大班健康活動(dòng)-我們不怕困難教案

大班健康活動(dòng)——我們不怕困難教案?我們不怕困難教案

大班健康活動(dòng)我們不怕困難教案主要包含了設(shè)計(jì)意圖，活動(dòng)目標(biāo)，活動(dòng)預(yù)備，活動(dòng)過(guò)程，活動(dòng)反思等內(nèi)容，培育幼兒英勇面對(duì)困難，樂(lè)觀戰(zhàn)勝困難的情感，鼓舞幼兒嘗試用多種方法解決困難，相互合作的精神，感受勝利的喜悅，適合幼兒園老師們上大班健康活動(dòng)課，下面是我們不怕困難教案。

設(shè)計(jì)意圖

最近我發(fā)覺(jué)班上的孩子消失了問(wèn)題比如,練習(xí)跳繩時(shí),他們可怕困難就不情愿堅(jiān)持，畫(huà)水粉畫(huà)時(shí),他們常常半途而費(fèi)，針對(duì)這些問(wèn)題，我想通過(guò)心理健康活動(dòng)讓孩子明白，困難是無(wú)時(shí)不在的，不管困難有多大，都應(yīng)當(dāng)以一種樂(lè)觀的態(tài)度去面對(duì)它，并想方法去解決它，為此，這個(gè)活動(dòng)我以三個(gè)步驟來(lái)完成這個(gè)目標(biāo)，關(guān)心孩子樹(shù)立一種勇于嘗試、不怕困難的精神，使孩子在活動(dòng)中充分體驗(yàn)勝利的歡樂(lè)，加深對(duì)困難的理解。

活動(dòng)目標(biāo)

1、培育幼兒英勇面對(duì)困難，樂(lè)觀戰(zhàn)勝困難的情感。

2、鼓舞幼兒嘗試用多種方法解決困難，相互合作的精神，感受勝利的喜悅。

3、學(xué)會(huì)保持開(kāi)心的心情，培育幼兒喜愛(ài)生活，歡樂(lè)生活的良好情感。

4、讓幼兒知道開(kāi)心有益于身體健康。

5、初步了解健康的小常識(shí)。

活動(dòng)預(yù)備

圖片、投影儀、鈴鐺、繩子、小動(dòng)物娃娃、梯子、桌子、椅子、掃把、晾衣桿等。

活動(dòng)過(guò)程

一、隨音樂(lè)《蝸牛和黃鸝鳥(niǎo)》進(jìn)入教室

二、傾聽(tīng)故事《小蝸牛爬高墻》，并爭(zhēng)論。

1、蝸牛爬上高墻了嗎？他爬墻的時(shí)候遇到了什么事情？小蝸牛又是怎么做的呢？

2、小伴侶們遇到過(guò)困難嗎？遇到過(guò)什么困難呢？

3、你遇到困難，你是怎么解決的？（請(qǐng)別人幫忙，堅(jiān)持，試一試）

三、挑戰(zhàn)嬉戲

1、過(guò)繩子嬉戲。

鼓舞幼兒嘗試解決困難。

（1）幼兒嘗試過(guò)繩子，并找出不勝利的緣由。

（2）鼓舞沒(méi)有勝利的孩子再試一次。

（3）增加難度鼓舞幼兒想方法克服困難。

2、爬高取物。

分4組，兩次進(jìn)行取物。

并請(qǐng)孩子記錄。

四、總結(jié)。

小伴侶在成長(zhǎng)的過(guò)程中會(huì)遇到許多困難，大家要樂(lè)觀面對(duì)困難，動(dòng)腦子戰(zhàn)勝困難，我們會(huì)越來(lái)越棒的。

活動(dòng)反思

整個(gè)活動(dòng)緊緊圍繞目標(biāo)進(jìn)行，與幼兒共同參加，師幼關(guān)系融洽、自然、溫馨。

每個(gè)環(huán)節(jié)都有適當(dāng)小結(jié)。

老師的角色在不斷的變化，組織者，引導(dǎo)者，參加者。

故事中，從蝸牛戰(zhàn)勝困難到小伴侶面對(duì)困難樂(lè)觀的態(tài)度。

過(guò)繩子嬉戲中，體現(xiàn)了心理課遞進(jìn)強(qiáng)化的原則，從嘗試找出問(wèn)題再嘗試鼓舞增大難度。

在后半部分爬高取物，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，是一件不簡(jiǎn)單完成的任務(wù)，引導(dǎo)孩子的合作與遇到困難樂(lè)觀解決，進(jìn)一步深化了我們的孩子獲得戰(zhàn)勝困難、勝利的體驗(yàn)。

孩子對(duì)故事很專注，并能很好的理解了故事，我引導(dǎo)孩子樂(lè)觀爭(zhēng)論，讓孩子自己說(shuō)出遇到的困難。

并自己總結(jié)遇到困難的解決方法，但是從談話中可以看出，孩子對(duì)困難的理解還不是很深。

我就想在玩嬉戲的過(guò)程中，讓孩子強(qiáng)化困難的概念，樂(lè)觀積累閱歷。

在過(guò)繩子活動(dòng)中，我樂(lè)觀調(diào)動(dòng)孩子的心情，但是觀看得還不夠認(rèn)真，對(duì)個(gè)別孩子的關(guān)注和引導(dǎo)方面存在著一些問(wèn)題，比如，過(guò)繩子時(shí)，有個(gè)別孩子沒(méi)有去試到，我沒(méi)有發(fā)覺(jué)；當(dāng)孩子說(shuō)出與別人不一樣的時(shí)候，我沒(méi)有準(zhǔn)時(shí)利用；對(duì)于孩子用不同方法過(guò)繩子的引導(dǎo)不夠到位，以至于孩子基本是用同一個(gè)方法過(guò)。

貼花的地方是臨時(shí)打算的，發(fā)的過(guò)程中想到過(guò)完線的孩子沒(méi)有事情做，于是把這個(gè)事情交給孩子自己做，并交代孩子不能亂丟垃圾，一來(lái)省了老師發(fā)貼紙的時(shí)間，二來(lái)削減孩子等待的時(shí)間，三讓孩子自己貼上，享受更多勝利的喜悅。

在爬高取物中，分兩次進(jìn)行，每次兩組。

主班與配班老師各照看一組，并讓未進(jìn)行取物的小組給取物小伴侶做記錄，削減孩子等待的時(shí)間，并初步讓孩子學(xué)習(xí)觀看并記錄。

活動(dòng)讓孩子自己想方法，嘗試并解決。

但要求交代得不是很清晰，在取物過(guò)程中，我高估了孩子的力量，沒(méi)想到孩子試了幾次都沒(méi)方法取下，發(fā)覺(jué)這個(gè)問(wèn)題后，我冷靜快速地做出反