高中歷史- 《改革經(jīng)濟體制》教學課件設(shè)計

PAGE5PAGE第十九課經(jīng)濟體制改革教學目標1、知識與能力：（1）識記：十一屆三中全會的召開及意義，工作中心的轉(zhuǎn)移，改革開放的戰(zhàn)略決策，家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制，城市經(jīng)濟體制改革的措施，社會主義市場經(jīng)濟的概念；（2）培養(yǎng)學生利用主要矛盾與次要矛盾的方法分析十一屆三中全會作出工作重心轉(zhuǎn)移的重要決定；（3）運用生產(chǎn)關(guān)系一定要適應(yīng)生產(chǎn)力的原理，分析和理解經(jīng)濟體制改革的各項措施。2、過程與方法：理解概念，分析探究問題，歷史對比，專題討論。（1）閱讀社會主義市場經(jīng)濟體制建立的內(nèi)容，從歷史的角度，討論計劃經(jīng)濟與市場經(jīng)濟的利弊；（2）通過比較法，探究市場經(jīng)濟與現(xiàn)代化的關(guān)系；3、情感態(tài)度與價值觀：（1）使學生深刻認識到實踐是檢驗真理的唯一標準。（2）生產(chǎn)關(guān)系改革只有適應(yīng)生產(chǎn)力的發(fā)展，才能推動經(jīng)濟的發(fā)展和社會的進步。（3）社會主義初期階段需要長期堅持市場經(jīng)濟體制，使學生認識到堅持改革開放政策一百年不動搖。

教學重點和難點：重點：十一屆三中全會；農(nóng)村經(jīng)濟體制改革；社會主義市場經(jīng)濟體制的確立。難點：城市經(jīng)濟體制改革的措施和作用；對社會主義市場經(jīng)濟體制的理解。教學方法：使用多媒體課件教學，通過放映影片和圖片資料，把課文內(nèi)容形象直觀地展現(xiàn)在學生眼前；設(shè)計一些有新意的問題讓學生分組討論,充分調(diào)動學生的積極性，讓學生主動地參與到教學活動中來。依據(jù)課改精神，在教學設(shè)計上突出“以學生為本，目的明確，環(huán)環(huán)相扣?！币詫W生為主體，鼓勵學生積極參與教學，引導學生嘗試同他人合作，共同探討和解決問題的學習方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，突出“主體、新穎、互動、實踐”的教學理念。教材分析：這節(jié)課的內(nèi)容專業(yè)色彩比較濃，涉及了許多經(jīng)濟學專業(yè)知識，對學生理解和接受都有較大的難度，建議教和學雙方都做一些預先準備工作。教師在參考一些資料，提高自己對課文理解的同時，也應(yīng)給學生布置一些任務(wù)，讓學生通過有關(guān)工具書查閱課文中所涉及頻率較多的名詞、概念等，以求在學習過程中增強教和學的效果。教學過程及要點：導入新課：教師打出課件材料：今非昔比小崗村2016年4月25日，習近平總書記一行驅(qū)車來到安徽省鳳陽縣小崗村，了解當年18戶村民按下紅手印，簽訂大包干契約的情景?？倳浉锌溃骸爱斈曩N著身家性命干的事，變成中國改革的一聲驚雷，成為中國改革的標志?！钡魏胃母锒疾皇且环L順的，何況中國有五千年傳統(tǒng)的包袱——如魯迅所言:在中國，搬一張桌子都需要流血，實現(xiàn)現(xiàn)代化的轉(zhuǎn)型幾乎是不可能的任務(wù)。然而，以鄧小平、習近平為代表的中共黨人竟然做到了，走出了一條有中國特色的社會主義道路。教師引導學生分析材料所表達的問題，即我國改革的歷史必然性，導入本課。改革——必經(jīng)之路新中國成立后模仿蘇聯(lián)建立起來的計劃經(jīng)濟體制，已嚴重阻礙了我國生產(chǎn)力的發(fā)展。怎么辦？答案只有一個：改革?！拔幕蟾锩苯o國家留下了一個千瘡百孔，百廢待興的局面，這種局面不改變不行。怎樣改？答案只有一個：?社會主義要保持生機和活力，就要適時地推進社會主義制度的自我完善和發(fā)展。生機和活力哪里來？答案只有一個：?經(jīng)濟體制改革分三個層次探究一、思路決定出路二、敢問路在何方三、走自己的路一、思路決定出路：十一屆三中全會背景：（1）1976年粉碎“四人幫”后的兩年時間里，國民經(jīng)濟仍處于停滯狀態(tài)，人民生活沒有得到改善。（2）關(guān)于真理標準問題的討論背景：粉碎“四人幫”后，人們要求對“文化大革命”中的冤假錯案進行平反，糾正“文化大革命”的錯誤。然而，當時的黨中央的主要領(lǐng)導人，卻堅持“兩個凡是”的方針。這引起全國上下的不滿。內(nèi)容：思路：重新確立解放思想、實事求是的指導方針政路：果斷結(jié)束“以階級斗爭為綱”的錯誤口號，工作中心轉(zhuǎn)移到經(jīng)濟建設(shè)上來組織路線：形成以鄧小平為核心的中央領(lǐng)導集體道路：實行改革開放【合作探究1】什么是經(jīng)濟體制改革?在堅持社會主義制度的前提下改革生產(chǎn)關(guān)系中不適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展的一系列環(huán)節(jié),解放和發(fā)展生產(chǎn)力。意義：是新中國歷史上的重大轉(zhuǎn)折，成為實行改革開放的起點。中國真的需要改革——家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制說鳳陽，道鳳陽，鳳陽本是好地方。自從出了朱皇帝，十年倒有九年荒。大戶人家賣牛羊，小戶人家賣兒郎。奴家沒有兒郎賣，身背花鼓走四方。結(jié)論：人民公社體制嚴重挫傷農(nóng)民積極性1978年12月的一個夜晚，村干部和十幾戶農(nóng)民按手印立下大包干秘密協(xié)議。從此拉開了農(nóng)村改革的序幕。改革為什么首先從農(nóng)村開始？材料一鄧小平說過：“我們的改革……為什么要從農(nóng)村開始呢？因為農(nóng)村人口占我國人口的８０％，農(nóng)村不穩(wěn)定，整個政治局勢就不穩(wěn)定。材料二改革開放前，農(nóng)村條件差，早晚喝菜粥，中午白薯窩窩頭，一天三頓難見油。群眾的生產(chǎn)積極性不高，社員出工是：“一遍哨子不買賬，二遍哨子伸頭望，三遍四遍哨子才慢慢跟后逛”。1、農(nóng)村人口多，農(nóng)業(yè)是國民經(jīng)濟的基礎(chǔ)2、農(nóng)民生產(chǎn)力水平低，生活困苦,人民公社嚴重影響農(nóng)民積極性引出我國實行家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制的歷史淵源。二、敢問路在何方——農(nóng)村包圍城市定義：家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制：是以公有制為基礎(chǔ)，農(nóng)民在生產(chǎn)和分配上享有自主權(quán)，是經(jīng)營管理方式變革后農(nóng)村的一項基本制度。1、前提？2、生產(chǎn)方式？3、分配方式？4、性質(zhì)？看材料分析：家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制發(fā)展的過程發(fā)展的特點：從局部試點到全國推廣從群眾自發(fā)行為到中央肯定認可建國后，農(nóng)村生產(chǎn)關(guān)系的四次調(diào)整據(jù)表格的內(nèi)容填表格

原因核心內(nèi)容影響

封建土地制度嚴重阻礙生產(chǎn)力發(fā)展地主私有農(nóng)民私有解放生產(chǎn)力開辟農(nóng)業(yè)發(fā)展道路

小農(nóng)經(jīng)濟阻礙國民經(jīng)濟發(fā)展私有制公有制進一步解放生產(chǎn)力

片面追求一大二公一大二公挫傷積極性

吸取教訓體制改革土地公有包產(chǎn)到戶自主經(jīng)營調(diào)動積極性農(nóng)業(yè)大發(fā)展探究家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制與土改時的農(nóng)民個體經(jīng)濟有何不同？角度：(1)所有制。(2)經(jīng)營管理方式。(3)分配方式。(4)結(jié)果。得出結(jié)論家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制的優(yōu)越性（課件展示農(nóng)村改革的成果）探究：我看家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的關(guān)系觀點一：家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制在中國實施了30年，極大的調(diào)動了農(nóng)民的積極性。然而隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，家庭聯(lián)產(chǎn)承包制已經(jīng)越來越不適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展。如不能進一步提高農(nóng)民的積極性、不便于農(nóng)業(yè)機械化和現(xiàn)代化的實施、不便于農(nóng)業(yè)的綜合治理等等。觀點二：馬曉河研究說，家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)不抵觸，家庭承包經(jīng)營模式同樣適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的要求。從現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的內(nèi)涵來看，建設(shè)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)不僅僅是要發(fā)展機械化大農(nóng)業(yè)，應(yīng)用良種、科學施肥用藥、節(jié)水灌溉等同樣是現(xiàn)代農(nóng)業(yè)建設(shè)的要求。

下面是一位同學的歷史小論文，請你來批閱。（在錯誤下面劃橫線）家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制是指農(nóng)民擁有自己的土地和農(nóng)具，自主經(jīng)營、自負盈虧，與當時的生產(chǎn)力水平相適應(yīng)，并不適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展需要，但它調(diào)整了農(nóng)村的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，促進了農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展。（定義：產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)亦稱國民經(jīng)濟的部門結(jié)構(gòu)。從部門來看，主要是研究農(nóng)業(yè)、輕工業(yè)、重工業(yè)、建筑業(yè)、商業(yè)服務(wù)業(yè)等部門之間的關(guān)系。）問題：實行家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制后，農(nóng)民溫飽問題得到了解決，但無法使農(nóng)民致富，農(nóng)村產(chǎn)生大量剩余勞動力，那么該如何解決這些問題呢？對策：發(fā)展鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)和非農(nóng)產(chǎn)業(yè)。作用：發(fā)展鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)不但提高了農(nóng)民的生活水平，調(diào)整了農(nóng)村的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，而且安置了數(shù)以千萬計的農(nóng)村勞動力，穩(wěn)定了農(nóng)村秩序。有利于農(nóng)業(yè)的現(xiàn)代化建設(shè)和農(nóng)村經(jīng)濟的全面發(fā)展。展示鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)發(fā)展的成果。2、城市經(jīng)濟體制改革——國有企業(yè)改革（1）背景：（2）中心環(huán)節(jié)：（3）目標：（4）作用：（5）存在問題和解決辦法：㈡解放企業(yè)——城市經(jīng)濟體制的改革1、（1978——1984）局部試點階段（1979打破單一公有制）2、（1984——1992）增強企業(yè)活力（1984全面展開）3、（1992——現(xiàn)在）建立現(xiàn)代企業(yè)制度（1993公司法）發(fā)展過程與農(nóng)業(yè)相比共同特點：從局部到從行政命令到從存在問題到定義：現(xiàn)代企業(yè)制度建立現(xiàn)代企業(yè)制度就是按照“產(chǎn)權(quán)清晰、權(quán)責明確、政企分開、管理科學”的要求，對國有大企中型企業(yè)實行規(guī)范化的公司改革，使企業(yè)成為適應(yīng)市場的法人實體和競爭主體，以適應(yīng)發(fā)展社會化大生產(chǎn)和市場經(jīng)濟的要求。成果展示：2011年中國(包括香港、臺灣)共有69家公司入選《財富》雜志排出的全球500強，超過了日本，僅次于美國(133家)，再創(chuàng)歷史新高。有3家中國企業(yè)進入前10名，中國石化、中國石油和國家電網(wǎng)分別位列第5、第6和第7位。農(nóng)村城市經(jīng)濟體制改革推動體制的改革在1956年，上海的天氣很熱，企業(yè)為了不影響生產(chǎn)，采取降溫的措施，當時的降溫措施主要是風扇、鼓風機，但是企業(yè)即使采取這樣的措施也沒有主動權(quán)。要經(jīng)過層層報批，當時經(jīng)過十一個部門的審批，要蓋十一個圖章，等最后的圖章蓋完，夏天已經(jīng)過去了。材料反映在計劃經(jīng)濟體制下企業(yè)和人民的生產(chǎn)生活狀況？計劃經(jīng)濟體制之下，企業(yè)缺乏自主權(quán)，物資匱乏，人民生活受極大影響；經(jīng)濟體制改革勢在必行。由計劃到市場兩種經(jīng)濟體制的根本不同

計劃經(jīng)濟體制市場經(jīng)濟體制特點

資源配置方式

計劃經(jīng)濟體制在共和國早期，對集中人力、物力、財力進行國家重點建設(shè)，促進“一五計劃”超額完成，對經(jīng)濟的恢復，對生產(chǎn)資料私有制的社會主義改造，發(fā)揮過重要作用。但它也影響了人們的積極性，束縛了生產(chǎn)力的發(fā)展，導致商品供應(yīng)嚴重不足，給人們生活帶來了極大的不便。解析與探究材料一：所謂市場經(jīng)濟，是以私有制經(jīng)濟為基礎(chǔ)完全由市場自發(fā)調(diào)節(jié)的商品經(jīng)濟……可見，典型的全社會范圍的市場經(jīng)濟，就是資本主義經(jīng)濟?！斗础昂推窖葑儭睉?zhàn)略與策略》材料二：計劃經(jīng)濟不等于社會主義，資本主義也有計劃；市場經(jīng)濟不等于資本主義，社會主義也有市場。計劃和市場都是經(jīng)濟手段。—1992年鄧小平南方談話1、上述兩則材料對市場經(jīng)濟的認識有何不同？2、請結(jié)合世界現(xiàn)代史上的有關(guān)史實說明“資本主義也有計劃”，“社會主義也有市場”這一觀點。答案：1、材料一認為市場經(jīng)濟是資本主義經(jīng)濟；材料二認為計劃經(jīng)濟不等于社會主義，市場經(jīng)濟不等于資本主義，計劃和市場都是經(jīng)濟手段。2、羅斯福新政；蘇聯(lián)實行新經(jīng)濟政策。三、走自己的路——社會主義市場經(jīng)濟體制的確立據(jù)圖表劃出社會主義市場經(jīng)濟體制建立過程：過程(1)理論基礎(chǔ)：1992年南方談話(2)提出目標：1992年中共“十四大”指出，我國經(jīng)濟體制改革的目標是建立社會主義市場經(jīng)濟體制。(3)憲法保證：1993年，社會主義市場經(jīng)濟第一次寫進我國憲法。(4)完善創(chuàng)新：1997年，中共“十五大”指出：非公有制經(jīng)濟是我國社會主義市場經(jīng)濟的重要組成部分。(5)初步建立：到21世紀初，中國已初步建立起社會主義市場經(jīng)濟體制，以公有制為主體、多種所有制共同發(fā)展的經(jīng)濟格局基本形成。易錯點辨析：1、非公有制經(jīng)濟是我國社會主義市場經(jīng)濟的重要組成部分，但不是社會主義經(jīng)濟。2、到21世紀初，中國已初步建立起社會主義市場經(jīng)濟體制，在改革開放后——21世紀初之前是有計劃的商品經(jīng)濟。知識總結(jié)：建國后我國經(jīng)濟體制的變化？1949—1956年以公有制為主體，多種經(jīng)濟成分并存的經(jīng)濟體制1956—1978年單一的計劃經(jīng)濟體制1978—今逐步建立起社會主義市場經(jīng)濟體制引用“鞋合不合腳穿著才知道”所以要走適合中國國情的路社會主義市場經(jīng)濟除了具有市場經(jīng)濟的一般性以外，還具有自己的特性，表現(xiàn)為：

（1）在所有制結(jié)構(gòu)上，以公有制為主體，多種所有制經(jīng)濟共同發(fā)展

（2）在分配制度上，堅持按勞分配為主體，多種分配方式并存的制度。逐步實現(xiàn)共同富裕。

（3）在宏觀調(diào)控上，更好地發(fā)揮計劃和市場兩種手段的長處。社會主義市場經(jīng)濟體制符合三個有利于，即：有利于發(fā)展社會主義社會生產(chǎn)力、有利于增強社會主義國家的綜合國力、有利于提高人民的生活水平。意義：解放了中國的生產(chǎn)力，使中國經(jīng)濟與世界經(jīng)濟真正接軌，大大促進了中國經(jīng)濟的發(fā)展，加快了中國現(xiàn)代化發(fā)展的進程。使中國經(jīng)濟與世界經(jīng)濟真正接軌，大大促進了中國經(jīng)濟的發(fā)展（成果展示）結(jié)合材料加以說明，新時期的中國改革逐步推進、不斷深化的特點。1.從群眾自發(fā)2.從局部試點3.從農(nóng)村4.從不成熟5.從理論6.從行政命令探究：結(jié)合改革帶來的影響談?wù)勎覈?jīng)濟體制改革應(yīng)遵循規(guī)律原則。應(yīng)遵循原則：必須實事求是，符合國情合乎經(jīng)濟規(guī)律，維護社會公平，要保護生態(tài)環(huán)境，不斷提高生活水平，把握住生產(chǎn)關(guān)系適應(yīng)生產(chǎn)力的發(fā)展等等【探究學習總結(jié)】⊙本課測評《經(jīng)濟體制改革》學情分析高一學生思想上不夠重視，有部分學生對歷史學科重視不足，部分學生缺乏主動學習、自主學習意識，惰性強，對歷史的投入不夠，且很大一部分同學平時根本沒安排學習歷史的必要時間，只是在考試來臨時，才翻翻書，劃劃知識點，突擊背誦。2、基礎(chǔ)知識不扎實，做題事是而非，記憶不準確，知識混亂，學生平時學習重強記輕理解，學習方法單一。概念把握不準確，歷史概念區(qū)分了多個歷史史實與現(xiàn)象，如果基本的概念模糊，勢必影響對歷史脈略的把握和對歷史現(xiàn)象的理解。3、閱讀、審題、歷史思維能力、從材料中獲取歷史信息的能力、概括歸納能力差，材料分析題重點考查學生對提供的歷史材料的理解程度，從材料中提取有效信息的基本能力，將材料知識與課本內(nèi)容和現(xiàn)實生活進行有機結(jié)合等多方面的能力，可以說是對學生能力要求最高的題目。這類試題學生做的不夠理想，學生失分較多，失就失在不能從材料中提取有效地信息，對史實分析不透。對材料中的有效信息的獲取不準確，沒有對史料中的信息全面概括，讀原始史料的能力弱，導致判斷失誤失分。同時學生概括歸納能力差，在答題時出現(xiàn)凌亂、啰嗦或不完整，缺乏歷史術(shù)語。4、措施：夯實基礎(chǔ)，把好復習的知識關(guān)，消除知識盲點，不要因為知識模糊失分。課堂教學要狠抓基礎(chǔ)知識，落實工作不僅做在課后，要落實在課堂中，教師在課堂中要重點調(diào)歷史概念的準確性，嚴謹性。通過引導學生學習課本中現(xiàn)有的歷史材料，去培養(yǎng)學生的分析、歸納、概括能力。加大訓練的力度，尤其是加大材料題型訓練的量和難度，分層訓練，積累經(jīng)驗，逐漸提高讀史、審題、提取材料有效信息、理性判斷等能力。《經(jīng)濟體制改革》評測效果分析（一）考查知識點本節(jié)課評測練習由10道題構(gòu)成，1-9題為選擇題，第10題為主觀題。第5題側(cè)重考查城市經(jīng)濟體制改革；第6-9題側(cè)重考查社會主義市場經(jīng)濟，第10題考查學生綜合運用歷史知識解答問題，有效地從材料中提取信息的基本技能。（二）評測特點本測評練習立足本節(jié)課學習的基礎(chǔ)知識，既達到對所學知識的全面細致考查，又適當?shù)赝怀鰧χ攸c知識的考查，同時兼顧對易錯易混知識點的強調(diào)。本測評練習在立足基礎(chǔ)的前提下，還注重了試題難度的區(qū)分度，面向不同程度的學生，還盡量體現(xiàn)試題的靈活性與綜合性。比如：第1、5題需要學生對知識點的把握足夠準確，對材料信息的解讀科學到位，才能準確作答；第7題立體式考查多個知識點，需要學生多角度解讀信息，鏈接所學知識，解答問題；另外，每道試題盡量以合適恰當?shù)乃夭臑楸尘?，堅持能力立意的導向，靈活考查學生對知識的理解與掌握情況。（三）效果分析 1、學生基礎(chǔ)知識掌握全面準確，比較扎實，能夠清晰準確地判斷易混易錯知識點。在題目評測中，學生能對提取的關(guān)鍵信息做出準確的判斷。比如：第1題考查兩個時間：是家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制的時間，而是“1953年”，很明顯1953年我國還不是社會主義國家因此A錯誤2、學生通過題目評測較好地鍛煉了運用哲學知識解答問題的能力，加深了對知識的理解。在選擇題中表現(xiàn)為，學生能夠?qū)⒉牧闲畔⑴c所學知識相對接，明白材料信息中改革開放前后中國的經(jīng)濟體制發(fā)生了哪些變化。在主觀題中表現(xiàn)為，學生能夠通過對材料信息的解讀，調(diào)用所學知識分析問題、解決問題；在解讀與獲取中、在分析與運用中，學生對本課內(nèi)容的認知與理解又上了一個新臺階。3、學生存在問題最多的題目集中在主觀題的答題技巧上，在史料的基礎(chǔ)上通過引導討論，史論結(jié)合，在閱讀史料的方法，態(tài)度、習慣等方面，教師還應(yīng)給與及時的點撥，幫助學生有效地從材料中提取信息。高一學生在語言的表達特別是用準確的歷史語言表達上還有很大的不足，總是用一些比較生活化的語言來表達，一方面不夠深刻，另一方面也不是十分準確，要慢慢地引導他們選用正確的詞語。《經(jīng)濟體制改革》教材分析（一）本課在教材中的地位這節(jié)課的內(nèi)容專業(yè)色彩比較濃，涉及了許多經(jīng)濟學專業(yè)知識，對學生理解和接受都有較大的難度，建議教和學雙方都做一些預先準備工作。教師在參考一些資料，提高自己對課文理解的同時，也應(yīng)給學生布置一些任務(wù)，讓學生通過有關(guān)工具書查閱課文中所涉及頻率較多的名詞、概念等，以求在學習過程中增強教和學的效果，隨著文革的結(jié)束，人們也進行各種各樣的改革嘗試，本課是本單元的開始篇。（二）教學目標定位1、知識與能力：（1）識記：十一屆三中全會的召開及意義，工作中心的轉(zhuǎn)移，改革開放的戰(zhàn)略決策，家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制，城市經(jīng)濟體制改革的措施，社會主義市場經(jīng)濟的概念；（2）培養(yǎng)學生利用主要矛盾與次要矛盾的方法分析十一屆三中全會作出工作重心轉(zhuǎn)移的重要決定；（3）運用生產(chǎn)關(guān)系一定要適應(yīng)生產(chǎn)力的原理，分析和理解經(jīng)濟體制改革的各項措施。2、過程與方法：理解概念，分析探究問題，歷史對比，專題討論。（1）閱讀社會主義市場經(jīng)濟體制建立的內(nèi)容，從歷史的角度，討論計劃經(jīng)濟與市場經(jīng)濟的利弊；（2）通過比較法，探究市場經(jīng)濟與現(xiàn)代化的關(guān)系；3、情感態(tài)度與價值觀：（1）使學生深刻認識到實踐是檢驗真理的唯一標準。（2）生產(chǎn)關(guān)系改革只有適應(yīng)生產(chǎn)力的發(fā)展，才能推動經(jīng)濟的發(fā)展和社會的進步。（3）社會主義初期階段需要長期堅持市場經(jīng)濟體制，使學生認識到堅持改革開放政策一百年不動搖。（三）教學重點、難點突破1、重點：十一屆三中全會實現(xiàn)的偉大轉(zhuǎn)折；農(nóng)村經(jīng)濟體制改革；社會主義市場經(jīng)濟體制的確立。掌握十一屆三中全會背景內(nèi)容，由此導出改革的內(nèi)容。農(nóng)村經(jīng)濟體制改革從小崗村改革前后的變化，體會家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制的魅力。社會主義市場經(jīng)濟體制的確立從理論上，歷史上社會主義也可以搞市場經(jīng)濟。2、難點：城市經(jīng)濟體制改革的措施和作用；對社會主義市場經(jīng)濟體制的理解。通過比較的方式讓學生對農(nóng)村經(jīng)濟體制和城市經(jīng)濟體制改革、社會主義市場經(jīng)濟體制與西方做進一步的了解，便于把握，所以把它設(shè)定為難點，進行突破。通過合作探究的方式進行觀點碰撞，在思辨中引導學生思考城鄉(xiāng)和國情的不同，導致制度的差異。（四）課時：一課時完成【評測練習】1、十一屆三中全會后在農(nóng)村實行的家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制和1953年開始的對農(nóng)業(yè)的社會主義改造是A.社會主義制度的自我完善與發(fā)展B.性質(zhì)完全相反的兩種經(jīng)濟政策C.為消除“左”傾錯誤而采取的措施D.為了調(diào)整生產(chǎn)關(guān)系以發(fā)展生產(chǎn)力2、中共十一屆三中全會后，首先在農(nóng)村實行經(jīng)濟體制改革的省份是（）A、廣東、福建B、安徽、四川C、四川、浙江D、安徽、3、1979年安徽玉明公社社員葉旗衡寫道

“借新賬還舊賬賬賬不清，吃一萬買一萬斤斤不斷?！?/p>

橫批：“已經(jīng)過去”。這幅對聯(lián)反映了A.人民公社化運動挫傷了農(nóng)民生產(chǎn)積極性B.舊中國農(nóng)民悲慘的生活狀況已成過去C.拖欠農(nóng)民工工資的“死賬”被清算 D.農(nóng)村經(jīng)濟體制改革取得了顯著效果4、“……我們講著春天的故事，改革開放富起來……”這首歌歌頌的是新時期取得的偉大成就，“改革開放”的決策出現(xiàn)于()A．中共八大B．中共十一屆三中全會C．中共“十二大”D．中共“十四大”D.5、上海寶山鋼鐵集團公司建立公司體制的標準有①產(chǎn)權(quán)清晰、權(quán)責明確②政企分開、負盈不負虧③完善的社會保障機制④管理科學A.①② B.③④ C.②③ D.①④6、對非公有制經(jīng)濟的正確認識鄧小平曾公開評價某次會議，“雖然過去我們已經(jīng)進行了多年的社會主義建設(shè)，但是我們?nèi)匀挥凶銐虻睦碛烧f，這是一個新的歷史發(fā)展階段的開端。”這次會議是()A．中共八大B．中共十四大C．中共十二大D．中共十一屆三中全會7、經(jīng)濟體制改革的本質(zhì)含義是（）A把計劃經(jīng)濟體制轉(zhuǎn)變?yōu)槭袌鼋?jīng)濟體制

B改變所有制形式

C改變同生產(chǎn)力發(fā)展不適應(yīng)的生產(chǎn)關(guān)系

D改變經(jīng)營管理方式8．江蘇十五大報告指出：“非公有制經(jīng)濟是我國社會主義市場經(jīng)濟的重要組成部分?！边@不是A.對社會主義市場經(jīng)濟理論的創(chuàng)新B.對非公有制經(jīng)濟發(fā)展的一大促進C.對非公有制經(jīng)濟主導地位的肯定D.對非公有制經(jīng)濟發(fā)展阻礙9.為適應(yīng)經(jīng)濟全球化趨勢，中國政府采取的重大舉措是A．提出在綜合平衡中穩(wěn)步前進的經(jīng)濟建設(shè)方針B．建立社會主義市場經(jīng)濟體制C．恢復聯(lián)合國的合法席位D．實行不結(jié)盟政策10．閱讀下列材料：材料一1978年11月24日晚，鳳陽縣小崗村嚴俊昌、嚴宏昌、嚴立學等18戶農(nóng)民，冒著被殺頭的危險在“大包干”協(xié)議上按下鮮紅的手印，此舉揭開了中國改革開放的序幕。材料二作為中國改革開放的“試驗田”，深圳以不畏艱難的“拓荒?！本?，在經(jīng)濟體制改革中創(chuàng)造了230多項全國之最，創(chuàng)造了著名的“深圳速度”，推出了全面建立混合所有制經(jīng)濟體系等社會主義市場經(jīng)濟的十大體系。請回答：(1)為什么30多年前的小崗村村民在實行“大包干”時要冒著殺頭的危險？(2)結(jié)合以上兩則材料說明，改革開放前后中國的經(jīng)濟體制發(fā)生了哪些變化？《經(jīng)濟體制改革》教學反思1、本節(jié)課緊緊圍繞課標要求來組織課堂教學，知識的整合，史料的選用，問題的設(shè)計都是圍繞課標要求問題展開的。2、創(chuàng)新整合課程資源，一改傳統(tǒng)授課的背景、經(jīng)過、影響的三段論模式，將整堂課內(nèi)容設(shè)計為三部分：一、思路決定出路二、敢問路在何方三、走自己的路重點突出十一屆三中全會；農(nóng)村經(jīng)濟體制改革；社會主義市場經(jīng)濟體制的確立。在教學設(shè)計上突出“以學生為本，目的明確