2023年《大自然的語(yǔ)言》教案教學(xué)設(shè)計(jì)(魯教版七年級(jí)下冊(cè))整理

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［課型］新授課

［教材分析］

本文介紹物候?qū)W討論對(duì)象，物候現(xiàn)象來(lái)臨的有關(guān)因素以及討論物候?qū)W的意義等學(xué)問，提倡進(jìn)一步加強(qiáng)物候觀測(cè)和討論，促進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的豐收。舉例生動(dòng)典型，讀起來(lái)親切可信。

［教學(xué)目標(biāo)］

學(xué)問與力量目標(biāo)：1.理解文章內(nèi)容，學(xué)會(huì)用課文中或自己的話概括內(nèi)容要點(diǎn)

2．學(xué)習(xí)精確的語(yǔ)言和清楚的條理。

3．運(yùn)用說明文學(xué)問解析文章內(nèi)容，了解運(yùn)用說明方法的好處

過程與方法目標(biāo)：培育探究問題的，分析問題的力量

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：豐富同學(xué)關(guān)于物候?qū)W方面的學(xué)問，激起同學(xué)探究科學(xué)神秘的志趣，培育喜愛科學(xué)的思想感情。

［教學(xué)重難點(diǎn)］

重點(diǎn)：運(yùn)用說明文學(xué)問解析文章內(nèi)容，了解運(yùn)用說明方法的好處

難點(diǎn)：學(xué)習(xí)精確的語(yǔ)言和清楚的條理

［教學(xué)方法］自主、合作、探究

［教學(xué)預(yù)備］

老師預(yù)備：錄音機(jī)，幻燈片

同學(xué)預(yù)備：收集關(guān)于天氣預(yù)報(bào)的農(nóng)諺俗語(yǔ)。

［課時(shí)支配］1課時(shí)

［教學(xué)過程］

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

（一）同學(xué)們，前面我們學(xué)過《春》和《濟(jì)南的冬天》這兩篇課文，還記得里面是怎樣分別描寫小草的嗎？（同學(xué)回答，老師歸納）春天的小草是“嫩嫩的，綠綠的”；冬天小草是“暗黃”，從“綠綠的”我們知道春天到了，從“暗黃”知道是冬天已經(jīng)降落。大自然仿佛會(huì)告知我們氣候似的，這是怎么回事呢？今日學(xué)習(xí)的《大自然的語(yǔ)言》這篇課文，將會(huì)解釋其中的道理。板書題目：大自然的語(yǔ)言（出示投影，感受一下大自然的“語(yǔ)言”）

（二）出示目標(biāo)

（三）檢查預(yù)習(xí)

給加點(diǎn)的字注音

萌發(fā)méng翩然piān孕育yùn銷聲匿跡nì風(fēng)雪載途zài

二、初讀課文，整體感知

1.想一想，原文標(biāo)題是《一門豐產(chǎn)的科學(xué)-物候?qū)W》，課文為什么把它改為《大自然的語(yǔ)言》？

課文把原來(lái)的標(biāo)題改為“大自然的語(yǔ)言”，把大自然擬人化了，顯得生動(dòng)而有情趣，又很新奇，比直接說“物候?qū)W”更簡(jiǎn)單吸引讀者；也更合乎“科學(xué)小品”這類文章的特點(diǎn)。

2.快速輕聲讀課文，計(jì)論并回答：

A.什么叫物候和物候?qū)W？草木枯榮，候鳥去來(lái)等自然現(xiàn)象，我國(guó)古代勞動(dòng)人民稱化為物候。利用物候?qū)W問來(lái)討論農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)就是物候?qū)W。B.物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義？物候反映氣候條件對(duì)于生物的影響。應(yīng)用在農(nóng)事活動(dòng)里，比較簡(jiǎn)便，易于把握，可廣泛應(yīng)用于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。C.打算物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素有哪些？經(jīng)度，緯度，高下差異，古今的差異。D.討論物候?qū)W有什么意義？預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，選擇播種日期，支配農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集樹木種子的日期，引種植物到物候條件相同的地區(qū)，避開或減輕害蟲的侵害，便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)進(jìn)展。

三、精讀課文，研讀賞析

1.打算物候現(xiàn)象的四個(gè)因素的說明挨次是怎么支配的？這樣支配有什么好處？

把打算物候現(xiàn)象的四種因素根據(jù)影響程度，由大到小，依次排列，即緯度影響最大，經(jīng)度次之，高下差異又次之，古今差異最次。另外緯度，經(jīng)度是地球位置不同，第三個(gè)因素是同一地點(diǎn)的高下差異，這三者都是空間的因素。最終一個(gè)是時(shí)間的因素。因此是按：由主到次，由空間到時(shí)間的挨次排列的。這樣使文章條理清晰。

2、說明文為了說明的精確總要采納一些恰當(dāng)合理的說明方法，你能舉出幾例嗎？品一品再說說句子的奇妙之處！下定義、打比方、分類別。

四、質(zhì)疑問難，合作探究

探討本文生動(dòng)而精確的語(yǔ)言特點(diǎn)。

本文是一篇介紹科學(xué)學(xué)問的文章，為了激發(fā)閱讀愛好，使人不覺枯燥，語(yǔ)言運(yùn)用是非常生動(dòng)的，尤其是開頭兩段，更具特色。第一段將大自然一年四季的物候景觀描寫得生動(dòng)形象?！傲⒋哼^后，大地慢慢從沉睡中清醒過來(lái)”一句，“沉睡”、“清醒”以擬人的手法，給人以豐富的聯(lián)想；“冰雪溶化，草木萌發(fā)，各種花次第開放”，前兩個(gè)分句組成對(duì)偶，再加一個(gè)稍長(zhǎng)的散句，描繪出一幅具有代表性的春色圖畫，寫得很有文采，“次第”一詞用得高雅；寫燕子，是“翩然”歸來(lái)，好像讓人看到小燕凌空飛行的輕快風(fēng)姿；寫葉子“簌簌”落下，則不僅能見其形，而且簡(jiǎn)直能聞其聲了；再如“北雁南飛”、“銷聲匿跡”、“衰草連天”、“風(fēng)雪載途”、“周而復(fù)始”等詞語(yǔ)都很富于表現(xiàn)力。

第2段運(yùn)用擬人的手法，寫得更有特色。全段扣緊“大自然的語(yǔ)言”來(lái)寫。先用一組整句寫植物：“杏花開了，就似乎大自然在傳語(yǔ)要趕快耕地；桃花開了，又似乎大自然在示意要趕快種谷子?！薄皞髡Z(yǔ)”和“示意”把物候現(xiàn)象寫得極有情趣。第3句寫布谷鳥，句法不再因循上文而有了變化：“布谷鳥開頭唱歌，勞動(dòng)人民懂得它在唱什么：‘阿公阿婆，割麥插禾?！本涫脚c上文錯(cuò)落有致。尤其是“阿公阿婆，割麥插禾”，既符合鳥鳴節(jié)奏，又切合農(nóng)事實(shí)際。這一段用擬人化手法的描寫，給予了杏花、桃花、布谷鳥以人的思想感情，這種手法使語(yǔ)言非常生動(dòng)形象。

需要說明的是，說明文的語(yǔ)言生動(dòng)性與記敘文的不同。記敘文用描述的語(yǔ)言，突出事物的形象，是為了以情感人，使讀者受到感染；而說明文只是為了突出事物的特征，加強(qiáng)形象化，用以更好地說明事物。

五、拓展延長(zhǎng)

談一談下面這幾則諺語(yǔ)所包含的物候?qū)W問。

雨中聞蟬叫，預(yù)報(bào)晴天到早蚯聞蟬叫，晚蚯迎雨場(chǎng)魚跳水，有雨來(lái)燕子低飛要落雨

癩哈蟆出洞，下雨靠得住泥鰍靜，天氣晴雞遲宿，鴨歡叫，風(fēng)雨不久到

說一說下面這首《二十四節(jié)氣歌》所包含的意義。

二十四節(jié)氣歌

春雨驚春清谷天，夏滿芒夏暑相連。秋處露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。

六、課堂總結(jié)

1.同學(xué)談收獲。

2.師結(jié)束語(yǔ)。

說明文是以說明為主，向人們介紹事物本質(zhì)特點(diǎn)的一種文體。寫說明文應(yīng)根據(jù)肯定的挨次，使文章有條理性。《大自然的語(yǔ)言》這篇說明文向我們介紹的是物候?qū)W的學(xué)問，本文從詳細(xì)、生動(dòng)的物候景象說起，條理分明地說明白物候現(xiàn)象的特征、成因和意義。

七、布置作業(yè)

聯(lián)系課文中的物候?qū)W問，談?wù)勀銓?duì)下面這首詩(shī)的理解。你有過與詩(shī)人類似的觀看和體驗(yàn)嗎？說給大家聽聽。

大林寺桃花

白居易

人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。

長(zhǎng)恨春歸無(wú)覓處，不知轉(zhuǎn)入此中來(lái)。

八、板書設(shè)計(jì)

什么叫物候和物候?qū)W？

大自然的語(yǔ)言物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)