七年級語文《狼》教學(xué)反思

七年級語文《狼》教學(xué)反思老師反思的過程經(jīng)受"詳細閱歷觀看分析抽象的重新概括樂觀的驗證'四個過程。下面我以七班級語文《狼》教學(xué)反思為例，為大家介紹教學(xué)反思的寫作技巧。

為切實搞好"新視野下學(xué)校語文文本解讀與閱讀教學(xué)有效性'課題討論。我作為主研人員，本學(xué)期，我執(zhí)教的課文是七班級下冊的一篇《狼》。在經(jīng)過"上課-評課-修改-再上課-再評課'之后，做一下較為深刻的反思。

首先，在確定課堂設(shè)計之前，我對文本進行了深化的解讀，主要做了以下工作：1、教材分析;2、學(xué)情分析;3、目標(biāo)定位;4、教法與學(xué)法設(shè)想。

《狼》選自人教版語文七班級下冊第六單元。在討論第六單元課文的共同點時，我留意到，在本單元提示當(dāng)中這樣寫道："動物是人類的生存伙伴，有了它，世界才如此豐富多彩、生趣盎然。在今日這個日益擁擠的地球村里，動物和人應(yīng)當(dāng)享有同樣的生存空間。'"閱讀這些文章，不但可以激發(fā)關(guān)愛動物、善待生命的情感，還可以引發(fā)對人和動物關(guān)系的深化思索。'因此，我認為本單元是以"動物'為主角,給予它們以特定的寓意,對現(xiàn)實生活進行奇妙的諷喻和折射,同學(xué)從中可以得到深刻的啟示和教育?！独恰肥且黄难晕?選自《聊齋志異》中《狼三則》中的其次則,寫的是兩只狼與一個屠戶之間的一場較量。狡詐的狼想吃掉屠戶，卻最終雙雙斃命于屠戶的刀下。故事說明只要我們敢于斗爭，并擅長斗爭，無論多么狡詐的狼也不是人的對手，終歸會為人的英勇才智所戰(zhàn)勝的道理。同時，也應(yīng)當(dāng)教育同學(xué)進行換位思索，從而明確愛護動物的意義。

七班級同學(xué)對文言文學(xué)習(xí)有了肯定的積累，本課是可讀性較強的故事，同學(xué)易于理解并把握?；谏鲜鼍売?，在教學(xué)中，我認為應(yīng)盡可能放手培育同學(xué)的自讀力量。于是設(shè)計了以下目標(biāo)：1、學(xué)問與技能目標(biāo)：正確、流暢地朗讀。在朗讀的基礎(chǔ)上積累詞匯，理解文章大意。培育閱讀文言文的力量。2、過程與方法目標(biāo)：積累文言詞語，理解重點詞語含義。3、情感態(tài)度、價值觀目標(biāo)：理清故事情節(jié)，體會狼與屠戶的形象，把握文章主旨;學(xué)會多角度客觀地分析問題。對于本課，在教學(xué)過程中，我力求體現(xiàn)同學(xué)自主學(xué)習(xí)，老師授之以漁的教學(xué)理念。

教學(xué)于法,朗讀為本。文言文的教學(xué),誦讀尤為重要，因此我設(shè)計了朗讀指導(dǎo)，品評探究的主體環(huán)節(jié)。學(xué)起于思,思起于疑。對字詞的疏通,我采納了自主學(xué)習(xí)法,讓同學(xué)利用解釋,借助工具書，自主學(xué)習(xí),自學(xué)中遇到的疑難，在自學(xué)展現(xiàn)環(huán)節(jié)通過生生互動,師生互動溝通加以解決，老師在點撥時連續(xù)授以學(xué)法指導(dǎo),如教導(dǎo)解詞的方法等。

在深化理解文章內(nèi)容和主旨方面，我采納合作探究法，來突破重難點。我在此環(huán)節(jié)設(shè)計了六個問題,引導(dǎo)同學(xué)深化思索，小組爭論。這六個問題的設(shè)置層層相扣，一脈相承，在同學(xué)樂觀主動的思索和爭論中，加深理解和體驗，有所感悟和思索，從而受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，進而解決教學(xué)重難點。

在教材分析和目標(biāo)定位的基礎(chǔ)上，我將本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容分三個環(huán)節(jié)：

(一)自主學(xué)習(xí)：誦讀課文，梳理字詞

誦讀，是學(xué)習(xí)文言文的重要途徑。"書讀百遍，其義自見'。熟讀成誦，能加深理解，培育語感，積累語言材料。初一的同學(xué)學(xué)習(xí)文言文，處于打基礎(chǔ)的階段，更要重視。本文篇幅短小，全文僅二百余字，情節(jié)生動，脈絡(luò)清楚，易于熟讀成誦。

在誦讀預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上，引導(dǎo)同學(xué)完成自主學(xué)習(xí)的預(yù)習(xí)題。如：作家作品簡介，解決文中生字的讀音，有些詞的特別用法，重點句子的翻譯，初步翻譯課文。同學(xué)自主完成，然后小組展現(xiàn)溝通。同學(xué)們表現(xiàn)特別好，他們能按要求快速完成自主學(xué)習(xí)的預(yù)習(xí)題，并在不懂得地方作圈點、勾畫，然后在課堂上舉手示意。在小組展現(xiàn)的時候，有一個句子的翻譯引起了爭議。"后狼止而前狼又至。'有一個同學(xué)是這樣翻譯的：后面的一只狼停下來了，前面一只狼又追上來。這個同學(xué)回答完之后，立即有一個同學(xué)站起來質(zhì)疑，反對。他說：我不贊成他的觀點。應(yīng)當(dāng)翻譯為，后得到骨頭的那只狼停下來了，先得到骨頭的那只狼卻又追上來了。這一個有爭議的問題引起了同學(xué)們的思考，于是我將這個問題加以點撥，講解。同學(xué)們就將這個重點句子的翻譯把握的更清晰了。

(二)合作探究：研讀賞析，妙點揣摩

我在此環(huán)節(jié)設(shè)計了六個問題，即：本文從表達方式上看，采納了怎樣的寫法?敘述了一個怎樣的情節(jié)故事?文中怎樣寫狼的狡猾的?屠戶的機靈表現(xiàn)在哪里?對這件事有什么談?wù)?面對課文，(從的角度來看)想告知我們什么?組織同學(xué)們課堂爭論。同學(xué)們綻開了樂觀的爭論，同學(xué)合作探究。這一環(huán)節(jié)能培育同學(xué)的思辨力量，以達到進一步把握主題的目的。同學(xué)爭論的時候，我一邊巡察一邊指導(dǎo)。在我的指導(dǎo)下，同學(xué)爭論的氣氛更濃了。

同學(xué)爭論結(jié)束，然后是小組展現(xiàn)溝通。同學(xué)們能樂觀舉手發(fā)言。并且有同學(xué)質(zhì)疑，補充回答問題。在同學(xué)樂觀主動的思索和爭論中，加深理解和體驗，有所感悟和思索。同學(xué)在翻譯重點句子時，我引導(dǎo)同學(xué)讀好這些句子的節(jié)奏、語氣。如：其一犬坐于前。有同學(xué)讀成：其∕一犬∕坐于前。我給他點撥，并加以訂正，應(yīng)當(dāng)讀成：其一∕犬坐∕于前。這樣，同學(xué)弄懂了意思，讀準(zhǔn)了節(jié)奏，也弄清晰了為什么這樣讀。還有一個問題，屠戶的機靈表現(xiàn)在哪些地方?同學(xué)回答后，我進行了歸納總結(jié)：屠戶的機靈，主要是通過他的動作表現(xiàn)出來的。表現(xiàn)在他擅長利用有利地形，擅長抓住作戰(zhàn)時機，然后實行了英勇堅決的行動。

(三)達標(biāo)拓展：積累成語，感悟道理

在重點字詞解釋時，我要求同學(xué)作適當(dāng)聯(lián)想，列舉出在現(xiàn)代漢語中含有同樣意思的字的成語。如，"兩狼之并驅(qū)如故'中"故'字的含義是"舊，原來'。同學(xué)們就聯(lián)想到了"溫故知新'、"一見如故'。在理解到"顧野有麥場'中"顧'字的含義是"回頭看'的意思時，引導(dǎo)同學(xué)們想到了"左顧右盼'、"瞻前顧后'。還有后面的"杯水車薪'、"犬馬之勞'等等;在探究完描寫狼的狡猾的句子后，我引導(dǎo)同學(xué)說與狼有關(guān)的成語，孩子們的樂觀性可高了，爭先恐后的說了許多。同時叫他們做適當(dāng)?shù)挠涗?。這樣，在不知不覺中就積累了成語。在探究完文章的主旨后，我順勢引導(dǎo)同學(xué)做換位思索，然后多媒體展現(xiàn)《狼的十大處事哲學(xué)》，演唱《北方的狼》，點撥到對狼的愛護，動物的愛護，人與自然的和諧相處。從而，回到編者的單元意圖上來，再次緊扣了文本進行解讀。

總之，《狼》一文情節(jié)曲折動人，對這類敘事性特殊強的文言課文，我沒有過多設(shè)計呆板的字、詞、句翻譯的教學(xué)，而是充分發(fā)揮情節(jié)吸引人的優(yōu)勢，賦以課堂情節(jié)性，生動性，趣味性。在詳細執(zhí)教過程中，我特殊注意實行激勵措施，營造民主、寬松、競爭的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。特殊重視引導(dǎo)同學(xué)以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，和老師一起和文本實現(xiàn)多邊互動溝通，目的是讓同學(xué)樂觀地、富有創(chuàng)意的去熟悉文本，自然而然的進入故事進展的情景當(dāng)中，在閱讀鑒賞中自行發(fā)覺，自主建構(gòu)文本的意義。整節(jié)課感覺氣氛活躍，大家的樂觀性都很高漲，表現(xiàn)特別樂觀踴躍。上完課后還有一個問題我已經(jīng)意識到了：自主學(xué)習(xí)和合作探究環(huán)節(jié)用時稍長，以至于后面的達標(biāo)拓展時間倉促，以至于削減了這一課的厚度。

后來，我將一課時調(diào)整為兩課時，在內(nèi)容上也稍作修改，增