高效課堂調(diào)查報(bào)告

—高效課堂調(diào)查報(bào)告高效課堂調(diào)查報(bào)告1

通過(guò)課堂的商量，同學(xué)們轉(zhuǎn)變了從前“被動(dòng)的聽(tīng)老師講，有問(wèn)題等著老師講“的狀態(tài)。有問(wèn)題可以提出來(lái)，不好意思問(wèn)老師的問(wèn)題，可以通過(guò)問(wèn)同學(xué)來(lái)解決。

“在進(jìn)行小組商量之前，許多老師未講過(guò)的題不是問(wèn)同桌就是看答案，都不會(huì)的問(wèn)題會(huì)被擱置。商量后，不會(huì)的問(wèn)題提出來(lái)，小組成員幫忙解答，這樣上課的主動(dòng)性也提高了”問(wèn)題能夠得到按時(shí)的解決。

“主動(dòng)的氣氛會(huì)帶動(dòng)著全部同學(xué)都進(jìn)入課堂，而不再像從前那樣留意力只能集中一小會(huì)兒，然后便昏昏欲睡?！?/p>

“與老師講課相比，緩和了課堂氣氛，提高了效率?！?/p>

“一些在課堂上不喜歡主動(dòng)答復(fù)老師問(wèn)題的同學(xué)，在商量時(shí)能夠主動(dòng)主動(dòng)發(fā)言”。

問(wèn)題理解得更深化

對(duì)于問(wèn)題，同學(xué)們理解的思路可能與老師的不同，他們是用自己的語(yǔ)言在溝通，由于思維方式相近，同學(xué)講的更細(xì)，使得問(wèn)題更簡(jiǎn)單懂。

有同學(xué)說(shuō)：“自從實(shí)施小組商量后，對(duì)問(wèn)題的思索更多了，探討的過(guò)程就是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，經(jīng)過(guò)一番商量，對(duì)待這個(gè)問(wèn)題的印象就會(huì)更加深入”。

另外，老師只講正確的思路，而同學(xué)們的商量可以暴露不同的錯(cuò)誤，他們可以在別人的錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)，“在錯(cuò)誤中提升自己”，這樣也加深了對(duì)問(wèn)題的理解。

“有時(shí)給別人講題，也會(huì)加深對(duì)這道題的.認(rèn)識(shí)，還會(huì)發(fā)現(xiàn)一些新的問(wèn)題。”

思維拓展度更廣

對(duì)于同一個(gè)問(wèn)題，每個(gè)同學(xué)都有自己不同的想法，思維的溝通碰撞會(huì)引起對(duì)問(wèn)題的多方位的思索，從而拓展了解題方法，也培育了同學(xué)從多個(gè)角度看待問(wèn)題的習(xí)慣。

出聲思索規(guī)律表達(dá)

通過(guò)同學(xué)們的互相溝通，錘煉了規(guī)律表達(dá)力量，敢于說(shuō)出自己的想法，許多平常不敢說(shuō)話的，在集體商量環(huán)節(jié)也能主動(dòng)發(fā)言，這樣提升了同學(xué)們的綜合素養(yǎng)。

高效課堂調(diào)查報(bào)告2

高效課堂在戶縣已經(jīng)實(shí)施兩年了，這次課改是要將課堂還給孩子，讓同學(xué)成為課堂的主人，讓課堂真正活起來(lái)，讓同學(xué)動(dòng)起來(lái)。同學(xué)通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦來(lái)展現(xiàn)自己的成果，以到達(dá)展現(xiàn)自我，相互學(xué)習(xí)，增加膽識(shí)，培育力量的目的。

我校是第二批課改試驗(yàn)校，進(jìn)行課改已經(jīng)一學(xué)期了，在高效課堂實(shí)踐中，我們除了培訓(xùn)小組，加大各班小組文化之外，更強(qiáng)化了對(duì)同學(xué)展現(xiàn)力量的培育，通過(guò)半年來(lái)的高效課堂實(shí)踐，取得了肯定的進(jìn)步。

一、玉立小學(xué)高效課堂中同學(xué)展現(xiàn)力量的現(xiàn)狀、存在的問(wèn)題及原因

（一）現(xiàn)狀及原因

通過(guò)半年的高效課堂教學(xué)實(shí)踐，我們發(fā)如今各班級(jí)高效課堂中同學(xué)的展現(xiàn)力量參差不齊，高段同學(xué)明顯膽大一些，板書也比擬好，發(fā)言比擬大膽，低班級(jí)的同學(xué)在語(yǔ)言方面還不是很流利。有的班級(jí)例如六班級(jí)和五班級(jí)同學(xué)展現(xiàn)力量略微強(qiáng)一些，這些班級(jí)的同學(xué)比擬大膽，他們聲響嘹亮、語(yǔ)言表達(dá)完好，說(shuō)服力強(qiáng)，有些還有小大人的感覺(jué)。他們?cè)谡n堂上表現(xiàn)的欲望強(qiáng)，也愛(ài)爭(zhēng)取時(shí)機(jī)。例如六班級(jí)一班，同學(xué)上課比擬瀟灑。四班級(jí)和五班級(jí)的同學(xué)展現(xiàn)力量一般。這些班級(jí)的同學(xué)語(yǔ)言組織力量差，說(shuō)服力不強(qiáng)，看問(wèn)題也比擬簡(jiǎn)潔，展現(xiàn)的內(nèi)容也比擬淺薄，許多同學(xué)展現(xiàn)時(shí)缺乏自信，發(fā)言聲響很小，還有許多同學(xué)始終不敢展現(xiàn)，即使上到黑板前展現(xiàn)，聲響特別小，語(yǔ)言組織不夠流利，自然而然，這些孩子展現(xiàn)力量就比擬差，沒(méi)有高班級(jí)孩子的膽識(shí)。

（二）高效課堂展現(xiàn)方面存在問(wèn)題

1、展現(xiàn)課往往比擬淺薄

由于老師初步設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，所以老師設(shè)計(jì)的導(dǎo)學(xué)案讓孩子來(lái)展現(xiàn)出來(lái)，這對(duì)孩子本身就難度很大，再加上孩子考慮的問(wèn)題并不像老師思索的那么成熟，所以展現(xiàn)課往往比擬淺薄，達(dá)不到展現(xiàn)的效果。

2、個(gè)人預(yù)習(xí)不到位

由于孩子是寄宿制，學(xué)習(xí)用的資源比擬少，孩子預(yù)習(xí)時(shí)需要查閱許多資料，但是學(xué)校條件有限，孩子只能借助自己僅有的書進(jìn)行簡(jiǎn)潔的預(yù)習(xí)，這樣在第二天的展現(xiàn)中就沒(méi)有充足精彩的內(nèi)容呈現(xiàn)出來(lái)。

3、小搭配作不是很給力

由于剛開(kāi)頭，老師指導(dǎo)的不夠，孩子也沒(méi)有太多的經(jīng)驗(yàn)，孩子展現(xiàn)不到位，還由于各小組成員有好有差，有的成果好的同學(xué)不愿跟后進(jìn)生合作，有的幫后進(jìn)生幫的連自己也給連累了，還有成果差的同學(xué)本身就不行，再讓他們展現(xiàn)，去跟好同學(xué)走近，他們也沒(méi)底氣，等等原因?qū)е滦〈钆渥鞑粔?，在展現(xiàn)時(shí)要么就總是那幾個(gè)人，要么就是展現(xiàn)慢慢吞吞，不給力急死人的狀態(tài)，甚至有的組顯現(xiàn)了組長(zhǎng)分配任務(wù)困難的現(xiàn)象，組內(nèi)缺少人才，展現(xiàn)沒(méi)法進(jìn)行。

二、高效課堂教學(xué)實(shí)踐

通過(guò)一學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，我們學(xué)校對(duì)于課堂的展現(xiàn)也進(jìn)行了一些總結(jié)，

（一）高效課堂中同學(xué)的展現(xiàn)要求

1、展現(xiàn)必需做到聲響嘹亮，展現(xiàn)成員大膽自如，展現(xiàn)成員要多，盡量人人參與。

2、展現(xiàn)分為板展和講展，板展要重點(diǎn)突出，要有裝飾；講展要大膽，講展要有激情，能與下面同學(xué)互動(dòng)。

3、展現(xiàn)應(yīng)以促進(jìn)同學(xué)學(xué)習(xí)為目的，既要有小組的恰當(dāng)補(bǔ)充，又要有組間同學(xué)的質(zhì)疑。

4、展現(xiàn)過(guò)程中肯定要有質(zhì)疑，展現(xiàn)人要看法好，虛心接受別人的看法，并且要求質(zhì)疑人要針對(duì)展現(xiàn)內(nèi)容質(zhì)疑，不能只是淺薄的說(shuō)板書好不好，聲響大不大，字寫得對(duì)不對(duì)等。要讓大家有學(xué)習(xí)改進(jìn)的質(zhì)疑內(nèi)容。

三、課堂展現(xiàn)帶來(lái)的影響

一學(xué)期以來(lái)，通過(guò)高效課堂上的展現(xiàn)，孩子們比從前大膽了許多，他們?nèi)缃駩?ài)表達(dá)個(gè)人的見(jiàn)解，愛(ài)專研一些問(wèn)題，甚至是難題，其實(shí)高效課堂真正讓孩子有了發(fā)表自己看法的地方，有了展現(xiàn)個(gè)人力量及理解力的舞臺(tái)，為每個(gè)同學(xué)在課堂上大膽地、盡情地溝通自己的看法提供了時(shí)機(jī)。通過(guò)課堂展現(xiàn)，不僅提高了同學(xué)了分析、合作、歸納、談吐的力量；而且在不知不覺(jué)中