二年級語狐假虎威節(jié)教學(xué)隨筆

第第頁二年級語狐假虎威節(jié)教學(xué)隨筆

二年級語狐假虎威節(jié)教學(xué)隨筆：二年級語文《狐假虎威》教學(xué)

《狐假虎威》是一篇家喻戶曉的成語故事。通過狡猾的狐貍借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的故事，告訴我們生活中有些人就像狐貍那樣，借著別人的力量嚇唬人，其實他們自己根本沒有什么本事。

聽了李老師執(zhí)教的《狐假虎威》一課，心中有些許想法，寫下來與大家共同交流。

第一：抓住重點，理解成語。上課伊始，李老師引導(dǎo)學(xué)生用書中的話來解釋“狐假虎威”的意思，并特別強調(diào)了“假”的含義。這樣，學(xué)生在整體上對成語有了大概的理解，為進一步學(xué)習(xí)課文打下了基礎(chǔ)。

第二：層次分明，朗讀指導(dǎo)到位。李老師用“狐貍是如何蒙騙老虎的？”作為主問題，從而引導(dǎo)學(xué)生讀課文的相關(guān)段落。抓住狐貍說的三次話進行多種形式的朗讀，理解和感悟。在教學(xué)重點段落時，抓住狐貍的動作“骨碌一轉(zhuǎn)、扯著、搖”，讓學(xué)生想一想每個動作所表示的含義，進而來理解狐貍的心理活動，體會它的狡猾；又從老虎的動作“一愣、蒙住、松開”，讓學(xué)生明白百獸之王是被狐貍給騙了。依據(jù)學(xué)生的理解，教師順勢指導(dǎo)，讓學(xué)生進行多種形式的朗讀，學(xué)生的朗讀情緒高漲、踴躍。漸漸地，學(xué)生讀出了狐貍的步步為營，老虎的信以為真。

第三、角色定位，現(xiàn)場表演。對于7、8兩段，李老師采用分角色表演的形式進行處理，其他學(xué)生當(dāng)導(dǎo)演進行評價，并準(zhǔn)備了小動物的頭飾，極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性。但學(xué)生只顧表演，缺乏必要的準(zhǔn)備，因此效果欠佳。我覺得可以先讓學(xué)生理解“神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾，半信半疑，東張西望”四個詞語的意思，再讓學(xué)生對詞語進行想象表演，最后把整個句子和段落表演出來。這樣，學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上會對角色的各種動作、神態(tài)更加了解，表演起來就心中有數(shù)，游刃有余了。最終達到在豐富多彩的朗讀和表演中有所得、有所學(xué)、有所感、有所悟的目的。

“教學(xué)有法，教無定法。”只要一切從學(xué)生的實際出發(fā)，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，圍繞教學(xué)目標(biāo)突重點，抓住字詞理解破難點，引領(lǐng)學(xué)生自覺、自主地投入到學(xué)習(xí)活動中，就是教學(xué)語文的最好方法。

二年級語狐假虎威節(jié)教學(xué)隨筆：“聰明”與“狡猾”——《狐假虎威》教后記

《狐假虎威》是一篇成語故事，屬于傳統(tǒng)教材。講的是一只狐貍借助老虎的威風(fēng)嚇跑森林中百獸的經(jīng)過，說明了實際生活中有些人就像狐貍那樣，借助別人的力量嚇唬人，其實他們自己根本就沒有什么本事，也啟發(fā)我們看問題要看實質(zhì)，不能被表面現(xiàn)象蒙住了自己的視線。

學(xué)習(xí)課文時讓重在讓學(xué)生分角色朗讀、表演課文，之后提出：“你認(rèn)為這只狐貍怎么樣？”“你喜歡狐貍嗎？”多數(shù)學(xué)生都談到不喜歡狐貍——狐貍太狡猾，它借著老虎的威風(fēng)嚇跑百獸是卑鄙的。突然，有一學(xué)生說道：“狐貍也很聰明，它能想出辦法逃出老虎的掌心。”于是，我問道：“那這只狐貍到底是聰明還是狡猾？它做得到底對不對？”學(xué)生展開了激烈的爭論。于是就“聰明”與“狡猾”，我們講了半節(jié)課。這兩個詞意思很接近，對于二年級學(xué)生很難區(qū)分。開始很多同學(xué)認(rèn)為是近義詞，我邊讓他們分析。什么情況下可以說一個人聰明，什么情況下可以說一個人狡猾。大家一對照，發(fā)現(xiàn)“聰明”一般是表揚一個人的，“狡猾”一般是說一個人不好的，是批評的。于是大家初步懂得了什么是褒義，什么是貶義。于是再讓大家找找他們的近義詞，于是聰明——聰慧、機靈、聰穎……狡猾——狡詐、奸詐……學(xué)生課外存儲的詞匯之豐富讓我這個做老師的大吃一驚。最后讓學(xué)生分析狐貍到底做得對不對時，大家終于明白，狐貍自己想辦法解救自己是對的，但借老虎的威風(fēng)來嚇唬百獸并不可取。同時，也和《狐貍和烏鴉》中騙肉的狐貍進行了比較，知道那只不勞而獲的狐貍是不好的。我想經(jīng)過這一番爭論學(xué)生對于“聰明”與“狡猾”的理解應(yīng)該更深入，也更能明辨是非了。

二年級語狐假虎威節(jié)教學(xué)隨筆：《狐假虎威》教學(xué)反思

按照上級要求，所謂的“名師”要出一節(jié)課，我選擇了二年級，我對低年級的教材不是很熟悉，對于低年級的課堂模式也不是很清楚，我就想看看現(xiàn)在我們提倡的教學(xué)模式是不是適合所有的年級。上完課后自己感覺這節(jié)課有很多不足的地方，通過各位高手的評課更加確信了這堂課失敗了。

我自己反思了一下：

成功之處：讀中悟，落實朗讀訓(xùn)練。閱讀教學(xué)中，我盡量避免繁瑣的講解，重視讓孩子在語言環(huán)境中去體會去感悟，并通過各種形式把自己的獨特感悟、獨特體驗表達出來。課文2到4自然段主要通過狐貍的語言描寫，突出狐貍的狡猾。這一段的教學(xué)主要引導(dǎo)學(xué)生以讀入文，以讀析文。先讓孩子自讀自悟，教師抓住關(guān)鍵的詞句適時點撥，如：你敢吃我？我看你有多大的膽子！這些精彩的段落把狡詐的裝腔作勢的狐貍形象鮮活的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，通過點撥，學(xué)生有聲有色的朗讀，把狐貍的狡猾表現(xiàn)得淋漓盡致，同時也加深了對文章的感悟理解。

遺憾之處：要好好把握課堂生成教學(xué)。課堂教學(xué)中，孩子們談到喜歡不喜歡狐貍的感悟時，有一生說：“我有些喜歡，有些不喜歡。因為剛開始狐貍憑它的聰明智慧保住了自己的性命，逃脫了老虎的魔爪，所以我喜歡狐貍。可狐貍又借助老虎的威風(fēng)來欺騙其他小動物時就是錯誤的做法，所以我不喜歡狐貍?！焙⒆舆@一分為二的觀點看待事物，我覺得孩子們在不斷地思考。像這樣的課堂教學(xué)資源我沒有好好地把握，教師的語言引領(lǐng)還不夠明確，更沒有起到導(dǎo)的作用，應(yīng)該在此基礎(chǔ)上給予提升，只有這樣才能使我們的課堂教學(xué)更上一層樓。

二年級語狐假虎威節(jié)教學(xué)隨筆：二年級小學(xué)上冊語文《狐假虎威》教學(xué)案例及反思

背景

我們在教學(xué)的過程中，不必拘泥于教學(xué)參考。因為語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。執(zhí)教者應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容健康狀況的價值取向，同時也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗。按照新課程的理念，語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的，老師上課是在用教材，而不是在教教材，我們應(yīng)著眼于并科學(xué)利用課堂上新生成的教學(xué)資源，應(yīng)盡可能滿足不同生活經(jīng)驗、家庭環(huán)境學(xué)生的需求，并能夠根據(jù)社會的需要不斷自我調(diào)節(jié)、更新發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生從文本走向更廣闊的生活空間，進而使他們獲取更豐富的生活經(jīng)驗。

再者，像這樣一類的以學(xué)生熟知的、感興趣的動物為主要形象的寓言故事，長期以來深受學(xué)生的喜愛。因為喜愛，所以他們常常在學(xué)習(xí)的同時，自己也不自覺地走進文本為他們營造的虛擬時空，與其他小動物們一同喜怒哀樂，所以執(zhí)教者應(yīng)好好利用這種特殊的課程資源，使學(xué)生具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野。

過程

一、本課教學(xué)目的要求

1、能正確、流利地朗讀課文，會復(fù)述課文。

2、學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的字只識不寫，認(rèn)識一個多音字。理解由生字組成的詞語。

3、理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思。

二、教學(xué)結(jié)構(gòu)

1、新課預(yù)知。

2、小組合作，自學(xué)生字詞。

3、游戲鞏固，指導(dǎo)寫字。

4、朗讀課文，學(xué)生質(zhì)疑，師生共同釋疑。

5、精讀課文，理解課文。

6、創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)生表演。

7、巧妙設(shè)計問題，幫助學(xué)生理解成語的含義。

8、指導(dǎo)課外課本劇的編排。

三、教學(xué)時間

兩課時

四、教學(xué)準(zhǔn)備

1、狐貍和老虎的畫圖。

2、識字游戲卡片。

3、充分考慮或是預(yù)設(shè)課堂中新生成的教學(xué)資源。

具體做法

第一課時

教學(xué)要求

1、正確流利地朗讀課文，復(fù)述課文。

2、學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的字只識不寫，認(rèn)識一個多音字。理解由生字組成的詞語。

一、新課預(yù)知

1、分別出示狐貍和老虎畫圖，讓學(xué)生指認(rèn)，并說說自己所知曉的有關(guān)知識。

2、根據(jù)你們平時的經(jīng)驗，說說狐貍和老虎誰厲害？為什么？

3、今天，老師要給你們講一個狐貍和老虎的故事。（師講故事）

4、說一說在“狐假虎威”故事中，狐貍是怎樣把百獸嚇跑的？（學(xué)生自由發(fā)表意見）

5、狐貍假借老虎的威風(fēng)嚇跑了百獸，這個故事我們可以用一個成語來概括，就是——狐假虎威（師補充板書并帶領(lǐng)學(xué)生齊讀2遍）想想這里的“假”應(yīng)該是什么意思？

6、為什么在“狐假虎威”這個故事中，一只狐貍卻借著老虎的威風(fēng)把百獸給嚇跑了呢？這到底是怎么回事呢？今天我們就來學(xué)習(xí)這個成語故事。

二、小組合作，自學(xué)生字詞

（一）讀文

1、每人選擇一小節(jié)或幾小節(jié)讀給本組內(nèi)的其他同學(xué)聽，大家評議。

2、一讀課文，要求讀正確，做到不添字，不漏字，不錯字。

3、二讀課文，做到讀通順，做到不斷句，不破句，不重復(fù)。

（二）識字

1、找出課文中的生字詞，小組內(nèi)集體讀，說說各自理解的意思，如不能統(tǒng)一，拿出來全班討論。

2、要學(xué)習(xí)的這些生字，有多少是你已經(jīng)掌握的，將你的經(jīng)驗說給組內(nèi)的其他同學(xué)聽聽，讓大家都來記住。

3、說說哪些字需要特別注意以及原因，遇到難以記憶或理解的生字，可以，也可組內(nèi)討論后在全班交流。

三、游戲鞏固

剛才狡猾的狐貍假借老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑了，有的小動物嚇得找不到家了，只要讀出動物卡片背后的生字，你就能把它們送回家。

四、指導(dǎo)寫字

1、提示學(xué)生：“威、派”兩個字要求按筆順描紅，掌握正確的筆順，要提示學(xué)生不要把“爪”寫成“瓜”；“派”字右邊也不要寫成“瓜”。不要把“假”字的右邊與中間寫錯。

2、語文書上的生字表中描紅。

3、在《習(xí)字冊》上練習(xí)書寫生字。

五、課后作業(yè)

1、抄寫生字。

2、在家中熟讀課文，并把這個故事講給家人聽。

第二課時

教學(xué)要求：理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思。

一、朗讀課文，學(xué)生質(zhì)疑，師生共同釋疑

1自由讀－范讀－指名讀－男女賽讀

2讀了這篇課文你有什么不懂的地方？在書上不懂的地方作上記號。

二、精讀課文，理解課文

1、引導(dǎo)學(xué)生讀課文，找找課文中的哪些地方可以看出老虎比狐貍厲害？說說自己的意見。

在這其中，理解一些詞語的意思：“竄”、“撲”、“逮”，讓學(xué)生做做這些動作。再理解“納悶”、“撒腿就跑”等詞語，體會百獸的神態(tài)，再由學(xué)生自薦或推薦人選合作表演，來表現(xiàn)這些詞語的含義。

2、緊緊扣住“假”字，讓學(xué)生思考狐貍是怎樣借老虎的威風(fēng)，用了哪些手段，取得了怎樣的結(jié)果。狐貍的這個辦法好不好？為什么？

3、重點進行朗讀訓(xùn)練，體會狐貍的狡詐、做作，并且體會“神氣活現(xiàn)”、“搖頭擺尾”、“半信半疑”、“東張西望”等詞語的意思，讓學(xué)生上臺，來表演一下對這幾個詞語的理解，看看誰表演得最像。

三、創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)生表演

1、請五位小朋友，分別扮演狐貍，、老虎、小兔子、小野豬、小鹿，再請幾個小朋友當(dāng)導(dǎo)演。注意提醒各位導(dǎo)演，看看狐貍和老虎誰在前，誰在后，為什么要這樣走？

2、請學(xué)生進行評價。

3、通過表演，學(xué)生基本理解了“神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾，半信半疑，東張西望”這些詞語的意思，進一步指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

4、老虎和狐貍看見小動物們都逃走了，它倆分別會怎么想的呢？（學(xué)生自由回答）

四、巧妙設(shè)計問題，幫助學(xué)生理解成語的含義

1、小朋友，《狐假虎威》是個成語，直到現(xiàn)在，人們說話的時候些文章的時候還經(jīng)常運用成語。其實，像這樣的成語故事還有很多，你們還知道有哪些這樣的成語故事？說給大家聽聽。

2、這個故事學(xué)完了，狐貍和老虎，你更喜歡哪一個呢？說說自己的理由。

3、這個辦法用在其他人的身上，會不會也會產(chǎn)生這樣的效果與作用？為什么？

五、課本劇的編排

請同學(xué)們利用課外時