三年級下《筆算除法》教學(xué)設(shè)計

第第頁三年級下《筆算除法》教學(xué)設(shè)計

三班級下《筆算除法》教學(xué)設(shè)計1

教學(xué)內(nèi)容：

教科書人教版三班級P19—P21頁內(nèi)容及相應(yīng)的練習(xí)

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會用一位數(shù)除兩位數(shù)，商是兩位數(shù)的筆算方法，掌控書學(xué)格式。

2.理解用一位數(shù)除兩位數(shù)，商是兩位數(shù)的算理，并能正確地進行筆算。

3.培育計算技能及初步的動手操作技能。

重點:

理解算理、掌控算法，掌控筆算除法的步驟和商的書寫位置。

難點：

理解每求出一位商后，假如有余數(shù)，應(yīng)當(dāng)與下一位上的數(shù)合在一起繼續(xù)除的道理。

一、談話導(dǎo)入

1、談話導(dǎo)入

親切地與同學(xué)交談：每年的植樹節(jié)全國很多部門與單位都組織植樹活動。誰能說說植樹有什么好處？同學(xué)發(fā)表看法：抵擋風(fēng)沙，綠化，提供新鮮氧氣……

2、引出實際問題

〔1〕呈現(xiàn)植樹畫面?！步滩牡?9頁主題圖〕“這是我們學(xué)校今年植樹節(jié)植樹的情景，從這個畫面中你看到些什么？你能提出什么數(shù)學(xué)問題？”

〔2〕解決問題

①同學(xué)提出的用加、減法計算的問題。

②對同學(xué)提出用除法計算的問題，請同學(xué)說出算式，并說一說為什么用除法計算。

③聯(lián)系估算，承上啟下。

二、探究筆算方法

探究解決“三班級平均每班種多少棵樹”的方法。

①先讓同學(xué)在小組內(nèi)用不同的方法計算，然后請同學(xué)上臺演示分小棒的過程。

②請同學(xué)上臺演示別的計算的方法

③課件演示分小棒的方法

2.師生溝通筆算過程。

〔1〕談話。師：同學(xué)們用不同的方法解決了問題，有的`用口算方法，有的通過分小棒。老師呀，想把分小棒的過程寫成豎式，怎么樣寫呢？這就是這節(jié)課我們要討論的筆算除法?！舶鍟n題：筆算除法〕

〔2〕再現(xiàn)42÷2的筆算過程。

〔3〕概括算法：筆算除法要從被除數(shù)的最高位除起，除到哪一位就把商寫在哪一位的上面，并且要對齊。

3、猜猜我是誰？〔練習(xí)〕

4、試一試。解決“四班級平均每班種多少棵樹？”放手讓同學(xué)解決“四班級平均每班種多少棵樹”的問題。

〔1〕先談話：我們已經(jīng)解決了三班級平均每班種多少棵樹的問題，四班級平均每班種多少棵樹該怎樣解決呢？再請同學(xué)們先分小棒再用豎式計算出結(jié)果。

〔2〕同學(xué)獨立解決問題之后，全班溝通。

〔3〕在同學(xué)匯報溝通的基礎(chǔ)上，呈現(xiàn)解決問題的過程。

〔4〕與42÷2的豎式比較，有什么不同？

三、實踐與應(yīng)用

1.幫小兔拔蘿卜?！舱n件出示〕先請同學(xué)完成計算，在小組內(nèi)相互檢查。

請同學(xué)拿出題卡92÷4、78÷2、51÷3計算，反饋時，課件同時顯示“拔蘿卜”的收獲，使同學(xué)體嘗勝利的歡樂。

2.幫小動物檢查對錯。

〔課件顯示畫面〕請同學(xué)認真觀測，然后檢查小動物的題目。四、課堂總結(jié)

師生一起總結(jié)筆算除法的運算方法。

讓同學(xué)讀兩遍歸納的運算方法。

板書設(shè)計：

筆算除法

三班級平均每班種多少棵樹？四班級平均每班種多少棵樹？

42÷2=21〔棵〕52÷2=26〔棵〕

三班級下《筆算除法》教學(xué)設(shè)計2

教學(xué)內(nèi)容：

人教版三班級數(shù)學(xué)下冊第二單元筆算除法，課本15-16頁例1、2。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識技能：通過同學(xué)經(jīng)受探究兩位數(shù)除以一位數(shù)的計算方法的過程，初步掌控兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法并能正確計算。

2、過程與方法：使同學(xué)經(jīng)受兩位數(shù)除以一位數(shù)的計算方法的形成過程，體驗數(shù)學(xué)知識的遷移與聯(lián)系。

3、情感、立場與價值觀：讓同學(xué)在小組合作、探究過程中獲得勝利的體驗，培育同學(xué)的新奇心和求知欲，培育同學(xué)的合作、探究精神。

教學(xué)重點：

掌控除數(shù)是一位數(shù)的除法的筆算方法，特別是商的書寫位置。

教學(xué)難點：

通過學(xué)習(xí)理解商的位置確定的意義，理解每求出一位商后，假如有余數(shù)，應(yīng)當(dāng)與下一位上的'數(shù)合在一起，繼續(xù)除的道理。

教學(xué)預(yù)備：

同學(xué)演示小棒、課件等。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，你知道植樹節(jié)是幾月幾日嗎？為什么要植樹？

師：為了響應(yīng)國家號召，過幾天就是3月12日，某學(xué)校三四班級的同學(xué)為迎接植樹節(jié)的到來，到山坡上去植樹，讓我們一起去看看吧！

1、出示15頁主題圖：

提問：通過看圖，你們發(fā)覺了哪些數(shù)學(xué)信息？

提問：你們能依據(jù)圖中的數(shù)據(jù)提出哪些數(shù)學(xué)問題？

〔預(yù)設(shè)：〕

生1：三班級平均每班植樹多少棵？

生2：四班級平均每班植樹多少棵？

……

〔依據(jù)同學(xué)的回答適時板書：三班級平均每班植樹多少棵？四班級平均每班植樹多少棵？〕

提問：要求三班級平均每班種多少棵樹？算式該怎樣列呢？

引導(dǎo)同學(xué)說出算式并板書：42÷2＝并說一說想法。

2、試著口算，并匯報口算方法。〔指名匯報〕

師：剛才同學(xué)們嘗試用口算的方法算出了結(jié)果，是否正確呢？能不能用筆算的方法來驗證剛才的結(jié)果，今日我們就一起來學(xué)習(xí)兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算除法?！舶鍟n題：筆算除法〕

【設(shè)計意圖：直奔主題設(shè)計除法問題，突出本節(jié)課教學(xué)重點，通過口算的試商的方法既為計算作鋪墊同時也訓(xùn)練同學(xué)養(yǎng)成先口算的習(xí)慣，形成數(shù)感】

二、合作探究溝通、學(xué)習(xí)新知

1、動手操作，理解算理

〔1〕提問：42÷2這道算式表示什么意思？

〔理解把42平均分成2份，每份是多少？〕

師：請一名同學(xué)用預(yù)備好的小棒分一分，看是怎樣分的，每份是多少呢？并把你的分法與大家說說。

【設(shè)計意圖：著力訓(xùn)練同學(xué)進行有序思索，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思索習(xí)慣】

〔2〕讓同學(xué)演示分法并說明每份的結(jié)果。

〔預(yù)設(shè)：〕

方法1：先把4個十平均分成2份，每份得到2個十；再把2個一平均分成2份，每份得到1個一。2個十和1個一合并起來是21。

方法2：先把2個一平均分成2份，每份得到1個一，再把4個十平均分成2份，每份得到2個十；2個十和2個一合并起來是21。

師：比較兩種分法，你認為哪一種分法更合理？說說你的想法。

2、學(xué)習(xí)新知探究筆算方法

〔1〕師：剛才同學(xué)們用了分小棒的方法再一次驗證了42÷2的結(jié)果，那豎式怎樣寫呢？〔師邊板書邊結(jié)合提問完成豎式〕

師：結(jié)合剛才的分小棒的方法，除法豎式應(yīng)從哪位算起？表示什么？商幾？應(yīng)寫在哪一位上，表示什么？為什么？

〔2〕、結(jié)合課件小棒的分法扮演算式并說說筆算的過程。

〔3〕、同學(xué)獨立在練習(xí)本上再次演算。

【設(shè)計意圖：讓同學(xué)通過操作體會計算的過程，數(shù)形結(jié)合有助對除法筆算的理解，通過再次自己的學(xué)習(xí)對筆算的過程進行鞏固】

〔小結(jié)〕：兩位數(shù)除以一位數(shù)都是從高位算起的。假如第一步計算有余數(shù)又如何計算呢？

3、自主探究、嘗試練習(xí)

師：四班級兩個班共種52棵，平均分成2份，該怎樣分小棒呢？讓我們一起來看看吧！課件演示分的過程?！舱n件演示〕

〔1〕同學(xué)嘗試獨立計算。〔巡察輔導(dǎo)并實時了解狀況〕讓算得快而好的同學(xué)板演并匯報計算過程及想法。

〔2〕老師實時改正有問題的地方。

【設(shè)計意圖：同學(xué)經(jīng)過差不多一節(jié)課的學(xué)習(xí)，精力可能有所欠缺，設(shè)計競賽活動有助調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)積極性同時也活躍課堂氣氛，同時也助同學(xué)對筆算除法方法的鞏固】

〔3〕比較例1和例2和剛才這幾道題在計算上有什么相同的地方。

歸納總結(jié)計算方法：說一說們我們今日學(xué)習(xí)的筆算除法應(yīng)先從哪位除起？每次除得的商寫在什么位置上？