初中語文-中考復習系列之古詩詞鑒賞（一）教學設計學情分析教材分析課后反思

教學設計導入教師：同學們，我們今天來進行古詩詞鑒賞復習，這一專題是我們中考必考題型，也是我們丟分最多的題型。接下來我們一起來看中考解讀。出示中考解讀考查范圍：均為課內(nèi)外古詩詞考查內(nèi)容：涉及詩歌體裁、景物特點、思想感情、寫作手法、煉字、修辭等所占分值：6~7分二、明確學習目標1.掌握詩詞文體知識，能準確概括詩詞主旨情感。2.能夠概括詩詞主旨感情類題目的答題技巧方式：課件展示，學生齊讀以明確夯基礎出示自學指導分析近幾年中考題，尋找中考知識點，快速回顧詩詞文體知識并準確回答問題。要求：獨立思考快速高效時間：5分鐘方式：課件展示，教師讀以明確出示相關考題1.[2016.德州]下列四首詩與《城南》體裁相近的是（）2.[2014.德州]“斜”現(xiàn)在讀“xié”,在此詩中以求押韻，古音應讀（）3.[2018.德州一練]這首詩從內(nèi)容上屬于（），從體裁上屬于近體詩中的（），這種詩一般要求（）和頸聯(lián)的上下句是對仗的。學生思考并舉手回答教師明確：考點有古詩體裁、古詩押韻、詩的分類學生看題思考教師提問：這組題目考察詩詞曲中的哪一類？考查了詩的哪些知識？如何區(qū)分絕句和律詩？學生思考并回答悟感情找方法出示自學指導結合典型古詩詞，體會古詩詞的思想感情，并概括答題方法。要求：讀一讀悟一悟?qū)懸粚憰r間：10分鐘出示經(jīng)典古詩送杜少府之任蜀州城闕輔三秦，風煙望五津。與君離別意，同是宦游人。海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。無為在歧路，兒女共沾巾九月九日憶山東兄弟

獨在異鄉(xiāng)為異客，

每逢佳節(jié)倍思親。

遙知兄弟登高處，

遍插茱萸少一人。學生自由讀詩，揣摩作者情感提問：表達了詩人怎樣的情感？學生回答學生概括答題方法，教師點明：看題目觀滄海作者：曹操(漢)東臨碣石，以觀滄海。水何澹澹，山島竦峙。樹木叢生，百草豐茂。秋風蕭瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中。星漢燦爛，若出其里。幸甚至哉，歌以詠志。建安十二年（公元207年）曹操北征烏桓得勝回師途中，行軍到海邊，途經(jīng)碣石山，登山觀海，一時興起所作。學生自由讀詩，體會作者情感點名回答引導學生抓住作者經(jīng)歷來揣摩詩人情感城南曾鞏雨過橫塘水漫堤，亂山高下路東西。一番桃李花開盡，惟有青青草色齊。這是一首哲理詩，它告訴我們什么道理？學生自由讀詩，揣摩詩中道理點名回答引導學生抓住意象體會道理。小結：1、看題目2、抓作者3、明意象五、當堂訓練村行王禹偁馬穿山徑菊初黃，信馬悠悠野興長。萬壑有聲含晚籟，數(shù)峰無語立斜陽。棠梨葉落胭脂色，蕎麥花開白雪香。何事吟余忽惆悵，村橋原樹似吾鄉(xiāng)。找出傳達詩人情感的詞語，并分析其變化的原因★抓住題目中的“變化”引導學生如何審題，并確定答題思路興長、惆悵。詩人原本游興正濃，一看到村橋原樹極像家鄉(xiāng)景物，便生發(fā)對故土親人的思念之情。湘南即事戴叔倫盧菊花開楓葉衰，出門何處望京師。沅湘日夜東流去，不為愁人住少時。1.《湘南即事》共四句，每句七字，從體裁上看，這首詩屬于（）。詩中所寫的季節(jié)應為（）。★本題考查詩的體裁和意象分析，旨在考查學生詩詞基礎知識的掌握情況七言絕句秋季作者在詩中表達了怎樣的情感？★引導學生抓住詩中意象分析作者情感表達了詩人一心想為國效力但又報國無門的憂愁苦悶之情四、板書專題八古詩詞鑒賞（一）古體詩古體詩詩詩近體詩近體詩 字數(shù)詞風格情感體會類題目答題方法看題目2、抓作者3、明意象學情分析古典詩歌以語言含蓄凝練，意境豐厚深遠見長。詩歌中不僅有對人物的刻畫、環(huán)境的描寫，還有對事件的敘述、情感的表達。這些都被詩人用最簡潔凝練的語言體現(xiàn)出來。古典詩歌鑒賞教學，是通過聯(lián)想、想象，對詩歌進行場景再現(xiàn)，體會詩歌中所蘊含的人物情感。根據(jù)平日表現(xiàn)及學考中此題型的得分數(shù)據(jù)來看，學生對古詩文有關的文體知識和文學常識掌握不扎實，對詩歌鑒賞中的情感把握不精準，這主要源于學生的基礎不扎實，思想閱歷不多，對許多情感感受不深。面對中考，針對學情，進行古詩鑒賞專題復習很有必要。結合考點及學生的學情從文體知識和思想情感切入點入手，最大限度地調(diào)動學生學習的主動性與積極性，讓學生學會技法，最后達到提高教學效率的目的。效果分析中國是詩的國度。古典詩歌是中華民族文化寶庫中熠熠閃光的瑰寶，古詩對于陶冶青少年的高尚情操，培養(yǎng)青少年的審美情趣。鼓舞青少年奮發(fā)有為有重要意義。古典詩歌以語言含蓄凝練，意境豐厚深遠見長。詩歌中不僅有對人物的刻畫、環(huán)境的描寫，還有對事件的敘述、情感的表達。這些都被詩人用最簡潔凝練的語言體現(xiàn)出來。命題要以全面考查學生的語文素養(yǎng)為宗旨，不僅要考查學生的語文知識、能力水平，還要關注學生掌握語文學習方法的情況以及在情感態(tài)度和價值觀方面的發(fā)展狀況。本節(jié)課是中考復習課，應讓學生在夯實舊知識的同時獲得新知識，并幫助學生在原有知識的基礎上構建系統(tǒng)的知識網(wǎng)。在這節(jié)課中，我緊扣考點，引導學生梳理已掌握的文體知識，并對易錯易混的知識點進行夯實，學生逐步形成系統(tǒng)的知識網(wǎng)。在不知不覺中學生不僅夯實了基礎還增強了自信心。第二部分體會詩歌情感，尋找答題技巧，是本節(jié)課的難點，這一部分通過學生自讀，同桌討論等方式，引導學生如何快速的尋找到古詩詞鑒賞情感類題目的突破口，在教師出示經(jīng)典事例后，學生能夠通過思考討論找到答題的方法，這充分體現(xiàn)了學生學習的主動性。為了檢測學生課堂上掌握情況，我設置了當堂訓練部分，這部分采用復習課“練—講—評—練”的模式，有利于學生對本節(jié)課內(nèi)容的掌握。總之，最大限度地調(diào)動學生學習的主動性與積極性，讓學生學會技法，最后達到提高教學效率的目的。教材分析中國是詩的國度。古典詩歌是中華民族文化寶庫中熠熠閃光的瑰寶，古詩對于陶冶青少年的高尚情操，培養(yǎng)青少年的審美情趣。鼓舞青少年奮發(fā)有為有重要意義。古典詩歌以語言含蓄凝練，意境豐厚深遠見長。詩歌中不僅有對人物的刻畫、環(huán)境的描寫，還有對事件的敘述、情感的表達。這些都被詩人用最簡潔凝練的語言體現(xiàn)出來。德州市教育局頒布的《德州市2018年初中學業(yè)水平考試說明—語文學科》指出：1.在堅持《語文課程標準》的前提下，兼顧不同層次學習水平和不同發(fā)展狀態(tài)的學生，使語文考試最大限度地為每一個學生服務。2.命題要以全面考查學生的語文素養(yǎng)為宗旨，不僅要考查學生的語文知識、能力水平，還要關注學生掌握語文學習方法的情況以及在情感態(tài)度和價值觀方面的發(fā)展狀況。3.要重視考查語言文字的實際運用能力，關注語言文字這一特殊信息載體的人文價值導向，關注學生在語文學習過程中的感悟、體驗和審美活動，體現(xiàn)語文學科特有的靈性和生氣。《語文課程標準》在“課程目標”中指出“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣?！倍趯W考之中，也是圍繞詩歌豐富的想象、奇特的構思、深邃的意境這些特點來命題的。其中考試內(nèi)容與要求中指出：“掌握古代詩詞和淺易文言文的朗讀節(jié)奏，了解和掌握古詩文有關的文體和文學知識，能對古詩文的思想內(nèi)容、文學形象及作者觀點等作出概括和初步鑒賞”因此，在本課的教學中，自己是針對中考的考點主要是抓住了詩歌文體知識及詩歌所表達的情感這兩方面進行的。測評練習村行王禹偁馬穿山徑菊初黃，信馬悠悠野興長。萬壑有聲含晚籟，數(shù)峰無語立斜陽。棠梨葉落胭脂色，蕎麥花開白雪香。何事吟余忽惆悵，村橋原樹似吾鄉(xiāng)。找出傳達詩人情感的詞語，并分析其變化的原因★抓住題目中的“變化”引導學生如何審題，并確定答題思路興長、惆悵。詩人原本游興正濃，一看到村橋原樹極像家鄉(xiāng)景物，便生發(fā)對故土親人的思念之情。湘南即事戴叔倫盧菊花開楓葉衰，出門何處望京師。沅湘日夜東流去，不為愁人住少時。1.《湘南即事》共四句，每句七字，從體裁上看，這首詩屬于（）。詩中所寫的季節(jié)應為（）?！锉绢}考查詩的體裁和意象分析，旨在考查學生詩詞基礎知識的掌握情況七言絕句秋季作者在詩中表達了怎樣的情感？★引導學生抓住詩中意象分析作者情感表達了詩人一心想為國效力但又報國無門的憂愁苦悶之情課后反思這節(jié)課是進入九年古詩詞鑒賞的第一節(jié)課，從平時測驗來看，學生古詩詞鑒賞類題目失分較多，所以將古詩詞鑒賞設為復習重點。本節(jié)課設置難度不大，主要復習古詩詞文體知識和體會古詩詞情感。對于學生來說，體會詩歌情感是本課難點。學生在本節(jié)課中文體知識掌握較好，但體會詩歌情感接受較慢，在引導學生尋找體會詩歌情感方法的過程中，個人感覺引導不太到位，學生的積極性還未充分調(diào)動起來。應在以后的教學中多注重引導學生如何思考，充分調(diào)動學生的積極性。課標分析《語文課程標準》在“課程目標”中指出“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣。”而在學考之中，也是圍繞詩歌豐富的想象、奇特的構思、深邃的意境這些特點來命題的。德州市教育局頒布的《德州市2018年初中學業(yè)水平考試說明—語文學科》指出：1.在堅持《語文課程標準》的前提下，兼顧不同層次學習水平和不同發(fā)展狀態(tài)的學生，使語文考試最大限度地為每一個學生服務。2.命題要以全面考查學生的語文素養(yǎng)為宗旨，不僅要考查學生的語文知識、能力水平，還要關注學生掌握語文學習方法的情況以及在情感態(tài)