小學語文-木蘭 從軍教學設計學情分析教材分析課后反思

教學設計一、創(chuàng)設情景，導入新課。1、老師曾學過一首北朝民歌，記憶深刻，今天我想把其中的第一段背給大家聽聽。好嗎？唧唧復唧唧，木蘭當戶織。不聞機杼聲，唯聞女嘆息。問女何所思？問女何所憶？女亦無所思，女亦無所憶。昨夜見軍帖，可汗大點兵，軍書十二卷，卷卷有爺名。阿爺無大兒，木蘭無長兄，愿為市鞍馬，從此替爺征。2、這首民歌寫的是誰？（花木蘭）教師板書：木蘭千百年來，木蘭的故事不僅在中國廣為流傳，(點擊放映動畫片)而且木蘭形象被搬上美國銀幕，動畫片《花木蘭》轟動歐美。你們知道花木蘭的故事嗎？（學生自由說。）3、今天我們就來學習一篇描寫木蘭故事的課文，（板書課題）12木蘭從軍，齊讀4、解題：木蘭從軍的從是什么意思呢？請你選擇。5、從：1.跟隨2.順從3.參加4.次要的木蘭從軍的從是參加的意思，誰來說說木蘭從軍的意思？二、預習檢查1.（檢查生字詞）出示：巾幗英雄下達征兵理應赫赫戰(zhàn)功勝利將軍（1）自由讀（2）你覺得這課中哪些字的讀音，我們要特別注意？（3）教學2個多音字a將讀第一聲時可組哪些詞？讀第四聲又可和哪些字交朋友？b燕讀第一聲時用法很少，如“燕山”“燕國”及表示人姓的時候用到。讀第四聲很多，誰來說說？（4）指名讀（6）齊讀（7）你能用這其中的一個或幾個詞語說一句話嗎？2.接下來請大家觀看課文的動畫，要求仔細聽朗讀，認真看畫面。稍后進行朗讀比賽。（點擊放映課文動畫）。3.接下來，老師來聽聽小朋友們課文讀得怎么樣？把語文書翻開，這篇課文一共有幾個自然段。4.分段讀課文，要求讀得正確、流利。師生評議。5.讀了課文，你知道了些什么？誰來說說：（教師根據學生所說內容相機點明這是課文那一段的內容）（相機完成句式練習）。花木蘭是（）。三、精讀課文1、木蘭從軍，花木蘭為什么會女扮男裝去從軍呢？請小朋友輕聲讀一讀課文第二自然段，邊讀邊想花木蘭為什么會女扮男裝去從軍，找出有關的句子多讀幾遍。2、生自由讀課文第二自然段。3、相機出示第1、2句（1）（小黑板）那時候，北方經常發(fā)生戰(zhàn)爭。一天，朝廷下達了緊急征兵的文書?！敖洺！钡慕x詞是什么？陳老師知道有個詞語表示“經常發(fā)生戰(zhàn)爭”的意思，（板書：戰(zhàn)事不斷）北方經常發(fā)生戰(zhàn)爭，會有什么樣的后果呢？生交流（邊防將士死傷無數，邊疆百姓流離失所。）過渡：是呀，情況多危急呀！所以朝廷緊急征兵。誰來讀好它？（2）指名讀，師生評（情況多危急）4、（出示第3、4、5句）木蘭見到上面有父親的名字，焦急萬分。她想：父親年老多病，難以出征；弟弟又小，還不夠當兵的年齡。自己理應為國為家分憂。木蘭看到文書上有父親的名字焦急萬分，什么叫“焦急萬分”？讀好這句話。她為什么“焦急萬分”？我們一起來看看當時的情況。（點擊放映動畫片段）（1）請小朋友讀一讀，想一想（2）交流，相機板貼：老幼5、就在國家危難，全家憂心忡忡之際，木蘭想到了自己，她想到自己什么？（相機板書）為國為家6、如果你們是木蘭的家人會同意她從軍嗎？（不同意）是的，弟弟第一個叫了起來：“姐姐，你不能去，你去了，誰陪我玩呀？”現在請你們這些花木蘭來說服弟弟。弟弟很懂事，于是他又說：“我是男子漢，應該我去?！蹦咎m又是怎么說服他的？木蘭的爸爸媽媽又會怎么說呢怎樣勸阻呢？木蘭又是怎么說服他們的呢？學生自由說。木蘭終于說服了家人，女扮男裝，替父從軍。讓我們一起來領略她的那份堅定，那份從容。（點擊放映動畫片段）學習了課文的第二自然段，你們覺得木蘭是個什么樣的人呢？7小結：正因為木蘭懂得尊老愛幼、為國分憂，于是她毅然決定女扮男裝，替父從軍。我們一起來感受一下這份情感。（女同學齊讀第二自然段）8其實課文的第二自然段就是根據北朝民歌《木蘭辭》的第一節(jié)改編的，有沒有興趣跟老師來讀一讀《木蘭辭》的第一節(jié)。領讀《木蘭辭》的第一節(jié)。9.（1）觀察圖片?？?，這是花木蘭從軍后馳騁沙場的英姿，瞧她躍馬提槍的威武形象，一看就知道她英勇善戰(zhàn)。（2）課文是怎樣寫她從軍后的情景的？讀一讀，畫出表示動作的詞語，體會用詞的準確性。（3）讀后交流。（4）指導讀第一句。（5）指名讀第二句。理解"赫赫戰(zhàn)功"。從這句可以看出木蘭自強自信，所以開頭稱她"女英雄"，結尾又說她是"花將軍"。（6）指導讀第二句。學情分析《木蘭從軍》是江蘇鳳凰教育出版社小學二年級下冊第四單元第四篇課文，本課主要講述了古代女英雄花木蘭女扮男裝、替父從軍，立下赫赫戰(zhàn)功的動人故事。本節(jié)課，通過讓學生動口、動腦、動手，讓學生感受到花木蘭愛國愛家的英雄形象，學習花木蘭的孝順父母、熱愛祖國的偉大精神。效果分析《木蘭從軍》是江蘇鳳凰教育出版社小學二年級下冊第四單元第四篇課文，本課主要講述了古代女英雄花木蘭女扮男裝、替父從軍，立下赫赫戰(zhàn)功的動人故事。老師首先運用圖片對比導入，在孩子們的心中留下了深刻的印記，激起了孩子們學習的興趣。花木蘭為何會從軍，會成為一代名將，英勇善戰(zhàn)，孩子們激情昂揚。通過讀課文，孩子們很快找到木蘭從軍的理由。重點學習了第二自然段，引導學生找到了木蘭從軍的兩個理由：自己要為國為家分憂?！皣鴳n”在這里指：北方經常發(fā)生戰(zhàn)事，“家憂”指：父親年老多病，難以出征；弟弟又小，還不夠當兵的年齡。所以自己要為國、為家分憂。在教學第三自然段時，通過創(chuàng)設情境，前方戰(zhàn)事緊急，木蘭心里很著急，她心系國家，希望早一天到達前線，為國家付出自己的一點力。因此，在讀這一自然段時激情昂揚，語速稍快。再練習讀課文。花木蘭女扮男裝，冒著冒名頂替可能會被定罪的風險，卻為國家立下了赫赫戰(zhàn)功，激發(fā)了學生喜愛木蘭、敬佩木蘭的情感。這樣，在指導學生朗讀時，就能輕而易舉地讓學生讀出感情。第二課時時，講解木蘭勝利回鄉(xiāng)后發(fā)生的故事，練習說話，木蘭是如何說服自己的家人的?；咎m如何說服家人時，孩子們有些木訥。理性的回答對于二年級的孩子來說有些困難，因此第二課時時沒有收到預期的效果。第二個問題完全可以用對話的形式，讓孩子放開了說，而不要限制孩子的思路，更可以演一演來激發(fā)孩子們的興趣。在以后的教學中，我更要多思考更貼近孩子的方式來進行說話練習。教材分析本課講述了一個家喻戶曉、傳誦不衰的歷史傳說故事,寫了古代女英雄花木蘭女扮男裝,替父從軍,立下赫赫戰(zhàn)功的動人事跡。教材插圖有兩幅:第一幅圖對應課文第三自然段內容,描繪了花木蘭女扮男裝,為國征戰(zhàn)的颯爽英姿,有助于學生想象木蘭馳騁沙場、南北戰(zhàn)的英雄形象;第二幅圖對應課文第四自然段內容,描繪的是勝利回鄉(xiāng)的花木蘭換上了女裝,讓將士們感到十分驚奇。第二幅圖中木蘭文靜俊差的模樣和第一幅圖中英勇善戰(zhàn)的英姿形成了鮮明的對比。課文共有四個自然段,塑造了一位光彩照人的女英雄形象。第一自然段寫花木蘭是一位女英雄。第二自然段寫木蘭替父從軍的原因。第三自然段寫木蘭征戰(zhàn)沙場,為國立下了赫赫戰(zhàn)功。第四自然段寫木蘭換上女裝,讓將士們驚嘆不已。測評練習《木蘭從軍》主要講述了古代女英雄花木蘭女扮男裝、替父從軍，立下赫赫戰(zhàn)功的動人故事。本節(jié)課，通過讓學生動口、動腦、動手，讓學生感受到花木蘭愛國愛家的英雄形象，學習花木蘭的孝順父母、熱愛祖國的偉大精神。本節(jié)課練習：1、展開想象，說說花木蘭是怎樣說服家人的。木蘭是怎樣一一說服家人的呢？這里教師可以創(chuàng)設情境，以對話的形式引導學生進行想象說話。2、讀準字音，說一說你想對木蘭說些什么？課后反思《木蘭從軍》是一篇家喻戶曉、傳誦不衰的動人故事。作者以飽含感情的筆觸，描寫了木蘭從軍的生動事跡，塑造了光彩照人的英雄形象，使讀者受到了強烈感染，欽佩之情油然而生。如何把這個感人的故事和木蘭光彩照人的英雄形象傳達給學生，能在他們心中引起共鳴呢？老師首先運用圖片對比導入，在孩子們的心中留下了深刻的印記，激起了孩子們學習的興趣。花木蘭為何會從軍，會成為一代名將，英勇善戰(zhàn)，孩子們激情昂揚。通過讀課文，孩子們很快找到木蘭從軍的理由。重點學習了第二自然段，引導學生找到了木蘭從軍的兩個理由：自己要為國為家分憂。“國憂”在這里指：北方經常發(fā)生戰(zhàn)事，“家憂”指：父親年老多病，難以出征；弟弟又小，還不夠當兵的年齡。所以自己要為國、為家分憂。在教學第三自然段時，通過創(chuàng)設情境，前方戰(zhàn)事緊急，木蘭心里很著急，她心系國家，希望早一天到達前線，為國家付出自己的一點力。因此，在讀這一自然段時激情昂揚，語速稍快。再練習讀課文?；咎m女扮男裝，冒著冒名頂替可能會被定罪的風險，卻為國家立下了赫赫戰(zhàn)功，激發(fā)了學生喜愛木蘭、敬佩木蘭的情感。這樣，在指導學生朗讀時，就能輕而易舉地讓學生讀出感情。第二課時時，講解木蘭勝利回鄉(xiāng)后發(fā)生的故事，練習說話，木蘭是如何說服自己的家人的?；咎m如何說服家人時，孩子們有些木訥。理性的回答對于二年級的孩子來說有些困難，因此第二課時時沒有收到預期的效果。第二個問題完全可以用對話的形式，讓孩子放開了說，而不要限制孩子的思路，更可以演一演來激發(fā)孩子們的興趣。在以后的教學中，我更要多思考更貼近孩子的方式來進行說話練習。課標分析理解課文內容,感受花木蘭愛函愛家的英雄形象第一自然段交代七了花木蘭是我國古代的一位女英雄，整課的教學都可以扣住“女英雄”一詞展開?！坝⑿邸币辉~質疑:在你心目中,“英雄”是怎樣的人?根據學生列舉的英雄,再結合英雄的字義,說明英雄男性居多,女英雄相對比較少?；咎m被稱為女英雄,真不了不起。學習二自然段時,引導學生體會木蘭的心理活動。在理解“焦急萬分”“自己理應為國為家分憂”。再讓學生聯系課文內容說說“國憂”“家憂”是什么,從中理解木蘭從軍的原因。聯系“理應”這個詞的思,說明木蘭認為為國為家分憂是她義不容辭的責任,感受她愛愛家的可貴品質。木蘭又是怎么做的呢?通過補充時代背景知識,解當時上戰(zhàn)場打仗是男子的事情,理解木蘭“女扮男裝”的無奈和承受的壓力,從而進一步感受木蘭聰明勇敢的“女英雄”形象。第三自然段是最能凸顯木蘭“女英雄”風采的段落。這段的教學可抓“披戰(zhàn)袍,跨駿馬,渡黃河,過燕山;”這個排比句式,讓學生反復朗讀,感受“披、跨、渡、過”這些動詞的準確使用,體會木蘭奔赴線的全過程,感受木蘭隨同大軍跋山涉水,行動迅捷,毫不遜色于男兒。課文略寫了作戰(zhàn)情況,只以“在多年征戰(zhàn)中,她為國立下了赫赫戰(zhàn)功”一句帶過?！岸嗄暾鲬?zhàn)”,說明時間長,戰(zhàn)況烈,對于一個女孩子又淡何容易!但是木蘭不