過理論來學(xué)習(xí)的，是通過理論來獲得開展的。學(xué)生的理論是任何教育者都難以替代的，所以說，學(xué)生是綜合理論活動的主體，綜合理論活動是主體性的活動。綜合理論活動總結(jié)范文3課程改革已經(jīng)進(jìn)展了兩年半，我校做為綜合理論活動課程改革的樣本校，為此，我們采取的策略是：邊學(xué)習(xí)、邊研究、邊理論。前一階段我們在學(xué)生評價(jià)工作和校本課程方面工作獲得了比擬好的效果，得到了家長和學(xué)生的認(rèn)可。我校的綜合理論老師們在參與中學(xué)到了許多新的理念及教學(xué)方式。為了把綜合理論活動研究深化地開展下去，本學(xué)期我們做了如下工作。一、理論方面首先，成立了綜合理論活動課程研究與施行小組，制定了學(xué)習(xí)和研究，并按開展了屢次學(xué)習(xí)與研討活動，進(jìn)一步強(qiáng)化了課程理念，明確了課程施行方向、組織形式，尤其是學(xué)生的學(xué)習(xí)活動形式。我校的綜合理論活動基于學(xué)習(xí)者的直接體驗(yàn)，親密聯(lián)絡(luò)兒童、生活、社會，在以學(xué)生自主活動為特征的理論操作中表達(dá)對知識的綜合運(yùn)用和理論科學(xué)結(jié)論、發(fā)現(xiàn)新知識的課程形態(tài)。其根本理念包蘊(yùn)著三種教育思想的交融，即綜合教育的思想、理論教育的思想、主體教育的思想的有機(jī)交融。結(jié)合課本資料及學(xué)校政教處、少先隊(duì)大隊(duì)部的工作，對本學(xué)期的綜合理論活動資料重新作了調(diào)整。本學(xué)期擬對“養(yǎng)成良好衛(wèi)生習(xí)慣”、“校園萬花筒”、“書海踏浪”、“果味飄香”、“多民族大家庭”、“購物講價(jià)”、“吃的文化”這些主題進(jìn)展研究。其次，經(jīng)過前一階段的理論研究，老師們對主題的開發(fā)，研究的方式方法有了更多的認(rèn)識，學(xué)習(xí)中更關(guān)注學(xué)生的愛好、個性、原有知識層面。本學(xué)期我們擬以五年級綜合理論小組為龍頭，帶動其他年級的綜合理論活動課題研究，研究走到評價(jià)階段，目前正在討論，擬定出一個能突出我校特點(diǎn)、個性化的綜合理論學(xué)生成長記錄冊，以便能更好的指導(dǎo)檢查學(xué)生的理論活動。在對一、二年級學(xué)生的知識、程度、潛力、興趣愛好等方面的狀況進(jìn)展了全面調(diào)查的根底上，充分激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動他們的參與用心性，結(jié)合學(xué)校特色、周邊環(huán)境特點(diǎn)和根據(jù)綜合理論活動課程的相關(guān)理論，制定了我校綜合理論活動課程一、二年級的活動施行方案，經(jīng)過科任的老師理論與修改，使之趨于科學(xué)、合理，更能貼近學(xué)生、貼近老師、貼近學(xué)校。第三，我們考慮到，綜合理論活動課程的施行過程中，學(xué)生的一些理論活動，需要得到社會、家長的支持與合作。為此，我們透過多種途徑，進(jìn)展了廣泛的宣傳，使社會及家長也充分認(rèn)識到：在教育改革的大背景下，為促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提升，施行綜合理論活動課程非常必要和及時(shí)，為此，我們營造了課程施行的良好社會氣氛。第四，在課程的詳細(xì)施行過程中，我們非常注重老師的主角把握，要求老師首先是與學(xué)生一樣，是理論活動的參與者，其次才是理論活動的指導(dǎo)者。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式務(wù)必得以轉(zhuǎn)變，務(wù)必是多種學(xué)習(xí)方式的綜合運(yùn)用，要讓不同程度的學(xué)生都能有理論活動過程的切身體驗(yàn)，而且，理論活動的組織形式也應(yīng)呈多樣性，如個人獨(dú)立探究、小組合作探究、師生共同探究、班級群眾探究等。配合全市課改樣本校的調(diào)研工作，我們工作的重點(diǎn)放在如何用好我們的成長記錄冊這一方面上。我校三、四、五年級的綜合理論課老師以“學(xué)生開展性評價(jià)”為主題，進(jìn)展深化討論與研究，指導(dǎo)學(xué)生有創(chuàng)造性的使用“小學(xué)生綜合理論評價(jià)手冊”。注意運(yùn)用“自評”、“他評”、“群眾評”、“再評”等多種評價(jià)方式，及時(shí)對學(xué)生在理論活動過程中的表現(xiàn)〔包括知識、程度、潛力、成果、情感、態(tài)度等〕進(jìn)展恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)，并與學(xué)生的理論活動成果一齊存入學(xué)生的課程材料袋。透過使用手冊與未使用手冊兩種班級的實(shí)驗(yàn)比擬，我們發(fā)現(xiàn)，手冊非常適用于中年級，能有效的指導(dǎo)學(xué)生開展活動。對高年級同學(xué)用評價(jià)手冊已顯示不出太大的鼓勵作用，對高年級同學(xué)的活動評價(jià)是否可以考慮運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)電腦進(jìn)展，使之更趨向于現(xiàn)代化、個性化，在這方面還有待研究。二、考慮回憶綜合理論活動課程的施行過程，引起了我們的幾點(diǎn)考慮：1、綜合理論活動主題的選取過程中，假如完全由學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好而獨(dú)立自主地選取并確定研究主題，那么會影響課程施行與管理的有序性，影響學(xué)生研究的深度和老師指導(dǎo)的有效性；假如是老師為學(xué)生預(yù)先選取并設(shè)定研究主題，那么又將遏制學(xué)生自主能動性的充分發(fā)揮，從而影響學(xué)生對理論活動的用心性。如何使兩者有機(jī)交融，相得益彰，值得我們在今后的理論中進(jìn)一步探究。2、使綜合理論活動課程明確區(qū)別于傳統(tǒng)的“興趣課”、“自然課”、“制作課”等，我們?nèi)绾问箤W(xué)生“綜合”運(yùn)用相關(guān)知識，加強(qiáng)“理論”體驗(yàn)，真正使老師和學(xué)生“活動”起來，將要作出進(jìn)一步的考慮與理論。3、對于課程的管理與評價(jià)，如何做到科學(xué)、有效、持續(xù)，需要我們的考慮和理論，逐步建立并完善關(guān)于綜合理論活動課程的管理與評價(jià)體系。4、活動研究的深度、廣度，老師如何把握？5、如何調(diào)動學(xué)生全員參與面，個性是一些有困難的學(xué)生？如何把評價(jià)工作做得公正、全面？操作起來簡單可行？這都是我們今后要解決的問題。綜合理論活動總結(jié)范文4一學(xué)期的時(shí)間很快就過去了，回憶這學(xué)期參加的實(shí)驗(yàn)工作，心中感觸頗多，現(xiàn)將本學(xué)期的實(shí)驗(yàn)心得小結(jié)如下：一、自學(xué)相關(guān)理論，為開展實(shí)驗(yàn)做好充足的理論準(zhǔn)備自從參加這個課題后，我和同年級組的老師自學(xué)了相關(guān)的理論，隨著數(shù)學(xué)課程改革的深化開展，教育理念的更新、教學(xué)方式方法的改變、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改善、課程資的開發(fā)和利用等等，對老師都提出了更高的要求，老師的教學(xué)潛力、理論素養(yǎng)以及自我反思潛力等專業(yè)化程度都亟待進(jìn)步。老師在數(shù)學(xué)綜合理論活動中也遇到了很多的困惑和問題，比方，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)綜合理論教學(xué)中進(jìn)展認(rèn)知性理論、模擬性理論、社會性理論？創(chuàng)設(shè)生動詳細(xì)而有效的問題情境？如何處理算法多樣化與算法優(yōu)化的關(guān)系？如何在小學(xué)數(shù)學(xué)綜合理論課堂教學(xué)中有效開展小組合作學(xué)習(xí)等等，這些日常教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)的問題不斷地困擾著我們，以往透過觀摩課研討為主要形式的教研活動已經(jīng)不能滿足新課程開展的需要以及廣闊老師開展的需求，基于解決教學(xué)活動中實(shí)際發(fā)生的問題，進(jìn)而進(jìn)步老師專業(yè)開展的新型數(shù)學(xué)教研方式急需建立。二、用心參與課題組聽課，并心下自己的點(diǎn)心得本學(xué)期聽了金珊珊老師的一節(jié)課題實(shí)驗(yàn)課，搭配中的學(xué)問。課后與組內(nèi)老師一齊討論交流，提出了自己的意見，討論了修改方案。并撰寫了自己的聽課心得，上傳至自己的博客。同時(shí)自已在在班級中嘗試上了一節(jié)課題實(shí)驗(yàn)課，課后自己反思，心下教后記，與同年級組老師一齊反思。三、今后努力方向1、關(guān)注學(xué)生的開展，滿足學(xué)生成長的需要。小學(xué)生思維活潑，具有強(qiáng)烈的探究欲望，他們不滿足于對書本知識簡單地死記硬背，在知識和潛力方面具有了必須的研究根底。隨著生活空間不斷擴(kuò)大和知識閱歷不斷豐富，他們的人生觀、世界觀開場萌芽，對人生、對社會、對自我有了初步的認(rèn)識，初步構(gòu)成了對個體和社會生活方式的考慮潛力、決定潛力。他們不滿足于單純的書本知識的理解性學(xué)習(xí)，具有參與社會生活的愿望，且具有必須的社會理論潛力。拓展學(xué)校教學(xué)活動空間和活動資料，引導(dǎo)他們在生活中學(xué)習(xí)，在理論中學(xué)習(xí)，在應(yīng)用中學(xué)習(xí)，主動地參與社會生活，并效勞于社會，成為學(xué)生身心開展的客觀要求。2、轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，開展綜合理論潛力。設(shè)計(jì)和施行綜合理論活動，其針對性之一就在于變革學(xué)生在教育情境及至在一般的生活情境中的學(xué)習(xí)方式和生活方式。透過綜合理論活動，為學(xué)生翻開一個開放的時(shí)空，由學(xué)生自主地、創(chuàng)造性地展開學(xué)習(xí)活動。作為老師引導(dǎo)下的學(xué)生自主進(jìn)展的一種綜合性的學(xué)習(xí)活動，綜合理論活動課程超越單一的課堂知識教學(xué)，強(qiáng)調(diào)直接經(jīng)歷學(xué)習(xí)和間接經(jīng)歷學(xué)習(xí)相結(jié)合的重要性。綜合理論活動改變學(xué)生在教育中的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)生的探究發(fā)現(xiàn)、大膽質(zhì)疑、調(diào)查研究、實(shí)驗(yàn)論證、合作交流、社會參與作為重要的開展性教學(xué)活動。綜合理論活動總結(jié)范文5綜合理論活動是學(xué)生探究性學(xué)習(xí)、社會參與性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)等多種理論性學(xué)習(xí)活動，是對課堂教學(xué)和教材加以拓展，對學(xué)生的創(chuàng)新精神的開展，理論才能的培養(yǎng)。所以綜合理論是具有理論性、開放性、生成性的活動。本學(xué)期我班的綜合理論活動以學(xué)生親身參與、搜集、動手、體驗(yàn)為主，充分開展學(xué)生的動手動腦才能，開展學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)、社會調(diào)查、參觀、合作交流的教學(xué)活動。本學(xué)期我班開展了有關(guān)“參觀污水處理廠”、“江陰鵝鼻嘴公園春游、“《愛伴我成長》主題班隊(duì)活動”等綜合理論活動。開學(xué)初，我發(fā)現(xiàn)班級有的學(xué)生對親情的淡化，不珍惜老師、家長的勞動成果。針對這種情況，決定開展《愛伴我成長》主題班隊(duì)活動?；顒油ㄟ^展示舊照片，講舊照片的故事，讓學(xué)生回憶童年的往事，理解長輩對自己的無限關(guān)愛。通過活動，讓學(xué)生深深地感受到家庭的愛，集體的愛，同學(xué)的愛，老師的愛。是愛讓我們充滿歡樂，是愛讓我們安康成長，是愛讓我們享受幸福。學(xué)生在活動中深受感動，紛紛表示要好好學(xué)習(xí)，報(bào)達(dá)父母的愛，老師的愛。另外，江陰之旅也是學(xué)生最快樂的一次活動。學(xué)生在春游中感受到渡江紀(jì)念館的莊嚴(yán)，感受到江陰大橋的宏偉壯觀，感受到大自然的美妙。在“六一”兒童節(jié)前夕，我們組織學(xué)生參觀了工業(yè)污水處理廠，讓學(xué)生知道節(jié)約用水的重要性、緊迫性，參觀以后，學(xué)生紛紛表示節(jié)約用水，從我做起，從如今做起。此外，本學(xué)期我們還根據(jù)季節(jié)、節(jié)日、課本的內(nèi)容開展了一些短線活動，盡量讓學(xué)生走出課本，走進(jìn)生活，擴(kuò)大眼界，親自理論。這雖然是一些小小的活動，但學(xué)生通過調(diào)查、動手、搜集、訪問，有了很大的收獲，學(xué)習(xí)了很多書本上沒有的知識，使學(xué)生在理論活動中獲得了真正的體驗(yàn)和開展。綜合理論活動總結(jié)范文61、綜合理論活動課程的設(shè)計(jì)和施行，要符合其理論性、開放性、生成性、自主性和綜合性等根本特點(diǎn)?！?〕理論性綜合理論活動具有理論性。綜合理論活動以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和社會理論為根底開發(fā)與利用課程資，而非在學(xué)科知識的邏輯序列中構(gòu)建課程和施行課程。綜合理論活動以活動為主要形式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生積極參與到各項(xiàng)活動中去，在“做”、“考察”、“實(shí)驗(yàn)”、“探究”等一系列的活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題、體驗(yàn)和感受生活，開展理論才能和創(chuàng)新才能。綜合理論活動表達(dá)學(xué)生活動的自主性、理論性，引導(dǎo)學(xué)生開展豐富多樣的理論性學(xué)習(xí)活動，幫助學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)、學(xué)會探究，學(xué)會理論，超越單一的書本知識的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自覺地把直接經(jīng)歷學(xué)習(xí)和間接經(jīng)歷學(xué)習(xí)相結(jié)合。與綜合理論活動相適應(yīng)的根本學(xué)習(xí)方式是理論性學(xué)習(xí)。綜合理論活動強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過探究性學(xué)習(xí)、社會參與性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)和操作性學(xué)習(xí)等多種理論性學(xué)習(xí)活動，對課堂教學(xué)空間和教材加以拓展，改變學(xué)生在教育中的學(xué)習(xí)方式和生活方式，把學(xué)生的探究發(fā)現(xiàn)、大膽質(zhì)疑、調(diào)查研究、實(shí)驗(yàn)論證、合作交流、社會參與、社區(qū)效勞以及勞動和技術(shù)理論等作為重要的開展性教育活動。與各門學(xué)科課程相比擬，綜合理論活動的理論性學(xué)習(xí)活動方式不是以掌握系統(tǒng)化的書本知識為主要目的，而是以開展創(chuàng)新精神、理論才能為主要目的。在學(xué)科課程中，練習(xí)、操作，甚至理論，都難以真正超越特定的學(xué)科固有的知識體系，都在一定程度上是為了學(xué)生更好地理解和把握學(xué)科課程的知識，形成根本技能。但綜合理論活動的理論性學(xué)習(xí)是為了親密學(xué)生與生活的聯(lián)絡(luò)、學(xué)生與社會的聯(lián)絡(luò)，開展學(xué)生的綜合理論才能本身?！?〕開放性綜合理論活動是一個開放的課程領(lǐng)域，它具有開放性。綜合理論活動面向每一個學(xué)生的個性開展，尊重每一個學(xué)生開展的特殊需要，其課程目的、課程內(nèi)容、活動方式等方面都具有開放性特點(diǎn)。綜合理論活動考慮中小學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活的需要和社會需要，立足于時(shí)代對中小學(xué)生素質(zhì)開展的挑戰(zhàn)和需要，以促進(jìn)學(xué)生個性開展為總的目的。綜合理論活動的目的具有強(qiáng)烈的針對性，它針對于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活需要，針對于中小學(xué)生的個性差異，滿足他們?nèi)谌胝麄€社會生活領(lǐng)域的綜合理論才能需要。在內(nèi)容上，綜合理論活動面向?qū)W生的整個生活世界，它隨著學(xué)生生活的變化而變化，其課程內(nèi)容具有開放性。盡管新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定綜合理論活動的內(nèi)容包括研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)效勞于社會理論、勞動與技術(shù)教育三大領(lǐng)域，但對不同的地區(qū)、不同的學(xué)校、不同的班級和不同的學(xué)生而言，其詳細(xì)的活動內(nèi)容是多種多樣的，活動的詳細(xì)主題是開放的，它因中小學(xué)生所處的社區(qū)背景、自然資，以及學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的需要和問題的不同而不同。只要是與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)聯(lián)，只要是學(xué)生自主地提出或自主選擇的活動主題，都可以作為學(xué)生進(jìn)展綜合理論活動的內(nèi)容。這種在內(nèi)容上的開放性特點(diǎn)，是其它任何課程的內(nèi)容所不具備的。綜合理論活動關(guān)注學(xué)生在活動過程中所產(chǎn)生的豐富多彩的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和個性化的創(chuàng)造性表現(xiàn)，其活動過程與結(jié)果均具有開放性。在學(xué)習(xí)活動方式和活動過程上，學(xué)生可以根據(jù)現(xiàn)有的課程資、自身已有的經(jīng)歷，采取不同的方式。課題研究性學(xué)習(xí)、社會參與性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)和理論性學(xué)習(xí)等都是綜合理論活動的根本學(xué)習(xí)方式，而調(diào)查、訪問、考察、實(shí)驗(yàn)、制作、勞動、效勞等都是綜合理論活動中根本的活動。這些活動方式和活動過程也是因人而異，因情境而異，因任務(wù)而異的。綜合理論活動課程的施行并不強(qiáng)求學(xué)生固定地采取哪種活動方式和活動過程。通過這種開放的活動過程，鼓勵學(xué)生親身體驗(yàn)，開展創(chuàng)新精神。〔3〕生成性綜合理論活動具有生成性。這是由綜合理論活動的過程取向和該課程的開發(fā)所決定的。由于綜合理論活動課程的施行過程強(qiáng)調(diào)學(xué)生親身經(jīng)歷，并獲得實(shí)際的開展性的體驗(yàn)，因此，綜合理論活動的課程價(jià)值就是在該課程的施行過程之中。學(xué)生參與了活動過程本身，也就在過程中獲得逐步的開展，并且學(xué)生通過對過程中的體驗(yàn)進(jìn)展反思，有利于覺悟他們的自我意識和才能。假如學(xué)生游離于活動過程，那么學(xué)生的創(chuàng)新精神、探究才能、社會責(zé)任感，以及綜合理論才能是難以通過綜合理論活動開展起來的。因此，綜合理論活動的課程價(jià)值就在于學(xué)生在活動過程中不斷地形成良好的行為意識、情感、態(tài)度和價(jià)值觀，并不斷地建構(gòu)自我的整個精神世界，開展理論才能;學(xué)生參與綜合理論活動的過程，就是學(xué)生自我生成的過程，是綜合理論活動的課程價(jià)值動態(tài)表達(dá)的過程。假如說在學(xué)科課程中某些知識與技能、情感和態(tài)度，以及價(jià)值觀還可以通過告訴的方式傳遞給學(xué)生，那么在綜合理論活動課程中，知識與技能、過程與方法、以及情感態(tài)度和價(jià)值觀那么是不能以“告訴”的方式來傳遞的，它必需要求學(xué)生在活動過程中親歷和體驗(yàn)，才能不斷地生成。重視實(shí)際的過程，也就是重視學(xué)生在活動過程中可的自我生成和建構(gòu)。這也是綜合理論活動課程在新一輪根底教育課程改革中所發(fā)揮的獨(dú)特價(jià)值。從綜合理論活動課程的設(shè)計(jì)和施行來看，綜合理論活動成為一種對學(xué)生開展具有價(jià)值的課程，本身就是不斷生成的，是老師和學(xué)生一道創(chuàng)生的課程。該課程的形成過程是動態(tài)生成的。每一個班級、每一所學(xué)校都有對綜合理論活動的整體規(guī)劃，每一個活動開場之前都有對活動的周密設(shè)計(jì)，這是綜合理論活動方案性的一面。但是，綜合理論活動的本質(zhì)特性卻是生成性，這意味著每一個活動都是一個有機(jī)整體，而非根據(jù)預(yù)定形式的機(jī)械裝配過程。綜合理論活動的主題、活動方式、活動過程，都是學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，從他們的現(xiàn)實(shí)生活情景中發(fā)現(xiàn)問題，提出活動的主題，從而自主確定或選擇的。在活動的.展開過程中，學(xué)生又從他所能接觸的情境和資中搜集解決問題的資料，并自主地制定活動方案或活動方案。正是在自主制定活動方案的過程中，學(xué)生獲得了實(shí)際的體驗(yàn)和開展。新的主題不斷生成，興趣盎然的過程，學(xué)生在其中對自然、對社會、對自我的認(rèn)識不斷深化，體驗(yàn)不斷豐富，這是綜合理論活動生成性的集中表現(xiàn)。對綜合理論活動的整體規(guī)劃和周密設(shè)計(jì)不是限制其生成性，而是為了使其生成性發(fā)揮得更具有方向感、更富有成效。因此，在綜合理論活動課程的設(shè)計(jì)和施行中，要充分發(fā)揮學(xué)生和老師的主體性，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的動態(tài)生成和開展?！?〕自主性綜合理論活動充分尊重學(xué)生的興趣、愛好，為學(xué)生的自主性的充分發(fā)揮開拓了廣闊的空間。他們自己選擇學(xué)習(xí)的目的、內(nèi)容及方式及指導(dǎo)老師，自己決定活動方案和活動結(jié)果呈現(xiàn)的形式，指導(dǎo)老師只對其進(jìn)展必要的指導(dǎo)，不包攬學(xué)生的工作。綜合理論活動開放的活動領(lǐng)域或活動內(nèi)容、開放的活動方式和活動過程，為發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性創(chuàng)造了條件?！?〕綜合性校本課程的開設(shè)目的及內(nèi)容和形式之間應(yīng)有機(jī)結(jié)合，以求最大限度的開發(fā)利用學(xué)校的教育資。因此將學(xué)生臵于真實(shí)的生活情境中，調(diào)動學(xué)生多種器官協(xié)同參與，促進(jìn)各種素質(zhì)的和諧開展。首先活動目的的綜合，不僅有社會意識、科學(xué)精神等情感目的，也有搜集信息、處理問題等才能目的，還有各種知識性目的;其次，活動內(nèi)容綜合，圍繞活動主題，包含社會、環(huán)境、自然、農(nóng)業(yè)、科技等各種知識;再次，活動方式也是綜合的。根據(jù)主題需要，采用參觀、調(diào)查、討論、設(shè)計(jì)等多種活動形式，自主探究，積極建構(gòu)。2、綜合理論活動各領(lǐng)域內(nèi)容整合的方式綜合理論活動各領(lǐng)域內(nèi)容整合的方式是多樣的。大致可采取以下幾種根本方式：〔1〕跨領(lǐng)域的綜合主題，全員參與老師可引導(dǎo)全班學(xué)生提出并設(shè)計(jì)跨領(lǐng)域的綜合活動主題，全班學(xué)生共同參與該活動主題的學(xué)習(xí)。要求學(xué)生把該活動主題分解為研究性學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)、社區(qū)效勞和社會理論活動環(huán)節(jié)、勞動與技術(shù)理論環(huán)節(jié)，并將信息技術(shù)貫穿全過程。這種多領(lǐng)域的綜合主題的施行，要求老師和學(xué)生一起，對活動方式進(jìn)展合理設(shè)計(jì)，分布施行，有序展開。綜合理論活動總結(jié)范文7我校進(jìn)展小學(xué)綜合理論活動課程實(shí)驗(yàn)是在啟動新課程實(shí)驗(yàn)的背景下開場進(jìn)展的。綜合理論活動課程是本次課程改革新設(shè)置的一門必修課，一本教材，沒有教參，課程資要靠師生共同去開發(fā)，如何施行要靠老師去探究。我們邊學(xué)邊做邊研究，摸著石頭過河，在困難中起步。如今回想期間困難探究的歷程，酸甜苦辣盡在其中。假如說我校綜合理論活動已經(jīng)初見成效的話，我覺得主要得益于以下幾方面的探究和理論：一、專題講座，站——理論先行如何使老師們很快地熟悉綜合理論活動，這門新課程中的“新”課程，理解它與傳統(tǒng)的語文、數(shù)學(xué)學(xué)科有著很大的不同，首先要求老師認(rèn)真學(xué)習(xí)理論，從思想上進(jìn)步認(rèn)識，理解小學(xué)綜合理論活動課程的理念、性質(zhì)、特點(diǎn)、目的、內(nèi)容、原那么、評價(jià)及管理。鑒于此，上學(xué)期初，我們對全校老師進(jìn)展《綜合理論活動——學(xué)生成長的綠洲》專題學(xué)習(xí)講座，并對綜合理論活動的教學(xué)施行做了周密部署，使老師對本課程有了系統(tǒng)的認(rèn)識和理解，同時(shí)還組織任課老師認(rèn)真學(xué)習(xí)綜合理論活動指導(dǎo)綱要，為此項(xiàng)工作奠定了理論根底。學(xué)校還組織老師登陸“中小學(xué)綜合理論活動專題網(wǎng)站”，及時(shí)捕捉綜合理論活動課程研究開展的新理論、新動態(tài)，學(xué)習(xí)其中的優(yōu)秀案例，借鑒成功經(jīng)歷，為學(xué)生自主活動、老師學(xué)習(xí)和施行綜合理論活動提供幫助。二、結(jié)合校本，整合創(chuàng)新——積極行動(一)整合學(xué)校特色，創(chuàng)新理論活動綜合理論課要有生命力，要凸顯特色，就得與校本課程、學(xué)校特色結(jié)合起來，所以我校綜合理論活動的又一大特色是：制定凸顯學(xué)校特色的活動設(shè)計(jì)方案。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是我校教學(xué)特色。我們學(xué)校投入大量資金，創(chuàng)立了兩個標(biāo)準(zhǔn)化的多媒體教室，并開通了校園網(wǎng)，電腦進(jìn)教室，實(shí)現(xiàn)了“班班通”。老師在施行綜合理論活動教學(xué)時(shí)，有意識地將計(jì)算機(jī)教學(xué)與綜合理論活動教學(xué)有機(jī)地整合，使課堂小天地連接著網(wǎng)絡(luò)大世界。如——在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室里，五年級學(xué)生正在老師引導(dǎo)下____鼠標(biāo)，翻開網(wǎng)頁進(jìn)入“《音樂之都維也納》專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站——走進(jìn)維也納”。隨著舒緩輕柔的音樂，配著優(yōu)美明晰的多媒體畫面，老師引領(lǐng)著學(xué)生走進(jìn)“音樂之都維也納”，理解奧地利風(fēng)景如畫的地理環(huán)境，欣賞連綿不絕的維也納森林，風(fēng)姿卓越的藍(lán)色多瑙河;瞻仰造型逼真的音樂家雕像;聆聽著巴赫、莫扎特、肖邦等音樂家的曠世杰作天籟之音;流連于金碧輝煌的維也納國家歌劇院;陶醉于氣勢磅礴高雅熱烈的維也納新年音樂會……隨后讓學(xué)生們交流對這座音樂之都的總體印象?！哪昙墝W(xué)生在老師引導(dǎo)下，網(wǎng)上搜索，《走進(jìn)菊的世界》綜合理論活動在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)展，欣賞中國名菊的風(fēng)姿綽約，品評菊花美名的詩情畫意，感受給菊花命名的喜悅興奮……思維在____中跳躍，情感在欣賞中升華，個性在交流中飛揚(yáng)，無拘無束，跨越中外的網(wǎng)絡(luò)課堂成了學(xué)生們綜合理論活動的樂園，放飛個性馳騁想象的天堂。(二)結(jié)合校本教材，展示多彩活動我校組織老師利用假期編寫了《啟蒙》系列校本教材。這六冊校本教材選取了一些千古傳誦的名家名篇，讓孩子在記憶的最正確年齡段積累這些古詩文，培養(yǎng)他們對語言的感受、領(lǐng)悟和想象才能，幫助他們加厚和刷新人生的底色，進(jìn)步文化品位，增強(qiáng)民族的自尊心和自豪感。我們也圍繞校本教材開展系列綜合理論活動：一年級“《三字經(jīng)》誦讀比賽”;二年級“小小成語摘錄卡評比”;三年級“《弟子規(guī)》表演背”;四年級“趣游古詩園”;五年級“名言警句書簽制作”;六年級“古詩新唱”等。在這些學(xué)生們喜聞樂見的讀讀，背背，畫畫，演演，寫寫，唱唱活動中，學(xué)生感受到中華民族博大精深的古文化，從中積淀古文的形式，受到思想的熏陶，更重要的是豐富多彩的活動給了學(xué)生一個鍛煉自己才能的時(shí)機(jī)，展示自己個性的舞臺，回憶七彩童年的一段經(jīng)歷。學(xué)生們在理論活動中表現(xiàn)出來的綜合素質(zhì)，令老師們刮目相看。(三)圍繞地方特色，開展系列活動我們在充分利用學(xué)校的已有設(shè)備的根底上，加強(qiáng)與當(dāng)?shù)仄笫聵I(yè)單位等活動基地建立長期聯(lián)絡(luò)，開拓校外活動基地，發(fā)揮社區(qū)教育優(yōu)勢，加強(qiáng)學(xué)校、家庭與社會三者之間的聯(lián)絡(luò)。三月，為了讓學(xué)生深切的體驗(yàn)?zāi)笎鄣膫ゴ螅w驗(yàn)?zāi)赣H十月懷胎的艱辛，在三八婦女節(jié)降臨之際，學(xué)校開展了“護(hù)蛋體驗(yàn)活動”。每個學(xué)生當(dāng)一周“雞媽媽”，寫《護(hù)蛋日記》和《給媽媽的感恩信》，爭當(dāng)“護(hù)蛋英雄”，從護(hù)蛋體驗(yàn)中感受母親養(yǎng)育自己的不易，懂得孝親敬長的道理，從和母親的互動交流中，促進(jìn)溝通，學(xué)會感恩。三、深化探究，及時(shí)反思——初顯成效綜合理論活動課具有很強(qiáng)的綜合性、理論性、自主性和興趣性，所以，獲得了學(xué)生的喜歡，極大地調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性。老師學(xué)生都從活動中收獲頗豐。本學(xué)期，有兩個河小學(xué)生的命運(yùn)緊緊牽動著全校師生的心。三月，xxx同學(xué)患骨癌，四月，xxx同學(xué)右腿患惡性腫瘤，消息震驚了河小校園，我們組織學(xué)生開展“愛心捐款活動”。在《愛的奉獻(xiàn)》序曲中，全校師生為她們傾情捐款，學(xué)生們經(jīng)受了一番愛的洗禮，涌現(xiàn)出了大批“愛心小天使”，我們還帶著學(xué)生去醫(yī)院看望生病的同學(xué)，給他們帶去愛心，帶去鼓勵，帶去希望;開展“小記者采訪活動”，采訪捐款最多的“愛心小天使”，把活動推向高潮?；顒舆^后，學(xué)生們淚流滿面，感慨萬千————xxx說，真沒想到，兩個星期前，還跟我們一起快樂地跳皮筋，頑皮地捉迷藏的錢甜甜突然患上這樣可怕的疾病，看著她昔日漂亮的馬尾辮如今變成了光頭，我的心里難過極了……——xx說，xxx實(shí)在是太可憐了。命運(yùn)對她太不公平了，她是我們班最能干的勞動委員，每次勞動，她總是干得汗流浹背的，可是總不說聲“苦”。今天，我們?nèi)タ赐龝r(shí)，她雖然在對我們笑，可我們卻都忍不住失聲痛哭起來……從這一句句情真意切的表白中，我們難道不能看到“綜合理論活動”已經(jīng)散發(fā)出它的魅力，已經(jīng)撞擊到了學(xué)生的心靈?這樣的活動效果，豈是我們在課堂上苦口婆心的說教能媲美的?在活動中，學(xué)生們學(xué)會禮貌待人、學(xué)會分工合作、學(xué)會積累資料、學(xué)會調(diào)查研究，學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)活動方案、學(xué)習(xí)記錄活動資料、學(xué)習(xí)撰寫調(diào)查報(bào)告、學(xué)習(xí)運(yùn)用所知識解決實(shí)際問題，學(xué)生常常體驗(yàn)著活動的快樂，保持參與活動的積極性。我們鼓勵老師開研討課、寫典型案例、寫經(jīng)歷總結(jié)，多組織評獎活動，適時(shí)給老師搭建展示成果、互相交流的平臺。我們舉行了綜合理論活動方案設(shè)計(jì)、論文、案例等工程的評優(yōu)活動，極大地調(diào)動了一線老師施行綜合理論活動的積極性。并推薦優(yōu)秀案例、教學(xué)設(shè)計(jì)向上級部門參評、報(bào)刊雜志投稿。有一那么案例獲得江陰市“綜合理論活動案例”評比三等獎，一那么語文綜合理論活動設(shè)計(jì)方案發(fā)表于《中小學(xué)語文教學(xué)案例》雜志。四、主動參與，總結(jié)進(jìn)步——多元評價(jià)我們學(xué)校在開展綜合理論活動課程的核心理念是“以學(xué)生開展為中心”，目的是為了每一位學(xué)生的開展。我們堅(jiān)持學(xué)生的自主選擇和主動參與，開展學(xué)生的創(chuàng)新精神和理論才能;面向?qū)W生完好的生活領(lǐng)域，為學(xué)生提供開放的個性開展空間;注重學(xué)生的親身體驗(yàn)和積極理論，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的變革。綜合理論的開展，使學(xué)生的才能在活動中不斷得到提升，綜合素質(zhì)得到了全面的開展。因此，我們采取多樣化的評價(jià)方法：在理論中主要采用學(xué)生自我報(bào)告(問卷調(diào)查、考核、同輩評鑒)，行動觀察(軼事記錄、角色扮演)等定性評價(jià)方法，做到自評、互評、師評、家長評等相結(jié)合。詳細(xì)做法：根據(jù)學(xué)生在活動中的表現(xiàn)，給予記錄打分;根據(jù)評價(jià)指標(biāo)的內(nèi)容，設(shè)計(jì)針對性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)、習(xí)題進(jìn)展評價(jià);老師的記錄力求及時(shí)公正;運(yùn)用傳統(tǒng)的答卷形式考核學(xué)生知識技能，分為a、b、c三級。最后以手抄報(bào)、圖畫、調(diào)查表、表演吟唱等展現(xiàn)學(xué)生一學(xué)期的活動成果。根據(jù)表中各項(xiàng)內(nèi)容對學(xué)生和老師進(jìn)展評價(jià)，通過前后評價(jià)結(jié)果的比擬反映學(xué)生和老師的進(jìn)步情況。回首綜合理論活動課程的實(shí)驗(yàn)，我們算是跨出了困難的第一步，成績告慰我們：汗水沒有白流!但是我們也遇到很多問題和困惑，如：在活動中，老師怎樣適時(shí)適度地指導(dǎo)?如何保證全體學(xué)生有效地參與?……但我們相信：經(jīng)過大家的共同努力，問題和困難會得到解決，我們的老師和學(xué)生將在綜合理論活動課程同安康成長!綜合理論活動總結(jié)范文8這學(xué)期我們課題組對今年流行個人裝扮進(jìn)展了課題研究。在這次活動中我們學(xué)會了很多，理解了很多關(guān)于服飾搭配的知識，讓我獲益匪淺。在今后的理論中，我也將運(yùn)用到這些知識，為我的生活添姿加彩。經(jīng)過這次研究性學(xué)習(xí)，我感受到這種活動的重要性。社會理論告訴我，在新經(jīng)濟(jì)時(shí)代學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備創(chuàng)新觀念和掌握成熟技術(shù)的潛力，擅長經(jīng)營和開拓市場，富有團(tuán)隊(duì)精神等素質(zhì)。要有嚴(yán)密的思辨潛力和理性的考慮潛力，致力于探究理性、情操、才智、體質(zhì)之完美，只有做到全面開展才能適應(yīng)社會的需求，并立于不敗之地。我們要時(shí)刻與外界社會持續(xù)同步開展做到與時(shí)俱進(jìn)，不與社會脫節(jié)。我也理解到一個人外在形象是很重要的，他給別人留下的印象，會為你贏得多一份欣賞。我們在學(xué)習(xí)之余，沒有太多的時(shí)間，沒有花在個人裝扮搭配上，那么，我們小組針對這一實(shí)際問題來研究這個課題，來為我們的同學(xué)帶給更多的推薦。我也理解了今年的服飾搭配知識，對我們的學(xué)生生活很有用途，所以，我覺得我們就應(yīng)在以后的研究中多進(jìn)展這方面的研究。不同性格的人選取服裝時(shí)應(yīng)注意性格與色彩的協(xié)調(diào)一個人的服裝顏色務(wù)必與周圍環(huán)境與氣氛相吻合、協(xié)調(diào)，才能顯示其魅力。我們要使服飾的色彩搭配協(xié)調(diào)，原那么上，就要盡量使得服飾的色彩屬于同一色系。這是一種最根本的搭配方法。要是再結(jié)合上面介紹的極色、輝光色的靈敏搭配運(yùn)用，就能使你的服飾搭配得心應(yīng)手，千變?nèi)f化！綜合理論活動總結(jié)范文9綜合理論活動是學(xué)生自主進(jìn)展的綜合性學(xué)習(xí)活動，是基于學(xué)生的經(jīng)歷，親密聯(lián)絡(luò)學(xué)生自身生活和社會實(shí)際，表達(dá)對知識的綜合應(yīng)用的理論性課程。本學(xué)期五年級綜合理論活動選擇了“關(guān)注生活、關(guān)注自然、關(guān)注社會”開展了一系列的活動，讓學(xué)生理解自己和家人，理解自然，理解社會，關(guān)注社會生活。學(xué)生通過交流，與同學(xué)們分享勞動成果，在交流、匯報(bào)中學(xué)會了贊美，學(xué)會了欣賞，學(xué)會了理解，獲得了知識。同時(shí)努力號召推動學(xué)生積極參與社會理論，培養(yǎng)自我開展和合作精神意識。在課程內(nèi)容、組織形式和評價(jià)機(jī)制等方面進(jìn)展了大量有益的嘗試，獲得一定的成果。一、結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，開展多元化綜合理論活動。新課改方案把綜合理論活動課程定為必修課程，這是教學(xué)改革的重大舉措。通過設(shè)計(jì)和施行綜合理論活動課程，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)形式，培養(yǎng)了學(xué)生理論才能和創(chuàng)新精神。在此根底上，我校把綜合理論活動課程與各門文化課程嚴(yán)密結(jié)合，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且奠定了文化課質(zhì)量進(jìn)步的堅(jiān)實(shí)根底。如在與語文學(xué)科的親密配合中，開展讀書樂，組成小組讀書會，組織故事會，展示學(xué)生的才智，獲得了可喜的成績。二、貼近學(xué)生生活實(shí)際，進(jìn)展有益的社會調(diào)查活動。學(xué)生生活在現(xiàn)實(shí)世界中，存在于別人之中，世界之中。教育就需要使學(xué)生具有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)感、生活感。這種現(xiàn)實(shí)感、生活感的獲得與體驗(yàn)，是其存在和生活的直接目的。在處理與自然、社會關(guān)系的進(jìn)程中，逐步認(rèn)識自己存在的價(jià)值和意義，這就需要學(xué)生自己去研究生活、社會調(diào)查。為了幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)這個期望，在綜合理論活動中，注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展社會調(diào)查。如調(diào)查大涌牛仔服的開展，生長過程和獲得的成就等，希望通過這個調(diào)查活動，學(xué)生對于自己家鄉(xiāng)的特色產(chǎn)業(yè)就有了更清楚的認(rèn)識。三、理論與理論嚴(yán)密結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生動手動腦的創(chuàng)新才能。綜合理論活動的精華在于“理論”二字。教學(xué)中讓學(xué)生親身參與、主動理論，在理論中綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決各種實(shí)際問題，進(jìn)步解決實(shí)際問題的才能，理論的內(nèi)容是豐富的，理論的方式也是多樣的。理論并不僅僅意味著讓學(xué)生作社會調(diào)查、參觀、訪問，更重要的是要為學(xué)生營造理論情境，通過引導(dǎo)，讓學(xué)生自己可以發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。特別是學(xué)生可以面對生活世界的各種現(xiàn)實(shí)問題，綜合運(yùn)用所學(xué)知識，主動地去探究、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、重演、交往，親歷親為，獲得解決現(xiàn)實(shí)問題的真實(shí)經(jīng)歷，從中培養(yǎng)理論才能?？傊?，這學(xué)期里，學(xué)生的在綜合理論活動課上能真正做到鍛煉綜合才能，理論才能，動手才能。綜合理論活動總結(jié)范文10本學(xué)期，四〔1〕班圍繞著主題《我的游戲我做主》開展了一系列的綜合理論活動，現(xiàn)將本學(xué)期開展情況做一總結(jié)。一，主題的生成調(diào)查顯示，我國學(xué)齡兒童九成以上不愛參加運(yùn)動。他們不愛玩、不會玩，更談不上創(chuàng)造性地玩，超重、肥胖、近視等現(xiàn)象屢見不鮮。閑暇時(shí)和節(jié)假日，他們熱衷于看韓劇捧超女，沉溺于上網(wǎng)絡(luò)打電玩，偏愛于閱讀動漫書、口袋書，出現(xiàn)了性格內(nèi)向、不善交際、和周圍同學(xué)相處不和諧等不良傾向。傳統(tǒng)游戲多為集體活動，運(yùn)動量大，富有情趣，游戲規(guī)那么又可潛意識地教育學(xué)生如何與伙伴相處。因此，有必要讓傳統(tǒng)游戲回歸兒童生活，從而彌補(bǔ)家庭教育和學(xué)校教育的缺乏，矯正學(xué)生人際交往的誤區(qū)，養(yǎng)成良好的安康行為和生活方式，促進(jìn)學(xué)生身心和諧開展。傳統(tǒng)游戲是農(nóng)村課程資的一朵奇葩，具有豐富的文化內(nèi)涵。重視開掘、保護(hù)、開發(fā)、利用