【剪紙校本課程開發(fā)實(shí)踐研究文獻(xiàn)綜述2200字】

剪紙校本課程開發(fā)實(shí)踐研究文獻(xiàn)綜述一、國(guó)外研究現(xiàn)狀校本課程開發(fā)受到歐美國(guó)家的重視主要是對(duì)政府自上而下干預(yù)模式的不滿，要求實(shí)現(xiàn)課程自主，要求適應(yīng)學(xué)校實(shí)際情境和學(xué)生個(gè)體差異性需求，提升專業(yè)性和教師的主要功能。美國(guó)教育實(shí)施地方分權(quán)制，教育事務(wù)主要由地方自主控制和管理，比如在加拿大的小學(xué)分配20%的義務(wù)教育時(shí)間給彈性課程，學(xué)生和教師有充分的自由選擇他們想要上或者教的課程。英國(guó)學(xué)校對(duì)于校本課程開發(fā)和決定擁有相當(dāng)大的彈性空間，英國(guó)各地方教育局尊重學(xué)校制度差異、學(xué)校特色和課程政策的不同，要求學(xué)校將校本課程納入辦學(xué)績(jī)效的一部分，鼓勵(lì)各個(gè)學(xué)校根據(jù)地方特色結(jié)合政策目標(biāo)發(fā)展地方性與學(xué)校本位課程。中國(guó)是剪紙的發(fā)祥地，早在一千多年前中國(guó)剪紙就傳到了日本境內(nèi)。日本剪紙與中國(guó)剪紙有許多共通之處，在剪刻技法上主要以刻為主，一方面吸收中國(guó)剪紙的優(yōu)越之處另一方面與浮世繪、傳統(tǒng)風(fēng)俗和木刻技法等相互結(jié)合，既有現(xiàn)代風(fēng)格又有傳統(tǒng)特色。作品滲透在日常生活中，在節(jié)日慶典，神社祭祀，結(jié)婚喜事，奔喪葬禮等方面都有跡可循與中國(guó)剪紙一樣寄寓著對(duì)生活的向往和祝福。日本政府非常注重剪紙教育，六十年代的剪紙普及教材就是以中國(guó)的“窗花”為先導(dǎo)，將剪紙作為一門美育課程在中小學(xué)教學(xué)中大肆推行。在校外成立日本剪紙協(xié)會(huì)、中國(guó)剪紙研究所經(jīng)常舉辦剪紙展覽，以此普及剪紙知識(shí)，鼓勵(lì)剪紙教學(xué)和傳承。剪影是剪紙的另一種表現(xiàn)形式，十八世紀(jì)起剪紙一直風(fēng)靡歐洲各地，美國(guó)剪紙很多都是在剪影的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，作為小裝飾品、旅游紀(jì)念品、節(jié)假日禮物而流行在人群之中，美國(guó)剪紙注重影的表達(dá)，以剪影為基調(diào)傳達(dá)象征性寓意、圖騰、欲望和幻想。各國(guó)剪紙?jiān)谥袊?guó)剪紙的基礎(chǔ)上發(fā)展而來與中國(guó)剪紙有著特殊的紐帶關(guān)系。二、國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀國(guó)內(nèi)有關(guān)剪紙課程研究的主要內(nèi)容大致有以剪紙內(nèi)容和教學(xué)方法策略以及教學(xué)實(shí)踐三個(gè)方向。第一是探索適合少兒的剪紙內(nèi)容，或者什么剪紙藝術(shù)能更好的促進(jìn)少兒各項(xiàng)心理品質(zhì)的發(fā)展。研究剪紙的課程內(nèi)容的書籍：張光敏的《中華傳統(tǒng)文化書系剪紙文化》書中主要理解了剪紙來源，剪紙的原始藝術(shù)到剪紙和勞動(dòng)生產(chǎn)剪紙，以及一些獨(dú)具民俗的文化剪紙，最后還有剪紙相關(guān)的民間額思哲。剪紙歷史的內(nèi)容主要是從我國(guó)西周到漢代，再到我國(guó)的魏晉和南北朝，最終剪紙發(fā)展到唐宋元明清時(shí)代，此時(shí)內(nèi)容也包括剪紙的特定用途或者一些種類，在美術(shù)教育中，有著豐富的剪紙語言和對(duì)于剪紙情感的一些表達(dá)，以上都與美術(shù)教育相關(guān)，最后包括剪紙的技法和獨(dú)具流派的人文，我國(guó)主要以七個(gè)地區(qū)的流派為主要方向，人文主要包括禮儀和家居裝飾，以及剪紙戲曲和宗教文化等。劉佳雯的《全球化背景下非物質(zhì)文化遺產(chǎn)進(jìn)入初中美術(shù)課堂的教學(xué)研究》論文研究了美術(shù)剪紙課程的系統(tǒng)性，主要內(nèi)容是美術(shù)課程資源系統(tǒng)的繼承非遺的原因和具體繼承發(fā)展的方法。王利的《剪紙藝術(shù)進(jìn)入中學(xué)美術(shù)的教學(xué)實(shí)踐探索》論文研究了從教材和課堂環(huán)境來探究剪紙教學(xué)實(shí)踐，主要包括剪紙的意義價(jià)值，美術(shù)課堂中的問題，以及教師和學(xué)生面對(duì)剪紙進(jìn)入課程的態(tài)度和問題，對(duì)于這些問題也提出了解決方案，并且對(duì)于教材中的剪紙進(jìn)行了分類，教材進(jìn)行了分析。周遐的《民間剪紙?jiān)诔踔忻佬g(shù)校本課程中的開發(fā)與管理》論文研究了剪紙?jiān)谥袑W(xué)美術(shù)課堂的實(shí)踐及實(shí)踐意義，包括對(duì)于剪紙的藝術(shù)特征研究和進(jìn)入課程的調(diào)查分析。莊偉平的《漳浦剪紙?jiān)诔踔忻佬g(shù)教學(xué)中的開發(fā)及課程實(shí)踐》論文研究了讓剪紙走進(jìn)美術(shù)課堂，是為了培養(yǎng)學(xué)生成為全方面發(fā)展的人。主要包括剪紙課程陶冶小朋友的審美情趣，發(fā)展學(xué)生的動(dòng)手能力，通過特色剪紙課程豐富中學(xué)美術(shù)內(nèi)容，繼承傳統(tǒng)文化。通過國(guó)內(nèi)剪紙課程研究現(xiàn)狀，可以總結(jié)剪紙課程的目標(biāo)，首先從學(xué)生角度需要激發(fā)剪紙興趣，獲得相對(duì)熟練的剪紙技能，運(yùn)用審美和創(chuàng)新思維來創(chuàng)造作品，繼承我國(guó)的民間藝術(shù)，樹立民族文化的自豪感。從教學(xué)實(shí)踐角度需要探索研究初中階段的教學(xué)組織策略，包括豐富的剪紙內(nèi)容。參考文獻(xiàn)：張光敏.中華傳統(tǒng)文化書系剪紙文化[M].內(nèi)蒙古：內(nèi)蒙古人民出版社，2006.劉佳雯.全球化背景下非物質(zhì)文化遺產(chǎn)進(jìn)入初中美術(shù)課堂的教學(xué)研究[D].上海：東華師范大學(xué)，2014.王利.剪紙藝術(shù)進(jìn)入中心學(xué)美術(shù)的教學(xué)實(shí)踐探索[D].陜西：陜西師范大學(xué)，2016.陳榮華.美術(shù)課程與教學(xué)論[M].長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)出版社，2005.王緯，王妍莉編著.中學(xué)校本課程開發(fā)與實(shí)施[M].蘭州：甘肅人民出版社,2016.03.李宗樂,陳實(shí),邱興.美術(shù)校本課程的開發(fā)與實(shí)施[M].北京:高等教育出版社.2008.周遐.民間剪紙?jiān)诔踔忻佬g(shù)校本課程中的開發(fā)與管理.蘇州大學(xué).2014年向瓊香.喚馬剪紙?jiān)谥行W(xué)美術(shù)校本課程中的開發(fā)研究.西華師范大學(xué).2017年莊偉平.漳浦剪紙?jiān)诔踔忻佬g(shù)教學(xué)中的開發(fā)及課程實(shí)踐.集美大學(xué).2019年于月.廣靈剪紙?jiān)谛W(xué)美術(shù)校本課程中的開發(fā)與應(yīng)用研究.南寧師范大學(xué).2021年苗佳.巴中紅區(qū)資源在美術(shù)校本課程開發(fā)中的應(yīng)用研究.四川師范大學(xué).2017年陶莉.文化自信導(dǎo)向的校本課程開發(fā)研究.湖南師范大學(xué).2019年于智敏.陜北剪紙小學(xué)美術(shù)校本課程開發(fā)研究.延安大學(xué).2020年錢初熹.美育視域下學(xué)校美術(shù)教育的創(chuàng)新發(fā)展.美術(shù)研究.2020年:13-16李靜.面向未來與創(chuàng)新的藝術(shù)教育——英國(guó)中小學(xué)藝術(shù)教育改革的研究與啟示.外國(guó)中小學(xué)教育.2010年:7+56-59王利敏;繆錦瑞.我國(guó)基礎(chǔ)教育校本課程開發(fā)研究分析與展望——基于1979～2020年校本課程開發(fā)研究文獻(xiàn)的內(nèi)容分析.上海教育科研.2021年:88-93索桂芳.中小學(xué)校本課程目標(biāo)設(shè)計(jì)存在的問題及對(duì)策.教學(xué)與管理.2014年:11-13楊小微.從實(shí)施到開發(fā):國(guó)家課程校本化的新走向.課程.教材.教法.2019年:46-51彭毅.南京剪紙.檔案與建設(shè).2007年:31+34-35何佳;張春.南京民間剪紙藝術(shù)特征探析.美與時(shí)代(中).2015年:69-70徐藝乙.南京的剪紙.民族藝術(shù).2016年:54+172未方.民間工藝介紹(二)張方林和他的南京剪紙.閱讀.2016年:67VlaisavljevicV,ApterS,CapalboA,etal.TheMariborconsensus:reportofanexpertmeetingonthedevelopmentofperformanceindicatorsforclinicalpracticeinART[J].HumanReproductionOpen,2021,2021(3).KhanJA.A