一年級(jí)下學(xué)期語(yǔ)文生字的教學(xué)隨筆-_第1頁(yè)
一年級(jí)下學(xué)期語(yǔ)文生字的教學(xué)隨筆-_第2頁(yè)
一年級(jí)下學(xué)期語(yǔ)文生字的教學(xué)隨筆-_第3頁(yè)
一年級(jí)下學(xué)期語(yǔ)文生字的教學(xué)隨筆-_第4頁(yè)
一年級(jí)下學(xué)期語(yǔ)文生字的教學(xué)隨筆-_第5頁(yè)
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一年級(jí)下學(xué)期語(yǔ)文生字的教學(xué)隨筆還記得那牙牙學(xué)語(yǔ)時(shí)的興奮嗎?我們的小不點(diǎn)們轉(zhuǎn)眼間就一年級(jí)了,下面就請(qǐng)跟隨小編一起看看老師們是如何教他們識(shí)字的吧~眾所周知,識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),是整個(gè)小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵。小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)主要是以識(shí)字、寫字教學(xué)為主,識(shí)字量很大。往往是教師教得吃力,學(xué)生學(xué)得辛苦,而且很容易回生。因此,教師在教學(xué)中必須培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望和主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣,并逐步掌握一些基本的識(shí)字方法。那么怎樣讓識(shí)字成為一種樂趣呢?《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟悉的語(yǔ)言因素作為主要材料,同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn),注重教給識(shí)字的方法,力求識(shí)用結(jié)合”。我在識(shí)字教學(xué)中認(rèn)識(shí)到,識(shí)字教學(xué)必須注重識(shí)字的生活性和趣味性。采用靈活多樣的方法激發(fā)、保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,才能使學(xué)生樂學(xué),學(xué)得快,掌握得牢。有許多字在字音、字形方面相似,字義卻相差很遠(yuǎn)。如教學(xué)第三冊(cè)識(shí)字一,教學(xué)“青、清、情、請(qǐng)、晴、睛”這幾個(gè)字,用“換衣服”的方法把“青”字連續(xù)換幾個(gè)形旁,讓學(xué)生分別讀其音,懂其意,講其用。對(duì)這些字進(jìn)行字義上的比較,再組詞,就輕而易舉地記住這幾個(gè)字的字音、字形。如教學(xué)“烏”字與“鳥”字比較,“小鳥的眼睛閉上了,眼前一片漆黑--烏”。使學(xué)生感到新鮮,學(xué)起來就來勁了,興趣就濃了。達(dá)到讀準(zhǔn)字音,了解字義,認(rèn)清字形的目的。有些字看起來筆畫繁多。如果把這些字分開來記就顯得簡(jiǎn)單明了得多。如“器”字,你看這個(gè)“器”字很像一臺(tái)大機(jī)器,所以中間有個(gè)“大”字,這臺(tái)大機(jī)器是四個(gè)小機(jī)器組成的,所以上、下有四個(gè)“口”,那么旁邊的這一點(diǎn)是這臺(tái)機(jī)器的開關(guān),這點(diǎn)可重要了,丟了它機(jī)器就開不動(dòng)啦。如“熟”字,可釋為“丸子放在水里煮發(fā)出香味就是‘熟’字”。如學(xué)“呆”字,邊講故事邊寫筆畫“一個(gè)人張著大嘴吧(口),像木頭一樣一動(dòng)不動(dòng),原來他在發(fā)‘呆’”。如“破”字,編故事“一個(gè)人走著走著,一不小心摔了一跤,被小‘石’子劃‘破’了‘皮’”。在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的年齡特征和構(gòu)字特點(diǎn)編故事,充分發(fā)揮了學(xué)生聯(lián)想去揭示字的造字原理和音、形、義的關(guān)系。猜謎語(yǔ)是兒童喜歡的一種游戲,猜字謎也是一種很好的識(shí)字方法。如“日加豎不加點(diǎn)--神”,“人在云上走--會(huì)”,“見信未見人--言”,“死了這條心反正記不住--忘”。這樣,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚,積極性高,自己主動(dòng)去動(dòng)腦思考,印象更深了,就不容易回生,又提高了學(xué)生的思維能力。兒歌瑯瑯上口,生動(dòng)有趣。有些字可抓住字的特點(diǎn)編一些通俗易懂的兒歌。如“攀”可編“兩木兩交叉,大字手上拿”,“碧”字編成“王老頭,白老頭,同坐一塊大石頭”。如教學(xué)“問、間、閃”編成“口字進(jìn)門‘問’聲好,日字進(jìn)門一‘間’間,人字進(jìn)門快快‘閃’”。如學(xué)“大、天、塵、尖”編成“一人變?yōu)榇?,二人變?yōu)樘欤⊥磷優(yōu)閴m,小大變?yōu)榧狻?。如此一編,妙趣橫生。學(xué)生學(xué)得有興趣,學(xué)得輕松,學(xué)得快記得牢。有些字可利用學(xué)過的字加一部分或去一部分變成一個(gè)新字。如學(xué)習(xí)“園”字時(shí),說是在“元”字外面加上圍墻(囗)就是“園”,從而明白“校園、公園”是有圍墻的,以區(qū)別“元、園”的用法。如“每”字加木是“梅”,羊字加水是“洋”。如學(xué)習(xí)“玉”字,說“國(guó)”字去掉方框兒,就是玉。學(xué)習(xí)“且”字,說“姐”字去掉女字旁就是“且”。如“傍”字去人是“旁”。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也提高了,記憶起來就比較簡(jiǎn)單,記住的生字就多了。如:“山、石、田、土、水、火、鳥”這一類字是由古代象形字演變而成,象形字都與實(shí)物有許多相似之處,可以讓學(xué)生觀察實(shí)物圖片或簡(jiǎn)筆畫后再識(shí)記。如“鳥”字,可以形象地告訴學(xué)生哪是鳥頭上的翎毛,哪是鳥頭和鳥身,哪是小鳥的眼睛。如教學(xué)“山”時(shí)出示圖片一,“苗”字可會(huì)意,結(jié)合圖畫二。低年級(jí)學(xué)生的形象思維能力比較強(qiáng),識(shí)字教學(xué)與實(shí)物形象相結(jié)合,利于學(xué)生識(shí)記。識(shí)字教學(xué)還有許多識(shí)字方法,如動(dòng)作演示識(shí)字,通過畫畫識(shí)字等。在教學(xué)中各種識(shí)字方法靈活結(jié)合使用,幫助學(xué)生尋找隱含在漢字里的童真童趣,促使學(xué)生由“苦學(xué)”變?yōu)椤皹穼W(xué)”,讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得快樂,識(shí)字將不再是他們的負(fù)擔(dān)。活潑好動(dòng)是孩子的天性。有時(shí)候,用肢體動(dòng)作演示不僅能使孩子理解字義,還能幫助他們記住字形。如學(xué)習(xí)“看”時(shí),可以一邊請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)表演孫悟空往遠(yuǎn)處看的動(dòng)作,一邊引導(dǎo)學(xué)生觀察他是怎么看的。通過觀察讓學(xué)生一下子明白了“把手搭在眼睛上就表示看”?!翱础笔怯伞笆帧钡淖冃魏汀澳俊苯M成的。又如學(xué)習(xí)“彎、圓、扁、閃”等字時(shí),我們可以讓學(xué)生動(dòng)一動(dòng)手,眨一眨眼睛,這樣也可以加深對(duì)字義的理解。再如學(xué)習(xí)“打、拔、拍、跳、跑”時(shí),如果僅讓學(xué)生知道這些字與手、腳的動(dòng)作有關(guān),顯然是很不夠的,如果讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腳做一做動(dòng)作,讓學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中認(rèn)記這些字。這樣學(xué)生通過自己動(dòng)手演示,不但讓學(xué)生記清了字形,而且還加深了學(xué)生對(duì)字義和用法的理解。學(xué)起來省時(shí)又省力??傊?,在識(shí)字教學(xué)中,我們?nèi)裟芨鶕?jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律,采取多種形式,通過各種教法,各種途徑讓學(xué)生在興趣盎然中識(shí)字,學(xué)生不但能熟練地掌握所學(xué)的漢字,還掌握了識(shí)字的方法,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生快快樂樂學(xué)漢字。既學(xué)好祖國(guó)的語(yǔ)言文字,又學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)的方法,更重要的是培養(yǎng)了熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感。昨天,我們學(xué)習(xí)了第四課的生字:古、聲、多、處、知、忙。講解時(shí),我把每個(gè)字都規(guī)范地寫在田字格中作示范,并講解了易錯(cuò)處:“聲”字,上下結(jié)構(gòu),上面是“士”,不是“土”,“多”字,上下結(jié)構(gòu),不能寫成左右結(jié)構(gòu),“知”字,左邊最后一筆是點(diǎn),不是撇;“忙”字,右邊是“亡”,注意寫法。并且布置了練習(xí)作業(yè),讓大家寫在本子上。作業(yè)收上來批改時(shí),大部分孩子能夠正確書寫。但是,還有同學(xué),甚至在我的印象中不應(yīng)該出現(xiàn)錯(cuò)誤的同學(xué)出現(xiàn)了錯(cuò)誤?!肮拧?、“知”中的“口”兩筆完成了,“聲”字上面寫成了“土”,還有更甚者把“忙”字的右邊寫志了“云”。分析原因,一方面這些同學(xué)在我講的時(shí)候沒有認(rèn)真聽,書寫過程中又不認(rèn)真,把寫作業(yè)當(dāng)成了完任務(wù);另一方面,我在講解時(shí),沒有注意到那些同學(xué)還沉浸在自己的"小小世界",而他們對(duì)我所講解的反例印象深刻,看來以后這種“反面”的例子要少舉了,以免大家正確的沒記住反而對(duì)錯(cuò)誤的記憶地很牢固……總結(jié)這幾次作業(yè),幾個(gè)平時(shí)寫字不太好的同學(xué)進(jìn)步非常大,書寫認(rèn)真,書面整潔。這樣看來,只要認(rèn)真細(xì)心,每個(gè)孩子都能把字寫得正確并寫好。一年級(jí)識(shí)字、寫字教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。新課標(biāo)在識(shí)字、寫字方面,實(shí)行“認(rèn)寫分開”、“多認(rèn)少寫”,提出“會(huì)認(rèn)、會(huì)寫”兩種要求,這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力以及獲取信息的能力都有重要意義。但是,低年級(jí)學(xué)生在掌握字形方面是難點(diǎn),如何突破這個(gè)難點(diǎn)呢?下面我來談?wù)勎业膸c(diǎn)看法:過去的教學(xué)一般是老師教,學(xué)生學(xué),學(xué)生處于被動(dòng)地位。新課程充分體現(xiàn)了讓學(xué)生自學(xué),用多種方法思考、記憶、分析字形的思想,培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字能力,放手讓學(xué)生自己思考,自己發(fā)現(xiàn)問題,想辦法解決問題。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的興趣,對(duì)字形的記憶也會(huì)更加扎實(shí)牢固,還可以從中摸索體會(huì)漢字的構(gòu)字規(guī)律。在一年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中我是這樣做的:先引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖,讓他們產(chǎn)生讀書的欲望,在反復(fù)朗讀中掌握生字讀音、認(rèn)識(shí)字形。接著我就問學(xué)生:“今天我們要學(xué)習(xí)這幾個(gè)生字,看誰(shuí)最聰明?自己動(dòng)腦筋想出最好的記憶方法,請(qǐng)你告訴大家?!边@樣一問,同學(xué)們興趣盎然,馬上就開始在大腦中尋找答案,提出了許多不同的記憶方法:“熟字加筆畫”、“形近字對(duì)比”、“同音字”、“熟字去偏旁”、“拆部件”、“減筆畫”……如學(xué)習(xí)“天”字,有的說“大”字加一橫就是天;有的說“人”字加兩橫就是天;有的說“夫”字不出頭就是天。學(xué)習(xí)“園”字時(shí),有的說是在“元”字外面加上圍墻“口”就是“園”,從而明白“校園、公園”是有圍墻的,以區(qū)別“元、園”的用法。學(xué)習(xí)“愛”字,學(xué)生把它拆成“、冖、友”,我配上兒歌“爪字頭,禿寶蓋,小朋友,真可愛”。這樣學(xué)生很快就記住了生字。剛剛?cè)雽W(xué)的孩子年齡小,注意力不集中,易于疲勞?!缎抡n標(biāo)》提出:培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢字以及漢字學(xué)習(xí)的態(tài)度和情感,有主動(dòng)識(shí)字的愿望,初步感受漢字的形體美。所以,教學(xué)時(shí)要采用多種方式方法,激發(fā)學(xué)生興趣,讓他們?cè)谂d趣盎然中邊玩邊學(xué)。這樣,在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生無意注意的同時(shí)也促使其有意注意的發(fā)展。并且老師要為解決困難創(chuàng)設(shè)情境,以促使學(xué)生思維靈活、有創(chuàng)造性地發(fā)展。下面我介紹幾種趣味識(shí)字方法:1、編字謎。在一年級(jí)的識(shí)字教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)“編字謎”能幫助孩子們輕松地掌握一些難教的生字,經(jīng)過引導(dǎo),孩子們經(jīng)常動(dòng)腦筋編字謎在課堂上交流,課堂氣氛非?;钴S,比如:朋:兩個(gè)月亮交朋友。林:兩棵樹,并排站。休:一個(gè)人靠在木頭上。息:自己的心。禾:一棵小樹苗,頭上戴草帽。思:十張口,一顆心,猜猜看,動(dòng)腦筋。雷:雨點(diǎn)掉到田地里……孩子們不僅能編出書上出現(xiàn)的生字,還把這種識(shí)字方法擴(kuò)展到課外,并講給家長(zhǎng)聽,這樣不僅激發(fā)了孩子們的識(shí)字興趣,同時(shí)也鞏固了生字。達(dá)到了意想不到的效果。2、組字游戲。老師把一個(gè)字或幾個(gè)字的構(gòu)字部件打亂順序?qū)懺诳ㄆ?,發(fā)給每個(gè)小組一份,讓他們通過小組合作盡可能多的組字,然后小組派代表到講臺(tái)前來展示合作的效果,讓全體學(xué)生認(rèn)讀,評(píng)出冠軍組。這樣,體現(xiàn)了保底不封頂?shù)慕虒W(xué)思路,學(xué)生們不僅能組出課本上出現(xiàn)的字,有些學(xué)生還能組出許多課外認(rèn)識(shí)的字。3、搶卡片。老師把許多卡片放在黑板槽里,指名2—3人站在黑板前,按老師讀的字音,找出有關(guān)的卡片組成字,讀后組詞或說一句話,誰(shuí)搶得多誰(shuí)就可以得到一面小紅旗。4、編故事巧記字形。在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生年齡特征和構(gòu)字的特點(diǎn),充分發(fā)揮學(xué)生的聯(lián)想去揭示漢字的造字原理和音、形、義的關(guān)系。通過直觀手段、形象語(yǔ)言、生動(dòng)故事,把一個(gè)個(gè)抽象的漢字演繹活化成一幅幅圖畫或一段小故事。如:學(xué)“呆”時(shí),教師邊講故事邊寫筆畫:“一個(gè)人張著大嘴巴(口),像木頭一樣一動(dòng)不動(dòng),原來他在發(fā)呆?!?、變字小魔術(shù)。我結(jié)合語(yǔ)文百花園一中“這樣識(shí)字真有趣”組織了“變字小魔術(shù)”的游戲。選出一些簡(jiǎn)單的字讓學(xué)生加一兩筆變成新字。如“日”,孩子們變出了:電、甲、由、申、田、白、百、目、旦等,“木”,變出了:本、禾、術(shù)、未、米等,課堂上,每個(gè)孩子都積極參與到“魔術(shù)”中,在游戲中學(xué)習(xí),在交流中鞏固。一年級(jí)新生在入學(xué)5—7周左右,便可熟練掌握漢語(yǔ)拼音,并利用音節(jié)讀一些淺顯的兒歌和兒童故事。此時(shí),教師一邊教生字,一邊引導(dǎo)學(xué)生讀一些自己感興趣的課外書,既激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,也有效地鞏固了漢語(yǔ)拼音,更重要的是學(xué)生初學(xué)的生字一般都是常用字,這些字在書中出現(xiàn)的頻率非常高(如“日、月、水、火、的、了”等字)。學(xué)生在新的語(yǔ)言環(huán)境中重溫所學(xué)過的字,是一種知識(shí)的遷移,是興趣盎然中的再學(xué)習(xí),獲得的是“溫故而知新”的效果。漢語(yǔ)是母語(yǔ),學(xué)生在生活環(huán)境中,可以接觸到很多漢字:電視、同學(xué)、親人的名字,商店的招牌,廣告及家中物品的包裝物等,可以說,漢字無處不在。所以,教材編排識(shí)字二中的三篇課文就引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)留心觀察,隨時(shí)隨地識(shí)字,如:發(fā)作業(yè)本時(shí),讓學(xué)生輪流發(fā),從而認(rèn)識(shí)同學(xué)的名字;星期天,讓爸爸媽媽帶著到大街上去“找漢字”,收獲一定不小;家中物品的包裝物上,漢字就更多了。諸如“紅蜻蜓”皮鞋、“達(dá)能”餅干、“光明”牛奶、“巧手”洗衣粉……當(dāng)學(xué)生能夠正確地認(rèn)讀出生活環(huán)境中的字時(shí),他是多么興奮啊!因此,學(xué)生樂此不疲,此時(shí)再引導(dǎo)他們將收集到的商標(biāo)、廣告等匯集起來,裝訂成冊(cè),便成了一本生動(dòng)形象、圖文并茂的“識(shí)字讀本”。我們每星期評(píng)出十幾個(gè)“識(shí)字大王”的作品進(jìn)行展覽,下課時(shí),互相考一考,真是“樂在其中”!識(shí)字教學(xué)中,通過各種途徑和方法,學(xué)生從中感受到學(xué)習(xí)和創(chuàng)造帶來的快樂,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。不但確立了學(xué)生的主體地位,培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)的能力,滿足了他們的成功欲,而且還能在他們不斷的“新發(fā)現(xiàn)”中激發(fā)他們的創(chuàng)新能力。新課標(biāo)在識(shí)字教學(xué)中提出“喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望”的要求。要讓學(xué)生達(dá)到這樣的要求,濃厚的學(xué)習(xí)興趣就顯得非常重要。因此,在教學(xué)中教師必須調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。低年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng),喜歡游戲,在教學(xué)中把識(shí)字融入豐富的游戲活動(dòng)中,讓學(xué)生在新奇有趣的識(shí)字場(chǎng)景中體驗(yàn)識(shí)字的快樂。比如《在家里》一課,我讓學(xué)生通過家里的照片,展示、介紹自己家里的陳設(shè),創(chuàng)設(shè)一種家人在一起的場(chǎng)景,讓學(xué)生介紹家里的每一個(gè)人晚飯后在做什么。這樣一引導(dǎo),使他們對(duì)相應(yīng)的詞語(yǔ)產(chǎn)生興趣。學(xué)生情趣盎然,認(rèn)真地讀、記詞語(yǔ),學(xué)生在這種輕松愉悅的課堂氣氛中牢牢記住了漢字??墒且荒昙?jí)學(xué)生識(shí)字,存在的問題是:學(xué)得快,忘得也快。如何解決這個(gè)難題,通過實(shí)踐,我發(fā)現(xiàn)鞏固識(shí)字的最佳辦法便是讓學(xué)生進(jìn)入“游戲樂園”,在輕松、有趣的玩耍氛圍中記住漢字。我從每天早晨讀書時(shí)間抽出5分鐘樂稱為“文化早餐”時(shí)間。早餐內(nèi)容分別為識(shí)字“游戲點(diǎn)心”、拼音“水果拼盤”……學(xué)生興趣十足。其中,識(shí)字“游戲點(diǎn)心”的宗旨就是通過各種游戲活動(dòng),使學(xué)生在自主實(shí)踐中興趣盎然地將所學(xué)漢字加以鞏固,加以運(yùn)用。由于學(xué)前教育水平參差不齊,導(dǎo)致了學(xué)生在識(shí)字方面的差異:有的學(xué)生一年級(jí)上冊(cè)要求認(rèn)識(shí)的字學(xué)前差不多會(huì)認(rèn)了很多字,但有的學(xué)生可以說還是一片空白。再加上學(xué)習(xí)能力的差異,如果要統(tǒng)一地從頭學(xué)起、從零開始,學(xué)生一定不喜歡,這樣就會(huì)影響教學(xué)效果。能不能將認(rèn)識(shí)較多字的學(xué)生作為我們識(shí)字教學(xué)中的有利條件,讓他們成為我們最有利的教學(xué)資源呢?我進(jìn)行了嘗試:1、培養(yǎng)合作能力,實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。剛?cè)雽W(xué)的兒童大部分不會(huì)與他人合作,現(xiàn)在一般都是獨(dú)生子女,有的孩子甚至不愿意與他人交往。但是通過我兩個(gè)半月的培養(yǎng),學(xué)生已初步形成合作習(xí)慣。在識(shí)字教學(xué)時(shí),我通常先讓學(xué)生嘗試讀課文,不會(huì)讀的除了借助拼音認(rèn)讀以外,還讓他們請(qǐng)教小組里的其他同學(xué)或老師。在這一環(huán)節(jié)里,小組成員就可以實(shí)現(xiàn)異質(zhì)互補(bǔ),會(huì)的教不會(huì)的,達(dá)到互相幫助、共同提高的目的。在學(xué)了一篇課文后,可以讓小組里的同學(xué)互相聽讀課文,辨識(shí)生字,并告訴他們:如果你的同學(xué)讀得好,請(qǐng)你夸夸他;如果你的同學(xué)需要幫助,請(qǐng)你幫幫他。這樣做,既讓識(shí)字量多的孩子更有自信,也會(huì)讓暫時(shí)有困難的學(xué)生及時(shí)獲得幫助。2、聘任“小老師”,實(shí)現(xiàn)多元評(píng)價(jià)。課堂上我要在短時(shí)間里了解每一位學(xué)生的識(shí)字情況是很難的。于是我采用聘任“小老師”的方法,取得了較好的效果。學(xué)生認(rèn)為自己已經(jīng)掌握了剛學(xué)的(甚至是未教的)生字,就讓他讀給老師聽。對(duì)于確實(shí)讀得好的,就聘任其為“小老師”,其他同學(xué)都可以到他那兒認(rèn)讀生字。為了激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣,每一位識(shí)字過關(guān)的同學(xué)都可以被聘為“小老師”。因此學(xué)生學(xué)完一篇課文后,就積極地到老師、“小老師”處認(rèn)讀生字,學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到了很好的體現(xiàn)。比如可讓學(xué)生把自己最愛看的電視節(jié)目名稱認(rèn)下;把自己家的春聯(lián)認(rèn)下;把常吃的方便面名稱記下;把自己家的街道認(rèn)下等等,在班會(huì)時(shí)間舉行各種形式的課外識(shí)字大比武,以此激發(fā)學(xué)生課外識(shí)字的興趣。這樣,將課堂與課外相結(jié)合,大大提高了學(xué)生的識(shí)字量。時(shí)光飛逝,踏上工作崗位快一年了。在這一年中,我從一名英語(yǔ)專業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生變身為一位小學(xué)語(yǔ)文教師。因?yàn)槿狈ο嚓P(guān)專業(yè)的教學(xué)知識(shí),我在這一年的時(shí)間里且行且思考,并且將學(xué)到的東西在教學(xué)中實(shí)踐。一年了,將自己在識(shí)字教學(xué)中的所學(xué)所思總結(jié)下來,以期在今后的工作中不斷前行。一、激發(fā)學(xué)生自主識(shí)字的欲望。小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)中指出,低年級(jí)識(shí)字教學(xué)要求學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望?!币虼?,要想讓孩子學(xué)好漢字,首先要培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣,讓學(xué)生愛上識(shí)字。為了讓學(xué)生喜歡識(shí)字,我主要采取了一下方法。1、觀看識(shí)字動(dòng)畫片。一年級(jí)剛剛開學(xué)的一段時(shí)間里,孩子們剛剛從幼兒園過渡到小學(xué),很多習(xí)慣還沒有養(yǎng)成,學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的效果不好。而且,一年級(jí)的小孩子比較喜歡看動(dòng)畫片,那為什么不讓孩子在看動(dòng)畫片的時(shí)候能認(rèn)識(shí)漢字呢?于是,我就在網(wǎng)上搜集適合小學(xué)生看的識(shí)字動(dòng)畫片。終于,我找到了《火星娃學(xué)漢字》。一放這個(gè)動(dòng)畫片,學(xué)生們就被一個(gè)綠皮膚、大腦袋的火星娃吸引住了。每次放的時(shí)候,孩子們總能積極地跟著動(dòng)畫讀生字。還能主動(dòng)去猜每一集后面的字謎。在以后學(xué)習(xí)的漢字的時(shí)候,孩子們總能想到這部動(dòng)畫片里學(xué)到的知識(shí),讓我知道這種方法是比較起作用的。2、識(shí)字軟件來幫忙。剛

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