部編人教版七年級語文上冊第三單元單元目標解讀

部編人教版七年級語文上冊第三單元單元目標解讀

本單元的教學目標是讓學生從課文中了解不同時代少年兒童的學習狀況和成長經歷，感受到童真、童趣、友誼和愛。課文的設計包括教讀課《從百草原到三味書屋》和《論語十二章》，以及自讀文章《再塑生命的人》。此外，閱讀拓展課型包括“名著導讀”和“課外古詩詞誦讀”。寫作課則緊扣閱讀教學的內容，教育學生寫人要抓住特點，力爭做到讀和寫的統(tǒng)一。根據《語文課標》的要求，本單元的整體教學應突出以下特點：欣賞文學作品，有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。在教讀《從百草原到三味書屋》時，應考慮以上閱讀目標。在理解課文內容上，學生應站在大魯迅和小魯迅的視角，體會文中作者的情感，感受“樂園”之“樂”和書屋之趣。教學重點應放在讓學生把握課文寫了什么和要表達什么。其次，引導學生分析關鍵語句和重點段落，能夠迅速把握文章的結構，有助于學生深入理解文章內容。本文的景物描寫是精品，應引導學生學習和運用景物描寫的方法。通過“以寫帶讀，以讀促寫”的教學模式，致力于提高學生的閱讀感知能力和語言表達能力。默讀是本學段重點強調的閱讀習慣，要求學生“有的一定速度”“每分鐘不少于500字”。在教讀課《從百草原到三味書屋》及自讀課《再塑生命的人》的落實中都應對學生的默讀速度有一定要求?！稄陌俨菰饺稌荨饭矁汕灏俣嘧郑笪辶昼妰饶x完。此外還應將“不出聲，不動唇，不指讀，不回看，一氣讀完全文，了解課文大意”“如果遇到生字生詞，可以猜讀或者暫時跳過去”等默讀方法教給學生，幫助學生提高自己的閱讀水平。對于七年級的自讀課型學生來說，他們剛剛入門，需要在教師的閱讀指導下才能更好地達成學習目標。比如在閱讀《再塑生命的人》時，應注重學生閱讀方法和策略的指導。學生自讀后，可以交流討論，展示自己的閱讀成果，并利用任務單的形式完成對自讀內容的檢測和反饋。同時，引導學生總結方法，例如用不同符號圈畫批注、抓關鍵字詞句、記錄感受等，從而引導學生會利用文章中的旁批和閱讀提示來完成對文章的閱讀和理解。此外，通過閱讀兩篇同類文章的拓展，可以逐步由教師引導到學生自主閱讀的轉變。作為本單元的重要篇目，《論語十二章》的教學應突出學生閱讀文言文能力的培養(yǎng)，尤其重視朗讀環(huán)節(jié)，引導學生在讀中學、在讀中悟，實際踐行“書讀百遍，其義自見”，學習過程具有產出性。教師可以通過課堂提問、小組討論研究、獨立疏通文意等活動，要求學生不斷生成并輸出自己的認知結果，使學生思維終處于積極活動狀態(tài)，學習效率高。在教讀《論語十二章》時，可以將教學目標設定為兩種，一種是對于課內章節(jié)的學習，另一種則是安排在學生課下閱讀論語某個主題如“孝”的拓展閱讀。建議將教學重點放在誦讀、品析《論語》中的語句，引導學生感知其思想內涵，并明確現(xiàn)實生活中如何做到。從課內《論語》內容出發(fā)，遷移到課外對經典的持續(xù)閱讀。在完成基本詞句和文章思想內容理解的基礎上，強化學生的感悟和熏陶。在課外閱讀上，《語文課標》強調“廣泛閱讀各種類型的讀物”“每年閱讀兩三部名著”，本單元的“名著導讀”設計正是落實這一要求的重要內容?？梢栽O計為導讀課，結合作品特點，進行讀書方法的指導。例如通過引導學生尋找與作品的共鳴，了解作者及寫作背景、知人論世來消除學生與名著的隔膜，培養(yǎng)學生閱讀整本書的能力。為了更好地使用教材，還可將教材中的精彩選篇布置成作業(yè)，踐行粗讀與細讀相結合的閱讀方法。或者，還可設計為讀前引導閱讀課，例如，引導學生通過觀書名、讀序言、看目錄快速了解一本書，從而完成對《城南舊事》《湘行散記》的導讀任務。在導讀過程中，引導學生做好整本書的閱讀規(guī)劃。在本單元的寫作教學中，教師注重引導學生在閱讀中汲取方法，并將其應用于寫作實踐。為了激發(fā)學生的學習興趣，教師運用了小故事、漫畫等方法。通過佳作賞析和小組交流討論，教師指導學生總結寫作的方法和技巧。同時，在課上進行小練筆，讓學生在實踐中靈活運用寫作方法，積累寫作經驗。此外，本單元還包括了“課外古詩詞誦