班主任職業(yè)幸福感探究

班主任職業(yè)幸福感探究

為了不讓小學(xué)班主任每天授課成為乏味單調(diào)的義務(wù)，小學(xué)班主任應(yīng)該全面提升科研意識(shí)、擴(kuò)充知識(shí)內(nèi)涵，在教育中遇到的諸多新問題不應(yīng)該中淺嘗輒止，要有持之以恒的求知精神。在彌補(bǔ)自己知識(shí)量不足的同時(shí)激發(fā)對(duì)教育專業(yè)知識(shí)、理論的探究，這樣是通過教師自身的勞動(dòng)獲得快樂。通過深入的研究不同年齡段、不同性格、不同家庭背景學(xué)生的興趣愛好，來發(fā)現(xiàn)學(xué)生成長(zhǎng)過程中遇到的身心問題，制定不同的應(yīng)對(duì)策略和方案，及時(shí)的引導(dǎo)并給與學(xué)生相應(yīng)的輔導(dǎo)與幫助。班主任在辛苦付出的同時(shí)，也收獲了相當(dāng)大的幸福。任課老師與班主任老師的工作是相輔相成的，班主任老師應(yīng)當(dāng)和任課老師建立彼此的信任，達(dá)成志同道合的協(xié)作關(guān)系。在日常與任課老師交流的過程中，及時(shí)把學(xué)生的意見反饋給任課老師，幫助任課老師解決課堂上遇到的教學(xué)困難。并且主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)每位任課老師的欣賞，幫助任課老師樹立威信，來減輕任課教師的工作負(fù)擔(dān)，使任課教師與班主任達(dá)成共識(shí)形成合力教育。

在平時(shí)，班主任老師應(yīng)該多和學(xué)生溝通，及時(shí)了解學(xué)生心理動(dòng)態(tài)。創(chuàng)造和諧輕松的氛圍與學(xué)生交流，要以誠(chéng)相待才能了解學(xué)生更真實(shí)的想法和一些事情的真實(shí)緣由。給予有特殊問題的學(xué)生一些合理的幫助。也可以適當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生了解一些班級(jí)管理上遇到的煩惱和困擾，讓學(xué)生更體諒老師的艱辛，使學(xué)生更加的信任老師，今后能更好的配合。當(dāng)然與家長(zhǎng)溝通也是必不可少的，小學(xué)生很多的習(xí)慣都來自于父母的言傳身教，父母作為子女的第一任啟蒙老師，思想品行直接影響著孩子。因此，家長(zhǎng)也承擔(dān)著教育孩子的重?fù)?dān)。為了給學(xué)生更好的教育，取得學(xué)生家長(zhǎng)的支持和配合至關(guān)重要。班主任教師跟家長(zhǎng)取得聯(lián)系的方式分一下幾點(diǎn)：召開家長(zhǎng)會(huì)、定期家訪、電話聯(lián)系與郵件聯(lián)系等。與家長(zhǎng)溝通過程中班主任應(yīng)該注意方式的運(yùn)用、語(yǔ)言的拿捏，不吝惜表?yè)P(yáng)及鼓勵(lì)，同家長(zhǎng)保持長(zhǎng)效聯(lián)絡(luò)、思想一致。家長(zhǎng)與班主任之間的有效配合，是共同尋求相對(duì)學(xué)生而言更良好的教育方式。小學(xué)班主任通過多方面的交流、溝通，取得廣大的支持與配合，這樣即減輕了工作負(fù)擔(dān)，又能更好的完成了教育使命，使的職業(yè)幸福感大大提升。

在班級(jí)管理方面，小學(xué)班主任應(yīng)該給小學(xué)生營(yíng)造優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，使學(xué)生更有凝聚力是的管理好班級(jí)的基礎(chǔ)。大膽的讓小學(xué)生自由發(fā)揮想象力和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)和生活積極向上的態(tài)度,讓學(xué)生意識(shí)到知識(shí)帶來的樂趣。小學(xué)班主任老師的幸福和小學(xué)生有這連帶關(guān)系，直接影響到小學(xué)生的發(fā)展。由于我國(guó)目前的教育管理模式量化，形成當(dāng)班集體建設(shè)受損就影響量化成績(jī)，很多老師面對(duì)成績(jī)差異不能冷靜對(duì)待，受到不良情緒的影響對(duì)學(xué)生差別對(duì)待，這樣對(duì)小學(xué)生身心健康成長(zhǎng)極其不利。一方面影響師生感情，是學(xué)生對(duì)班主任老師產(chǎn)生逆反心理。另一方面也會(huì)對(duì)以后開展教育工作形成阻礙。所以，班主任老師要保持平常心，在人生的大舞臺(tái)上享受教育事業(yè)帶給來的快樂、憂愁也不失為是一種幸福。

總之，通過提升職業(yè)幸福感讓班主任教師任教不單是謀生的手段，而是轉(zhuǎn)變成真正喜歡且終身熱愛的事業(yè)。相對(duì)教師這一巨大奉獻(xiàn)的職業(yè)而言，教書育人、桃李天下才是根本