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《教師行為的50個細節(jié)》讀后感《教師行為的50個細節(jié)》讀后感讀完《教師行為的50個細節(jié)》,讓我受益匪淺。光從目錄中我就能看到該書的作者對于教育的具體細節(jié)作了深入的探究。他指出作為教師的我們在教育教學和管理班級中要從細節(jié)出發(fā)。把教育當中的細節(jié)經(jīng)驗提煉出來,做到從大處著眼從小事入手,把細節(jié)放在大局中考量,"精雕細琢"的細節(jié)才能發(fā)揮它的真正意義。其實我認為書中的每一個教育細節(jié)都蘊含著一種智慧,一種愛,而這種愛,是平凡的,如果做到了,那也是偉大的。"細節(jié)決定成敗"是我讀完這本書感悟最深的一句話。如讀"教師教育行為的細節(jié)"讓我明白了教師的行為若要發(fā)揮到理想的效果,一定要從教育的細節(jié)開始。"言傳不如身教","批評不如幫助"、"巧妙警示間接批評"等等這些好的方法,讓做為教師的我再一次反省自己,在處理班級中發(fā)生的各種各樣的事情當中,自身行為的哪些細節(jié)還需要注意和加強,言語中哪些地方還需改正。記得教育家朱捷爾任斯說過:"誰愛孩子,孩子就會愛他,只有愛才能教育好孩子。"是呀,教師的愛不能常掛在嘴上,而是要流露在舉手投足之間,只要我們發(fā)自內(nèi)心的關(guān)心,關(guān)愛孩子,我們的孩子何嘗不愛我們的老師。"有細節(jié)才有感染力"這也是我讀完這本書最喜歡的一句話。如在讀"教師教學行為細節(jié)"這部分內(nèi)容時,讓我明白了一個真正的課堂中教師不是高高在上,不是每句話都是圣旨,而是要關(guān)注到孩子的心里,不同的孩子在課堂上的要根據(jù)他們的學習成績和性格特點進行鼓勵和表揚,無論我們的加分激勵,無論我們的批評指正,對于孩子來說,都是有助于他們進一步的提升。課堂充滿感染力,重點表現(xiàn)的不是老師眉飛色舞的講解,也不是以點帶面的互動,而是所有的學生都積極的參與,參與小組合作學習,參與上臺展示,參與積極的互動和交流。教師的行為無非是在這些活動中捕捉其中的細節(jié),雕琢這些細節(jié),激發(fā)和支持學生的學。這樣的課堂才有感染力,才能讓學生喜歡上這節(jié)課。反思自己的課堂,需要在很多方面還改進和加強,這也是我們距離成為名家的基本差距,但并不能代表我們在課堂教學的細節(jié)方面不能做到,或許做的更好。在我校開展課堂教學的變革以來,課堂教學的真實性越來越多的要求老師去給學生創(chuàng)造更多的機會,讓所有的學生積極的'投身于學習中去,在抓住機會的同時,學生的參與情況就是衡量一節(jié)課效果好壞的一個重要條件。課堂的精彩和有效,需要從孩子們的表現(xiàn)上可以看出,但往往就是一些細節(jié)沒有稍加注意,會導致一個甚至一個小組的學生失去興趣,時間一長,課堂中總有一些學生會走神,會故意搗亂,會讓老師頭疼。其實,這些都是學生按時給老師需要注意的細節(jié)問題,我們應該感謝這些學生為課堂提供生命力,為老師及時提供自己需要改進的缺點。()所以,作為老師的我們,一定要正確面對課堂中出現(xiàn)的"異類",這些正是需要我們關(guān)注的細節(jié),老師的自問自答讓學生不知所措?老師的板書龍飛鳳舞讓學生照葫蘆畫瓢?老師總是走不下講臺學生又如何能走上講臺?已經(jīng)走神的學生你關(guān)注了嗎?等等這些行為,并非一些較難的改變,只需要我們有意識的去關(guān)注。教師的教學行為的細節(jié),并非偉大的壯舉,往往這些細節(jié)的修為,會讓學生對你這個老師"死心塌地"的愛上你和你的課堂。正所謂"潤物細無聲"的教育教學也許就是說的和這些相關(guān)的教育細節(jié)點滴吧。最近讀了《教師行為的50個細節(jié)》,通過讀書讓我覺得,讀書是一種幸福,一種樂趣,更是一種享受。讀這些教育專著時,我邊看邊與自己平時的教育實際相比較,不禁有了感觸,有了共鳴。作為班主任,"育人"是我們工作的核心內(nèi)容。有的時候"一句平常不過的話,一個細小不過的動作,都可能給學生的心靈烙下痕跡。一次無意的非言語行為失誤,則有可能疏遠師生之間的關(guān)系,使教育產(chǎn)生的真實影像與預期的目標背道而馳。"我們班主任要管的事情很多,可以管的事情更多。但精力有限,我們還要上課、備課,更要過好自己的生活。那么我管什么呢?買衣服,我們總說只賣對的,不買貴的。在班主任工作中,我也是只管對的,不管廢的。一直擔任中高年級班主任,有這么三樣,我是必須要管的,思想動態(tài)、輿論導向、學生特長。記得帕克?帕爾默說過:"所有真實的生活都是一種相遇,而教學是無止境的相遇,教師要對新的相遇保持開放的心態(tài)。"教育并非"老師多做了什么",而是守約在和學生的一次次美麗的相遇中。孩子置身于特定的環(huán)境中吸取經(jīng)驗的過程,不應該停留在課程和時間表上,它必須符合孩子的實際,也就是"真相在細節(jié)在學校教育世界里,教師經(jīng)常承擔著管理者的角色。在課堂教學中,要進行課堂管理或者教學管理;在課余與學生的互動中,要進行學生管理。教師在管理課堂、管理學生的過程中,也要注意自己的行為細節(jié),努力從細節(jié)之處做好管理工作。教師與學生打交道比較多,尤其要注意管理自己的管理行為細節(jié)。古人云,"活到老,學到老".在社會生活節(jié)奏加快,知識激增的當代,作為以"傳道、授業(yè)、解惑"為己任的教師,需要抓住各種學習的機會,不斷充實自己的知識,提高自己的素養(yǎng),促進自己的專業(yè)發(fā)展。因而,不管參加有組織的學習活動還是自我學習,教師都要管理好自己的行為細節(jié),提高學習的針對性和實效性。聽一個故事,有細節(jié)才有感染力;求證一個事實,有細節(jié)才有說服力。把事物演進過程中的細節(jié)呈現(xiàn)出來,才能讓人信服。教育的實際情景也是如此。一個教學模式的提出,假如僅僅是程序性行為的展現(xiàn),僅僅告訴我們該模式由幾個環(huán)節(jié)構(gòu)成,沒有具體展示模式運行的細節(jié)行為,就很難為他人接納。同樣,一種教學經(jīng)驗的總結(jié),假如僅僅只是告訴我們這些經(jīng)驗是什么,而沒有細節(jié)性的事例予以呈現(xiàn)和說明,就很難走進我們的心靈。美國哈佛大學的約瑟夫?奈教授說,體現(xiàn)一個國家實力的不只是強大的武裝力量,更在于這個國家有沒有精彩的故事。這句話所說的"精彩",很大程度上指的就是細節(jié)。讓我們注重教師行為的50個細節(jié)吧!最近讀了《教師行為的50個細節(jié)》,通過讀書讓我覺得,讀書是一種幸福,一種樂趣,更是一種享受。讀這些教育專著時,我邊看邊與自己平時的教育實際相比較,不禁有了感觸,有了共鳴。這些書在教我將來如何成為一個好老師的同時,也教會了我們?nèi)绾巫鋈恕R韵率俏业囊恍w會:一、教師教育行為細節(jié)育人是教師工作的重要內(nèi)容。教師的教育行為要發(fā)揮理想的效果,必須擺脫枯燥與乏味的單一說教,關(guān)注自身行為的細節(jié),從細小之處來影響學生。給學生留下深刻印象的教育片段,常常源自與不經(jīng)意間的一個細節(jié)。一句平常不過的話,一個細小不過的動作,都有可能給學生的心靈烙下痕跡。一次無意的非言語行為失誤,一句脫口而出的傷人之語,則有可能疏遠師生之間的關(guān)系,使教育產(chǎn)生的真實影響與預期的目標背道而馳。二、教師教學行為細節(jié)課堂是教師開展教學活動的主陣地,課堂教學是教師的基本教學工作。教師在課堂中的教學行為,能夠?qū)W生產(chǎn)生教育影響,這些行為也體現(xiàn)了教師個人的基本素養(yǎng)。在課堂教學中,教師表現(xiàn)出來的行為細節(jié),不管是言語行為,還是非言語行為,不管是有意表現(xiàn)出來的行為,還是無意流露出來的行為,都可能對學生的課堂學習,乃至日常生活產(chǎn)生直接或間接的影響。以教師在課堂上的言語行為為例,假如表現(xiàn)出得當?shù)难哉Z行為,那么就能夠感染學生,引導學生的情緒變化,激發(fā)學生學習知識的興趣和熱情;假如教師表現(xiàn)出失當?shù)难哉Z行為,那么就有可能打擊學生的學習興趣和熱情,疏遠師生之間的情感,影響課堂教學的質(zhì)量。三、教師管理行為細節(jié)在學校教育世界里,教師經(jīng)常承擔著管理者的角色。在課堂教學中,要進行課堂管理或者教學管理;在課余與學生的互動中,要進行學生管理。教師在管理課堂、管理學生的過程中,也要注意自己的行為細節(jié),努力從細節(jié)之處做好管理工作。教師與學生打交道比較多,尤其要注意管理自己的管理行為細節(jié)。四、教師學習行為細節(jié)古人云,"活到老,學到老".在社會生活節(jié)奏加快,知識激增的當代,作為以"傳道、授業(yè)、解惑"為己任的教師,需要抓住各種學習的機會,不斷充實自己的知識,提高自己的

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