如何在信息技術(shù)課上培養(yǎng)學生自主學習能力

第第頁如何在信息技術(shù)課上培養(yǎng)學生自主學習能力隨著數(shù)字〔校內(nèi)〕的興起，中職信息技術(shù)課的教材內(nèi)容也緊貼時代進展，而信息技術(shù)更新?lián)Q代比較快，新版教材內(nèi)容不斷增加，這就要求同學具有自主學習的主動性，但由于中職學校的入學門檻相對于一般高中來說要低，導致所錄用的同學的素養(yǎng)和基礎(chǔ)良莠不齊。一般城區(qū)的同學對計算機的認知比農(nóng)村同學強，而中職同學中大部分同學來自農(nóng)村，對電腦的接觸較少，適應(yīng)力量較差，這就要求我們在教學內(nèi)容確實定上不能完全生搬硬套大綱和教材的要求，必需因材施教，針對同學的實際狀況不斷提高同學對計算機課程的奇怪???心和愛好原動力?？涿兰~斯說過“愛好是制造一個快樂和光明的教學環(huán)境的主要憑借每項之一”，愛好是最好的老師。同學對計算機是否感愛好，這就要看老師如何去引導了。老師在講授時，根據(jù)由易到難的原則適當調(diào)整教學挨次，突出基礎(chǔ)學問和基本技能的教學，激發(fā)同學學習信息技術(shù)的愛好。要充分利用多媒體教室的計算機、大屏幕、投影儀。進行重難點的講解時要進行示范演示，課前細心制作幻燈片、flash動畫等課件，把同學的愛好完成吸引到教學中來。就比方在教如何自主制作視頻的課程的時候，筆者先囑咐同學進行必要的預(yù)習及上機操作，在正式學習的過程中以各種方式如flash動畫等適當激發(fā)他們的奇怪???心、探究欲，在和諧的氣氛下指導他們練習、理解以至把握。在同學基本把握相關(guān)操作之后，便設(shè)計難度相當?shù)牧曨}讓他們完成，并且賜予適當鼓舞，提高同學的學習主動性、自主性。

2、任務(wù)驅(qū)動，提高自主學習的力量

“任務(wù)驅(qū)動”是指教學過程中，以若干詳細任務(wù)為中心，通過完成任務(wù)的過程，介紹和學習基本學問和技能。是培育同學信息素養(yǎng)的一種有效的教學方法。適用于培育同學的自主學習力量和相對的分析問題、解決問題的力量。

比方，講文件的“復制”與“移動”時，這部分內(nèi)容是比較重要，也是很難把握的。我就設(shè)置了一聯(lián)串的任務(wù)，利用菜單欄操作，把文件從一個盤復制或移動到另一個盤，通過操作讓同學把握兩者的區(qū)分與操作方法，并讓同學依據(jù)前面所講的菜單欄與工具欄的關(guān)系，自己探究〔其他〕的操作方法。又如在學習word的圖文混排時，先展現(xiàn)一幅圖文并茂、版式精致的文檔，其中包括了圖片的典型格式應(yīng)用、圖片作為背景及各種文字環(huán)繞格式等，讓同學在觀賞中去感知文檔的編排方法，先剖析文檔編排的精致處，再讓同學在此基礎(chǔ)上發(fā)揮〔想象〕，創(chuàng)新、探究，制作出自己風格的作品。

3、小組協(xié)作。強化自主學習的效果

小組協(xié)作式教學介于集體教學和個別學習之間，較簡單發(fā)揮集體教學和個別學習的特長。為了完成各類“任務(wù)”，課堂中最正確的活動形式就是小組協(xié)作學習活動，這種形式有利于把教學置于師生之間、生生之間的多種活動之中，充分利用教學中的人力資源，提高同學學習的主動性與參加度，較勝利地完成各類教學目標。在講授excel數(shù)據(jù)計算時，牽扯到公式、函數(shù)等內(nèi)容比較多，同學理解起來有肯定的難度，于是筆者將本課內(nèi)容分成幾個部分，把同學分成幾個小組，讓每一個小組商量、解決其中的'一部分內(nèi)容，然后讓他們給其他小組的〔同學〕講解并描述自己對學問的理解。同學在小組中進行溝通、合作、相互啟發(fā)、相互促進，強化自主學習的效果，最終到達共同進步。

總之，與其他學科相比，信息技術(shù)學科是一個不斷進展的學科，涉及的內(nèi)容也在不斷更新。作為老師，我們也要不斷地獵取新的學問，不斷地更新自己的學問結(jié)構(gòu)以適應(yīng)不斷進展的教學需要。我們在教學實踐中要擅長發(fā)覺問題、勤于思索問題、努力解決問題，不斷優(yōu)化教學過程，提高信息技術(shù)教學的效率和效能?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”，信息技術(shù)課帶給同學的不僅是“學〔什么〕”，更重要的是“如何學”，使他們把握一種有效地獵取學問的方法，這樣同學不僅能夠快速把握不斷更新的學科內(nèi)容，也能適應(yīng)今后社會終身學習的進展要求，才能做將來的仆人。

如何在信息技術(shù)課上培育同學自主學習力量[篇2]

一、激發(fā)愛好，培育同學的想象力和制造力

首先，老師應(yīng)營造良好的學習氣氛，主動引導同學主動發(fā)覺問題和提出問題，這是激發(fā)同學學習愛好的有效方法。如在教學windowsxp的名目操作和文件名目屬性的設(shè)置時，筆者有意把同學以前建立的文件移到一個隱含的名目中，同學在上機時發(fā)覺自己的文件不見了，就會產(chǎn)生疑問：“我的文件去哪了？我應(yīng)當怎么找到它？”此時，筆者再引導同學分析：“文件可能是被刪除、被更名或是被設(shè)置為隱含屬性，抑或者被移到了其他名目里?！崩蠋焺?chuàng)置這樣的教學情境，不僅能活躍教學氣氛，而且還能激發(fā)同學自主探究的愛好。

二、創(chuàng)設(shè)情境，提高自主學習的主動性

創(chuàng)設(shè)問題情境，不僅能激發(fā)同學劇烈的求知欲，而且能刺激同學產(chǎn)生探究的愛好。如在教學獵取信息的方法時，筆者只簡潔地介紹了網(wǎng)上搜尋的工作原理及下載保存資源的方法，然后給同學供應(yīng)了搜尋引擎服務(wù)的相關(guān)網(wǎng)站及查找的相關(guān)內(nèi)容，并要求同學通過閱讀教材、掃瞄網(wǎng)頁、互相商量的方式，完成查找資料、下載資料、保存資料等任務(wù)。但是，對于搜尋中如何設(shè)置關(guān)鍵詞及快捷搜尋資料，筆者只字不提。一節(jié)課下來，同學都能快速、有序地搜尋到資料，并分門別類地存放到各自的文件夾中，甚至有的同學還找到了其他搜尋引擎網(wǎng)站。通過設(shè)計恰當?shù)膯栴}情境，同學不僅更加明確了學習目標，把握住了學習重點，而且由淺入深的學習方式增添了同學的學習自信念，提高了同學自主學習的主動性。

三、小組合作，完善自主學習的行為

設(shè)置合作學習小組，可實現(xiàn)同學間的差異互補，所以在課堂教學中，筆者常常采納小組合作學習的形式，讓同學進行思索、溝通和商量。如在教學數(shù)據(jù)信息的加工時，筆者要求同學在20分鐘內(nèi)用圖表的形式表現(xiàn)出本班第一次月考的〔成果〕總分和平均分。這一要求，對個別同學來說有點難，于是筆者采納小組合作的方式，把全班同學分成若干個合作學習小組，小組成員各司其職，群策群力，互相學習，取長補短，特別輕松地完成了本節(jié)課的學習任務(wù)。這樣的學習方式，不僅激發(fā)了同學的學習愛好，而且使同學由被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習，從而實現(xiàn)了讓同學自主學習的目的。

四、網(wǎng)絡(luò)教學，培育同學主動探究的力量

網(wǎng)絡(luò)教學的環(huán)境給予了同學更多的敏捷性、自由度和掌握權(quán)同時也增加了學習的冗雜性和挑戰(zhàn)性。在教學中，筆者充分利用多媒體的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，培育同學主動探究的力量。如在教學信息技術(shù)與社會〔生活〕時，筆者把教學內(nèi)容設(shè)計成一個網(wǎng)頁，并建立起相關(guān)的鏈接，讓同學依據(jù)學習任務(wù)，主動查找相關(guān)資料。在任務(wù)的驅(qū)動下，同學主動學習，主動探究，處理收集相關(guān)資料，輕松地把握了本節(jié)課的學習任務(wù)。

五、整合課程資源，讓同學成為學習的仆人

為了更好地挖掘同學的潛力，讓同學自主學習，筆者盡量將信息技術(shù)課與其他學科建立聯(lián)系，細心設(shè)計教學任務(wù)，讓同學充分熟悉到信息技術(shù)的有用性。如在教學畫圖時，筆者把教學內(nèi)容與美術(shù)學科結(jié)合起來;在教學word時，筆者把教學