從有效到優(yōu)效

英語教育有效到優(yōu)效中國基礎教育外語教育的發(fā)展新理念---以人為本，為了人的和諧發(fā)展；新課標---語言教學目標多維化新教材---各學段新教材的開發(fā)，引進和合作出版新模式---任務型語言教學模式新評價---形成性和終結性評價的結合，考查語言應用能力的測評體系的研究建立讀懂課標要求讀音準確優(yōu)美讀清教材結構讀透出題方向讀出學生喜好讀什么？英語與英語老師教英語的老師用英語進行教學的老師用英語幫助學生學習英語的老師用英語進行教育,幫助學生全面成長的老師以人為本的外語教育思想1、注重素質教育，體現(xiàn)語言學習對學生發(fā)展的價值2.面向全體學生，關注語言學習者的不同特點和個體差異3、整體設計目標，充分考慮語言學習的漸進性和持續(xù)性4、強調學習過程，重視語言學習的實踐性和應用性5、優(yōu)化評價方式，著重評價學生的綜合語言運用能力6、豐富課程資源，拓展英語學習渠道。確定課程設計思路的依據Tobe(be)Todo(being)Tothink(humanbeing)科學性，實用性，藝術性，所有的思考與設計要基于學生學習需求，過程性需求，評價活動是否好和有效的標準要看學生獲得了什么？有效教學是我們永遠的追求有效教學即符合教學規(guī)律、有效果、有效益、有效率的教學教學效率=教學產出(效果)/教學投入教學效率=有效教學時間/實際教學時間有效教學意味著：教學目標達成度高（全體/絕大多數(shù)學生）教學資源消耗較少（時間、精力和物資）教學過程快樂有趣（更高的學習積極性）學生學習能力提升（可持續(xù)發(fā)展的學習能力）……英語有效教學的內容有效的教學意向有效的教學目標有效的教學設計有效的課程資源有效的教學內容有效的教學策略與方式有效的課堂教&學過程有效的學法指導有效的學生活動有效的教學評價有效的師生互動有效的學習有效教師……有效英語教學的設計與實施有效的教學方式設計有效的教學策略設計給學生更多的學習機會，從有利學生學習角度設計教學流程尊重和承認學生的不成熟和差異，有耐心有能力欣賞學生從不會到會的漸變過程適合的師生話語時間比，有效的教學語言教學要有邏輯性，教學流程要流暢，程序間要有過渡，要呈上啟下，有理有據，水到渠成網狀課堂結構而非放射狀“教學”的意向性那些沒有關注和引起學生學習行為的課堂行為如“灌輸”不能稱為教學

“灌輸”、“誘惑”、“標準化”、“恐嚇”、“責罵”、“題海戰(zhàn)術”等等不道德的、急功近利的、不利于學生身心健康和自主性發(fā)展的方法，使教育蛻變成了“知識傳授”、“灌輸”、“訓練”等的同義語把握課型特征，正確分解目標英語教學的基本課型：以聽說技能訓練為主的課以閱讀技能訓練為主的課以語言知識掌握與運用為的課以讀寫技能訓練為主的課以語法學習與運用為主的課語言綜合運用的課……2023/6/3011課程資源的有效整合和利用教材處理的三種境界取舍與剪裁編輯與加工判定與修正“課程人力資源”的利用有效促進教學目標達成主要指教師和學生的主動精神、知識結構和人格品質以及教師與學生的相互關系。

學生學習英語的過程Notice注意Want想學Inquire探究Engage參與Link聯(lián)系Succeed成功語音教學是語言教學的重要內容之一。自然規(guī)范的語音、語調將為有效的口語交際打下良好的基礎。語音教學應注重語義與語境、語調與語流相結合，不要單純追求單音的準確性。在英語教學起始階段，語音教學主要應通過模仿來進行，教師應提供大量聽音、反復模仿和實踐的機會，幫助學生養(yǎng)成良好的發(fā)音習慣。語音教學策略小學英語語音學習目標1．正確讀出26個英文字母；2．了解簡單的拼讀規(guī)律；3．了解單詞有重音，句子有重讀；4．了解英語語音包括連讀、節(jié)奏、停頓、語調等現(xiàn)象。darhijlgnptuvxyfbeocmkqswz判斷：元音字母/輔字母音字母與語音輔音字母在單詞中的讀音掐頭Ff/ef/Ll/el/Mm/em/Nn/en/

Ss/es/Xx/eks/

去尾Bb/bi:/Dd/di:/Pp/pi:/

Tt/ti:/Vv/vi:/Zz/zi:/

/l/

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/f/

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/t/

/v/

/z/

/s/

/ks/字母c,讀兩音e、i、y前死/s/相拼其他地方若相見可/k/是要把音讀準輔音字母在單詞中的讀音centcoatcutbicyclecircle字母g,愛熱鬧e、i、y前嘰嘰//叫其他地方若相見咯咯/g/笑聲定不少輔音字母在單詞中的讀音GinagetgiftGreenbiologygeographywh

愛逞能o前張嘴呵/h/一聲其他地方若相見我/w/不出現(xiàn)怎能行who輔音字母組合在單詞中的讀音whitewholewhendrhjlgnptvxfbcksz你能說出下列輔音字母在單詞中的讀音嗎？m清輔音/p//b/

/t//d//k//g//s//z//v//f//l//m//n/鼻音濁輔音讀出下列音標，并指出是哪些字母在單詞中的讀音舌側音/含糊音輔音字母組合在單詞中的讀音1、相同字母ss（class）pp（apple）…2、輔音連綴fl（floor）pr（problem）…3、輔音濁化sp（space）st（study）4、常見組合tsdstrdrthshchwh…/?/

/ts/

/dz/sitsbedssingking

常見輔音字母組合

ts

dsngnamebikenoseheshenogo開音節(jié)Imapbedlistlotbus

ameggitin閉音節(jié)元音字母讀短音chafe

act

facecabbadelacedabfadehackfaxcatchbravenohiam辨別:開音節(jié)?閉音節(jié)?a

againaboutarounganotherabovewhatwashwallaskpassclassglassgrasstaskfastwater初中英語語音學習目標1．了解語音在語言學習中的意義；2．在日常生活會話中做到語音、語調基本正確、自然、流暢；3．根據重音和語調的變化理解和表達不同的意圖和態(tài)度；4．根據讀音規(guī)則和音標拼讀單詞。英語有不同的口音，如英國口音、美國口音等。教學中，應讓學生在基本掌握一種口音的基礎上，適當接觸不同的口音，為他們發(fā)展交際能力打下基礎。建議在說的時候，根據教材，引導學生選擇廣泛使用的英國音或者美國音，不要選擇其他英語的語音。對于聽，應該引導學生能聽懂不同地區(qū)的英語語音。元音教學建議1、強化直接的英語元音教學，通過高強度的生理感知，在大腦中建構新的語音的接受與產出的神經通路如高重復率的韻句歌曲歌謠教學，如That’safatblackcatinamagicblackhat.Row,row,rowyourboat…2、不激活漢語元音，直接引導學生新建英語元音，尤其避免雙元音的單元音化，一旦出現(xiàn)遷移現(xiàn)象，要明確制約輔音教學建議

1.強化詞尾輔音教學，用各種形式新建英語輔音感知與產出系統(tǒng)

2.明確針對大差異輔音和方言輔音進行強化教學連讀、弱讀教學建議1.合理確定連讀與弱讀教學目標，不作過高要求，以清晰為基本要求2.通過模仿、開展符號標注等，強化連讀3.通過模仿，強化弱讀教學語調教學建議1.強化英語語調教學，特別是與漢語語調不同的語調，鼓勵語調模仿課文、電影、電視劇等，引導新建英語語調系統(tǒng)2.一旦出現(xiàn)語調負遷移，則盡可能制約，及時進行強化訓練語調教學建議重音教學建議1.關注語詞重音的一般規(guī)律，強化具有特殊重音位置的語詞的重音，必要時進行比較，如elephant,exercise--eraser3.將語句重音教學顯性化，尤其是結合節(jié)奏進行教學節(jié)奏教學建議1.強化節(jié)奏教學，特別是多弱拍的節(jié)奏感的訓練，新建節(jié)奏意識在課文閱讀等活動中，不允許拖腔拖調，不能用讀書腔朗讀，一定要按照正常說話節(jié)奏朗讀2.對于唱歌基礎較好的學生，可利用唱歌對歌詞的節(jié)奏的感知，形成對英語節(jié)奏的正遷移Thisoldman,heplayedone,heplayedknick-knackonmythumb,withknick-knack,patty-whack,giveadogbone,thisoldmancamerollinghome.Thisoldman,heplayedtwo,heplayedknick-knackonmyshoe,withknick-knack,patty-whack,giveadogbone,thisoldmancamerollinghome.Thisoldman,heplayedthree,heplayedknick-knackonmygate,withknick-knack,patty-whack,giveadogbone,thisoldmancamerollinghome.Thisoldman,heplayedfour,heplayedknick-knackonmydoor,withknick-knack,patty-whack,giveadogbone,thisoldmancamerollinghome.詞匯教學的內容詞詞義用法詞匯信息詞法詞匯記憶策略在上下文中的意思意思之間的關系搭配、短語、習語風格、語域比喻、成語詞性、前綴、后綴拼寫、發(fā)音名詞的可數(shù)與否\動詞的及物與否、動詞短語……拼讀規(guī)則教學建議1.小學階段應主要采用能形成長時記憶的歌曲歌謠韻句進行拼讀規(guī)則教學。如：

Makeacake.Makeacake.Makeanapplecake.Makeacake.Makeacake.Makeabananacake.2.初中應在語詞積累的基礎上，進行基于已學詞匯的音標教學。3.高中應強化不符合拼讀規(guī)則的外來詞、容易吞音詞的教學，如government等。lotgorobotbotrobeetreebuildbuildingfruitsuitjacketrocketsoonmoon關于詞匯記單詞但不要記“單”詞，也不要“單”記詞在語境、語段中學單詞，在體會、應用中掌握單詞單詞的量：記與用的辨證關系1.UFO飛碟2.barber理發(fā)師3.barbershop理發(fā)店4.bathroom浴室5.bedroom臥室6.kitchen廚房7.getout出去8.cut剪；切列組記憶1.alien外星人2.boughtbuy的過去式3.land著陸4.gotget的過去式5.shirt襯衫6.takeoff起飛7.While當…時候8.experience經歷，體驗詞匯教學建議1.用多種方式真實呈現(xiàn)詞匯在語境中完整呈現(xiàn)詞形、讀音、語義、語法行為、語用等同一語境用不同語音、語調反復呈現(xiàn)同一語境用不同情感、動作反復呈現(xiàn)在近似語境中反復呈現(xiàn)讀音和詞形在最近發(fā)展區(qū)之內，擴展呈現(xiàn)在生活相關話題，擴展呈現(xiàn)詞匯教學建議2.基于運用的詞匯講解語詞用法讀音：聽，體驗，跟讀，朗讀，說詞形：盡可能整體獲得，必要時可按音節(jié)分解搭配、連用：教材語境的基本用法語法行為：教材語境的基本用法語用：反復呈現(xiàn)課文近似語境詞匯教學建議3.用簡單結構強化新學詞匯形成對新學詞匯的強刺激，有助于記憶新學詞匯強刺激可以是強烈的語境，如teacher都可以通過強語境形成強刺激但語句結構一定要簡單，才能不影響強刺激的記憶效果若語句結構過于復雜，則會導致對結構的記憶詞義呈現(xiàn)的方法用例句展示生詞詞義讓學生猜測生詞詞義用相關單詞解釋詞義檢查學生是否理解生詞詞義利用與生活相關的真實生活中的情景講解生詞注意可能出現(xiàn)的對詞義的誤解或困惑利用圖、表、畫等說明生詞詞義或詞義間的聯(lián)系用同義詞和反義詞解釋生詞詞義利用意義相關詞群解釋生詞詞義利用構詞法和相同的詞綴等講解生詞用翻譯和舉例的方法解釋詞義詞頻、核心詞匯、語法詞和詞匯詞*詞頻：單詞在正常語言環(huán)境中的使用率，分高頻詞和低頻詞。中學英語所涉及的詞匯絕大多數(shù)是高頻詞。*核心詞匯：特征：高頻詞、總體概況（furniture)、一詞多義與其他詞搭配。*語法詞：虛詞---代詞、冠詞、助動詞、介詞和連詞。*詞匯詞：實詞---名、動、形和副詞，數(shù)量大，是詞匯學習的主要目標。諧音象形歌訣活化實用詞法方面形容詞、副詞諧音系形--習性形名--姓名Theanimalis

.(terrible)Theanimalshouted

.(terrible)Heis_____________ill.(terrible)terribleterriblyterribly動副--豆腐副形--復姓死（s）不雙寫、硬（ing）不變iseesb.dosth.吾看三室兩廳一感覺，半幫助5看see,watch,lookat,notice,observe3使make,let,have2聽listento,hear1感覺feel半幫助helpsb.(to)dosth.on和in的區(qū)別onthetree&inthetree象形2.onthewall&inthewallon以o開頭，圓形的，象果實。所以“長在樹上的”用onin以i開頭，上面有一點要落下來了。所以“其他東西落在樹上的”用inon以o開頭，象圖釘帽。所以“在墻上的表面”用onin以i開頭，象圖釘尖。所以“在墻上內部的”用o、哦、in如：Theholeis

thewall.

Themapis

thewall.inonbring&take象形2.borrow&lend3.little,alittle&few,afewlie---lied---lied撒謊lie---lay---lain躺lay---laid---laid下蛋規(guī)則的撒謊不規(guī)則的躺，躺過下蛋累（laid）的慌,現(xiàn)分硬(ying)加l旁.Lie--lying歌訣"介"意種種in

表時間較長遠,后跟世季月周年;還可泛指上下晚，用于將來表時間;在…上和在…下,表示地點“在…里面;in還可以表穿著,也表方式和手段;ininthe21century/inspring/inMarchInthemorning/intheeveninginthreedays/inafewyearsinthesun/inthetree/indangerthegirlinredinEnglish/inthisway/ininkby的用法可真多，由于、逐一、被、乘坐沿著、靠近和通過，接觸、為止才掌握Thehousewasdestroyedbyfire.

byair/land/sea/bytrain/boat/busIstudyEnglishbywatchingEnglishmovies.Thereisahousebytheriver

bymistakebythetimelastweekonebyone/stepbystep/littlebylittleby活化風情萬種話have有情有義的need勤勞的make忠告名詞:

不穿靴(復數(shù))

就戴帽(冠詞、形物代、名詞所有格)否則就要得感冒Thesearebook.Thesearebooks.形代、冠詞和指代修飾名詞須選才冤家見面路就窄你若出現(xiàn)我不來mythisjacket

thisa

jacket

語法教學建議

2.基于語境而不是規(guī)則開展語法運用教學。在語境中學，在運用中練。不死教規(guī)則，不教死規(guī)則。作為外語教師，我們不大可能準確知道英語所有規(guī)則。同時，語言不斷發(fā)展，規(guī)則難以窮盡。即使記住規(guī)則，也只能保證正確運用，而不能保證得體運用，得體比正確更加重要，正確不是得體的前提，正確只說明知識和嚴謹，不說明態(tài)度。我們可以從教材/多種教材把握真實語境下的真實語用。語法教學建議基于學習策略開展語法教學。調控策略：如語法學習目標，選擇最有把握的結構進行寫作。認知策略：如借助時間軸梳理時態(tài)，理解過去完成進行時的時間所指。情感策略：如通過背誦故事、演講詞、短劇臺詞等記憶語法結構。資源策略：如借助閱讀文章幫助寫作中的語法修改和完善。

關于語法教學我們倡導的語法教學方法發(fā)現(xiàn)法歸納法任務型語法教學歸納和演繹結合的方法語法教學的原則語言接觸與輸入先于規(guī)則總結與練習從已知的語言材料歸納規(guī)則，而不是推理規(guī)則以句法中心而非以詞法中心，句法帶動詞法必要與適當?shù)闹貜团c螺旋式的難度提升在上下文與真實語境中講解與練習用法關于語法的重要說明關于淡化語法的傳說中文環(huán)境非兒童淡化的是單純的語法考察而非語法教學語法在英語教學中的位置不應當是語言教學的中心但是一個重要的組成部分語法教學應當簡化非淡化簡明了當?shù)幕窘Y構簡約深入的語法講解簡單實用的練習方式Unit8Loudmusicmakesmetense.SectionA2

3a-4Itmakesmeuncomfortable.Itmakesmescared.endangeredanimal

Itmakesmeupset.A：Howdoyoufeelaboutit？B：Itmakesme....PairworkABCDEffF3aReadingredwallloudmusichardseat

TorF1)Thecolorredmakespeoplefull.()2)Thecolorredmakescustomerseatfaster.()3)Pinkandlightbluemakepeoplestressed.()4)Softlightingmakespeopleandfoodlookgood.()5)Hardseatsmakecustomerswanttoeatquicklyandleave.()

FTFFT預習檢測

一Whatdoesthecolorredmakemostpeoplefeel?

2.Whydosomanyfastfoodrestaurantspainttheirwallsred,playloudmusicandhavehardseats?Redmakesmostpeoplehungry,itmakesthemeatfaster.Theywantpeopletoeatquicklyandleavesomorepeoplecancomein.3.Doyouthinkit’sfairthatsomerestaurantsaredesignedtobeuncomfortable?Yes,Ithinkso.檢測二1.Thecolorredmakespeople_________.2.Redalsomakespeopleeat_________.3.Softcolorsmakepeople___________.4.Softlightingmakespeople______good.Butitmakesfoodlook______.5.________and_________makepeoplewanttoeatquicklyandleave.hungryfasterrelaxedlookbadLoudmusicHardseatsListenandfillSomethingsRedcolorSoftcolorsMusic(loud)Seats(hard)MakepeopleMakefood-------_______ReadagainGetmoreinformationandfillinthechart.*hungry*eatfaster*relaxed*lookgoodlookbad*Wanttoleave*WanttoeatquicklyandleaveRetell復述（你能行，你真行?。㏑estaurantownerhavetoknowhowtomakefoodand____________________learnanduseknowledgefromscientificstudiesRedcolormakescustomers_______and____faster.Softcolorsmakepeople_______,thentheyspend_____timeeatingmeals.Softlightingmakespeople_________butmakesfood________.Loudmusicmaybe_____atfirst,butsoonitmakespeople_____________.Hardseatsalsomakecustomers_______eatquicklyandleave.RestaurantsciencehowtomakemoneyhungryeatrelaxedmorelookgoodlookbadnicewanttoleavewanttoOurclassroom我的教室我做主今天我來秀一把

closedcircuitTV閉路電視curtain窗簾steamheat暖氣

atmosphere氣氛warmcolor暖色coolcolor冷色deskschairsairconditioner空調Groupwork我的教室我設計為運用而教知識，不教死的英語知識，不死教英語知識，不把英語知識教死。英語語音教學非常重要，是培養(yǎng)學生語感的重要活動，要盡可能鼓勵學生通過模仿課文錄音學習語音、語調、節(jié)奏等。英語詞匯教學合理確定學習目標，不是所有詞匯都要求學生能夠拼寫。英語語法教學應堅持詞不離句、句不離篇、篇不離用，要基于真實語境、真實語用進行語法教學。建議一：研究教材A:認真通讀、研究一冊教科書或一套教科書，梳理清楚話題的設計、功能的運用、詞匯的分布、語法的編排、技能的要求、策略與情感的滲透。

B：認真閱讀、研究一個單元或課文的材料，梳理清楚新的語言材料是在什么樣的語境中使用的、如何呈現(xiàn)的、表達的是什么意思。

建議二：研究學生A:非智力因素研究：認真記讀、分析學生的英語學習表現(xiàn)，了解學生的認知結構、認知能力、學習態(tài)度、學習習慣。B：學習經驗研究：認真解讀、分析學生已有的圖式，了解學生相關的語言知識、話題背景知識，以及語言的技能水平。C：不同層次學生研究：認真研讀、分析學優(yōu)生的強項和學困生的弱點，尋找能力發(fā)展的空間和教學難度的起點。關于課文教學課文的首要功能不是作為知識的載體，課文首先是用來閱讀的閱讀的目的主要是培養(yǎng)閱讀能力，其次是提供語言輸入和文化輸入有必要詳細講解課文中的語言點嗎？如果教師以講解語言點和詞匯知識為主，那教師就只起了一個字典的作用，或者說，還不如一個字典課文教學基本模式讀前讀中讀后導入—預測…速讀—略讀—細讀—精讀…運用—輸出導入：閱讀鋪墊（Warmingup&Leadingin）預測：主題理解（Pre-reading及題目、插圖理解）速讀：大意理解，驗證預測略讀：段意理解（分段、找主題句等）細讀：細節(jié)理解（W/H問題、選擇題、填寫表格等）精讀：語篇理解、語言知識學習（文章結構、遣詞造句——對重點句子進行仿寫、改寫、釋義）運用：課文鞏固（針對段落改寫，針對篇章寫提要或縮寫、寫出故事線索或概要、改寫、填空等）輸出：所學內容運用（問題討論、寫作輸出、結果展示）

課文教學整體感知aholydayoneandahalfdays’holiday(weekend)atwo-dayweekendAShortHistoryoftheWeekendlistenandfillintheblanks._______1800,manypeoplespentonedayaweek___church.___England,peoplecalledita“holyday”.___thatday,theyrestedandprayed.___theearly1800s,Sundaywasthe“holyday”.However,manyworkersplayedgamesandhadfun___thatday.Andthentheyfelttootiredtowork___Mondaymornings.___theUSA,workerscalledthem“blueMondays”.BeforeatInOnInononInTosolvetheproblem___“blueMondays”,___1874theEnglishmadeSaturdayafternoonaholiday.____oneo’clock,everyonestoppedworking.Thiswasthebeginning___theidea___theweekend___England.____1930,mostAmericanofficeswereclosed___Saturdayafternoons.___1940,officesandfactories___theUSA.Wereclosedallday___Saturdays,andthetwo-dayweekendbegan.ofinAtofofinByonByinonManypeoplespentonedayaweekatchurch.Sundaywasthe“holyday”.TheEnglishmadeSaturdayafternoonaholiday.MostAmericanofficeswereclosedonSaturdayafternoons.OfficesandfactoriesintheUSA.WereclosedalldayonSaturday,andthetwo-dayweekendbegan.Before1800Intheearly1800sIn1874By1930By1940Readandfillinthechart.Intheearly1800’sRead1aagainandmatchthefollowingsentences.a.hadatwo-dayweekend.b.didn’tworkonSaturdayafternoons.c.restedandprayedonthe“holyday”.d.stoppedworkingatoneo’clockonSaturdayafternoons.e.playedgamesonSundays,andthentheydidn’tgotoworkonMondaymorningsbecausetheyfelttootired.Workalone1.Before1800,people 2.Intheearly1800s,manyworkers3.In1874,Englishworkers4.By1930,mostAmericanworkers5.After1940,AmericanworkerscedbaReadandremember.Before1800,manypeople______onedayaweekatchurch.InEngland,people________ita“holyday”.Onthatday,theyrestedand________.Intheearly1800s,Sundaywasthe“holyday”.However,manyworkersplayedgamesand_________onthatday.Andthentheyfelt_____tired____workonMondaymornings.IntheUSA,workerscalledthem“blueMondays”.spentcalledprayedhadfuntotooLook,listenandread._________theproblemof“blueMondays”,in1874theEnglish____Saturdayafternoonaholiday.Atoneo’clock,everyone________________.Thiswas______________theideaoftheweekendinEngland.By1930,mostAmericanoffices____________onSaturdayafternoons.By1940,officesandfactoriesintheUSA.WereclosedalldayonSaturdays,andthe_________weekendbegan.Tosolvemadestoppedworkingthebeginningofwereclosedtwo-dayWhatdidEnglishpeopledoonMondaybefore1800?WhatdidtheEnglishdoin1874?What’sthemeaningofn“blueMondays”?Theyrestedandprayed.ReadandanswerTheymadeSaturdayafternoonaholiday.憂郁的星期一Readandremember.Before1800,manypeople______onedayaweekchurch.England,people_____ita“holyday”.thatday,theyrestedand________.theearly1800s,Sundaywasthe“holyday”.However,manyworkersplayedgamesand_________onthatday.Andthentheyfelt_____tired____workMondaymornings