小學(xué)語文-畫風(fēng)教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《畫風(fēng)》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：1、知識目標(biāo)：有主動識字的愿望，能認(rèn)識生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯”，會正確書寫“藝、烏”。2、能力目標(biāo)：①分角色有感情地朗讀課文。②在讀、議、畫中理解課文，學(xué)會畫風(fēng)。3、情感目標(biāo)：了解風(fēng)是一種自然現(xiàn)象，學(xué)做生活的有心人，用心觀察和發(fā)現(xiàn)。教學(xué)方法：小組合作學(xué)習(xí)法。課前準(zhǔn)備生字詞卡片、課件教學(xué)過程一、情趣導(dǎo)入

1、

猜謎語,引出課題,板書課題。

（1）引：我知道大家特別喜歡猜謎語,我這兒正好有一條,不知道你們能不能猜出來。

(看不見,

摸不著。

花兒見它點(diǎn)頭,

小草見它彎腰。

云兒見它忙讓路,

柳樹見它把手招)

謎底：風(fēng)

（2）誰來把謎底寫到黑板上?

（3）誰能給“風(fēng)”組個詞?

(微風(fēng)、臺風(fēng)、春風(fēng)、龍卷風(fēng)、寒風(fēng)……)

引：你們知道的可真多！你們看,風(fēng),可以猜出來,可以寫出來,可以說出來,那么,能不能畫出來呢?那么,咱們就趕緊請出這幾位小畫家吧!(出幻燈片)2、板書：畫風(fēng)，3、今天我們學(xué)的課文就是：畫風(fēng)

齊讀課題二、質(zhì)疑讀了課題你想知道些什么？三、識字、寫字1、在學(xué)習(xí)新課之前，我們還請了3位新朋友，想認(rèn)識一下嗎？是誰呢？自己借助拼音讀準(zhǔn)他們的名字。（自讀，當(dāng)小老師領(lǐng)讀。）2、出示沒有拼音的名字：沒有拼音的幫助，還能叫準(zhǔn)他們的名字嗎？男女賽讀。3、出示單獨(dú)的生字：這就是我們這一課的生字。（1）讀給你的同桌聽，有困難的相互請教。（2）怎么住這些生字的？讓陳的學(xué)生說怎樣記“陳”，想讓其他小朋友牢住你的姓嗎？這也是我們要會寫的字。請一個姓陳的學(xué)生說：要寫好這個字要注意什么？4、還有哪些字和“陳”字一樣是左右結(jié)構(gòu)，書寫后兩排生字。同桌相互欣賞。5、其他字怎么記？6、出示卡片和詞語：你們到底記住沒有，現(xiàn)在老師要考考你們。7、自讀，齊讀。課文里還藏著一個生字“顯”拼讀三遍，怎么記？8、再讀一遍他們的名字。9、寫字：“藝”“濤”（1）分析字形——老師范寫、學(xué)生書空（2）學(xué)生練寫（圖片提示書寫姿勢）四、學(xué)習(xí)課文1、三個孩子怎么畫風(fēng)的，課文給我們做了生動的描寫。（1）愿意把課文讀好嗎？你準(zhǔn)備怎么讀好課文，給自己提要求。（2）現(xiàn)在就按照自己要求自讀課文。2、誰愿意把課文讀給大家聽？你想讀哪幾個自然段？3、指名分段接讀課文、評議。4、課文講了3位小朋友干嘛？（三個小朋友怎樣畫風(fēng)）5、剛才有的同學(xué)提出他們是怎么畫風(fēng)的？現(xiàn)在我們就一起來解決這個問題。（1）默讀課文思考：文中三個小朋友是怎樣畫風(fēng)的？用“----”把有關(guān)的句子勾畫出來。交流：誰來讀讀你找到的句子（先說你想讀誰畫的風(fēng)，再告訴大家你是從第幾自然段知道的）趙小藝的畫師：趙小藝的畫里有風(fēng)嗎？哪個詞讓你感到有風(fēng)了？師：開動你的小腦筋，想一想：趙小藝是第一個想出畫風(fēng)的人，心情是怎么樣的？你能帶著這種感情來讀讀“我能！”（抽生讀）趙小藝是馬上就說：我能的嗎？從哪看出來的？這說明什么？噢，原來是通過思考想出來的。應(yīng)該讀出思考的感覺，誰能再讀讀這句話。帶上你的思考，帶上你的驕傲我們一起再來讀讀。師：我這里有一幅趙小藝的畫想不想看？（多媒體課件演示）你看到風(fēng)了嗎？風(fēng)藏在哪？師：誰能配上圖畫再讀一讀這段？師：你還從哪句話知道趙小藝畫的旗子飄就說明有風(fēng)了？生：宋濤的話師：讀一讀趙小藝和宋濤的話，感受一下他們的心情。生：趙小藝是自信的。（讀）師：真是一個自信的趙小藝，誰還能當(dāng)趙小藝？生1：我能

生2：我能

生3：我能師：齊讀

生齊：我能

師：宋濤的話應(yīng)該用什么樣的語氣讀？生1：高興生2：驚奇師：為什么宋濤又驚又喜？你能從前面找出答案嗎？生：我從課文前兩段知道他們一開始不知道怎么畫風(fēng)，現(xiàn)在知道了，所以宋濤又驚又喜。師：讀一讀宋濤和趙小藝的話。（生讀）師：大家都認(rèn)為沒有辦法畫風(fēng)，可是聰明的趙小藝卻想到了用飄揚(yáng)的旗子來表示風(fēng)，怪不得宋濤是又驚又喜。我們再來讀一讀第五自然段中宋濤的話。師：趙小藝還畫了什么？誰再讀讀你找到的句子？師：我發(fā)現(xiàn)你強(qiáng)調(diào)讀了“轉(zhuǎn)”字，為什么呢？

生：因為風(fēng)車轉(zhuǎn)了就說明風(fēng)來了，所以我強(qiáng)調(diào)讀“轉(zhuǎn)”字。師：有不一樣的讀法嗎？師：說一說你強(qiáng)調(diào)讀的是什么？師：我們既可以強(qiáng)調(diào)讀風(fēng)車轉(zhuǎn)起來的聲音，也可以強(qiáng)調(diào)讀風(fēng)車轉(zhuǎn)起來的樣子，用自己喜歡的讀法讀出風(fēng)來。師：剛才她在畫旗桿的時候那么高興、那么自信，現(xiàn)在他又畫出了一種風(fēng)，此時他應(yīng)該是一種什么樣的心情？師：對，驕傲。他不僅第一個想出了畫風(fēng)的方法而且我還想出了另外一個畫風(fēng)的方法。那么你們能驕傲地讀讀這段話嗎？生：讀文……（2）陳丹的畫師：在趙小藝的啟發(fā)下，大家都會畫風(fēng)了，（出示課件圖片），這是誰的畫？這幅畫中有風(fēng)嗎？師：你是怎么知道的？讀一讀課文中的句子。生讀：

“她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹?！睅煟耗隳茏屛覀兟牭斤L(fēng)的聲音嗎？為什么要重讀“彎彎”呢？師：像這樣把句子中的某些重要的字提高聲調(diào)就會使句子富有變化，讓我們感受到風(fēng)的吹拂。誰再來讀讀？師：能讓我們感受到輕柔的風(fēng)嗎？女同學(xué)來試試師：是啊陳丹畫了幾棵彎彎的小樹（板書：小樹彎）就讓我們感受到有風(fēng)吹來，那么同學(xué)們想一想陳丹畫小樹的時候說了什么？誰知道？師：這里面的“也”字告訴我們陳丹從不會到會，她是怎樣的心情？（高興）師：當(dāng)別人會，你也會的時候，說明你并不比別人差，那就請你用這種不甘示弱的語氣給大家讀讀吧。

誰還愿意讀，讀出了高興的語氣我們一起來讀一讀，看看風(fēng)是不是藏在你的朗讀里。（3）宋濤的畫師：看來同學(xué)們都是細(xì)心觀察的孩子，那趙小藝和陳丹都畫出了風(fēng)，那宋濤是怎樣畫風(fēng)的，誰知道？師：他為什么把剛剛畫上的太陽擦去，畫上幾片烏云呢？師：你真了不起，的確如此，下雨的時候太陽就會被烏云遮住，這說明事物之間有著密不可分的聯(lián)系。師：宋濤想到了這些，并且用斜斜的雨絲來畫風(fēng)，那么除了斜斜的雨絲，還可以說成什么雨絲？那文中為什么是斜斜的雨絲？誰能再讀出他的與眾不同？4、師：老師從小朋友的畫中看到了風(fēng)，從同學(xué)們的朗讀中聽到了風(fēng)，風(fēng)，就在我們的身邊，同學(xué)們看，這時，真的來了一陣風(fēng)，（課件）看到有風(fēng)的畫面，你感覺怎么樣？能用“顯得”說句話嗎？（課件）師：一起來讀讀最后一段，讀出你自己的感受。五、分角色讀課文師：課文學(xué)到這，你想對三個小朋友說什么呢？師：老師也來夸夸他們吧！紅旗在飄動，小樹彎下腰，風(fēng)車在轉(zhuǎn)動，雨絲斜飄，都是因為有風(fēng)的緣故。風(fēng)雖然不能直接畫出來，卻可以通過畫與風(fēng)有關(guān)的事物表現(xiàn)出來。三個孩子動腦筋思考用不同的方法都畫出了風(fēng)，真值得人稱贊。同學(xué)們想不想當(dāng)這幾個愛思考的孩子？師：這回我們要分角色來朗讀2－8自然段。注意根據(jù)你的理解讀出不同人物的語氣來。1、小組練讀2、指名讀師：誰想讀宋濤說的話？趙小藝呢？陳丹呢？誰來讀敘述語言？我們來當(dāng)小評委？好嗎？師：讀的怎樣？誰來評一評？3、還想讀嗎？哦？都想讀，那這樣吧，喜歡趙小藝的同學(xué)請舉手？你們就讀趙小藝的說的話。喜歡宋濤的？讀宋濤說的話。喜歡陳丹的？讀陳丹的話。其余的同學(xué)與老師一起讀旁白。

師：大家不但會讀，而且還能當(dāng)個小老師正確的評價別人，真了不起拓展練習(xí)：說話練習(xí)：剛才學(xué)習(xí)了課文中的三個同學(xué)畫風(fēng)的方法。同學(xué)們，如果讓你們也來畫風(fēng)，還可以畫些什么呢？一起來說說看。我會畫（）風(fēng)把（）。學(xué)生交流師：寫寫你說的風(fēng)吧！師：聰明的孩子，你們也會畫風(fēng)了。師：同學(xué)們的想象力可真豐富，你們都是愛動腦筋，敢于想象的好孩子7、喜歡3個小朋友嗎？為什么？8、小結(jié)：是呀，三位小朋友愛動腦筋，善于觀察，把看不見，摸不著的風(fēng)都畫出來了，真能干。七、作業(yè)布置：畫春風(fēng)：我們班的小朋友也很聰明，除了課文中三個小朋友的方法，你還能怎么把風(fēng)畫出來呢？課下就請同學(xué)們拿出你的筆畫一畫吧。下節(jié)課你們的作品展示給大家，給大家介紹一下你是怎么畫風(fēng)的？《畫風(fēng)》學(xué)情分析二年級學(xué)生已掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，在朗讀中學(xué)生也能夠通過學(xué)過的知識進(jìn)行知識的遷移。本文人物多，對話多，又是三個人的相互交流。二年級的學(xué)生不易理清課文中人物的觀點(diǎn)、做法。因此，我在教學(xué)中采用多種形式的閱讀，讓學(xué)生弄清每個小朋友是怎樣畫風(fēng)的，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生體會三個小朋友的創(chuàng)意，學(xué)習(xí)他們愛提問題、愛動腦筋的精神。15課《畫風(fēng)》效果分析通過一節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生較好地完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，效果良好?，F(xiàn)就整節(jié)課如下分析：1、從識字、寫字教學(xué)來看，全班同學(xué)認(rèn)讀字詞熟練，有較多而識字方法。寫字上都能書寫正確，但個別同學(xué)存在書寫不規(guī)范的問題，有待加強(qiáng)。2、學(xué)生對文本的理解、與閱讀都掌握的可以。但個別同學(xué)分角色朗讀上朗讀水平一般。究其原因：一是平時訓(xùn)練得少；二是學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。聯(lián)系上下文理解詞語意思，稍有難度的，個別學(xué)生都不理解。希望在以后的教學(xué)中汲取經(jīng)驗，有效提高自身教學(xué)水平?！懂嬶L(fēng)》教材內(nèi)容分析《畫風(fēng)》是新課標(biāo)小學(xué)語文第四冊中第15課，這篇課文主要講了宋濤、丹丹、小藝一起畫畫兒時遇到了“誰能畫風(fēng)”的問題。他們動腦筋想辦法，三人合作，用不同景物的變化描繪出了風(fēng)的樣子，課文內(nèi)容來源于學(xué)生的生活實際，而且對話較多，適合分角色朗讀。本課生字、新詞不多，學(xué)生易于掌握。但是，如何培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文，對低年級的小學(xué)生來說是比較困難的。我們在自然界中，時時會遇到“風(fēng)”，但讓低年級的小學(xué)生來描繪“風(fēng)”是很難的，理解風(fēng)與其它事物變化的關(guān)聯(lián)，就更難了。為了幫助孩子們理解這些問題，可以與此同時，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)宋濤勇于思考，善于提問；學(xué)習(xí)陳丹敢于修正自己的錯誤認(rèn)識；學(xué)習(xí)趙小藝挑戰(zhàn)“自我”認(rèn)真求索的精神。要注重學(xué)生基本技能的訓(xùn)練與培養(yǎng)，可以在朗讀中讓學(xué)生扮演不同的角色，使其加深對課文內(nèi)容的感悟，“向往美好的情景”，獲取“閱讀的樂趣”。15《畫風(fēng)》評測練習(xí)我會讀：陳丹趙小藝宋濤旗桿顯得更美了風(fēng)車呼呼地轉(zhuǎn)我會寫：藝濤我會填陳丹畫了（）。宋濤畫了（）。趙小藝畫了（）和（）。我會畫（）。風(fēng)把（）?！?5畫風(fēng)》教學(xué)反思《畫風(fēng)》講了一個關(guān)于三個小朋友怎樣畫風(fēng)的故事，旨在讓孩子們知道風(fēng)與事物的關(guān)系，讓孩子們知道遇到問題要多動腦筋。這是我作為實習(xí)教師講的第一課。在課堂教學(xué)過程中雖然能夠較為流暢的將整個教學(xué)活動進(jìn)行下來。但還是有許多問題值得我去注意和改正。第一，從整堂課來看，對每一教學(xué)環(huán)節(jié)的時間把握不夠準(zhǔn)確，第一課時給學(xué)生寫字的時間少了，第二課時一些教學(xué)環(huán)節(jié)的時間分配不好。第二，指導(dǎo)朗讀不到位，二年級正是培養(yǎng)學(xué)生良好朗讀習(xí)慣的時候，要采用多種方法指導(dǎo)朗讀，既調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性又能獲得良好的教學(xué)效果。第三，教案中設(shè)計的一些環(huán)節(jié)在課堂教學(xué)中未能把握好，導(dǎo)致教學(xué)效果大打折扣，這主要還是由于對教案把握不夠透徹所致。第四，對課文內(nèi)容理解不深入，導(dǎo)致課文最后一段講解不清楚，不透徹，學(xué)生理解出現(xiàn)問題。第五，板書寫得不規(guī)整，還要多練習(xí)寫板書。第六，口齒不清楚，吐字發(fā)音有些不標(biāo)準(zhǔn)。第七，教學(xué)儀態(tài)不端正，不能抱著書過于頻繁的走動。第八，應(yīng)該盡快記住學(xué)生的名字，這樣能更好的進(jìn)行師生互動。這些問題都是我需要不斷改進(jìn)和提高的地方。在以后的教學(xué)活動中要要深入理解課標(biāo)要求，結(jié)合孩子的年齡特征采取適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行教學(xué)?！懂嬶L(fēng)》課標(biāo)分析《畫風(fēng)》是人教版小學(xué)語文二年級下冊第十五課。課文主要講三個小學(xué)生一起動腦筋想辦法，把無形的風(fēng)，生動地展現(xiàn)在畫紙上的故事。本文貼近兒童生活，語言簡單樸實。結(jié)合課標(biāo)就本課作如下分析：《新課標(biāo)》指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對話的過程”，讓學(xué)生充分的讀，在讀中閱讀，在讀中理解、體驗，感悟、思考，受到情感熏陶獲得思想啟迪，享受審美樂趣。所以在教學(xué)中我注重學(xué)生感悟語言文字的美。例如：在教學(xué)4-8自然段時，設(shè)計問題“三個小朋友是怎樣畫風(fēng)的呢？”學(xué)生帶著問題多樣式的讀，爭當(dāng)文中小朋友。接著我通過飄動的旗子、彎彎的小樹、斜斜的雨絲。利用學(xué)生的肢體語言去感悟風(fēng)的存在，找到風(fēng)的影子。隨后相機(jī)指導(dǎo)朗讀，帶著興奮的心情，自信的口氣讀。在多次閱讀中。讓學(xué)生理解宋濤、陳丹、趙小藝動腦筋學(xué)畫風(fēng)的過程。認(rèn)識到風(fēng)與其它事物之間的聯(lián)系，懂得遇到問題要善于動腦、學(xué)會合作、勇于創(chuàng)新。從而體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。提高閱讀的積極性，讓學(xué)生有更多的學(xué)習(xí)空間。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出要“建構(gòu)課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合