大自然的語(yǔ)言教案5篇

大自然的語(yǔ)言教案5篇大自然的語(yǔ)言教案篇1

一、指導(dǎo)讀好第四、五節(jié)

1．學(xué)讀第四節(jié)。

〔1〕指名讀第四節(jié)。

〔2〕看課件：“三葉蟲〞化石的特寫，簡(jiǎn)介。出現(xiàn)詞語(yǔ)“化石〞，讀詞語(yǔ)“化石〞。

看課件：海洋漸漸演化成雪山。簡(jiǎn)介“三葉蟲〞化石年月久遠(yuǎn)，出現(xiàn)詞語(yǔ)“古老〞，讀詞語(yǔ)“古老〞。

三葉蟲是生活在海里的微生物，可是如今是在哪里找到它的化石的？

指名讀第一句。范讀，齊讀。

這是在告知人們什么？指名答，讀第二句，范讀、齊讀。

〔3〕自由試讀第四節(jié)。指名讀、齊讀。

〔4〕這個(gè)神秘是大自然告知我們的?！鍪驹~語(yǔ)“告知〞，讀詞。

大自然還告知了我們這樣一些神秘——看課件：動(dòng)物化石〔恐龍蛋等〕、植物化石。

2．學(xué)讀第五節(jié)

〔1〕大自然的語(yǔ)言真是太奇異了，我們?cè)趺床拍馨l(fā)覺(jué)它的語(yǔ)言、讀懂它的語(yǔ)言呢？

〔2〕指名讀最終一節(jié)。讀詞語(yǔ)“馬虎大意〞、“永久〞。

〔3〕范讀第五節(jié)，必讀。

〔4〕總結(jié)：不愛學(xué)習(xí)，總也看不懂大自然的語(yǔ)言；馬虎大意永久也看不見大自然的語(yǔ)言；只有喜愛大自然、喜愛科學(xué)、擅長(zhǎng)觀看的人，才能發(fā)覺(jué)大自然更多的“語(yǔ)言〞，探究更多的神秘。

〔5〕齊讀全文

二、思索小結(jié)

1．自由讀課文。

2．思索商量：詩(shī)中大自然的語(yǔ)言指的是什么？

3．口頭練習(xí)，相機(jī)完成課后練習(xí)第1題。

〔1〕水里游動(dòng)的蝌蚪，是大自然告知我們——

〔2〕魚鱗上的一個(gè)個(gè)圈圈，是大自然告知我們——

〔3〕喜馬拉雅山上的“三葉蟲〞化石，是大自然告知我們——

三、識(shí)記生字，指導(dǎo)書寫。

1．運(yùn)用已有的學(xué)問(wèn)分析記憶本課生字。

2．指導(dǎo)書寫。

〔1〕觀看字的間架結(jié)構(gòu)，指名發(fā)言。

〔2〕范寫“就、訴、永〞。

就：左右結(jié)構(gòu)〔不要漏寫最終一筆“點(diǎn)〞?！?/p>

訴：右邊是“斥〞不是“斤〞。

永：獨(dú)體字。

〔3〕學(xué)生描寫、臨寫。教師巡回輔導(dǎo)。完成課后練習(xí)第2題。

四、完成課后練習(xí)第3題。

五、擴(kuò)展活動(dòng)。

1．預(yù)備三個(gè)頭飾〔蝌蚪、魚、三葉蟲〕邊表演邊讀詩(shī)。

2．說(shuō)一說(shuō)，畫一畫，你還知道大自然能告知我們什么？〔相機(jī)完成課后第4題〕

3．召開一次《和大自然交朋友》的主題班會(huì)。

大自然的語(yǔ)言教案篇2

討論策略：

1、語(yǔ)文讀寫策略的討論2、培育學(xué)生探究能力，提高課外閱讀能力

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)生學(xué)會(huì)“逗〞“嵌〞“圈〞“年輪〞等生字新詞；

2、通過(guò)朗讀感知詩(shī)歌中所寫到的大自然語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì)大自然語(yǔ)言的妙不行言，激發(fā)學(xué)生探究大自然語(yǔ)言的興趣；

3、創(chuàng)設(shè)寬松民主的教學(xué)氣氛，鼓舞學(xué)生大膽質(zhì)疑，發(fā)覺(jué)詩(shī)歌中相對(duì)應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，抓住“妙不行言〞的“妙〞與“不行言〞質(zhì)疑探究，培育學(xué)生的探究能力，提高學(xué)習(xí)效率。

4、找準(zhǔn)詩(shī)歌中的讀寫訓(xùn)練點(diǎn)，拓寬學(xué)生的思維空間，捕捉學(xué)生的真實(shí)感受，讓學(xué)生樂(lè)于動(dòng)筆仿編、創(chuàng)編詩(shī)歌，實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合。

5、學(xué)習(xí)觀看方法，養(yǎng)成留心觀看四周事物的習(xí)慣。

教學(xué)重、難點(diǎn)

1、創(chuàng)設(shè)寬松民主的教學(xué)氣氛，鼓舞學(xué)生大膽質(zhì)疑，發(fā)覺(jué)詩(shī)歌中相對(duì)應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，抓住“妙不行言〞的“妙〞與“不行言〞質(zhì)疑探究，培育學(xué)生的探究能力，提高學(xué)習(xí)效率。

2、找準(zhǔn)詩(shī)歌中的讀寫訓(xùn)練點(diǎn)，拓寬學(xué)生的思維空間，捕捉學(xué)生的真實(shí)感受，讓學(xué)生樂(lè)于動(dòng)筆仿編、創(chuàng)編詩(shī)歌，實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合。

教學(xué)過(guò)程

課前活動(dòng)：解讀諺語(yǔ)，揭示主題

1、出示語(yǔ)文天地中的諺語(yǔ)：1、早霞不出門，晚霞行千里2、月暈而風(fēng)，日暈則雨3、燕子低飛蛇過(guò)道，大雨不久將來(lái)到3、東虹日出西虹雨4、早霧晴，晚霧陰5、螞蟻搬家晴必雨，蜘蛛結(jié)網(wǎng)雨必晴

2、師：齊讀這些諺語(yǔ)，你最喜愛哪一句，從中你又知道了什么？

生1：我知道燕子低飛蛇過(guò)道時(shí)就會(huì)下雨

生2：彩虹出如今東邊會(huì)出太陽(yáng)，在西邊則會(huì)下雨

師：，觀看得很細(xì)心，讀得也很仔細(xì)。不錯(cuò)，要想知道生活中更多的奇異現(xiàn)象，就要靠我們平常專心地去觀看與發(fā)覺(jué)。〔板書：9、觀看與發(fā)覺(jué)〕

?設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在解讀語(yǔ)文天地中的諺語(yǔ)時(shí)初步感知大自然的一些奇異現(xiàn)象，這為下文的內(nèi)容學(xué)習(xí)及仿寫詩(shī)歌做了肯定的預(yù)備?！?/p>

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

師：看到同學(xué)們剛剛的精彩表現(xiàn)，老師發(fā)覺(jué)你們個(gè)個(gè)都是擅長(zhǎng)“觀看與發(fā)覺(jué)〞的孩子。這節(jié)課，就讓我們繼續(xù)帶著這種擅長(zhǎng)觀看與發(fā)覺(jué)的心一起走進(jìn)大自然，一起去傾聽〔大自然的語(yǔ)言〕〔板書：大自然的語(yǔ)言〕

二、初讀詩(shī)歌，整體感知

1、齊讀課題，讀后質(zhì)疑

師：讀了課題你想知道些什么？

生1：大自然的語(yǔ)言是什么樣子的？

生2：大自然的語(yǔ)言有什么？

2、檢查預(yù)習(xí)，讀準(zhǔn)詩(shī)句

師：其實(shí)這些問(wèn)題的答案都藏在詩(shī)歌中。要讀懂它們，我們首先就得先把詩(shī)歌讀通、讀順。課前同學(xué)們都有預(yù)習(xí)過(guò)了，老師來(lái)聽聽你們的預(yù)習(xí)狀況。我們來(lái)開火車接讀，火車開到這組來(lái)。

3、配樂(lè)范讀，聽思結(jié)合

師：聽到同學(xué)們把詩(shī)歌讀地那么通順流利，老師也像來(lái)讀一讀？同學(xué)們可要仔細(xì)聽，邊聽邊思索：“大自然地語(yǔ)言是怎樣的？〞

師：你認(rèn)為大自然的語(yǔ)言是怎樣的？

生1：我認(rèn)為大自然的語(yǔ)言很奇異

生2：我認(rèn)為大自然的語(yǔ)言很奇妙

師：大自然的語(yǔ)言啊，真是“妙不行言〞啊〔板書：妙〕

?設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)教師的激勵(lì)語(yǔ)言以及優(yōu)美的音樂(lè)等創(chuàng)設(shè)寬松民主的教學(xué)氣氛，鼓舞學(xué)生獨(dú)立思索，大膽對(duì)課題進(jìn)行質(zhì)疑。質(zhì)疑使學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)地投入到釋疑的學(xué)習(xí)過(guò)程，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣也提高了學(xué)習(xí)效率。】

三、精讀詩(shī)歌，重點(diǎn)品評(píng)

1、學(xué)習(xí)2—8小節(jié)

師：不動(dòng)筆墨不讀書，詩(shī)歌中都寫了哪些大自然的語(yǔ)言呢？請(qǐng)同學(xué)們把它們找出來(lái)，并做下記號(hào)?！采喊自啤⑽浵?、蝌蚪、大雁、大樹、大魚、三葉蟲化石〕

〔1〕選擇最喜愛的一種大自然的語(yǔ)言，細(xì)細(xì)品讀

〔2〕溝通匯報(bào)

①第2、3小節(jié)

生：我最喜愛白云的語(yǔ)言〔讀第2小節(jié)〕

師：白云告知你什么？

生：白云飄得高高，明天準(zhǔn)是晴天〔板書：白云——晴〕

師：說(shuō)得真棒。擅長(zhǎng)觀看的你們有沒(méi)有發(fā)覺(jué)哪個(gè)小節(jié)的結(jié)構(gòu)跟這一小節(jié)很

相似？〔生：第3小節(jié)〕齊讀第三小節(jié)

師：看到過(guò)螞蟻搬家嗎？〔生：看過(guò)〕看來(lái)你平常確定很喜愛觀看。那么這個(gè)“搬〞字你們有沒(méi)什么好方法記住它呢？〔生：左右結(jié)構(gòu)〕〔生：出門要帶雨傘〕〔板書：螞蟻——雨〕

師：螞蟻忙著搬家，告知我們〔生：出門要帶雨傘〕

師：男生你們能不能當(dāng)當(dāng)忙著搬家的小螞蟻?zhàn)x一讀這一個(gè)小節(jié)呢？〔男生讀〕女同學(xué)們我們也來(lái)當(dāng)當(dāng)飄得高高的白云，讀一讀白云的語(yǔ)言?！才x〕

②第4、5小節(jié)

師：你還喜愛誰(shuí)的語(yǔ)言？〔生：蝌蚪〕〔讀第四小節(jié)〕

師：知道蝌蚪長(zhǎng)什么樣子的嗎？我們來(lái)一起看看〔出示小蝌蚪的圖片〕

師：這蝌蚪可真像什么??？生：像逗點(diǎn)。

師：這個(gè)“逗〞字你又有什么好方法記住它呢？〔生：半包圍結(jié)構(gòu)〕

師：形如黑色“逗號(hào)〞的小蝌蚪在水面寫著？

生：春天來(lái)到人間〔板書：春到〕

師：哪個(gè)小節(jié)跟第四小節(jié)很相似呢？〔讀第五小節(jié)〕

師：大雁編隊(duì)南飛可不就像〔生：省略號(hào)〕

師：這個(gè)“略〞字，它的左邊是“田〞右邊是一個(gè)“各〞字，寫時(shí)肯定要留意，不要把左邊的“田〞與右邊的“口〞搞混了〕

師：它在藍(lán)天上又寫著些什么呢？〔生：秋天就在跟前〕〔板書：秋至〕

師：1、2組的同學(xué)你們就是那一只只自由自由的，游來(lái)報(bào)春的小蝌蚪。齊讀第四小節(jié)。3、4組你們就是那一只只凌空翱翔，攜來(lái)秋收佳音的大雁。讀第5小節(jié)。

③第6、7小節(jié)

師：你還喜愛誰(shuí)的語(yǔ)言呢？〔讀第六小節(jié)〕

師：知道大樹的年輪是怎么樣的嗎？〔出示“年輪〞圖片〕

師：那同學(xué)們仔細(xì)觀看這棵樹的年輪，數(shù)一數(shù)這棵樹它幾歲了？生：5

師：是的，大樹的年輪告知我們一年只長(zhǎng)一圈。〔板書：一年一圈〕

師：其實(shí)魚鱗上也有圓圈，一起讀一讀第7小節(jié)。

師：我們?cè)S多人因?yàn)闆](méi)有認(rèn)真觀看，所以都沒(méi)能看到鱗片上的圓圈。其實(shí)魚鱗上的圓圈啊，一圈就是一歲?！舶鍟捍篝~——一圈一歲〕愛觀看的你們確定很有興趣去發(fā)覺(jué)，那么就請(qǐng)你們課后去看一看，數(shù)一數(shù)好嗎？

〔齊讀6、7節(jié)〕

④第8小節(jié)

師：看看寶石嵌在〔〕

師：看，這就是嵌在喜馬拉雅山的“三葉蟲〞化石。

〔出示“三葉蟲〞化石的圖片資料〕

師：“三葉蟲〞生活在遠(yuǎn)古時(shí)代的深海中，可由于地殼運(yùn)動(dòng)的緣由，如今卻嵌在了喜的山脈上，這是在告知我們〔生：那兒曾是汪洋一片〕〔板書：三葉蟲——曾是汪洋〕

師：一起來(lái)把“三葉蟲〞化石的語(yǔ)言讀一讀〔齊讀8小節(jié)〕

2、學(xué)習(xí)第9、1小節(jié)

師：大自然的語(yǔ)言啊真是妙不行言，不愛學(xué)習(xí)的人看不懂，只有勤于思索的人才能發(fā)覺(jué)?！策呑x邊出示第9小節(jié)，板書“不行言〞〕因?yàn)樗鼈兲幪幎加?，睜開眼就能觀察。誰(shuí)能讀好這個(gè)小節(jié)。〔抓住“處處〞“睜開眼〞等指導(dǎo)朗讀〕

?設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在自主感悟詩(shī)意時(shí)，引導(dǎo)他們對(duì)詩(shī)歌相應(yīng)小節(jié)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)質(zhì)疑。這引發(fā)了他們獨(dú)立鉆研課文的興趣，培育自學(xué)能力，仿編詩(shī)歌也就有了可參考的仿寫格式。此外，“逗〞“年輪〞等關(guān)鍵詞語(yǔ)的質(zhì)疑也點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花，打開思維的大匣門，結(jié)合形象的圖片或生活經(jīng)受等理解學(xué)習(xí)，效果甚佳?！?/p>

四、拓展延長(zhǎng)、仿編詩(shī)歌

師：只要我們平常擅長(zhǎng)觀看，勤于思索學(xué)習(xí)就必能發(fā)覺(jué)更多更多的大自然語(yǔ)言。生活中你又發(fā)覺(jué)大自然的哪些語(yǔ)言呢？〔生自由發(fā)言〕

師：老師這兒也有一些大自然的語(yǔ)言圖片，我們一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。你看到了什么，它又告知你什么信息？

〔溝通仿說(shuō)〕

師：剛剛我們一起發(fā)覺(jué)了很多詩(shī)人沒(méi)有寫到的大自然語(yǔ)言，看來(lái)大自然的語(yǔ)言還有許多許多〔板書：……〕我們也來(lái)學(xué)詩(shī)人那樣把剛剛發(fā)覺(jué)的大自然語(yǔ)言編成一首首小詩(shī)好嗎？我們可以用上這兩種格式。出示：

①你看，這就是大自然的語(yǔ)言。，。

③，不就像。大自然在寫著：。

?設(shè)計(jì)意圖：先說(shuō)后寫。有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情境，配樂(lè)播放大自然的語(yǔ)言圖片，打造“有話可說(shuō)，有話要說(shuō)〞的語(yǔ)言環(huán)境。在充分的溝通后，以提供的仿寫格式為根據(jù)進(jìn)行表情達(dá)意的創(chuàng)作?！?/p>

五、總結(jié)提升，提出期望

其實(shí)大自然的語(yǔ)言處處都有，它們千姿百態(tài)，妙不行言，不愛學(xué)習(xí)的人看不懂，馬虎大意的人看不見，只有認(rèn)真觀看才能發(fā)覺(jué)。期望同學(xué)們做生活中的有心人，用一顆擅長(zhǎng)觀看的心去發(fā)覺(jué)大自然奇異的現(xiàn)象，妙不行言的語(yǔ)言。好嗎？

六、布置作業(yè)

師：說(shuō)得真棒。真是一群愛觀看、勤思索的孩子。其實(shí)大自然的語(yǔ)言處處都有，它們千姿百態(tài)，妙不行言，不愛學(xué)習(xí)的人看不懂，馬虎大意的人看不見，只有認(rèn)真觀看才能發(fā)覺(jué)。課后請(qǐng)同學(xué)們到大自然中去發(fā)覺(jué)，去書中探究，發(fā)覺(jué)更多的大自然的語(yǔ)言，把它們記錄下來(lái)。

?設(shè)計(jì)意圖：讀寫結(jié)合，多練多寫方能使閱讀教學(xué)更加靈動(dòng)而飽滿。學(xué)生將探究的大自然語(yǔ)言以仿詩(shī)的格式記錄下來(lái)，課文教學(xué)引伸到課外，與相關(guān)的生活和課外練習(xí)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，充實(shí)了課文教學(xué)和學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)問(wèn)?！?/p>

七、板書設(shè)計(jì)

大自然的語(yǔ)??

白云——晴蝌蚪——春來(lái)

螞蟻——陰大雁——秋到

大樹——一年一圈三葉蟲化石——曾是汪洋

大魚——一圈一歲不行言……

課后反思：

北師大版教材中，提出要加大學(xué)生識(shí)字量、豐富學(xué)生學(xué)問(wèn)，使學(xué)生積累更多語(yǔ)言，從而培育學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。教學(xué)時(shí)，重點(diǎn)應(yīng)放在多讀多背，多積累，而不過(guò)多分析課文，教師適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生了解課文意思就可以了。本著對(duì)北師大教材設(shè)計(jì)理念的學(xué)習(xí)和理解，再結(jié)合本次“十校聯(lián)動(dòng)〞舉行的語(yǔ)文讀寫策略探討溝通活動(dòng)和我校校本教研開展的“提高學(xué)生課外閱讀能力的策略討論〞活動(dòng)，我選擇三年級(jí)下冊(cè)第九單元——觀看與發(fā)覺(jué)里的一篇主體課文——《大自然的語(yǔ)言》進(jìn)行教學(xué)。

?大自然的語(yǔ)言》是一首學(xué)問(wèn)性的小詩(shī)，它以詩(shī)歌的形式，用富有童趣的文筆向?qū)W生介紹了大自然的幾種語(yǔ)言，讓學(xué)生了解一些大自然的現(xiàn)象，展示了大自然語(yǔ)言的神秘，激發(fā)學(xué)生探究大自然語(yǔ)言的興趣。我所執(zhí)教的是第一課時(shí)，目的是通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生學(xué)會(huì)“逗〞“嵌〞“圈〞“年輪〞等生字新詞；理解課文寫到的大自然語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì)大自然語(yǔ)言的妙不行言，激發(fā)學(xué)生探究大自然語(yǔ)言的興趣；鼓舞學(xué)生大膽質(zhì)疑，發(fā)覺(jué)詩(shī)歌中相對(duì)應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，抓住“妙不行言〞的“妙〞與“不行言〞質(zhì)疑探究，培育學(xué)生的探究能力；拓寬學(xué)生的思維空間，捕捉學(xué)生的真實(shí)感受，讓學(xué)生樂(lè)于動(dòng)筆仿編、創(chuàng)編詩(shī)歌，實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合。根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，切合本此探討溝通的主題，本課的教學(xué)重難點(diǎn)為：創(chuàng)設(shè)民主的教學(xué)氣氛，鼓舞學(xué)生抓住“妙不行言〞的“妙〞與“不行言〞質(zhì)疑探究，培育學(xué)生的探究能力，提高學(xué)習(xí)效率；拓寬學(xué)生的思維空間，捕捉學(xué)生的真實(shí)感受，讓學(xué)生樂(lè)于動(dòng)筆仿編、創(chuàng)編詩(shī)歌，實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合。反思本課的教學(xué)，感受頗深，現(xiàn)將自己的幾點(diǎn)教學(xué)反思總結(jié)如下：

1、借助信息技術(shù)鼓舞學(xué)生質(zhì)疑

大家都知道，學(xué)生年齡小，其思維以形象思維為主，他們直覺(jué)地對(duì)色彩、圖像、動(dòng)畫、故事等感興趣，本節(jié)課所設(shè)計(jì)的課件，正符合學(xué)生的這些特點(diǎn)。課件集色彩斑瀾的圖片，優(yōu)美悅耳的音樂(lè)等于一體，為學(xué)生營(yíng)造了圖文并茂，動(dòng)靜相融的民主教學(xué)氣氛。學(xué)生在這種寬松的民主氣氛下，敢于獨(dú)立思索，大膽提出問(wèn)題并勇于發(fā)表意見，培育了合作探究的能力，學(xué)習(xí)效率也提高了不少。

2、拓展思維空間實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合

讀書積累是文學(xué)創(chuàng)造的源泉?；诖?，教學(xué)時(shí)我深度挖掘教材，找準(zhǔn)讀寫訓(xùn)練點(diǎn)，巧用課前的“好玩的諺語(yǔ)〞和生動(dòng)的大自然語(yǔ)言圖片，抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)，捕捉學(xué)生的真實(shí)感受，拓展學(xué)生的思維空間，讓學(xué)生樂(lè)于動(dòng)筆仿編詩(shī)歌。說(shuō)是寫的前提，寫是說(shuō)的結(jié)果。可在教學(xué)時(shí)，由于時(shí)間較緊，我沒(méi)能讓學(xué)生在小組內(nèi)做充分的溝通表達(dá)，這導(dǎo)致學(xué)生在仿編詩(shī)歌時(shí)較為吃力。

3、路漫漫其修遠(yuǎn)吾將上下求索

本課我設(shè)想讓隨文學(xué)習(xí)“搬〞“逗〞“嵌〞“年輪〞“圈〞等生字詞?？捎捎谧约喝狈ψR(shí)字教學(xué)的教學(xué)閱歷，臨場(chǎng)應(yīng)變能力不強(qiáng)，對(duì)兄弟校學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況又不甚了解，使得“逗〞、“圈〞的寫法指導(dǎo)較為混亂含糊。當(dāng)然，那些將是我今后努力學(xué)習(xí)的方向。

大自然的語(yǔ)言教案篇3

【教學(xué)目標(biāo)】

1、默讀課文，根據(jù)要求篩選課文主要信息;

2、體味本文生動(dòng)形象的說(shuō)明語(yǔ)言;

3、理解規(guī)律順序在說(shuō)明中的作用;

【教學(xué)重點(diǎn)】

生動(dòng)形象的說(shuō)明語(yǔ)言;

【教學(xué)難點(diǎn)】

規(guī)律順序在說(shuō)明中的作用

【教學(xué)過(guò)程】

【引入新課】

引入一：視頻

春季景象(春季畫面中可出現(xiàn)慢慢融化的積雪、競(jìng)相開放的桃花、新吐綠芽的柳枝、匆忙筑巢的燕子等)夏季景象(可出現(xiàn)亭亭玉立的荷花、翩翩起舞的蜻蜓、振翅高歌的蟬等)秋季景象(翻飛的黃葉，怒放的菊花、如火的楓葉等)冬季景象(呼嘯的北風(fēng)、枯樹、飄飛的大雪)

提問(wèn)：剛剛這段圖像分別呈現(xiàn)了哪些季節(jié)的景像?你是根據(jù)什么推斷出來(lái)的?

學(xué)生發(fā)言，教師點(diǎn)評(píng)后，順勢(shì)新課的學(xué)習(xí)。

屏示：大自然的語(yǔ)??

引入二：電腦多媒體

(視頻播放一段以花為主圖像，并配以優(yōu)美舒緩的音樂(lè)，在畫面依次出現(xiàn)以下詩(shī)句，待學(xué)生填空后，再用鼠標(biāo)點(diǎn)擊括號(hào)處，再顯示出紅色字體標(biāo)注的答案。)

1、完成以下詩(shī)句填空：

沾衣欲濕(杏花)雨，吹面不寒(楊柳)風(fēng);稻花香里說(shuō)豐年，聽取蛙聲一片;

接天蓮葉無(wú)窮碧，映日(荷花)別樣紅;

無(wú)邊(落木)蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái);

(東風(fēng))不與周郎便，銅雀春深鎖二喬;

夜來(lái)(南風(fēng))起，小麥覆隴黃;

枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道(西風(fēng))瘦馬;

(北風(fēng))卷地白草折，胡天八月即飛雪

2、設(shè)問(wèn)：上述詩(shī)句分別是寫哪個(gè)季節(jié)的?你從詩(shī)句中哪些意象中推斷出來(lái)的?從中你有何體會(huì)?

3、在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上引入本課的學(xué)習(xí)。

引入三：視頻

播放竺可楨資料片：建議片中可從浙江大學(xué)校內(nèi)風(fēng)光播映，并依次出現(xiàn)浙大校內(nèi)中的竺的銅塑像，然后逐次出現(xiàn)有關(guān)反映竺可楨的生活、科研及其學(xué)術(shù)著作組成的資料片(更多照片資料請(qǐng)查看《浙江大學(xué)百年進(jìn)展史》人物篇中“竺可楨〞欄目)

在播放過(guò)程中，可漸次將以下竺可楨簡(jiǎn)介滾動(dòng)顯示：

竺可楨(1890～1974)

中國(guó)科學(xué)院院士，氣象地理學(xué)家。我國(guó)近代地理學(xué)和近代氣象學(xué)的奠基人。所從事的科學(xué)教育、科學(xué)組織領(lǐng)導(dǎo)與科學(xué)普及工作，都有杰出的成就。特殊是關(guān)于臺(tái)風(fēng)眼的機(jī)制、臺(tái)風(fēng)的分類、東亞天氣類型、中國(guó)季風(fēng)氣候、高空風(fēng)向與天氣預(yù)報(bào)的關(guān)系，中國(guó)氣候區(qū)劃、氣候與農(nóng)業(yè)豐產(chǎn)的關(guān)系，物候?qū)W、氣候改變以及天文學(xué)方面的二十八宿的起源問(wèn)題等討論，都有重大創(chuàng)新，到達(dá)國(guó)際一流的水平。創(chuàng)建了我國(guó)第一個(gè)地學(xué)系，成為當(dāng)時(shí)培育地學(xué)英才的搖籃。以求實(shí)精神領(lǐng)導(dǎo)浙江大學(xué)工作，培育了多方面的人才。對(duì)中國(guó)近代高等教育有很多精辟的理論見解和實(shí)際領(lǐng)導(dǎo)閱歷，培育了很多優(yōu)秀人才。1955年當(dāng)選為中國(guó)科學(xué)院院士(學(xué)部委員)。

重要著作有《二十八宿起源之時(shí)代與地點(diǎn)》、《物候?qū)W》(合著)、《論我國(guó)氣候的幾個(gè)特點(diǎn)及其與糧食作物生產(chǎn)的關(guān)系》、《中國(guó)近五千年來(lái)氣候變遷的初步討論》、《中國(guó)氣候概論》等300多篇，并留下1936年1月1日至1974年2月6日共38年又37天的日記，約900萬(wàn)字。記有自己的言行、感想，工作上的主要狀況和科學(xué)界的重要史料，表達(dá)了正直的為人和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神。

逝世后，人民出版社、科學(xué)出版社相繼按年份出版日記，共分5冊(cè)，約320多萬(wàn)字。這在我國(guó)科學(xué)家中是第一次。

引入四：故事引入

請(qǐng)學(xué)生齊背王之渙《涼州詞》

教師談話：同學(xué)們可知道，有位科學(xué)家卻認(rèn)為詩(shī)中“黃河遠(yuǎn)上白云間〞一句中的“河〞字應(yīng)為“沙〞字，并用翔實(shí)的資料對(duì)其進(jìn)行科學(xué)的考證，得到學(xué)術(shù)界的推重;此外，這位科學(xué)家還運(yùn)用自己的科研成果校正了古詩(shī)存在的一些錯(cuò)誤，這位科學(xué)家就是中國(guó)近代地理學(xué)和氣象學(xué)的奠基者──有名科學(xué)竺可楨。

大自然的語(yǔ)言教案篇4

教學(xué)目的：

1、指導(dǎo)有感情地朗讀詩(shī)歌，懂得什么是大自然的語(yǔ)言，如何看懂大自然的語(yǔ)言。

2、培育學(xué)生喜愛大自然、探究大自然的情感。

3、仿寫詩(shī)歌1~3小節(jié)。

教具預(yù)備：多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

一、激情切入，引起興趣

1、同學(xué)們，假如我們有一個(gè)好消息要告知朋友、同學(xué)或老師，靠什么呀？〔語(yǔ)言〕

2、師簡(jiǎn)介語(yǔ)言：語(yǔ)言是我們?nèi)祟愄赜械囊环N工具，人們可以通過(guò)口說(shuō)、筆寫表達(dá)自己的意思，也可以從書本上閱讀，去獲取學(xué)問(wèn)，汲取養(yǎng)分，這都是我們?nèi)祟惖氖?。那什么是大自然的語(yǔ)言呢？今日，老師帶來(lái)了四種大自然的語(yǔ)言。

3、〔課件出示春夏秋冬四幅圖片〕從這四幅圖片中，你們知道了什么？

4、引出課題，板書課題。

二、初讀課文，感知文本

1、同學(xué)們，今日我們要學(xué)習(xí)的課文和以前的課文有什么不同？

2、了解詩(shī)歌特點(diǎn)：分小節(jié)，不分自然段。

3、提出學(xué)習(xí)要求：不僅學(xué)詩(shī)，還要寫詩(shī)。

三、自讀課文，讀中見悟

1、課文哪幾個(gè)小節(jié)介紹了大自然的語(yǔ)言？請(qǐng)同學(xué)們快速找出來(lái)。

2、學(xué)習(xí)2~9小節(jié)。

〔1〕、用自己喜愛的方式讀，邊讀邊思索：詩(shī)歌中那些事物和我們說(shuō)了話，告知了我們大自然的語(yǔ)言？

〔2〕、反饋，并板書。

〔3〕、教師示范學(xué)習(xí)第2小節(jié)。

①、教師表演讀。

②、教師將自己當(dāng)作白云，并向大家介紹了白云告知人們的大自然的語(yǔ)言。

③、小結(jié)這一學(xué)習(xí)方法。

〔4〕、請(qǐng)學(xué)生選擇自己最喜愛的事物，用剛剛的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)相應(yīng)的小節(jié)?！策厡W(xué)習(xí)邊指導(dǎo)朗讀，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀4、5小節(jié)?！?/p>

〔5〕、課文中的八種事物分別告知了我們哪些方面的學(xué)問(wèn)？

〔6〕、男女生賽讀2~9小節(jié)。

3、學(xué)習(xí)10~14小節(jié)。

〔1〕、自由大聲地讀，邊讀邊思索：課文介紹了哪些科學(xué)家看懂并運(yùn)用了大自然的語(yǔ)言為人類服務(wù)？

〔2〕、反饋，并簡(jiǎn)介三位科學(xué)家。

〔3〕、拓展延長(zhǎng)：課外，你還知道哪些科學(xué)家運(yùn)用大自然的語(yǔ)言為人類服務(wù)？

〔4〕怎樣才能看懂大自然的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)第10小節(jié)。〔齊讀，指名回答?！?/p>

〔5〕、教師小結(jié)，齊讀最終一個(gè)小節(jié)。

四、拓展延長(zhǎng)，仿寫詩(shī)歌

1、小組商量：生活中，同學(xué)們還發(fā)覺(jué)了哪些大自然的語(yǔ)言？

2、匯報(bào)。

3、請(qǐng)同學(xué)們把發(fā)覺(jué)的大自然的語(yǔ)言用詩(shī)歌的形式表現(xiàn)出來(lái)并寫在本子上。

〔1〕、教師出示自己寫的詩(shī)歌，并深情朗讀。

〔2〕、學(xué)生評(píng)價(jià)。

〔3〕、學(xué)生寫，并展示評(píng)價(jià)。

五、課堂總結(jié)，質(zhì)疑拓展

今日，我們學(xué)習(xí)了8種大自然的語(yǔ)言，并懂得了如何去看懂大自然的語(yǔ)言，期望我們能從小愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)，用科學(xué)。最終，你們還能對(duì)這篇課文提出疑問(wèn)嗎？

大自然的語(yǔ)言教案篇5

教學(xué)建議

一、結(jié)構(gòu)內(nèi)容

這篇文章用親切、生動(dòng)的語(yǔ)言，介紹了許多自然現(xiàn)象，引領(lǐng)我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)、了解這些大自然獨(dú)特的“文字〞。

全文共27個(gè)自然段，可分為四部分。

第一部分〔第1段至第5段〕通過(guò)文字人們可以了解世界上的一切事情。同樣，了解了“大自然的文字〞，人們便可以認(rèn)識(shí)大自然。

由日常生活中的文字給人們帶來(lái)的便利，引出了對(duì)“大自然的文字〞的介紹，啟發(fā)讀者細(xì)心觀看生活、觀看大自然。

第二部分〔第6段至第19段〕旨在說(shuō)明通過(guò)星、云、鳥等大自然的文字，人們可以閱讀天空這本大書，可以了解很多新穎的東西。

其中，第6段至第9段生動(dòng)地說(shuō)明了認(rèn)識(shí)、把握星、星座的學(xué)問(wèn)可以指導(dǎo)人們充分利用自然。

第10段至第12段介紹云這種天空大書上的字母不僅可以向人們講解并描述如今的事情，也能預(yù)示將來(lái)的事情。

第13段至第18段介紹鳥也是“大自然的文字〞，留心觀看它，人們也能認(rèn)識(shí)了解自然。

第19段是對(duì)第6段至第18段的內(nèi)容的總結(jié)。

第三部分〔第20段至第24段〕介紹了各種各樣的石頭也是大自然的文字。

第四部分〔第25段至第27段〕說(shuō)明要認(rèn)識(shí)和了解自然，就要從小留心觀看四周的一切事物，要學(xué)會(huì)大自然的文字。

本文采納總一分一總的結(jié)構(gòu)形式。

二、細(xì)致的觀看與生動(dòng)的表達(dá)

要想生動(dòng)精確地說(shuō)明自然現(xiàn)象的特征，必需對(duì)其進(jìn)行仔細(xì)、細(xì)致的觀看。如“有時(shí)候，在酷熱的夏季，天空遠(yuǎn)遠(yuǎn)屹立著一座白色的云山。從這座云山向左右伸出兩個(gè)尖頭。山變得像鐵匠鋪里的鐵砧了。〞其中“屹立〞“伸出〞形象生動(dòng)地描摹出云的改變，寫出這種“文字〞的特征。

三、修辭手法的運(yùn)用

多處使用比方的修辭方法，如把星、云、鳥、石頭等自然界的生物比作“大自然的文字〞；把天空、大地比作一本好玩的大書；把“向左右伸出兩個(gè)尖頭〞的云山比作“鐵匠鋪里的鐵砧〞；把鶴隊(duì)比作蜘蛛網(wǎng)；把樹林中的花崗石塊披著青苔的樣子說(shuō)成“披著毛皮一般〞等等，這些形象生動(dòng)的比方既精確地介紹了自然界的現(xiàn)象，又增添了說(shuō)明的文學(xué)性，從中也能看出對(duì)大自然的喜愛。

另外，文中的“白嘴鴉飛來(lái)說(shuō)，春天已經(jīng)來(lái)到大門口了。而飛走的鶴不用日歷就可以告知人，熱天已經(jīng)過(guò)去了〞等語(yǔ)句運(yùn)用擬人的修辭手法，為文章增添了生動(dòng)、活潑的氣息。

四、句段講析

1.文字真是好東西，認(rèn)識(shí)了字，就可以讀完最厚的書。

講析：“文字〞在本文這個(gè)地方不僅是指書面上的文字，它還暗含“大自然的文字〞；同樣“最厚的書〞不只指用紙印刷的書，它還暗指玄妙無(wú)比、改變無(wú)窮的大自然的這部大書、活書?！昂脰|西〞形象地寫出了“文字〞這種特別物體是人們學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)、認(rèn)識(shí)事物的一種最好的、最常用的工具。這樣寫，使文字的“工具作用〞表現(xiàn)得更生動(dòng)、形象。

2.你知道，在水面上船是不會(huì)留痕跡的，那里也沒(méi)有什么寫著：“由此往北〞的有箭頭的指路牌。

講析：本句意在說(shuō)明光認(rèn)識(shí)書面文字還不行，在這種沒(méi)有書面文字指示的狀況下，人們要正常工作、生活，就必需要學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)大自然的文字，讀好大自然這部書。用淺顯、通俗的事例委婉地說(shuō)明了認(rèn)識(shí)大自然的文字的重要性。

3.白嘴鴉飛來(lái)說(shuō)，春天已經(jīng)來(lái)大門口了，而飛走的鶴不用日歷就可以告知人們，熱天已經(jīng)過(guò)去。

講析：本句說(shuō)明了這些候鳥的來(lái)去，就是大自然中的文字，這些“文字〞與人們的生活親密相關(guān)。用擬人的方法來(lái)說(shuō)明，使說(shuō)明對(duì)象更生動(dòng)、更形象，奇妙地說(shuō)明了這些文字起了幫助人們“識(shí)時(shí)〞的作用，增添了文章的趣味性，使之與科學(xué)性有機(jī)地融合。

4.從遠(yuǎn)方傳來(lái)驚奇的擔(dān)心的聲音，似乎有人在高空相互呼應(yīng)著。

講析：聲音是指成群的鳥的叫聲。

教學(xué)設(shè)計(jì)示例

一、導(dǎo)入新課(從復(fù)習(xí)舊知入手)

同學(xué)們?cè)谝荒昙?jí)第二期時(shí)學(xué)過(guò)一篇特地介紹大自然有關(guān)現(xiàn)象的課文，大家回憶一下，課題是什么?主要內(nèi)容是寫什么?

明確：《大自然的語(yǔ)言》。主要內(nèi)容是介紹與農(nóng)業(yè)有關(guān)的物候現(xiàn)象。

大自然的語(yǔ)言是什么呢?(簡(jiǎn)要回答)

明確：“花香鳥語(yǔ)，草長(zhǎng)鶯飛〞；或“草木榮枯，候鳥去來(lái)〞。

今日我們?cè)賹W(xué)習(xí)一篇與此文類似的課文，叫《大自然的文字》。(板書)

二、初步了解課文，理清文章脈絡(luò)。

1．學(xué)生默讀“自讀提示〞和本頁(yè)的解釋①后，回答以下問(wèn)題。

2．學(xué)生自由朗讀課文，初步了解其基本內(nèi)容，并要求讀準(zhǔn)以下帶點(diǎn)字的字音、理解

各詞語(yǔ)意思。(示小黑板)

霪雨：鐵砧漂礫牽強(qiáng)

(注：本文讀音取括號(hào)外的讀音，括號(hào)內(nèi)的讀音用組詞的方法進(jìn)行區(qū)分。)

牽強(qiáng)：①能力不夠還盡力做。②使人做他不愿做的事。③不是甘心情愿的。④牽強(qiáng)、理由不充分。⑤將就、湊合。

3．繼續(xù)課文，理清文章脈絡(luò)。

①默讀課文，標(biāo)好段序。

②獨(dú)立思索課文的層次、結(jié)構(gòu)。

③集體商量，溝通觀點(diǎn)。

④回答，師生共同訂正。

明確：全文24段，可分為兩大部分。

第一部分(第1段)：表達(dá)認(rèn)識(shí)書面