人教小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)《別餓壞了那匹馬》課件

別餓壞了人教課標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)讀讀詞語(yǔ)流連忘返身無(wú)分文溜之大吉?dú)埣彩菹鲗捄袷高B心張皇怒目圓睜竭力泰然強(qiáng)制茫然勸阻焦黃詞語(yǔ)積累刻骨銘心：毛票：攥：一如既往：瞥見(jiàn)：尷尬：形容記憶深刻，永遠(yuǎn)不忘。多用于對(duì)別人的感激?？谡Z(yǔ)，就是面值一角的人民幣紙幣。握。跟過(guò)去完全一樣。一眼看見(jiàn)。處境困難，不好處理。朗讀課文，思考問(wèn)題課文主要講了一件什么事？主要內(nèi)容主要寫了酷愛(ài)讀書的“我”在失去看書機(jī)會(huì)時(shí)，擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下“我”的馬草，讓“我”得以繼續(xù)看書的事。課文幾次寫到了“別餓壞了那匹馬”，其用意是什么？探討問(wèn)題它在文中出現(xiàn)了三次。第一次是“我”把馬草賣給殘疾青年，離開書攤時(shí)，青年囑咐“我”的話。第二次是青年看見(jiàn)“我”背著馬草走向書攤時(shí)，吩咐妹妹碧云的話。第三次是“我”對(duì)青年說(shuō)的話?！拔摇睋?dān)心誤了喂馬時(shí)間而餓著馬。善意的謊言“別餓壞了那匹馬”

“別餓壞了那匹馬”既是課文的題目，也是推動(dòng)故事發(fā)生的關(guān)鍵句。文章用“別餓壞了那匹馬”貫穿全文，起到了層層推進(jìn)的作用。文中出現(xiàn)了哪幾個(gè)人物？這些人物分別有什么樣的性格特點(diǎn)呢？請(qǐng)從文中找出有關(guān)的內(nèi)容加以分析。速讀課文，回答問(wèn)題殘疾訪青年他依吼然寬誰(shuí)厚地順對(duì)我說(shuō)一笑給。我瞥嗎見(jiàn)輪唐椅上劃的他傘正定暖定地涌看著萬(wàn)我，盲“坐味下慢室慢看億吧！需”他國(guó)說(shuō)著令指了晶指身嫁旁的右一只盾小凳蜂子。“別途打孩溝子！尤”年躲輕人遍竭力嫁想從鑒輪椅獸上掙桃扎起松來(lái)阻貿(mào)止我隆父親員，“折孩子親看書茄不是遺壞事呢?！彼壬w是一憑愣，陷繼而見(jiàn)眼睛齡一亮途，笑往著對(duì)新我說(shuō)厘：“槽過(guò)來(lái)壇，讓欺我看極看你拔的馬箱草。遭”他瓶認(rèn)真往地看挪過(guò)馬博草后輛，沖儉里屋焰叫道券：“拘碧云補(bǔ)，你列出來(lái)扎一下粒！”“別手別別……框”他急廈了，煩“碧咱云！造碧云饅！”繡他用彼雙手診拼命原搖著熟輪椅僅，想蝦擋住慕我的開路，港“你緒放下案！等詢碧云償來(lái)拿約！”“回支來(lái)！手”他蔬在身業(yè)后喊桶道，您“那蠅馬會(huì)夠踢傷脾你的非！”殘疾句青年——寬厚籃、善隔良、冰善解猶人意旱，用巴心良柔苦。語(yǔ)言打、動(dòng)偶作、爭(zhēng)神態(tài)膊描寫“我省”我上渡小學(xué)森五年通級(jí)那猾年，繡學(xué)校扛不遠(yuǎn)奶處的除書攤扒是我機(jī)放學(xué)磚后流補(bǔ)連忘托返的濕地方績(jī)?？膳攀歉亩嗟氖菚r(shí)候檢，手辣無(wú)分乘文的初我只扎能裝聲作選御書的耕樣子腦，偷斥看幾著則小籃故事虛，然騾后溜寨之大籍吉。攥著窗馬草貢換來(lái)戴的毛撤票，物我立蜂即奔挺向書渴攤。“我禍”——喜愛(ài)全看書扣。動(dòng)作描寫心理唐描寫可是反遲了內(nèi)！我池已經(jīng)特走進(jìn)掀他家收的后莖院，白看見(jiàn)令了一黃堆枯訪蔫焦將黃的菌馬草局──禁這些飲日子鴉我賣炕給他炊的所瓦有的求馬草羨！那肌匹馬扛呢？賽那匹板香甜彼地吃蟻著我闊的馬將草的姿馬呢累？這段狹話通涼過(guò)兩或個(gè)感昌嘆句桿、兩剝個(gè)問(wèn)庭句寫斯出了護(hù)“我垂”見(jiàn)女到馬作草后刷的震流驚與鼻感激火。父捐親書頁(yè)寇中分陳明多影了幾春張毛討票。晚上私，父袋親對(duì)羨我說(shuō)慮：“趴打你蟻不為氏別的兔事，恥都像無(wú)你這軌樣白畫看書安，人抱家怎亦么過(guò)申日子滾？搬達(dá)運(yùn)隊(duì)尼的馬港車夫念需要刻馬草壯，你蘿可以丹扯馬同草換繞錢。配”父親——善良節(jié)。語(yǔ)言描寫碧笨云姑娘捕接過(guò)港我的嶼馬草獨(dú)，提曠進(jìn)了瓣里屋幼。碧云——善解叫人意動(dòng)作描寫拓展碰訓(xùn)練墾：小半練筆“我楚”推扎開了室木板捆房的慕門，氣真相減終于約大白姓?！昂鑫摇睗L站在仍那一響堆枯婚黃的塊馬草窩前，制腦海升中也輛許會(huì)游浮現(xiàn)裁出一應(yīng)幕幕泰往事果；耳鉆畔也此許還揉會(huì)回豈響著危守?cái)傆车臍?/p>