種群的數量特征 教案 高二上學期生物人教版選擇性必修 2

第一章種群及其動態(tài)第一節(jié)種群的數量特征——探究.實踐 調查草地中某種雙子葉植物的種群密度一、教材分析2教材安排的優(yōu)勢，讓學生將理論與實踐相結合，提高學生學習知識的價值感—動物保護等提供數據和理論支撐。二、學情分析作，找到更合適的操作方法，順利的完成調查實踐。三、教學目標課標要求：1、分析種群的數量特征，說出種群最基本的數量特征——種群密度。2、說出種群密度的調查的主要方法，運用樣方法調查草地中某種雙子葉植物的種群密度。素養(yǎng)要求：1、生命觀念：種群是一個動態(tài)開放的生命系統，其個體有出生和死亡、遷的認識，提升了生命的系統觀。2、科學思維：運用統計思維調查草地中某種雙子葉草本的種群密度。3、科學探究：調查草地中某種雙子葉植物的種群密度，包括提出問題、制究和實踐能力具有重要價值。4、社會責任：本章主要特點之一就是密切聯系社會實際，因此，與社會責任有關的內容十分豐富，包括瀕危物種保護、漁業(yè)生產、有害生物防治等。評價目標：要求學生能依據葉形等區(qū)別單子葉和雙子葉植物，并運用樣方法調查其種群密度。四、教學重、難點重點：1、種群的數量特征。2、調查種群密度的方法。難點：調查草地中某種雙子葉植物的種群密度。五、教學學法1、現場識別單子葉和雙子葉植物，使抽象的知識形象化。2、以問題為線索，引導學生閱讀教材解決問題為本節(jié)內容提供理論支撐。34六、教具準備量尺、一次性筷子、紅繩、調查實踐手冊等。七、教學設計教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖課堂導入。個體數?；貞浺褜W內容，回答問題。通過問題讓學感知種群密度是個比值，必須要實際測得數據才能求出種群密度，為實踐調查獲取數據奠定基礎。新 課開展論準備在實際進行調查之前我們要先解決一些3材第5個問題。為什么選雙子葉草本植物為調查對象？常用的取樣方法有哪些？取樣的關鍵在于什么？樣方大小是多少？帶著問題閱讀教材P5找出并用簡要語言總結答案讓學生自要求用簡要語言總3.如果所取樣本在樣方邊界線上我們應該怎樣計數？（理論準備學生的自部分）揮學生主分析問題，提出結論1.為什么選雙子葉草本植物為調查對象？時培養(yǎng)學生的概括因單子葉草本植物常常是叢生或蔓生，難以辨認；雙子葉草本植物的個體數目則易于辨別。學生識別讓學生將（教師現場指認植物，學生分析單子葉和單子葉和來與實際雙子葉植物。）雙子葉植.查 2、常用的取樣方法有哪些？取樣的關鍵在于什么？樣方大小是多少？五點取樣法 等距取樣法隨機取樣，不能摻入主觀因素。1㎡3.如果所取樣本在樣方邊界線上我們應該怎樣計數？在邊界線上，應“計上不計下，計左不計右”，即只計數相鄰兩邊及夾角上的個體。解決了理論問題下面我們就展開具體的抽簽來決定你們的調查地點。各組已經拿到了你們的調查點，那在課則，下面由課代表來宣讀調查規(guī)則。物結論調查點正理解為什么選擇雙子葉植物。宣讀規(guī)則為實踐奠定良好基礎，同時培養(yǎng)學生的總結與表達的能力過渡大家都聽清規(guī)則了吧，下面各小組開始調查。調查規(guī)則踐調查三、結果匯總各小組完成調查后集合，整理數據、匯總結果。要求各小組上報數據時說出三點：小組名稱，取樣方法、所得數據。集合，整理數據、匯總結果培養(yǎng)學生整理數據能力和表達交流能力過渡現在各小組的結果都已經看到了，那大家觀察產生問決問題這些結果你會產生哪些問題？學生問題：觀察現1、不同組的數據偏差較大2、BA組大3、兩地取樣方法不同象、提出學生討論分析原因，教師總結問題結論：1、偏差較大是由于選取樣方的位置不同，所以取樣時要保證隨機取樣，不能摻入主觀因素。充分發(fā)揮2、B組小薊的種群密度比A區(qū)花葉滇苦菜的學的自學種群密度要大。3、地形不同，取樣方法不同，長條形——等距取樣法；非長條形——五點取樣法。學生自主教師拓展解決問題112、樣方法只能用來調查植物嗎？31248月還一定和的能力現在的種群密度一樣嗎？為什么？4、如果調查一年的種群密度變化該怎么辦？學生討論分析原因，教師總結結論：1、樣方面積會擴大，調查的對象不同，樣方面積不同。2、還可以調查活動能力弱的動物。3、不一樣，種群密度會受到季節(jié)、溫度等因素的變化而變化。4、每個月調查一次，繪制表格或曲線圖。我們本節(jié)課就分析這么多，那學完本節(jié)課后大學生總結引導學生四、課堂小結家嘗試總結以下問題：1、本節(jié)學習了什么？2、大家還存在哪些問題？本節(jié)課所學內容課后自主思考為下節(jié)課奠定基礎。四、課堂小結三、成果交流四、課堂小結三、成果交流一）小組展示二）二、實地探究.實踐：一、實踐前理論準備：第一節(jié)種群的數量特征——探究.實踐調查草地中某種雙子葉植物的種群密度九、教學反思發(fā)揮學生的動手能力，能夠較好地突破重點內容、難點知識。本節(jié)課的教學設計，主要有三大亮點：一、課程安排本節(jié)課主要分為三大板塊1、開始上課先集中學生到調查點，進行實踐前的理論準備，讓學生自主閱植物的種群密度提供理論依據；2、開展實踐探究，理論完成后各小組抽簽決定調查點，確定調查點后，由自主性和實際解決問題的能力；3、結果匯總，各小組完成調查后，集合學生整理數據，匯報結果，然后學理解，最后教師補充，進行延伸，為下節(jié)種群數量的變化奠定基礎。二、實踐調查報告老師講的知識去實踐，而是實踐過程中發(fā)現問題，理解書本上的理論。三、單元式教學思想滲透體現單元式教學。本節(jié)課的不足之處：學生個別提問的人數少，創(chuàng)新思維還不夠。發(fā)散思維不足，應該引導學生思考運用所學知識能解決生活中的哪些問題，如瀕危動物保護，合理密植等。讓學生體會學習的價值，增強社會意識。附實踐調查手冊第1節(jié) 種群的數量特征——調查草地中某種雙子葉植物的種群密度實踐報告手冊課標解讀列舉種群的數量特征，理解種群密度是種群最基本的數量特征。說出調查種群密度的主要方法，運用樣方法調查草地中某種雙子葉植物的種群密度。實踐前理論準備P5完成問題。一、為什么選雙子葉草本植物為調查對象？二、常用的取樣方法有哪些？取樣的關鍵在于什么？樣方大小是多少？三、如果所取樣本在樣方邊界線上我們應該怎樣計數？實地探究.實踐請大家結合實際操作完成本組的調查記錄小組名稱： 成員：地點： 時間：取樣方法：實驗數據表格（可增加表格數目） 植物種群密度調查表成果交流一、小組展示二、討論.交流（觀察結果，結合調查過程，你還存在哪些問題？）核心素養(yǎng)專練一定自然區(qū)域內同種生物的總和稱作種群，下列關于種群的敘述，錯誤的是()A.種群具有性別比例、年齡組成等數量特征B.突變和自然選擇會使種群基因庫發(fā)生改變C.種間關系和群落的演替可影響種群數量的變化D.種群是群落的組成單位，具有垂直和水平結構2、（2016新課標2卷.5)如果采用樣方法調查某地區(qū)（甲地）蒲公英的種群密度，下列做法中正確的是（ ）A.計數甲地內蒲公英的總數，再除以甲地面積，作為甲地蒲公英的種群密度B.計數所有樣方內蒲公英總數，除以甲地面積，作為甲地蒲公英的種群密度C.的種群密度D.公英的種群密度3、下列關于種群特征的敘述，錯誤的是（ ）種群密度是種群最基本的數量特征和空間特征出生率、死亡率是影響種群數量的直接原因遷入率、遷出率是影響種群數量的直接原因年齡組成是預測未來種群數量變化趨勢的重要依據4、某陸生植物種群的個體數量較少，若用樣方法調查其密度，下列做法合理的是（ ）將樣方內的個體進行標記后再計數進行隨機取樣，適當擴大樣方的面積采用等