對(duì)學(xué)前教育的認(rèn)識(shí)和理解

關(guān)于對(duì)學(xué)前教育的認(rèn)識(shí)和理解第1頁(yè)，講稿共26頁(yè)，2023年5月2日，星期三第二章對(duì)學(xué)前教育的認(rèn)識(shí)和理解

第一節(jié)學(xué)前教育的產(chǎn)生和發(fā)展一、學(xué)前教育的含義教育廣義指社會(huì)教育，是一切能增進(jìn)人們健康和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，陶然人們道德情感，形成和改變?nèi)藗兯枷胍庾R(shí)的活動(dòng)。（電影、報(bào)紙、雜志等）。狹義學(xué)校根據(jù)社會(huì)發(fā)展與個(gè)體發(fā)展的需要，對(duì)受教育者實(shí)施的有目的、有計(jì)劃、有組織的影響，使受教育者按照期望的方向發(fā)展的活動(dòng)。（學(xué)校教育）第2頁(yè)，講稿共26頁(yè)，2023年5月2日，星期三第二章對(duì)學(xué)前教育的認(rèn)識(shí)和理解

第一節(jié)學(xué)前教育的產(chǎn)生和發(fā)展一、學(xué)前教育的含義學(xué)前教育是以零歲到入學(xué)前的兒童為對(duì)象的教育廣義學(xué)前教育指一切能對(duì)學(xué)前兒童發(fā)展產(chǎn)生影響的教育活動(dòng)。狹義學(xué)前教育是指由專門的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)實(shí)施的,根據(jù)社會(huì)的要求和學(xué)前兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)和需要,對(duì)學(xué)前兒童實(shí)施有目的、有計(jì)劃、有組織的影響,使之能夠在體、智、德、美等方面都得到全面、和諧發(fā)展的教育活動(dòng)的總和。第3頁(yè)，講稿共26頁(yè)，2023年5月2日，星期三第二章對(duì)學(xué)前教育的認(rèn)識(shí)和理解

第一節(jié)學(xué)前教育的產(chǎn)生和發(fā)展二、學(xué)前教育的產(chǎn)生和發(fā)展1.學(xué)前教育的產(chǎn)生教育是隨著人類社會(huì)的產(chǎn)生而產(chǎn)生,并隨著人類社會(huì)的發(fā)展而發(fā)展的。第4頁(yè)，講稿共26頁(yè)，2023年5月2日，星期三第二章對(duì)學(xué)前教育的認(rèn)識(shí)和理解

第一節(jié)學(xué)前教育的產(chǎn)生和發(fā)展二、學(xué)前教育的產(chǎn)生和發(fā)展2.學(xué)前教育的發(fā)展(1)原始社會(huì)時(shí)期的幼兒教育基本特征：◎兒童公有、兒童公育，即性質(zhì)是公共的。◎原始部落的老人是原始社會(huì)兒童教育工作的主要承擔(dān)者◎教育水平是原始的，教育還未從生產(chǎn)中分化出來(lái)，目的不明確，主要是維持個(gè)體，保持種族。◎原始社會(huì)兒童教育的主要內(nèi)容是多方面的，是兒童與日后將要進(jìn)行的生產(chǎn)、生活實(shí)際密切相關(guān)的?！蛟忌鐣?huì)兒童的教育手段是口耳相傳，在實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行教育的方法。第5頁(yè)，講稿共26頁(yè)，2023年5月2日，星期三第二章對(duì)學(xué)前教育的認(rèn)識(shí)和理解

第一節(jié)學(xué)前教育的產(chǎn)生和發(fā)展二、學(xué)前教育的產(chǎn)生和發(fā)展(2)古代社會(huì)的學(xué)前教育古代沒(méi)有嚴(yán)格的按年齡分期與知識(shí)深淺劃階段的學(xué)校教育體系，只有小學(xué)與大學(xué)的劃分，小學(xué)沒(méi)有統(tǒng)一的教育體系，只有民間自辦的小學(xué)或?qū)m廷辦的宮廷小學(xué)，對(duì)兒童入學(xué)年齡的規(guī)定不一。多數(shù)教育是在家完成。宮廷兒童教育的核心就是對(duì)未來(lái)帝王的教育，所培養(yǎng)的君主合格與否，會(huì)影響到國(guó)家的命運(yùn)，因?yàn)橹袊?guó)的封建君主專制制度，決定國(guó)君的權(quán)力至高無(wú)上。從太子、王子幼小時(shí)起就加教誨，設(shè)置保傅之職，目的就是為他們自幼創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境。說(shuō)到底，宮廷兒童教育是為了維護(hù)皇姓家族的統(tǒng)治地位和權(quán)利，但這個(gè)特殊的帝王家庭，對(duì)太子、王子教育的好壞，又往往要影響國(guó)家的安危，國(guó)民的生計(jì)，一個(gè)有良好道德和文化水準(zhǔn)的帝王，總會(huì)利國(guó)利民。所以，宮廷兒童教育，盡管它也是一種特殊的家庭教育，它卻具有國(guó)家的意義。

古代社會(huì)的教育表現(xiàn)出強(qiáng)烈的階級(jí)性和等級(jí)性。同時(shí),為了提高教育的效率,在這一時(shí)期,出現(xiàn)了專門的學(xué)校教育機(jī)構(gòu)。但還沒(méi)有獨(dú)立的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)。對(duì)學(xué)前兒童的教育主要是在家中個(gè)別完成的。第6頁(yè)，講稿共26頁(yè)，2023年5月2日，星期三第二章對(duì)學(xué)前教育的認(rèn)識(shí)和理解

第一節(jié)學(xué)前教育的產(chǎn)生和發(fā)展二、學(xué)前教育的產(chǎn)生和發(fā)展(3)近代社會(huì)的學(xué)前教育

與古代教育相比,近代教育不僅要培養(yǎng)統(tǒng)治者,還要快速、大量地培養(yǎng)有文化、懂技術(shù)的勞動(dòng)者。因此,教育的內(nèi)容與形式發(fā)生了極大的轉(zhuǎn)變,產(chǎn)生了專門的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)。第7頁(yè)，講稿共26頁(yè)，2023年5月2日，星期三二、學(xué)前教育的產(chǎn)生和發(fā)展

(4)現(xiàn)代社會(huì)學(xué)前教育發(fā)展的特點(diǎn)確立了學(xué)前教育在終身教育中的地位;學(xué)前教育理論得到長(zhǎng)足的發(fā)展;學(xué)前教育法律、法規(guī)日益健全;學(xué)前教育機(jī)構(gòu)類型多樣化;重視學(xué)前教育與家庭和社區(qū)教育的聯(lián)系。第二章對(duì)學(xué)前教育的認(rèn)識(shí)和理解

第一節(jié)學(xué)前教育的產(chǎn)生和發(fā)展第8頁(yè)，講稿共26頁(yè)，2023年5月2日，星期三三、學(xué)前教育思想的發(fā)展（四個(gè)代表人物）1.盧梭的自然主義學(xué)前教育思想盧梭——法國(guó)著名的啟蒙思想家和教育思想家。認(rèn)為“教育應(yīng)該回到自然，適應(yīng)自然（“自然”指兒童的天性）”、“兒童有他們特有的思想、看法和感情……”、因此，他要求教育者最好做一個(gè)“導(dǎo)師”，而不是“教師”。2.福綠貝爾的學(xué)前教育思想福祿貝爾——是德國(guó)著名的學(xué)前教育的思想家、實(shí)踐家。他創(chuàng)辦了世界上第一個(gè)命名為“幼兒園”的學(xué)前教育社會(huì)機(jī)構(gòu)。他借鑒前人的基礎(chǔ)，創(chuàng)立了學(xué)前教育的理論、體系和相應(yīng)的教育方法、教材和玩具等，揭示了學(xué)前教育的規(guī)律；他的思想和理論，至今仍活躍在學(xué)前教育的舞臺(tái)上。被譽(yù)為“幼兒園之父”。他非常重視游戲和玩具對(duì)兒童發(fā)展的價(jià)值，他是第一個(gè)系統(tǒng)闡明游戲價(jià)值的教育家。他精心為兒童準(zhǔn)備了大量的玩具，并把玩具命名為“恩物”。第9頁(yè)，講稿共26頁(yè)，2023年5月2日，星期三第二章對(duì)學(xué)前教育的認(rèn)識(shí)和理解

第一節(jié)學(xué)前教育的產(chǎn)生和發(fā)展三、學(xué)前教育思想的發(fā)展3.蒙臺(tái)梭利的學(xué)前教育思想蒙臺(tái)梭利——意大利著名的兒童教育家。她最初的職業(yè)是精神科的醫(yī)生，負(fù)責(zé)研究和治療身心有缺陷的孩子和精神病患兒等特殊兒童，并創(chuàng)造了一套教育訓(xùn)練方法。后因受盧梭和福祿貝爾的自然主義教育思想的影響，對(duì)她原有的教育方式進(jìn)行改良，通過(guò)對(duì)3-6歲的幼兒各種感官教育訓(xùn)練，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展感覺(jué)教育在蒙臺(tái)梭利教育法中占有重要地位。她認(rèn)為學(xué)前兒童正處于感覺(jué)發(fā)展的敏感期,如果不讓兒童進(jìn)行充分的感覺(jué)活動(dòng),使其感覺(jué)能力得到發(fā)展,長(zhǎng)大以后不僅難以彌補(bǔ),而且還會(huì)使其整個(gè)精神的發(fā)展受到損害。第10頁(yè)，講稿共26頁(yè)，2023年5月2日，星期三第二章對(duì)學(xué)前教育的認(rèn)識(shí)和理解

第一節(jié)學(xué)前教育的產(chǎn)生和發(fā)展三、學(xué)前教育思想的發(fā)展4.陳鶴琴的教育思想陳鶴琴——浙江上虞人，畢業(yè)于清華大學(xué)，后赴美留學(xué)，獲得美國(guó)哥倫比亞大學(xué)師范學(xué)院碩士學(xué)位；創(chuàng)辦了我國(guó)第一個(gè)幼兒教育實(shí)驗(yàn)中心———南京鼓樓幼稚園及幼兒教育師資培養(yǎng)體系。1）“中國(guó)的教育必須符合中國(guó)國(guó)情，為廣大的工農(nóng)大眾服務(wù)”；

2）他反對(duì)壓抑人性的“讀死書、死讀書”舊式教育，提出了“活教育”的理論；

3）他指出幼兒園的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是互相聯(lián)系的并劃分為“健康活動(dòng)、社會(huì)活動(dòng)、科學(xué)活動(dòng)、藝術(shù)活動(dòng)、文學(xué)活動(dòng)”；

4）他指出，父母是幼兒的第一任教師，父母的教育觀念與方法對(duì)兒童的健康成長(zhǎng)有非常重大的影響。因此他要求幼兒園要與家庭密切合作，使家庭教育與幼兒園教育協(xié)調(diào)一致，保證兒童得到合理和科學(xué)的教養(yǎng)。陳鶴琴的教育主張：第11頁(yè)，講稿共26頁(yè)，2023年5月2日，星期三第二章對(duì)學(xué)前教育的認(rèn)識(shí)和理解

第二節(jié)我國(guó)學(xué)前教育概述一、我國(guó)學(xué)前教育發(fā)展簡(jiǎn)況1.封建社會(huì)在近代社會(huì)以前,我國(guó)的學(xué)前教育基本上是在家庭中完成的。1903年（光緒二十九年）湖北武昌建立湖北武昌幼稚園（后改名為蒙養(yǎng)院）中國(guó)第一個(gè)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)第12頁(yè)，講稿共26頁(yè)，2023年5月2日，星期三第二章對(duì)學(xué)前教育的認(rèn)識(shí)和理解

第二節(jié)我國(guó)學(xué)前教育概述一、我國(guó)學(xué)前教育發(fā)展簡(jiǎn)況2.近代社會(huì)辛亥革命后,我國(guó)進(jìn)入到半封建、半殖民地社會(huì)。學(xué)前教育也呈現(xiàn)出半封建、半殖民地社會(huì)特有的特點(diǎn)。當(dāng)時(shí),幼稚園絕大部分是為有錢人服務(wù)的。為適應(yīng)戰(zhàn)爭(zhēng)和生產(chǎn)、生活的需要,解放區(qū)出現(xiàn)了許多各種類型的托幼機(jī)構(gòu)。有專門招收烈士子女的保育院,有招收干部子女的托兒所等。在教育理念上,保教工作者提出了“一切為了孩子,一切為了前線”的口號(hào)?！洞┰椒榛鹁€》將背景設(shè)置在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的山東根據(jù)地，講述了在日寇大掃蕩中八路軍戰(zhàn)士保護(hù)保育院孩子們安全轉(zhuǎn)移的故事。第13頁(yè)，講稿共26頁(yè)，2023年5月2日，星期三第二章對(duì)學(xué)前教育的認(rèn)識(shí)和理解

第二節(jié)我國(guó)學(xué)前教育概述一、我國(guó)學(xué)前教育發(fā)展簡(jiǎn)況3.新中國(guó)成立后黨的十一屆三中全會(huì)以后,恢復(fù)和建立了各級(jí)學(xué)前教育組織機(jī)構(gòu),頒布和制定了一系列關(guān)于學(xué)前教育的指導(dǎo)性文件和法律法規(guī),如《幼兒園教育綱要》等。學(xué)前教育機(jī)構(gòu)有了長(zhǎng)足的發(fā)展,機(jī)構(gòu)數(shù)量增加,類型多樣化第14頁(yè)，講稿共26頁(yè)，2023年5月2日，星期三第二章對(duì)學(xué)前教育的認(rèn)識(shí)和理解

第二節(jié)我國(guó)學(xué)前教育概述一、我國(guó)學(xué)前教育發(fā)展簡(jiǎn)況3.新中國(guó)成立后學(xué)前教育呈現(xiàn)出前所未有的繁榮局面。與此同時(shí),新時(shí)期的幼教工作者還改變了以往只注重保育和教育兒童,不注重教育科研的傾向,

大力加強(qiáng)了學(xué)前教育科學(xué)研究工作,使學(xué)前教育走上了科學(xué)化、規(guī)范化的軌道。第15頁(yè)，講稿共26頁(yè)，2023年5月2日，星期三第二章對(duì)學(xué)前教育的認(rèn)識(shí)和理解

第二節(jié)我國(guó)學(xué)前教育概述二、我國(guó)學(xué)前教育的性質(zhì)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》(試行,以下簡(jiǎn)稱《綱要》)在總則的第二條里明確指出了我國(guó)學(xué)前教育的性質(zhì),即:“幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分,是我國(guó)學(xué)校教育和終身教育的奠基階段。”第16頁(yè)，講稿共26頁(yè)，2023年5月2日，星期三第二章對(duì)學(xué)前教育的認(rèn)識(shí)和理解

第二節(jié)我國(guó)學(xué)前教育概述三、我國(guó)學(xué)前教育的任務(wù)1.托兒所的任務(wù)發(fā)展0-3歲嬰兒的基本動(dòng)作，進(jìn)行適當(dāng)?shù)捏w格鍛煉，增強(qiáng)抵抗力，控制傳染病，降低常見(jiàn)病發(fā)病率，維護(hù)嬰兒的健康，促進(jìn)身心發(fā)展；培養(yǎng)正確的衛(wèi)生習(xí)慣，如飲食、睡眠、盥洗、衣著等；發(fā)展口語(yǔ)表達(dá)能力和初步運(yùn)用口頭語(yǔ)進(jìn)行交際的能力；發(fā)展智力，豐富其感性經(jīng)驗(yàn)，初步培養(yǎng)其對(duì)周圍事物積極探索的興趣；初步進(jìn)行友愛(ài)、禮貌、誠(chéng)實(shí)、勇敢等品德教育，培養(yǎng)其活潑開朗的性格；以嬰兒能接受的方式進(jìn)行初步的藝術(shù)熏陶，萌發(fā)幼兒感受美的情趣。第17頁(yè)，講稿共26頁(yè)，2023年5月2日，星期三第二章對(duì)學(xué)前教育的認(rèn)識(shí)和理解

第二節(jié)我國(guó)學(xué)前教育概述三、我國(guó)學(xué)前教育的任務(wù)2.幼兒園的任務(wù)1.我國(guó)幼兒園的任務(wù)是：實(shí)行保育與教育相結(jié)合的原則，對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美全面發(fā)展的教育。2.“雙重任務(wù)”是我國(guó)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的一大特色：幼兒園實(shí)行保育與教育相結(jié)合的原則，對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。幼兒園同時(shí)為家長(zhǎng)參加工作、學(xué)習(xí)提供便利條件。因此，“一切為了孩子，方便、服務(wù)于每一位家長(zhǎng)”是學(xué)前教育工作者應(yīng)盡的職責(zé)。第18頁(yè)，講稿共26頁(yè)，2023年5月2日，星期三第二章對(duì)學(xué)前教育的認(rèn)識(shí)和理解

第二節(jié)我國(guó)學(xué)前教育概述四、新時(shí)期我國(guó)學(xué)前教育的目標(biāo)1.學(xué)前教育目標(biāo)制定的依據(jù)（1）教育目的《教育法》規(guī)定，我國(guó)的教育目的是：教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須同生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)德智體等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。（2）符合兒童身心發(fā)展的實(shí)際水平和需要。第19頁(yè)，講稿共26頁(yè)，2023年5月2日，星期三第二章對(duì)學(xué)前教育的認(rèn)識(shí)和理解

第二節(jié)我國(guó)學(xué)前教育概述四、新時(shí)期我國(guó)學(xué)前教育的目標(biāo)2.學(xué)前教育目標(biāo)的內(nèi)容1）促進(jìn)幼兒身體正常發(fā)育和機(jī)能的協(xié)調(diào)發(fā)展，增強(qiáng)體質(zhì)，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和參加體育活動(dòng)的興趣。

2）發(fā)展幼兒智力，培養(yǎng)正確運(yùn)用感官和運(yùn)用語(yǔ)言交往的基本能力，增進(jìn)對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)有益的興趣和求知欲望，培養(yǎng)初步的動(dòng)手能力。

3）萌發(fā)幼兒愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)集體、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)科學(xué)的情感，培養(yǎng)誠(chéng)實(shí)、自信、好問(wèn)、友愛(ài)、勇敢、愛(ài)護(hù)公物、克服困難、講禮貌、守紀(jì)律等良好的品德行為和習(xí)慣，以及活潑、開朗的性格。

4）培養(yǎng)幼兒初步的感受美和表現(xiàn)美的情趣和能力。第20頁(yè)，講稿共26頁(yè)，2023年5月2日，星期三第二章對(duì)學(xué)前教育的認(rèn)識(shí)和理解

第二節(jié)我國(guó)學(xué)前教育概述五、新時(shí)期我國(guó)學(xué)前教育的原則1.尊重兒童的人格尊嚴(yán)和合法權(quán)利的原則2.促進(jìn)兒童體、智、德、美全面發(fā)展的原則3.堅(jiān)持正面教育的原則（1）當(dāng)孩子出現(xiàn)某些行為時(shí)，保育員應(yīng)該及時(shí)對(duì)行為好的方面進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，使之得到強(qiáng)化；（2）多運(yùn)用榜樣、正面引導(dǎo)等方式與兒童交往，避免使用挖苦、諷刺、說(shuō)反話等消極的教育方法；（3）當(dāng)孩子出現(xiàn)某些行為問(wèn)題時(shí)，要耐心細(xì)致的幫助其分析問(wèn)題的原因和后果，幫助孩子找到解決問(wèn)題的方法，給孩子改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。第21頁(yè)，講稿共26頁(yè)，2023年5月2日，星期三第二章對(duì)學(xué)前教育的認(rèn)識(shí)和理解

第二節(jié)我國(guó)學(xué)前教育概述五、新時(shí)期我國(guó)學(xué)前教育的原則4.面向全體和因材施教的原則（有差別的教育）5.整體性的原則6.游戲性的原則7.保教合一的原則第22頁(yè)，講稿共26頁(yè)，2023年5月2日，星期三

第二章練習(xí)題

1、學(xué)前教育是（

）的基礎(chǔ)。

A、基礎(chǔ)教育

B、學(xué)校教育

C、小學(xué)教育

D、社會(huì)教育2、（

）在蒙臺(tái)梭利教育法中占有重要地位。

A、整個(gè)教學(xué)法

B、兒童中心論

C、五指活動(dòng)

D、感覺(jué)教育3、幼兒園保育和教育的主要目標(biāo)是：（

），增強(qiáng)體質(zhì)，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和參加體育活動(dòng)的興趣。

A、配合幼兒游戲

B、幫助家工照顧孩子

C、經(jīng)濟(jì)利益

D、促進(jìn)幼兒身體正常發(fā)育和機(jī)能的協(xié)調(diào)發(fā)展第23頁(yè)，講稿共26頁(yè)，2023年5月2日，星期三

第二章練習(xí)題

4、實(shí)行保育和教育相結(jié)合的原則，對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展，同時(shí)為幼兒家長(zhǎng)安心參社會(huì)主義建設(shè)提供便利條件是（

）