蘇教版七年級上冊語文教案全集

蘇教版七年級上冊語文教案全集《新課標》強調(diào)審美體驗，注意引導同學設身處地、身臨其境、用情感和心靈去感受、觀賞、評價文學作品，進而受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，得到情感熏陶，獲得思想啟迪。一起看看蘇教版七班級上冊語文教案全集!歡迎查閱!

蘇教版七班級上冊語文教案全集1

一、課標與文本關系：

《新課標》強調(diào)審美體驗，注意引導同學設身處地、身臨其境、用情感和心靈去感受、觀賞、評價文學作品，進而受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，得到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。本單元的主題是人生體驗。集人性美、情感美、景物美和語言美于一體的《漫步?????》要想在“人生體驗”中達到體驗人生的目的，就需要同學真正走進文本，專心靈和情感去感受、體悟。

二、學情分析

依據(jù)課文課程標準的基本精神，語文課的重要目的之一是要提高同學的品德修養(yǎng)和審美情趣。本課對象是七班級同學，由于社會上一些不良因素的誤導，很多同學親情觀念淡薄，沒有形成正確的家庭倫理準則，因此需要老師進一步加強教育。

三、教學目標：

基于《新課標》學問與力量、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度，我確定了這樣的教學目標：1、正確、流利、有感情朗讀課文，提高審美情趣;2、合作、探究、揣摩關鍵詞句的含義，并通過指導朗讀，品嘗語言美。3、培育尊老愛幼的高尚美德，感悟親情美，提高同學人文素養(yǎng)。

那么，如何將目標轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實?這就要看重難點的精確?????定位了。

四、教學重點和難點

青少年思想不成熟，易受不良因素的影響，較難形成正確的家庭道德倫理意識。同時散文詩意的語言更是令人咀嚼不已、玩味無窮。因此，我把教學重點確定為：

重點：

(1)培育尊老愛幼的思想感情，感悟親情美，提高同學人文素養(yǎng)。

(2)揣摩精致詞句，品嘗語言的美;

難點：

理解具有象征意義的最終一句話。

那么，采納什么方法將重點化解到教學中，又如何引領同學查找解除難點這一雜癥的靈丹妙藥就成了目前的當務之急。法寶就在下面的教法和學法這一環(huán)節(jié)中。

五、教法和學法

1、教法：以朗讀及朗讀指導為經(jīng)，以引導同學感悟、品嘗、爭論、探究為緯。經(jīng)緯交織的方法。

2、學法：通過自主、合作、探究的學習方式，抓關鍵語句，深化思考，反復品嘗，加深感悟，提升感情。

教法和學法這把雙刃劍怎樣才能游刃有余地在課堂這塊陣地上發(fā)揮威力呢?重難點這兩種溶質(zhì)又如何充分溶解在教學過程這一溶劑中，變成養(yǎng)分豐富的溶液被同學汲取繼而實現(xiàn)教學目標呢?這就要看下面的環(huán)節(jié)——教學過程的實施了。

六、教學過程

(一)、在輕音樂伴奏下激情導入

有一種水，能讓你喝醉，這種水叫作母愛，由于母愛如水。有一座山，能讓你堅韌，這座山叫作父愛，由于父愛如山。我們的父母在艱辛和苦難里繁衍生息，才有了我們的幸福與安靜。如今，他們老了，孱弱的雙肩擔不起重負，今日，就讓我們攙扶著他們走進暖暖的春日，去進行一次心靈的漫步?????。

(二)、教學目標(前面已經(jīng)說過這里不再重復)

(三)、讀文生情整體感知

1、配樂朗讀，(課件顯示朗讀要求)：

a、把握感情基調(diào)歡愉而膚淺

b、朗讀的語氣：溫柔親切中含莊重

c、朗讀的語調(diào)：平穩(wěn)、膚淺、抒情

d、朗讀的語速：中速略舒緩

(看到大家深情的朗讀，我也仿佛沉醉在親情的世界里，我想大家肯定感知了很多道理，讓我們一起來探究下面兩個問題。)

思索：

(1)文中寫了一件什么事?

(2)從文中的字里行間，你看到了一個怎樣的家庭?

2、反饋、點評、小結：(1)我們一家四人、在春天的田野里、漫步?????。

(2)歸結為“和美”(板書)

(下面就讓我們把自己也融入這樣一個“和美”的家庭，去感悟他們漂亮的心靈。爭論)

(四)、研讀入境合作爭論

1、展現(xiàn)：(1)在整個漫步?????過程中，你最觀賞誰的表現(xiàn)?理由是?(小組口頭)

(2)在走大路、還是走小路的問題上，究竟誰說了算?(班上書面)

2、劃分4人小組、要求：①個人見解獨到、精彩，每人觀賞一個人。

②小組觀點全都：中心、補充、記錄、發(fā)言代表

3、小組爭論，老師參加，點評爭論狀況。

4、反饋、小結。

(1)檢查一個小組：對四人的觀賞、理由。

(2)不存在誰的權利，“和美”的家庭是由尊老愛幼的親情鏈組成的。

5、補充名人的話：培根說(展現(xiàn))一個外國人如此觀賞中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，作為一個中國人就更應堅持和發(fā)揚)培育民族驕傲感情。

(這是一篇短玲瓏剔透、小精悍的敘事散文，但在寫景上也別具特色。)

(五)、涵泳入理品嘗探究(默、朗結合，品嘗意境)

1、思索：①文章哪幾個段落有寫景的片段?分別寫了哪些景物?

②第4段：田野、新綠、嫩芽、冬水

第7段：菜花、桑樹、魚塘(“粼、鱗”、)

2、思索：①從你更喜愛片段中?感悟到了什么樣的意境和哲理?

②男、女朗讀，品嘗

③第4段：意境：蓬勃的生氣——哲理：珍愛生命

第7段：意境：春天的呼喚——哲理：喜愛生活、。

(我們品嘗了本文生氣蓬勃的意境美，下面我們來揣摩文章清爽淡雅的語言美。)

(六)、賞讀入心拓展運用

1、展現(xiàn)“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子?！辈虏吕蠋熛矏鬯売?

2、反饋、形式：形式對稱，音韻和諧，相映成趣，清爽淡雅。

內(nèi)容：生生不息(假如我們寫作增加亮色)

3、這樣的句子在文中還有許多，請畫出來(每組看兩段，找到一句即可舉手)

4、深情賞讀：領讀—跟讀，評價。

當我們閉上眼睛，一幅幅感人的畫面便呈現(xiàn)在我們面前，是誰在日落昏黃時，倚在窗前著急地盼我們歸家，又是誰在我們出門時，認真吩咐;當然是我們的父母。

5、仿寫：“爸爸媽媽是_______;我是______?！?/p>

(“和美”的家需要我們專心去經(jīng)營，需要我們用責任去支撐。)

6、朗讀最終一段，感悟最終一句的含義。

7、反饋、小結：以輕襯重，體現(xiàn)了劇烈的責任感和使命感。(再讀)

(多媒體低音播放《讓愛住我家》歌曲，進入下一環(huán)節(jié))

(七)、凝神細想，獨抒性靈

為了學以致用，練習對稱句式的寫法，也為了借助文本激發(fā)同學與心靈對話，與生活對話，所以設計了這樣一道題：

請以“愛”、“家”或“親情”為開頭寫一組對稱的比方句。

設計中考慮到同學的學情和語文基礎的差異，我設計了下面的幾個開頭，讓抒寫有困難的同學采納仿句的形式續(xù)寫，能仿寫多少就寫多少;基礎好的同學自己另辟蹊徑寫，然后溝通。

①親情是饑腸轆轆時的一碗米飯，……②親情是爸爸嚴峻的批判與責罵，……

①如久旱后的一場甘霖，……②愛如沙漠中的一泓清泉，……

①家是一個幸福的搖籃，需要我們專心靈來呵護;……②家是一副沉沉的擔子，需要我們用責任來擔當;……

在音樂的激蕩下，同學塵封已久的記憶如同洪水般一泄如注，思緒也隨之蕩漾開來，平日里被忽視的小事此刻都變成了愛的源泉，在汩汩流淌在每一位同學的心田。于是下筆如有神助。

(八)、教學小結：

(連續(xù)低音播放《讓愛住我家》，老師寄語。

親情不單靠今日課堂上片刻的時間來體會，

它更需要我們用一生的光陰來感悟。

親情不單是父母無條件的付出，

它更應當是兒女們無言的回報。

讓我們的家永久洋溢著親情，讓我們的家永久布滿愛!

(九)、課后作業(yè)：(父親的故事過渡)

1、為你的長輩做一件你力所能及的事(如“洗腳”、“洗衣”、“梳頭”等)

2、將這一過程及感受寫成一篇300字左右的短文。

七、板書設計：

板書的設計主要讓同學對一堂課的結構和內(nèi)容有更直觀的熟悉，關心同學理清課堂教學內(nèi)容，由最初的感性熟悉上升到理性階段。

蘇教版七班級上冊語文教案全集2

《春》是一篇詩意盎然的寫景抒情散文。春，原來是自然界的一個季節(jié)概念，本文卻給予它以感情和生命，朱自清先生抓住春天的主要特征，用詩的筆調(diào)，描繪了春回大地，萬物復蘇，生氣勃發(fā)，草木花卉競相爭榮的景象。抒寫出喜愛春天，向往將來的欣喜之情。這是一首抒情詩，一幅風景畫，更是一曲春的贊歌。

二、學情分析

春天是同學熟識而寵愛的季節(jié)，他們都有切身的體驗和感受。這篇文章語言口語化，平易好懂，節(jié)奏明快，形象生動，極富表現(xiàn)力，簡單激發(fā)同學的閱讀愛好。

三、教學目標

學問與力量目標：

1、體會本文融情于景，情景交融的表現(xiàn)手法，培育語言表達力量。

2、培育朗誦力量，背誦這篇文章。

過程與方法目標：

培育同學對語言的感悟力量，品嘗文章的畫面美，領悟的思想感情。

情感態(tài)度與價值觀目標：

培育同學觀看自然、感悟自然的力量和喜愛自然的情感。

四、教學重難點

培育同學對語言的感悟力量，通過語言感悟春天的漂亮。

五、教學理念

1、強調(diào)同學自我的閱讀體驗。《語文課程標準》明確指出要“加大語文閱讀量和口語交際環(huán)節(jié)，重視培育語感?！边€強調(diào)“要加強朗讀，重視閱讀感受和體驗?！薄皩W會運用多種閱讀方法”。因此，在教學中我將指導同學用多種方式去“讀”，在“讀”中感悟文章的思想情感和人文內(nèi)涵。

2、聯(lián)系現(xiàn)實生活。充分調(diào)動同學在生活中所見、所聞、所感、所悟來閱讀本文，并思索為什么面對同樣的景物不同的人會有不同的感受。體現(xiàn)新課程的“大語文觀”，讓同學在生活中去發(fā)覺語文，在生活中學習語文。

3、重視互動合作?！墩Z文課程標準》指出要“樂觀提倡自主、合作、探究的學習方式”;要求“能主動進行探究性學習，在實踐中學習、運用語文?！薄皩φn文的內(nèi)容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題?！币虼?，在教學中要重視生生之間、師生之間公平、融洽溝通爭論的互動合作，引導同學在互動合作中自主構建探究問題、發(fā)覺解決問題途徑的閱讀方式，并逐步學得合作技能。

六、教學方法

1、情景教學法。利用多媒體營造出自然、漂亮、溫馨的春天，給同學創(chuàng)設一個輕松、愉悅的學習氛圍。

2、朗讀教學法。“書讀百遍，其義自見”，一篇好文章是讀出來的，因此，將各種方式的讀貫穿于整個課堂，讓同學在讀中學，學中悟。

3、探究爭論教學法。充分發(fā)揮同學的主觀能動性，讓同學在爭論中分析、感受的寫作勝利之法。

七、學法指導

實行自主、合作、探究的學習方式。在自主評價老師范讀的過程中，學會如何朗讀抒情散文，體會春的美麗意境;在分小組合作探究理解課文內(nèi)容的過程中，獲得研讀、精讀、品讀的學習方法，品嘗文中傳神的語句。

八、教學流程

(一)課文引入

“讓同學說說自己心中春天的樣子，以及對春天所寄寓的感情?！币源苏{(diào)動同學的生活儲備。同時展現(xiàn)課件，配以春天的影像及音樂，給同學創(chuàng)設一個輕松、愉悅的氛圍。讓同學由景入情，進入到春的回味和想像之中。

(二)整體感知課文

第一，通過老師富有情感的朗讀和多媒體課件的協(xié)作，在同學頭腦中描繪出春天的景象，而課件文字的背景畫面又示意了該段文字的主題，情景交融，把同學帶入朱自清先生《春》的世界。

其次，通過同學對老師的朗讀進行評價以及自讀，激勵同學發(fā)揮想像對文章進行初步分析和感悟，使自己對春的感受和對春的感受進行碰撞，同時讓同學把握抒情散文的朗讀技巧，培育同學有感情地朗讀課文。

(三)深化理解課文內(nèi)容

第一，分小組爭論六幅春天的畫面，并且給出“研討提示”，但同學的研討并不限于提示，允許同學各抒已見，敬重體驗的個體差異，不求結論統(tǒng)一和，重在引導同學自主探究、合作探究，體驗閱讀的過程和方法。在教學中，老師首先引導同學抓住表現(xiàn)景物特征詞語感悟春的漂亮。如“春草圖”，通過“偷偷地”、“鉆”、“嫩嫩的”、“綠綠的”等詞語來表現(xiàn)出春草嫩綠的特征;通過人的動作“坐”、“躺”、“踢”、“滾”、“跑”、“捉”等詞語，以及人的感受“輕靜靜”、“軟綿綿”等詞語來體現(xiàn)對春草的寵愛。其次，引導同學進行變句分析，如比較“小草偷偷地從土里鉆出來”和“小草從土里長出來”，以此體會“偷偷地”表現(xiàn)出小草不經(jīng)意破土而出，而帶給人們的喜悅;“鉆”表現(xiàn)出小草旺盛的生命力。用這種方法引導同學感悟是如何融情于景，做到情景交融，以突破教學的重點和難點。

其次，全班共同研討開頭和結尾。讓同學了解簡潔有力的開頭結尾對點題、揭示主旨、升華主題的作用;了解擬人、排比、比方等手法在傳情達意、增加文章感染力方面的作用。

第三，帶著對文章的深化理解進行朗讀，并勾畫出所喜愛的句子，說說喜愛的緣由，并仿寫一個。讓同學和文章產(chǎn)生共鳴，體會文章的語言美，同時培育了同學的發(fā)散思維和語言表達力量。

(四)教學小結

同學談本節(jié)課的收獲，老師側(cè)重從理解寫景散文的特點方面加以引導。有如下要點：1、要選取有代表性的景物;2、要抓住景物特點繪形、繪聲、繪色、繪神，使景物能夠逼真地再現(xiàn)在讀者面前;3、在景物中融入自己劇烈的情感，并通過直接抒情把這種感情表達出來;4、要借助擬人、排比、比方等修辭手法，使語言美麗生動。

(五)作業(yè)設計

感悟朱自清先生的《春》，寫一篇短文，描繪自己家鄉(xiāng)的春天。這是對文章的體驗和反思，學習、觀賞、借鑒課文，做到學以致用。

九、板書設計

用精煉、概括的文字勾畫出文章的結構，脈絡清楚，形象直觀，使漂亮、溫馨的春天永駐同學心中。

蘇教版七班級上冊語文教案全集3

教學設計：

首先，讓同學對課文進行較為全面的感性熟悉，達到初步了解的目的，為進一步體會文字打下基礎。

其次，鼓舞同學在通讀全文的基礎上對全文進行一個感性的評價。即說出自己最感愛好、印象最深刻的語句，從而讓同學有意識的去學會在文章的語言中找尋有價值的信息。

再次，激發(fā)。鼓舞同學在文章中去查找一些很富有價值的語句并加以分析和探討，養(yǎng)成同學鉆研文本的閱讀習慣。

最終，引導同學設想的這些所謂的真摯感情是否連續(xù)到了現(xiàn)在，從而引導同學理解全文的思想感情的主線。

詳細實施：

1鋪墊課前播放歌曲《童年》。

說明：這樣可以為同學的思維營造一個氛圍，從而引發(fā)感性思維的活躍性。

2活動一：老師設計問題：人一生有許多階段，而最讓人體會深刻的往往是自己的童年，你是否有這樣的感受和回憶呢?同學可以回答一些和文章相同的樂趣的事情。

說明：用此方法可以讓同學特別自然的走進文章內(nèi)容之中。并為查找同樣的感情觸擊點埋下一個伏筆也讓讓同學能自主的走進文體本身,避開了僵化的導入。

3活動二：設計問題：大家讀了這篇文章后，你認為有那些語句你印象很深刻?讓同學去文章中找一些關鍵的語言信息。很可能找到例如“我再也沒有吃到這樣好的豆”的語句。其次步讓同學通過變換表達的方式“誰能用一個確定語氣的句子表達出這句話同樣含義”同學可能答出“是我吃過的豆子、看過的戲”也就找出下一個活動的主題，也是進一步分析語言的感情蘊涵做引入。

說明：通過同學的活動，使同學走進文本讓文本告知他其中重要信息的關鍵所在。從而在一篇較長的文本中篩選最有用的信息，而初步把握住文本的感情走向。當然也能夠訓練同學的表達變換，達到一舉多得的效果。

4活動三：引導同學找出變換表達的那句話中感情表達程度的重心在“最”字。提問：“同學還可以在文章中找到那些“我”認為“最”引起你關懷的人或是物還有感受等等。找到就寫在黑板上。比如說：“看”的戲、“最有刺激的嬉戲”偷豆、等等讓同學自己在文本中查找，并說出自己的理由，再引導同學更深一步的對文本的探究和體會。例如“最刺激的嬉戲”偷豆，“偷”字蘊涵的就不是平常意義上的不齒行為，而是一種純真、一種人性的淳樸。例如還有如“最”讓人沉醉的景色“月夜之中那種綜合的感官所蘊涵的情致?？梢宰屚瑢W換一種感受試試看能不能表達出同樣的效果。還有同