高級(jí)中學(xué)教師讀書報(bào)告做不找借口的教師

高級(jí)中學(xué)教師讀書報(bào)告做不找借口的教師昨天在辦公室閱讀學(xué)生交上來(lái)的前幾天聯(lián)考的考后反思，其中兩位同學(xué)所寫的內(nèi)容讓我觸動(dòng)很大。其中一位同學(xué)這樣寫：“其實(shí)這樣的分析已經(jīng)有過(guò)好幾次，而每一次對(duì)自己薄弱點(diǎn)的列舉無(wú)外乎總是那么幾種，而每一次又常常在捋清自己的薄弱點(diǎn)后又因?yàn)楦鞣N原因放之不理，聽之任之……”這如同給我敲了一記警鐘，我也經(jīng)常信心滿滿列計(jì)劃，但也總是“晚上想想千條路，早上醒來(lái)走原路”呀！愛(ài)找借口是很多人的通病，生活中、工作中，我們往往不會(huì)一帆風(fēng)順，當(dāng)我們遇到困難或者有難度的事情時(shí)，往往會(huì)找很多借口為自己開脫逃避，“忙”、“不會(huì)”，甚至“去找某某”都可能成為我們的借口……我翻出封塵已久的《做不找借口的教師》一書，試著從中找尋治病良方，希望為時(shí)不晚。《做不找借口的教師》屬“桃李書系”之“教師的活法叢書”第三部，為王宗彬老師編著。2015年第一次印刷，2020年第二次印刷，全書共158千字。書中從“理想，讓借口離開”、“責(zé)任，無(wú)須借口”、“敬業(yè)，拒絕借口”、“執(zhí)行，不找借口”、“優(yōu)化，不談借口”五個(gè)方面，勉勵(lì)大家做一名有理想、有激情、有愛(ài)心，有追求、有責(zé)任感的老師，鼓勵(lì)大家不找借口，不斷奮斗鉆研，不斷厚實(shí)文化底蘊(yùn)，追求教育理想，直至成為一名成功的優(yōu)秀教師。接下來(lái)主要對(duì)前兩章做讀書匯報(bào)。引言:成功青睞不找借口的人。引言中講述了巴頓將軍在他的戰(zhàn)爭(zhēng)回憶錄《我所知道的戰(zhàn)爭(zhēng)》中寫到的一個(gè)細(xì)節(jié)：“我要提拔人時(shí)，常常把所有的候選人排到一起，給他們提一個(gè)我想要他們解決的問(wèn)題。我說(shuō)：'伙伴們，我要在倉(cāng)庫(kù)后面挖一條戰(zhàn)壕，8英尺長(zhǎng)，3英尺寬，6英寸深。'我就告訴他們那么多。我有一個(gè)有窗戶或有大節(jié)孔的倉(cāng)庫(kù)，我會(huì)通過(guò)窗戶或節(jié)孔觀察他們。他們休息幾分鐘后開始議論我為什么要他們挖這么淺的戰(zhàn)壕。他們有的說(shuō)6英寸深還不夠當(dāng)火炮掩體，他們有的說(shuō)這樣的戰(zhàn)壕太熱或太冷。如果伙計(jì)們是軍官，他們會(huì)抱怨他們不該干挖戰(zhàn)壕這么普通的體力活。最后，有個(gè)伙計(jì)對(duì)別人下命令：'讓我們把戰(zhàn)壕挖好后離開這里吧。那個(gè)老畜生想用戰(zhàn)壕干什么都沒(méi)關(guān)系'。"最后，巴頓寫道：“那個(gè)伙計(jì)得到了提拔。我必須挑選不找任何借口完成任務(wù)的人。”無(wú)論是生活還是工作中，愛(ài)找借口成為許多人的通病。加繆說(shuō)：“人這種生物，一生都在努力使自己確信自身的存在不是一種荒謬”，但是更多的時(shí)候，找借口成了我們光明正大偷懶的理由，成了我們遮掩錯(cuò)誤，推卸責(zé)任的理由，甚至成為我們逃避真實(shí)，自欺欺人的“幫兇”。生活一團(tuán)糟時(shí)，我們會(huì)說(shuō)工作太忙，沒(méi)有時(shí)間；工作不突出時(shí)，我們又會(huì)說(shuō)生活瑣事纏身，無(wú)暇顧及；意識(shí)到應(yīng)該多讀書多鉆研時(shí)，會(huì)以得批改作業(yè)、找學(xué)生談話為借口推脫不做；教學(xué)成績(jī)不盡如人意時(shí)，可能又習(xí)慣于從學(xué)生不聽話，不好好學(xué)的角度找原因。如王老師在引言中所說(shuō)，現(xiàn)實(shí)生活中，我們?nèi)鄙俚氖菦](méi)有借口的精神。成功從來(lái)不會(huì)青睞找借口的人，拋棄找借口的弊病吧，當(dāng)學(xué)生行為不好時(shí)，反思自己的教法是否得當(dāng)；當(dāng)遇到蠻不講理、無(wú)法溝通的家長(zhǎng)時(shí)，反思自身的做法、說(shuō)法是否能讓人接受；面對(duì)后進(jìn)生，我們?nèi)シ此颊娴母冻隽巳硇牡呐α藛?；回顧一天的工作時(shí)，問(wèn)問(wèn)自己“是否付出了全部的機(jī)會(huì)”。我們教育學(xué)生不能找借口，做為老師，為人師表，更應(yīng)勇敢面對(duì)每一次機(jī)會(huì)，每一次挑戰(zhàn)，每一次挫折，把“忙”“不會(huì)”轉(zhuǎn)化為“我來(lái)做”“馬上做”，即使未來(lái)的教育之路浩浩蕩蕩，也能活得自信坦蕩！專題一:理想，讓借口離開。這一專題中，王老師勉勵(lì)大家要做一個(gè)有理想的教育者，做一個(gè)“身教”者，做一個(gè)“反思”者，做一個(gè)志向高遠(yuǎn)者，做一個(gè)高明的老師，做一個(gè)智慧型的老師。生活中人們?cè)谡f(shuō)到“這山望著那山高時(shí)”總免不了搭配上批判諷刺的語(yǔ)調(diào)，認(rèn)為這是貪欲無(wú)止境的表現(xiàn)，而我以為工作學(xué)習(xí)中，我們就應(yīng)該樹立高遠(yuǎn)的目標(biāo)、抱有遠(yuǎn)大的理想，就應(yīng)該“這山望著那山高"。這絕不止是對(duì)物質(zhì)的追求，更應(yīng)是對(duì)更高精神境界的向往。真正的教育是“用一個(gè)靈魂去喚醒另一個(gè)靈魂”，它是高貴的；真正的教育者應(yīng)該有溫柔的情懷，有天高海闊的胸懷。“師者，傳道授業(yè)解惑者也”，有了溫柔的情懷，更能讓孩子“親其師而信其道”，有了高遠(yuǎn)的胸懷，才能在這三尺講臺(tái)領(lǐng)萬(wàn)千學(xué)子馳騁天地人間。行走在成長(zhǎng)為一個(gè)胸懷理想、充滿詩(shī)意、充滿智慧、志向高遠(yuǎn)的優(yōu)秀教師之路上，請(qǐng)讓借口走開！專題二:責(zé)任，無(wú)須借口。本專題中王老師主要從六個(gè)方面闡述做一名有責(zé)任的老師的好處及方法：1.好老師影響學(xué)生一輩子；2.合作才能共贏；3.辦法總會(huì)有的；4.做最優(yōu)秀的老師；5.教育是用生命去做的事；6.做一個(gè)有“問(wèn)題”的老師。其中，王老師分享的山東省高密市康成小學(xué)一名普通老師楊小平老師的典型案例讓我收獲很大。楊老師先后榮獲全國(guó)優(yōu)秀教師、全國(guó)師德教育先進(jìn)個(gè)人、山東省人民教師、山東省“雙十佳”教師稱號(hào)，楊老師最喜歡的一句話是:我是一個(gè)平凡的人，既然選擇了教師這個(gè)職業(yè)，就要為學(xué)生樹起一桿高尚的人格大旗，事事處處教育影響我的學(xué)生。楊老師正是在做好日常中一件件平凡的小事中，譜寫了一曲動(dòng)人的教育之歌。這讓我回想起剛參加工作三四年時(shí)發(fā)生的一件事。當(dāng)時(shí)班級(jí)里有一個(gè)各科老師都很頭疼的“問(wèn)題學(xué)生”，每天上課不認(rèn)真聽講，下課不好好寫作業(yè)，作業(yè)不是交的晚就是不交，我苦口婆心、曉之以情、動(dòng)之以理地做了好幾次工作也不見效果，正在我準(zhǔn)備放棄，承認(rèn)這位同學(xué)“無(wú)可救藥”時(shí)，一件突發(fā)事件讓事情有了轉(zhuǎn)機(jī)。一次偶然機(jī)會(huì)，這位同學(xué)被抽到到黑板前默寫，結(jié)果可想而知，默得一蹋糊涂，他們小組為此被扣了好多分，這時(shí)我發(fā)現(xiàn)這位所謂“油鹽不進(jìn)”，對(duì)什么都不在乎的學(xué)生一直都悶悶不樂(lè)，上課也不睡覺(jué)了。我想，能不能利用這個(gè)契機(jī)讓這位同學(xué)有所改變呢。于是，我把他叫到辦公室，悄悄地問(wèn)：“給你們小組扣分了，不開心是嗎？”他點(diǎn)了點(diǎn)頭。我又說(shuō)：“我看出來(lái)了，你是一位非常有集體榮譽(yù)感的好孩子，這樣吧，明天上課還抽查默寫，到時(shí)候老師會(huì)變個(gè)魔法，把你對(duì)應(yīng)的號(hào)碼（每小組每位同學(xué)一個(gè)不同的篇號(hào)）抽出來(lái)，明天你能不能把握住給自己小組加分的機(jī)會(huì)？”只見這位同學(xué)先是吃驚地睜大了眼睛，然后激動(dòng)地說(shuō)“一定可以"。第二天上課之前，我先制作了一打全部是這位同學(xué)號(hào)碼的紙牌，然后，毫無(wú)疑問(wèn)，這位同學(xué)又一次被抽到，并得了滿分，在我適時(shí)的表?yè)P(yáng)下，全班同學(xué)都給這位同學(xué)送上了熱烈的掌聲。下課后，這位同學(xué)開心的對(duì)我說(shuō)“老師，您真適合當(dāng)班主任！”沒(méi)想到，我竟然也收到了學(xué)生的表?yè)P(yáng)，更沒(méi)想到的是這位同學(xué)從此以后不僅逐漸改正了缺點(diǎn)，還成為了老師的得力助手。以后的教學(xué)中，當(dāng)出現(xiàn)所謂的“屢教不改”的學(xué)生并想要放棄時(shí)，我總會(huì)問(wèn)自己:學(xué)生屢教不改的原因你找到了嗎？我是不是應(yīng)該反思一下自己的教育方式呢？就如王老師在這一專題中所說(shuō)的，要讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，要多一把衡量的尺子。老子說(shuō)：“天下難事，必作于易；天下大事，必作于細(xì)?！苯逃ぷ魇且豁?xiàng)特殊的精神勞動(dòng)，它的對(duì)象和產(chǎn)品都是人，我愿意在未來(lái)的教育工作中扎扎實(shí)實(shí)做好每一件事，多反思多探究，即“低頭拉車”，也“抬頭看路”，更“三省吾身”?！斑€好沒(méi)放棄”的另外一種表達(dá)--一選擇，即是熱愛(ài)；責(zé)任，讓借口走開！面目全非的讀書報(bào)告寫到這里，又想起另一位同學(xué)的考后反思：“知識(shí)部分得到75分的目標(biāo)就像一個(gè)蘋果，驢走在路上，人騎