新課程理念下的初中歷史課堂教學(xué)方法與技巧

新課程理念下的初中歷史課堂教學(xué)方法與技巧

初中歷史教科書，語言簡潔，述說簡單，于是，有的老師認(rèn)為歷史課“好教”，學(xué)生也產(chǎn)生歷史“好學(xué)”心理。然而，考試成績達(dá)到理想的不多，什么原因呢？我認(rèn)為首先是教師的教學(xué)方法與技巧沒有把握好，其次是學(xué)生的學(xué)法有待改進(jìn)。因此，在新課程理念下，探索初中歷史課堂教學(xué)的方法與技巧，充分利用45分鐘，通過教師自身素質(zhì)的展示，新穎的教學(xué)方式，多媒體技術(shù)的靈活運用等手段，把豐富的歷史再現(xiàn)于學(xué)生面前，使學(xué)生受到感染，使課堂教學(xué)變得生動活潑、主題鮮明，直接激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，從而提高課堂教學(xué)效率。

一、教師自身素質(zhì)的展示

歷史教師的素質(zhì)有：1、扎實的基本功。2、寬闊的歷史視野。3、豐富的歷史知識。作為一名歷史教師，要不斷充實自身的歷史專業(yè)知識。提高教學(xué)技能。課堂上，教師可以通過得體的語言，豐富的情感流露，教學(xué)圖片的設(shè)計等來展示自身的素質(zhì)，以達(dá)到提高歷史課堂教學(xué)效率。

教學(xué)中自然的情感流露

歷史課的內(nèi)容豐富多彩，歷史事件有血有肉，如果仍舊使用老的教學(xué)方法----照本宣科，一只粉筆一本書，念完了事，很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此教師在教學(xué)中要注意各種情感的流露，當(dāng)然課堂上教師的語調(diào)、節(jié)奏、表情都應(yīng)隨教材內(nèi)容的變化而變化。在教學(xué)《鄭和下西洋和戚繼光抗倭》一節(jié)的結(jié)尾部分，我提議：我們可以從鄭和、戚繼光的身上學(xué)到什么？然后，我聲情并茂地說：我們應(yīng)該學(xué)習(xí)他們的什么“心？”----愛國心！學(xué)習(xí)他們什么“情？”----愛國情！學(xué)習(xí)他們什么“行動？”----愛國行動！這樣一呼一應(yīng)，加之我激情高亢語調(diào)，仿佛把學(xué)生帶到鄭和的航船上，和探索者一起在“西洋”上航行，共享“東南亞和非洲國家獨特風(fēng)土民情”的喜悅，這樣學(xué)生的全部感情和思維就完全集中于教師教學(xué)之中了。

2、教學(xué)圖片的精心設(shè)計

初中學(xué)生的邏輯思維和理解能力的有限，有時具體的形象比生動的語言更能幫助他們的理解和記憶。因此在課堂上能恰如其分的運用和設(shè)計有關(guān)圖片、圖表、等，往往能起到事半功倍的功效。

我講俾斯麥發(fā)動的三次對外戰(zhàn)爭時，就利用電腦繪制了一張類似紅十字會標(biāo)志的示意圖，講解時，邊介紹內(nèi)容邊指示，圖表一步一步地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，學(xué)生在新奇之中，不僅掌握了歷史的基本知識，還通過這一直觀教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容有血有肉，趣味橫生，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了教學(xué)效果。

3、借助網(wǎng)絡(luò)，再現(xiàn)歷史。

教學(xué)《新中國的成立》時，課前準(zhǔn)備了：1、七屆二中全會、國旗、國徽、國歌、人民英雄紀(jì)念碑等的相關(guān)資料。借助網(wǎng)絡(luò)，把資料歸類保存在博客里2、自制聊天場景：①、中華人民共和國國歌----義勇軍進(jìn)行曲②、《歌唱祖國》。再如欣賞張擇端的《清明上河圖》，把《清明上河圖》投影出來，比看課文的圖片效果要好得多。

得體的語言，恰如其分的感情抒發(fā)，輔之以形象的自制圖片和多媒體教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起強烈的求知欲望，從而提高教育教學(xué)效果。

二、教學(xué)方式的新穎創(chuàng)設(shè)

在教學(xué)中，講述式、談話式、啟發(fā)式、提問式等各種傳統(tǒng)教學(xué)方式，在教師的主導(dǎo)下，學(xué)生也能主動自主的發(fā)展。隨著新課改的不斷深入，新穎的教學(xué)方式被運用到課堂教學(xué)中，取得了令人可喜的效果。

活動體驗式

例如，在講《佛教的產(chǎn)生》時，由縣城的鳳山頂?shù)乃聫R導(dǎo)入。在介紹佛教出現(xiàn)背景教義、影響后，設(shè)計活動：佛教教人向善，請舉出俗語成語證明--1、放下屠刀，立地成佛。2、救人一命，勝造七級浮屠等。

2、情景交融式

在中國歷史上，有許多重大的歷史事件。講這一類內(nèi)容時，我打破以前的常規(guī)思路。例如教學(xué)《百家爭鳴》，由成語接龍導(dǎo)入，用分組討論歸納各家學(xué)派的觀點，接著進(jìn)行歷史體驗：請用百家爭鳴時期某一家學(xué)派的觀點，就現(xiàn)實生活中亂拉大小便這一令人頭疼的問題，談?wù)勀愕目捶?。小組討論、發(fā)言，并引導(dǎo)學(xué)生歸納：儒家：“不要在這里拉了，怎么還在這里拉呢？”道家：“拉吧，這里的環(huán)境污染，我住山上。”法家“此地禁止亂拉大小便，違者罰款！”我的喜怒之情躍于言表，語言抑揚頓挫，真可謂聲情并茂，真正做到以史育人，以情感人。

3、自主探究式

從心理學(xué)角度看，與學(xué)生關(guān)系比較密切或?qū)W生比較關(guān)注的事情，最能引起學(xué)生注意和喚起學(xué)生的需要。所以，我在上課時，努力將課文與學(xué)生的生活牽聯(lián)起來，以扣住學(xué)生的心弦，吸引學(xué)生注意。

例如，在教學(xué)儒家思想的核心“仁”之后，引導(dǎo)學(xué)生感悟我國政府推行的一系列利國利民的仁政。列舉出農(nóng)村已經(jīng)享受到的實惠等，學(xué)生想到了免費教科書、免交公糧，義務(wù)教育階