【高中語文】《項脊軒志》教學設計+統(tǒng)編版選擇性必修下冊

PAGEPAGE3《項脊軒志》教學設計【教學目標】準確把握重要實詞、特殊句式等文言基礎知識，熟練翻譯課文，提高文言閱讀能力。在熟讀的基礎上理清散文思路，把握脈絡，體味作者思路清晰、語言流暢的特點。咀嚼文中語句，學習作者從日?，嵤轮羞x取典型的生活細節(jié)來表達感情的寫作技巧?！窘虒W重難點】把握本文的重點文言知識點，學習作者從日?，嵤轮羞x取典型的生活細節(jié)來表達感情的寫作技巧。【教學過程】一、導入歸有光的散文自問世以來，一直受到廣泛贊譽：有人尊他為“唐宋派”的領袖；黃宗羲稱他為“明文第一”；姚鼐稱他是唐宋八大家與桐城派之間的一座橋梁。那么，他的散文究竟有著怎樣的藝術(shù)魅力，接下來就讓我們一起來欣賞他的散文名篇《項脊軒志》。二、解題：自主思考：題目中能體現(xiàn)本文文體的是哪個字？明確：志，記的意思，它是古代記敘事物、抒發(fā)感情的一種文體。《項脊軒志》又作《項脊軒記》，是一篇借記物以敘事抒情的散文名作。三、字詞梳理1.學生初讀課文，并明確PPT上的字音。2.學生齊讀課文，要求讀準字音和節(jié)奏，教師適時指導。3.學生再讀課文，結(jié)合課文注釋，梳理本文的重點文言知識點。四、以數(shù)串文歸有光的散文往往只是記敘一些日?，嵤拢瑓s寫得感情真摯，細節(jié)生動，具有詩一般的意境。那么，本文寫了什么呢?有人用“一、二、三”三個數(shù)字為綱，串起了全文內(nèi)容?，F(xiàn)在，請同學們根據(jù)自己的理解給這三個數(shù)字后各加上幾個字，來概括本文的基本內(nèi)容。明確：一間書屋，兩種感情，三個親人。一間書屋本文以“項脊軒”為題，有何作用？明確：這是全文的線索。2.開篇“項脊軒，舊南閣子也”，蘊含了作者怎樣的感情？作者為何要強調(diào)“舊南閣子也”？閣：供遠眺、游憩、藏書和供佛之用，接屋連閣?！芭f南閣子”交代了作者的家庭曾是當?shù)氐拿T望族。體現(xiàn)了作者的自豪之感。作者為何用“軒”而不用“齋”？“軒”作為一種建筑，源于古代士大夫所乘坐的一種車子。一般人是沒資格坐的，以“軒”為名，自然有求取功名、光宗耀祖之意。同時，以“軒”為書齋名，暗示自己有遠大志向和胸懷寬闊之意。成語“器宇軒昂”常用來形容人精神振奮、氣度不凡?！绊椉埂庇泻卧⒁猓恳徽f因作者遠祖歸道隆曾在江蘇太倉縣的項脊涇住過，含有懷遠追宗之意；一說“項脊”含有脊梁之意，作者自號“項脊生”，也可理解為歸有光要博取功名，光宗耀祖，成為家族中頂天立地的頂梁柱的人生理想。3.朗讀課文第一段，自主思考：這是一間怎樣的書房？狹?。骸笆覂H方丈，可容一人居”“項脊”舊：“百年老屋”漏：“塵泥滲漉，雨澤下注”暗：“日過午已昏”4.經(jīng)過作者修葺后，這間小屋發(fā)生了怎樣的變化？不漏：余稍為修葺，使不上漏。明亮：日影反照，室始洞然。雅致：又雜植蘭桂竹木于庭，舊時欄楯，亦遂增勝。幽靜：冥然兀坐，萬籟有聲。兩種感情1.文中哪一句話概括了作者在項脊軒中生活的感受？然余居于此，多可喜，亦多可悲。2.多可喜（1）作者因什么而喜？請中文中找出相關語句，并細細體會。借書滿架，偃仰嘯歌，冥然兀坐，萬籟有聲；而庭階寂寂，小鳥時來啄食，人至不去。三五之夜，明月半墻，桂影斑駁，風移影動，珊珊可愛。讀書之樂，賞景之樂。（2）可否將“萬籟有聲”換成萬籟俱寂？不能?！叭f籟有聲”不僅寫出書齋的幽靜，也寫出作者獨處書齋時感受到的生機和趣味。（3）請用幾個詞概括作者讀書時的心情。輕松自在、怡然自樂。這是一種心靈的滿足，一種精神的愉悅。3.多可悲（1）作者因何而悲？你從哪些細節(jié)體會到了作者的情感？迨諸父異爨，內(nèi)外多置小門墻，往往而是，東犬西吠，客逾庖而宴，雞棲于廳。庭中始為籬，已為墻，凡再變矣。（2）“東犬西吠”：東家的狗向西家叫，意味著狗都已經(jīng)不認識自己家里的人了，暗示家族的分離和隔閡。（3）籬笆和墻的區(qū)別是什么?由籬笆到墻的變化意味著什么?明確：籬笆是有縫隙的，可以看見對方；而墻是完全隔絕的，是看不見對面的。由籬笆到墻的變化意味著家族中親人關系越來越疏遠。三個親人先妣（1）請找出文中描寫母親的句子。嫗每謂余曰：“某所，而母立于茲。”嫗又曰：“汝姊在吾懷，呱呱而泣；娘以指叩門扉曰：‘兒寒乎？欲食乎？’吾從板外相為應答。”（2）“扣”可否替換成“拍”？不能。“扣”字表現(xiàn)母親對孩子的關愛，怕驚動、驚嚇了孩子，細微的動作中體現(xiàn)母親的疼愛。僅一“扣”字，慈母的形象躍然紙上。（3）這本是很平常的生活場景，為何，“語未畢，余泣”？作者八歲喪母，很早就失去了母親的愛撫和關懷，老嫗講述完母親對姐姐的疼愛，自然會想到自己小時候也同樣享受這般母愛?？扇缃衲赣H早逝，而母親的遺蹤卻處處可見，母親親切的話語還響在耳邊，這一切都引起作者對母親的深深思念。大母（1）請找出文中描寫祖母的片段。一日，大母過余曰：“吾兒，久不見若影，何竟日默默在此，大類女郎也？”比去，以手闔門，自語曰：“吾家讀書久不效，兒之成，則可待乎！”頃之，持一象笏至，曰：“此吾祖太常公宣德間執(zhí)此以朝，他日汝當用之！”（2）你從中讀出了什么？“吾兒,久不見若影,何竟日默默在此,大類女郎也”一句,有欣喜,有期盼,看似責備,實則由衷欣慰。老祖母發(fā)自肺腑的關愛之情躍然紙上。祖母離開時“以手闔門”，將關心與期待都凝聚在這個動作之中。闔門，就把世俗對孫子的干擾與侵蝕擋在了門外。祖孫之間的對話十分簡單，卻洋溢著濃濃的人情味?！绊曋忠幌篌酥?，曰”一句，將殷切的希望寄托于孫兒身上,表達出振興家業(yè)的無盡厚望。（3）歸有光在念及母親時只是哭泣，為何思及祖母，便“長號不禁”？當家道衰落、親情隔斷疏離之時,歸有光自覺承擔起了復興家族的重任,卻最終沒有實現(xiàn)這份期待。他對祖母、對家族便懷了一份深深的愧疚,一種有心重振家業(yè)、偏偏力有不逮的愧疚。吾妻（1）請找出文中描寫妻子的片段。從余問古事，或憑幾學書。吾妻歸寧，述諸小妹語曰：“聞姊家有閣子，且何謂閣子也？”（2）你從中讀出了什么？夫妻間的甜蜜、恩愛。（3）你從結(jié)尾句又讀出了什么?枇杷樹本來是無思想感情的靜物，但把它的種植時間與妻子逝世之年聯(lián)系起來，移情于物；在“亭亭如蓋”四個字的前面加上“今已”這個時間詞，表明時光在推移，靜物也顯示著動態(tài)。樹長人亡，物是人非，光陰易逝，情意難忘。由于想念人而觸及與人有一定關系的物，便更添了對人的思念；再由對物的聯(lián)想，又引發(fā)對往事的傷懷。于是托物寄情，物我交融，進一步把思念之情深化了。只說樹在生長，不說人在思念，它所產(chǎn)生的藝術(shù)效果則是：不言情而情無限，言有盡而意無窮。五、課堂總結(jié)遠祖和偶像，給了他精神上的追求，母親、祖母和妻子，給了他孤