三年級集合教案7篇

三年級集合教案7篇三年級集合教案篇1

教材分析：

本單元是在學(xué)生能夠比較嫻熟地口算整十、整百數(shù)乘一位數(shù)，兩位數(shù)乘一位數(shù)〔每位乘積不滿十〕，并且把握了多位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本單元主要內(nèi)容有：口算乘法、筆算乘法。

本單元的口算乘法主要包括兩項(xiàng)內(nèi)容，第一項(xiàng)內(nèi)容是整十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)。它是在口算整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。第二項(xiàng)內(nèi)容是估算，即兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算。它是在學(xué)生學(xué)過兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的估算和把握了乘法的基本口算方法的基礎(chǔ)上教學(xué)的?？谒闶枪P算的基礎(chǔ)，也是估算的基礎(chǔ)。教材先支配口算，在擴(kuò)大學(xué)生的口算范圍的同時(shí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)新的估算和兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算方法做好必要的預(yù)備。并且，在估算和筆算教學(xué)活動中，又可以進(jìn)一步穩(wěn)固口算。這樣，有利于培育、提高學(xué)生的計(jì)算能力。

本單元的筆算乘法的內(nèi)容是兩位數(shù)乘兩位數(shù)，是在學(xué)習(xí)了筆算多位數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本單元的筆算乘法分兩個(gè)層次編排。先出現(xiàn)不進(jìn)位的，突出乘的順序及部分積的書寫位置，幫助學(xué)生理解筆算的算理。接著，編排進(jìn)位的，讓學(xué)生經(jīng)受兩位數(shù)乘兩位數(shù)需要進(jìn)位的筆算過程，幫助學(xué)生把握筆算乘法的方法。

兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算是本單元的教學(xué)重點(diǎn)。因?yàn)?，學(xué)生把握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法，不僅可以解決與之有關(guān)的實(shí)際問題，還為學(xué)習(xí)多位數(shù)四則混合運(yùn)算打下基礎(chǔ)。而且，為學(xué)生解決生活中遇到的因數(shù)是更多位數(shù)的乘法問題，奠定了基礎(chǔ)。

本單元加強(qiáng)了“解決問題〞的教學(xué)。首先，把計(jì)算內(nèi)容都置于實(shí)際生活的背景之下，如送報(bào)紙〔送信〕、估座位、購書等。讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)問題情境中理解計(jì)算的意義和作用，探討計(jì)算方法。然后，為學(xué)生提供生動好玩、有意義的、聯(lián)系生活的情境材料，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的計(jì)算方法解決實(shí)際問題。計(jì)算教學(xué)與解決問題教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起，有利于學(xué)生體會計(jì)算的作用，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的親密聯(lián)系。并且，對于培育學(xué)生用數(shù)學(xué)解決問題的能力和良好的數(shù)感是十分有利的。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生會口算整十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)，會口算兩位數(shù)乘整十、整百數(shù)〔每位乘積不滿十〕。

2、使學(xué)生經(jīng)受兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算過程，把握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法。

3、使學(xué)生能結(jié)合具體情境進(jìn)行乘法估算，并解釋估算的過程。

4、使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的學(xué)問解決生活中的簡潔問題，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算

第三課時(shí)

綜合練習(xí)

教學(xué)內(nèi)容：

教材第61～62頁練習(xí)十四第6、9、10、11、12題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過練習(xí)，使學(xué)生嫻熟把握估算方法，提高口算速度。

2、通過估算步驟的推導(dǎo)，初步培育學(xué)生的類推能力；能正確進(jìn)行口算，培育思維的敏捷性，促進(jìn)思維條理化。

3、結(jié)合形式多樣的練習(xí)，培育學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，積淀數(shù)學(xué)意識；人人參加口算，使學(xué)生佯稱主動動腦、仔細(xì)口算的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)過程：

一、口算練習(xí)

1、練習(xí)十四第6題。

比一比，那組摘得多？

2、練習(xí)十四第9題：奪紅旗小游戲。

以小組為單位，按箭頭號所指的方向開始計(jì)時(shí)。請優(yōu)勝組代表說一說你怎樣估算的。

3、練習(xí)十四第12題。獨(dú)立完成，小組溝通。

二、估算練習(xí)

1、練習(xí)十四第7題。

〔1〕出示統(tǒng)計(jì)表，提出問題。

〔2〕學(xué)生獨(dú)立完成。

〔3〕全班溝通。

2、練習(xí)十四第8題。

〔1〕理解題意。

〔2〕小組合作，收集估算所需要的數(shù)據(jù)，估算結(jié)果。

〔3〕全班溝通。

3、練習(xí)十四第11題。

〔1〕指導(dǎo)看圖，弄清題意。

〔2〕獨(dú)立完成。

〔3〕組織溝通。

三、課堂小結(jié)

通過練習(xí)，你有哪些收獲？

三年級集合教案篇2

教學(xué)內(nèi)容：

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊《數(shù)學(xué)廣角--集合》的內(nèi)容之一。

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)問技能目標(biāo)：在具體的情境中使學(xué)生感受集合的思想，感知集合圖的產(chǎn)生過程。

2.數(shù)學(xué)思索目標(biāo)：

能借助直觀圖理解題意，同時(shí)使學(xué)生在解決問題的過程中進(jìn)一步體會集合的思想，進(jìn)而形成策略。

3.問題解決目標(biāo)：

(1).能借助直觀圖，利用集合的思想方法解決簡潔的實(shí)際問題。

(2).滲透多種方法解決重疊問題的意識。

4.情感看法目標(biāo)：

(1)培育學(xué)生擅長觀看、擅長思索的能力。

(2)手腦結(jié)合、學(xué)中激趣，體驗(yàn)合作樂趣，養(yǎng)成良好習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.重點(diǎn)：體會集合思想，利用集合的思想方法解決簡潔的重疊問題，并且能用數(shù)學(xué)語言進(jìn)行描述。

2.難點(diǎn)：對重疊部分的理解;學(xué)會用集合圖來表示事物之間的關(guān)系。

教學(xué)方法：觀看法、分析法、商量法、操作法、直觀演示法、嘗試法。

學(xué)法指導(dǎo)：

1.借圖觀看、分析、商量、溝通、操作。

2.大膽嘗試用集合圖來表示事物之間的關(guān)系，敢于發(fā)表自己的見解。

教具預(yù)備：多媒體課件、微視頻、切換筆、可以活動的姓名卡片、直尺、磁鐵、雙面膠、5朵紅花和5個(gè)五角星。一張大白紙。

學(xué)具預(yù)備：常規(guī)學(xué)具、彩筆、作業(yè)本。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

1.激情導(dǎo)入，引出例題

師：上課之前，我們一起來觀賞一段視頻，期望同學(xué)們仔細(xì)認(rèn)真的觀看，隨后，要回答老師的提問。請看大屏幕......(課件出示奉獻(xiàn)愛心、從小做起的微視頻)

師：看完這段精彩而又讓人感動的畫面后，你有什么想說的嗎?在今后的生活中，假如遇到需要幫助的人或事，你應(yīng)當(dāng)怎么做呢?(各抒己見)

師：同學(xué)們說的真好!那么，我們荔東小學(xué)的同學(xué)們也是一方有難、八方支援，特別有愛心。請看大屏幕：這是我校三一班其中一個(gè)小組同學(xué)向?yàn)?zāi)區(qū)“獻(xiàn)愛心〞的狀況。請同學(xué)們仔細(xì)認(rèn)真地觀看這幅表格，你從中都發(fā)覺了哪些數(shù)學(xué)信息?

設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，滲透奉獻(xiàn)愛心、從小做起，一方有難、八方支援的愛心教育。

三一班某小組同學(xué)“獻(xiàn)愛心〞的狀況：

捐款

黃娜

董澤

李彤

張陽

任??

捐物

孟濤

李彤

任??

吳越

張恒

張旭

生1：我發(fā)覺在這次“獻(xiàn)愛心〞活動中，有捐款的，還有捐物的。

生2：我發(fā)覺捐款的有5人，捐物的有6人。

師：你能提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題嗎?

生1：捐款的比捐物的少幾人?

生2：捐物的比捐款的多幾人?

生3：捐款的和捐物的一共多少人?

2.設(shè)問質(zhì)疑，引發(fā)沖突

師：參與捐款捐物的一共有多少人?如何解答?

生：11人、10人、9人。

師：這么一個(gè)簡潔的問題怎么會有這么多不同的答案呢?

生：里面的同學(xué)重復(fù)了。

師：哪里重復(fù)了?(李彤和任一，課件閃動。)

看來這張表格不能讓我們很清晰的看出一共有多少人?那你們能不能想想方法，在不轉(zhuǎn)變題意的前提下，將表格中的名字作以調(diào)整，讓人們很清晰的看出一共有多少人?為此，老師特意為大家預(yù)備了一個(gè)可以隨便活動姓名的表格。請看黑板：(揭示黑板上的活動表格)

師：下面請同學(xué)們分組商量，如何去調(diào)整表格?

二、小組溝通，探究新知

1.分組商量、調(diào)整表格。(各組代表匯報(bào)、操作、展示)

方案一：

捐款

李彤

任??

黃娜

董澤

張陽

捐物

李彤

任??

孟濤

吳越

張恒

張旭

師：你覺得你們組這樣擺有什么好處?

生：把重復(fù)的兩個(gè)同學(xué)擺在前面，能引人留意。

師：誰都贊同他們的擺法?請把最強(qiáng)烈的掌聲送給這個(gè)主動探究的小組。你們組的擺法確實(shí)不錯，可老師還是覺得，有時(shí)還會將總?cè)藬?shù)看成11人，哪一組還有更好的擺法?

(課堂生成：假如學(xué)生沒有想到這個(gè)方案，可以啟發(fā)：當(dāng)我們讀書的時(shí)候，眼睛從左往右看。那么，想引起人們的留意，應(yīng)當(dāng)把既捐款又捐物的人名移到左邊。)

方案二：

捐款

李彤任??

黃娜

董澤

張陽

捐物

孟濤

吳越

張恒

張旭

師：哇!你們的擺法很獨(dú)特，說說你們這樣擺有什么好處?

生：因?yàn)橛袃蓚€(gè)李彤和任一，我們?nèi)∠聛硪粋€(gè)李彤和任一，將剩下的李彤和任一放在中間，既表示捐款的人，又表示捐物的人，這樣，很清晰的看出一共有9人。

師：你們組的擺法真的很有創(chuàng)意，他們組的擺法你滿意嗎?(生生評價(jià))授予你們小組為“勇于創(chuàng)新小組〞。同學(xué)們，掌聲鼓舞。

設(shè)計(jì)意圖：培育學(xué)生的觀看能力、分析能力、溝通合作能力以及創(chuàng)新能力。積發(fā)學(xué)生的想象力，拓展學(xué)生的思維。

(課堂生成：假如學(xué)生沒有想到這個(gè)方案，可以啟發(fā)：當(dāng)你和爸爸、媽媽上街的時(shí)候，你既想牽爸爸的手，又想牽媽媽的手，你應(yīng)當(dāng)走到什么位置?那么，同樣的道理，李彤和任一這兩個(gè)同學(xué)既捐了款又捐了物，他們應(yīng)當(dāng)放到什么位置?)

2.圈一圈。

師：請同學(xué)們觀看這張調(diào)整后的表格，捐款的都有哪些人?捐物的都有哪些人?你能分別把它們?nèi)Τ鰜韱?

設(shè)計(jì)意圖：(不同顏色的粉筆圈出來更明顯)為韋恩圖的形成奠定基礎(chǔ)。

3.探究韋恩圖

師：為了讓大家看的更清晰、更直觀，請看大屏幕：

(1)取消表格。

表示捐款和捐物的人名單我們已經(jīng)用線圈起來了，底下的表格已經(jīng)沒有用了，可以將它取消。

(2)捐款的移到左邊，捐物的移到右邊。

(3)線條歪歪曲曲的，將它畫好就更美觀了。(課件出現(xiàn)韋恩圖)

設(shè)計(jì)意圖：感受韋恩圖的形成過程，讓學(xué)生親身經(jīng)受學(xué)問的形成過程。

(4)介紹韋恩圖。

師：在很久以前，就有人給它起了個(gè)名字，叫韋恩圖。(出現(xiàn)韋恩圖三個(gè)字)你們知道為什么把它稱作韋恩圖嗎?因?yàn)檫@是英國有名的數(shù)學(xué)家韋恩在19世紀(jì)發(fā)明的，后來，就把這樣的圖叫韋恩圖，也叫集合圖。今日，我們就一起探究有關(guān)集合的學(xué)問《數(shù)學(xué)廣角》--集合。(板書課題)

設(shè)計(jì)意圖：介紹課外學(xué)問，拓寬學(xué)問視野。

師：同學(xué)們，我們通過自主探究、動手操作、小組商量，將一幅不能很清晰的看到“捐款和捐物一共有多少人?〞的表格，經(jīng)過旋轉(zhuǎn)演化后，轉(zhuǎn)化成這副既科學(xué)合理又形象直觀的韋恩圖，你們真的很了不得!師：請大家認(rèn)真觀看大屏幕，回答老師的提問。

4.列式計(jì)算。

(1)課件分別出示韋恩圖的五個(gè)部分，學(xué)生分別說出每部分所表示的含義，課件一一呈現(xiàn)數(shù)學(xué)信息。

師：同學(xué)們看懂韋恩圖了，也真正領(lǐng)悟到了每部分所表示的含義，并且，從中發(fā)覺了這么多的數(shù)學(xué)信息，如今，你能計(jì)算出捐款和捐物的一共有多少人嗎?請同學(xué)們獨(dú)立解答。

(2)計(jì)算板演。

方法一：5+6-2=9(人)答：捐款和捐物的一共有9人。(貼答數(shù))

商量：為什么要減2?(因?yàn)橛?個(gè)人既捐款又捐物)

方法二：3+2+4=9(口答)方法三：5+4=9(口答)方法四：3+6=9(口答)

設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)展學(xué)生思維，表達(dá)方法多樣化。

三、實(shí)踐應(yīng)用，穩(wěn)固內(nèi)化

師：同學(xué)們，通過剛剛的學(xué)習(xí)，我們學(xué)會了很多學(xué)問和本事，其實(shí)，利用韋恩圖可以幫我們解決生活中的很多問題，我們來看看：

1.舉一反三(4道搶答題)

4.思維訓(xùn)練

三年級有10名同學(xué)參與競賽，其中，參與數(shù)學(xué)競賽的有5人，參與作文競賽的有6人。

(1)既參與數(shù)學(xué)競賽又參與作文競賽的有幾人?

(2)只參與數(shù)學(xué)競賽的有幾人?

(3)只參與作文競賽的有幾人?

設(shè)計(jì)意圖：有梯度的練習(xí)題有利于不同層次的學(xué)生均有收獲。舉一反三搶答題強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，內(nèi)化學(xué)問;思維訓(xùn)練題求重疊部分，培育學(xué)生的逆向思維，培育學(xué)生敏捷運(yùn)用學(xué)問解決問題的能力。

四、總結(jié)質(zhì)疑，自我提高

1.學(xué)生說這節(jié)課的收獲并質(zhì)疑

2.相互評價(jià)、共同提高(自評互評生評師師評生)

師：同學(xué)們，你們課堂上，擅長觀看、仔細(xì)思索、踴躍發(fā)言、敢于創(chuàng)新。表現(xiàn)得特別杰出!通過自主探究、小組溝通學(xué)到了許多關(guān)于集合的學(xué)問，下面，有請獲得紅花和紅星嘉獎的小朋友上臺。紅花站左邊、紅星站右邊。

引發(fā)沖突：兩種都有的學(xué)生應(yīng)當(dāng)站哪?(中間)請觀看這一排同學(xué)，回答下列問題：

1.獲得紅花嘉獎的指哪些同學(xué)?

2.獲得紅星嘉獎的指哪些同學(xué)?

3.既獲得紅花嘉獎又獲得紅星嘉獎的指哪些同學(xué)?

4.只獲得紅花嘉獎的指哪些同學(xué)?

5.只獲得紅星嘉獎的指哪些同學(xué)?

6.獲得紅花嘉獎和紅星嘉獎的一共有多少人?

設(shè)計(jì)意圖：內(nèi)化集合學(xué)問;實(shí)現(xiàn)評價(jià)方法的多元化和評價(jià)方式的多樣化;滲透養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的思想教育。

五、作業(yè)布置，學(xué)問升華

我是小小設(shè)計(jì)師。(課后作業(yè))

請以講臺前獲得紅花嘉獎和紅星嘉獎的學(xué)生人數(shù)為題材，用今日所學(xué)到的學(xué)問，設(shè)計(jì)一個(gè)集合圖。大膽嘗試吧!只要我們能在學(xué)問的海洋里成風(fēng)破浪、歷練出一身好本事，肯定會設(shè)計(jì)并創(chuàng)造出一個(gè)屬于自己的精彩人生!

設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生一個(gè)開放的空間，以講臺前獲得紅花嘉獎和紅星嘉獎的學(xué)生人數(shù)為題材，用今日所學(xué)到的學(xué)問，讓學(xué)生自主探究，自己設(shè)計(jì)出集合圖。充分地利用韋恩圖，讓他們明白韋恩圖在平常生活中也是特別有用，同時(shí)，培育了學(xué)生的創(chuàng)造能力。

六、板書設(shè)計(jì)，凸顯重點(diǎn)(表達(dá)學(xué)生的主體地位)

三年級集合教案篇3

教學(xué)目標(biāo)

1、有感情的朗讀課文。

2、培育學(xué)生用簡潔的詞語進(jìn)行概括的能力。

3、了解文章結(jié)構(gòu)，仿寫詩歌。

4、通過資料了解課文介紹的太陽系行星的景象，并產(chǎn)生對太陽系進(jìn)行科學(xué)探究的情趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

朗讀課文，了解課文內(nèi)容，產(chǎn)生對太陽系進(jìn)行科學(xué)探究的情趣。

教學(xué)難點(diǎn)：

了解課文介紹的太陽系行星的景象。

課前：

創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的興趣

1、[出示星空、星座的圖片]

2、圖片上出示《秀麗的星空》的片段學(xué)生可以讀一讀，背一背

3、[出示：詩歌是甜蜜的、想象是豐富的，多讀詩，我們就肯定能成為勇于表達(dá)的小詩人！]

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1、今日我們就繼續(xù)來學(xué)習(xí)：31給星星正名[板書]齊讀

2“正名〞什么意思？改名不行以嗎？談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

3、再讀課題

過渡：這么美的星星，卻說它們的名字錯了，快讀讀第一小節(jié)，從哪些詞可以看出的觀點(diǎn)。

二、自讀自悟，第一小節(jié)

1、自由讀

2、指名讀：其他同學(xué)想一想從哪些詞可以感受到認(rèn)為星星的名字錯了？

預(yù)設(shè)：完全搞錯

怎樣完全搞錯的呢？文中運(yùn)用了一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號“——〞

破折號的作用有：[1、解釋說明；2、表示延長；3、表示轉(zhuǎn)折]在這里選用哪一個(gè)？

預(yù)設(shè)：指鹿為馬[故事]

把馬叫駱駝[圖片]

理解意思：名不副實(shí)

3、指導(dǎo)朗讀

指名讀〔讀的好，讓學(xué)生談?wù)勛约旱姆椒ǎ蛔x的不好，老師范讀，學(xué)生猜一猜老師為什么這樣讀？〕體會前兩句和后四句感情上的不同，再讀。

三、細(xì)讀第二至五小節(jié)，結(jié)合資料讀出自己的感受

自由讀2———5小節(jié)，哪些星星名不副實(shí)？為什么？[生自由讀]

溝通【板書：水星地球火星木星】

我們先來看看水星

1、水星

1〕能談?wù)勀愕睦碛蓡?？[可以用自己的理解說；也可以依據(jù)課文說]

2〕[出示：比方說太陽系中的水星，它哪有水珠一顆。熱得石頭都冒煙，鉛、鋁都熔成湖泊。]你能用一個(gè)字概括它的特點(diǎn)嗎？[熱]

3〕怎么會這么熱呢？讓我們了解一下水星吧！[資料：水星的平均地表溫度為179攝氏度，為427攝氏度。]這樣熱的星球怎么可能有水呢？

4〕改詩對比：[它沒有水珠一顆，因?yàn)樾乔蛱珶?。把水星叫做火星，更加適合。]比一比哪個(gè)好？為什么？〔體會1，原文讀起來更有意思；體會2，反問句強(qiáng)調(diào)作用〕

5〕帶著你的理解，再讀這一小節(jié)。

2、地球

1〕理由：學(xué)生可以依據(jù)自己已有的學(xué)問說明理由。原文中：可是我們的地球，地少，水卻許多。假如把陸地削平，海洋將把地球吞沒。

2〕概括它的特點(diǎn)：地少水多

你對地球了解多少介紹〔如學(xué)生說不出來，老師補(bǔ)充資料：地球上的水許多許多，據(jù)估計(jì)水的總體積約為13。8億立方公里。假如將這些水平均分布于地球外表，相當(dāng)于地球整個(gè)外表覆蓋著一層平均深度為2650米的水。但是十分惋惜，這些水98%是咸水，主要分布在海洋中。〕

3〕看來[把地球叫做水星，肯定不會有錯。]

4〕去掉文中[假如把陸地削平，海洋將把地球吞沒。]或者換成數(shù)據(jù)，行不行？問什么？〔假設(shè)使我們通過想象，體會更加深刻〕

5〕再讀課文。

3、默讀4、5小節(jié)，概括行星的特點(diǎn)，并說說理由

〔指導(dǎo)學(xué)生寫一寫，畫一畫〕

1〕反饋：

火星

特點(diǎn)：冷

企鵝：南極氣溫很低，年均溫在—25℃以下，極端最低氣溫達(dá)—88℃以下，企鵝是如何耐低溫的？為了保持體溫〔恒溫動物〕，企鵝必需大量進(jìn)食，其皮下也有厚厚的脂肪層，有效保溫。另外，其體表的鱗狀羽毛可有效阻擋寒冷的冰水。

[緣由：再說神秘的火星那里壓根兒沒火。空氣都冷得結(jié)冰，企鵝也沒法生活。]

木星

特點(diǎn)：沒有樹

緣由：至于大個(gè)子木星，充滿了劇烈的輻射。成天像氫彈爆炸，哪能有草木一棵。

什么是輻射？[資料：自然界中的一切物體，只要溫度在肯定溫度零度以上，都以電磁波的形式時(shí)刻不停地向外傳送熱量，這種傳送能量的方式稱為輻射。物體通過輻射所放出的能量，稱為輻射能，簡稱輻射。

以最常見的電腦輻射為例：電腦主機(jī)、顯示器、鼠標(biāo)、鍵盤及四周的相關(guān)設(shè)備都會產(chǎn)生輻射，眼睛看不見，手摸不到。據(jù)科學(xué)討論說明：電腦產(chǎn)生的低頻電磁輻射對人體造成的損害是隱性的、積累的，人們常?！查L期〕在超強(qiáng)度的電腦低頻電磁輻射環(huán)境中使用電腦，導(dǎo)致頭暈、頭痛、腦漲、耳鳴、失眠、眼睛干澀、視力下降、食欲不振、困乏無力、記憶力減退、部分人脫發(fā)、白細(xì)胞削減、免疫力底下、白內(nèi)障、白血病、腦癌、乳癌、血管擴(kuò)張、血壓異樣、胸悶、心動過緩、心搏血量削減、竇性心率不齊、男性精子質(zhì)量降低、部分女性經(jīng)期紊亂、孕婦流產(chǎn)、死胎、胎兒畸形、生殖病變、遺傳病變、癌癥等可怕疾病。人在操作電腦后，臉上會吸附很多電磁輻射顆粒，常常遭輻射會出現(xiàn)臉部斑疹。一個(gè)人連續(xù)操作電腦工作五小時(shí)，電腦產(chǎn)生的低頻輻射對人體的損害，相當(dāng)于一天的生命損失。

氫彈爆炸？我們一起來看一看氫彈爆炸的威力[視頻]

[齊讀：這樣的行星，又該叫它什么……]

在理解的基礎(chǔ)上讀出你的感受

2〕[出示2———5小節(jié)]對比，它們有什么相同？有什么不同？

相同：都是名不副實(shí)的名字，要進(jìn)行正名；都是先寫名字，再寫特點(diǎn)，最終寫正名；都押韻

不同：后兩個(gè)星星沒正名〔學(xué)生說不出來時(shí)可以補(bǔ)充，引導(dǎo)〕

3〕我們來想象一下它們可以叫什么星？可以依據(jù)課文，可以依據(jù)老師同學(xué)給你的資料，也可以依據(jù)自己對這個(gè)星球的了解正名，肯定有理有據(jù)。

指名說一說

〔老師隨即板書〕

4〕你能用自己起的這么多好玩的名字把這兩小節(jié)補(bǔ)充完好嗎？

[出示：再說神秘的火星那里壓根兒沒火。空氣都冷得結(jié)冰，企鵝也沒法生活。如此寒冷的星星，叫〔〕感覺不錯。

至于大個(gè)子木星，充滿了劇烈的輻射。成天像氫彈爆炸，哪能有草木一棵。這樣的行星，叫〔〕合適不過。]

指名補(bǔ)充詩歌

過渡：你們補(bǔ)充的多有創(chuàng)意呀！看來真有不少小詩人從這里誕生了！

四、回顧全文

1、不過[出示：我想這樣的例子，天上肯定還有許多，假如要一一正名，有待我們?nèi)ヌ骄?！]師生一起讀

1、這篇詩歌的題目是《給星星正名》，請你再美美的讀一讀這篇課文，思索真的要給星星把名字改正過來嗎？他想通過詩歌告知我們什么？

1〕生自由讀文

2〕反饋：想告知我們什么？〔喜愛科學(xué)，勇于探究〕

五、總結(jié)全文

達(dá)爾文曾經(jīng)說過：“我之所以能在科學(xué)上勝利，最重要的一點(diǎn)就是對科學(xué)的喜愛，并堅(jiān)持長期探究。〞我期望你們能成為喜愛科學(xué)堅(jiān)持探究的下一位“達(dá)爾文〞。

六、作業(yè)

1、背誦課文

2、運(yùn)用自己的材料仿寫一節(jié)詩歌

3、推舉讀物戴巴棣《大自然的語言》

七、板書設(shè)計(jì)：

31給星星正名

水星熱火星

地球地少水多水星科學(xué)

火星冷……探究

木星沒有樹……

三年級集合教案篇4

〔一〕學(xué)前預(yù)備

1、鬧鬧尋寶。

〔1〕課件演示

〔2〕學(xué)生溝通多種尋寶路徑。

〔3〕提問：鬧鬧向北、向南、向西、向東走分別能查找到書包、鉛筆盒、水和畫筆四件寶，那么在方格中還有字典、電腦、跳繩、鋼琴四件寶，鬧鬧怎樣才能拿到呢？

2、導(dǎo)入新課。

〔二〕探究新知

1、學(xué)習(xí)例3。

〔1〕出示指南針。

〔2〕全體到操場。

〔3〕提問：誰能說出校內(nèi)的東、南、西、北四個(gè)方向。

〔4〕教師指著校內(nèi)廁所，問：廁所在什么方向？

〔5〕用指南針驗(yàn)證。

〔6〕師生返回教室，回顧剛剛學(xué)習(xí)過程。

師依據(jù)回顧的內(nèi)容板書：

〔7〕觀看東北、西南這兩個(gè)方向在什么位置。

〔8〕由此推出西北角、東南角的位置。

師板書：西北北東北

西東

西南南東南

〔9〕說一說校內(nèi)西北和東南方向分別有什么建筑物。

2、穩(wěn)固新知。

〔1〕集體拿出小動物卡片。

〔2〕游戲：給小動物找家。

〔3〕按要求把熊貓館、爬行館、水族館、飛禽館分別安置在東北、東南、西北、西南四個(gè)方向。

〔4〕同桌互查。

〔三〕課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

1、請學(xué)生指出教室的東北、東南、西北、西南四個(gè)方向。

2、看一看自己座位的東北、東南、西北、西南四個(gè)方向的同學(xué)分別是誰。

3、教材第7頁的“做一做〞。

〔1〕說明題目要求。

〔2〕集體參加，分組學(xué)習(xí)。

把自己家的位置在黑板上標(biāo)出來。

4、教材第9頁練習(xí)二的第1題。

觀看情境圖，說一說，十字路口四周的店鋪分別在什么位置上。

〔四〕思維訓(xùn)練

教材第9頁練習(xí)二的第3題。

〔1〕教師讀題，學(xué)生理解題意。

〔2〕按要求獨(dú)立完成。

〔3〕訂正。

三年級集合教案篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1．會認(rèn)4個(gè)字，會寫6個(gè)字，參照“我的詞語庫〞自主積累詞語。

2．默讀課文，說說自己還知道哪些船，還期望有哪些船。

3．了解課文內(nèi)容，知道生活中我們應(yīng)不斷地探究。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．了解船的進(jìn)展演化過程，鼓舞學(xué)生在生活中不斷探究。

2．會認(rèn)4個(gè)字，會寫6個(gè)字，能正確、流暢地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象，了解船的進(jìn)展演化過程，培育學(xué)生發(fā)憤學(xué)習(xí)、不斷探究的。

教學(xué)預(yù)備：

1．布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，師生收集各種船的圖片。

2．字詞卡片、課文朗讀錄音、教學(xué)投影片〔或掛圖〕。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1．同學(xué)們，你們外出旅游或走親戚時(shí)，都坐過什么樣的船呢？介紹一下吧！

2．學(xué)生自由溝通。

3．出示圖片，體會船的多樣與作用。

4．：船在我們的日常生活、國防、經(jīng)濟(jì)等方面具有越來越重要的地位，那么，船最初是什么樣？它又是怎樣進(jìn)展改變而來的呢？我們一起學(xué)習(xí)第17課：船?！舶鍟n題〕

二、初讀課文，讀通讀順。

1．聽課文朗讀錄音〔或教師范讀〕。

2．說說你知道了什么?！埠啙嵏爬ㄕn文內(nèi)容或說己的感受。〕

3．輕聲地自由朗讀課文，想一想在字詞句和課文內(nèi)容方面，你讀懂了什么，還有什么問題。

4．溝通朗讀收獲，相互質(zhì)疑解疑。

讀準(zhǔn)字音：樹干〔ɡàn〕扁〔biǎn〕平潛〔qián〕水艇

理解意思：〔出示相應(yīng)的教學(xué)投影片〕

蒸汽機(jī)：將蒸汽的能量轉(zhuǎn)換為機(jī)械功的往復(fù)式動力機(jī)械。

軍艦：列入海軍編制，用于完成戰(zhàn)斗任務(wù)和保障任務(wù)的戰(zhàn)斗艦艇和特種艦艇?，F(xiàn)代軍艦一般裝有導(dǎo)彈，火炮，魚雷，水雷，反潛武器和其他兵器。有的還載有作戰(zhàn)飛機(jī)和直升機(jī)。

油輪：特地用來運(yùn)送石油的輪船。

潛水艇：利用水容器裝水排水，隨著水的裝和排，潛水艇也隨之沉和浮。

浩大：巨大。

豪華：特殊華麗堂皇。

同桌互讀課文，說說船的進(jìn)展演化過程：

樹干——筏子——獨(dú)木舟——帆船——汽船——軍艦、油輪、潛水艇……

三、檢查生字的自學(xué)狀況。

1．出示要求認(rèn)寫的字：穩(wěn)、歪、扁、棍、噴、艦。

2．讀一讀，給生字組詞或說話。

3．說說你是怎樣記住它們的。

穩(wěn)：左右結(jié)構(gòu)，左邊是“禾〞字旁，右邊是“急〞字。

歪：會意字，“不正〞為“歪〞。

扁：“遍〞字去掉走之兒。

棍：形聲字，形旁為“木〞，指“棍〞是“木〞做成的；聲旁為“昆〞，與“棍〞韻母相同。

艦：形聲字，形旁為“舟〞，指船；聲旁為“見〞，與“艦〞同音。

噴：與“憤〞比較，“有心真氣憤，有口能噴水〞。

4．試在田字格中練寫兩個(gè)。指名板寫、、再寫。

5．出示詞語，讀一讀，記一記：漂流、平穩(wěn)、扁平、借助、豪華、娛樂、浩大。

四、布置作業(yè)。

1．朗讀課文，用表格或者圖畫的形式把船的演化過程表現(xiàn)出來。

2．讀記生字。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查。

1．分自然段朗讀課文，檢查隨文識字的狀況。

2．出示卡片，開火車認(rèn)讀，大面積檢查生字詞語認(rèn)讀狀況。

生字：穩(wěn)、歪、扁、棍、噴、艦。

詞語：漂流、平穩(wěn)、扁平、借助、豪華、娛樂。

3．對比自己設(shè)計(jì)的表格或圖畫說說船的演化過程。

二、朗讀課文，感悟理解。

1．自由讀課文，思索：船在各個(gè)不同階段，分別有什么優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，人們?yōu)槭裁匆牧妓?/p>

2．溝通商量：

樹干：簡便易行，但不平穩(wěn)。

筏子：不簡單翻，但走得慢。

獨(dú)木舟：快、安全、還可以放東西。

裝上船槳：使船走得更快，但要用手劃，比較費(fèi)勁。

帆船：借助風(fēng)力跑得更快。

輪船：把槳裝在船上的大輪子上，不需要風(fēng)也能走。蒸汽機(jī)帶動輪槳，速度更快。

現(xiàn)代的輪船：豪華的客輪——浩大的貨輪——軍艦、油輪、潛水艇……

3．分角色表演：分別請幾個(gè)學(xué)生演不同階段的船。

4．假如你是一艘豪華客輪，見到最初作為船的那段樹干，你會說些什么呢？

三、拓展延長。

1．你還知道哪些船？你還期望有什么樣的船？依據(jù)你的需要想一想，動手設(shè)計(jì)并畫下來，再向大家介紹它的特點(diǎn)和作用。

2．從船的進(jìn)展演化中，你得到了什么啟示？〔船的進(jìn)展演化過程是人類不斷探究的過程，我們在平常的生活中也應(yīng)當(dāng)努力學(xué)習(xí)、不斷探究?！?/p>

四、穩(wěn)固練習(xí)。

1．你留意過身邊的事物嗎，它們也像船一樣在不斷地進(jìn)展改變，請你舉例說明一下。如：書包、文具盒、自來水、電鈴等等。

2．選擇你喜愛并且熟識的一種事物，想想它是怎樣進(jìn)展改變的，然后寫下來。

五、實(shí)踐活動。

說說自己還知道哪些船，還期望有哪些船，為什么。

三年級集合教案篇6

一、教學(xué)目標(biāo)

1、通過品讀課文感悟老婆婆雖然貧困但心里卻充滿陽光。

2、理解課文內(nèi)容，懂得微笑能帶給人們歡樂和美好的道理，學(xué)會在生活中善待每一個(gè)人。

二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

1、有感情地朗讀課文，了解微笑的魅力，在生活中善待每一個(gè)人。

2、結(jié)合生活實(shí)際，體會真誠的微笑能帶給人們快慰，讓人釋懷。

三、教學(xué)方法：

導(dǎo)學(xué)互動

四、教學(xué)用具：

課件

五、教學(xué)過程：

〔一〕提綱導(dǎo)學(xué)

1、直接導(dǎo)入

同學(xué)們，通過上節(jié)課對《禮物》這一課的初步學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)把握了本課的生字新詞。

2、導(dǎo)學(xué)提綱

〔1〕、人們常用“窮得揭不開鍋〞“窮得家里開天窗〞來形象家里窮，那老婆婆吃住條件怎樣呢？哪些詞語寫出了老婆婆的“窮〞？

〔2〕、老婆婆生活環(huán)境是如此艱苦，那她是怎樣面對生活的呢？

〔3〕、生活貧困、外表不秀麗的老婆婆卻受到人們的敬重，這是為什么呢？

3、自學(xué)設(shè)疑

〔二〕合作互動

信任同學(xué)們都有了自己的個(gè)人體會，讓我們來碰撞思維的火花。

4、小組溝通

學(xué)生在小組內(nèi)商量溝通自己的體會，并與小組成員共享自己的讀書體會。

5、展示評價(jià)

對導(dǎo)學(xué)提綱中的問題，小組長匯報(bào)，組員補(bǔ)充，其他小組給予準(zhǔn)時(shí)的評價(jià)，師給予準(zhǔn)時(shí)的指導(dǎo)。

預(yù)設(shè)一：面對家境如此窮困的老婆婆，你想對她說些什么呢？

預(yù)設(shè)二：從字里行間，我們能感受到老婆婆雖然窮，但她生活的怎樣？請用用幾個(gè)詞語概括。

預(yù)設(shè)三：這禮物到底“奇妙〞在什么地方呢？

6、質(zhì)疑解難

同學(xué)們還有什么不明白的地方，請大膽說說出來，讓我們來共同解決。

〔三〕導(dǎo)學(xué)歸納

7、學(xué)生歸納

學(xué)習(xí)了本節(jié)課，你有什么收獲？〔字詞句、寫作手法、情感體會〕

8、教師指導(dǎo)

老師對同學(xué)們整體表現(xiàn)做出點(diǎn)評，提示學(xué)生把握好本節(jié)課的內(nèi)容。

〔四〕拓展訓(xùn)練

9、拓展運(yùn)用

〔1〕各式各樣的人，都有哪些人到過老婆婆那里？各式各樣的人接到老婆婆的禮物都產(chǎn)生了奇妙的作用，他們當(dāng)時(shí)是怎么想的？除了課文中提及的以外，還有哪些人？商量溝通。

〔2〕在學(xué)習(xí)與生活中，你有沒有奇妙的禮物要送給別人呢？你收到過這樣的禮物嗎？說一說，寫一寫，做一做。

10、編題自練

同學(xué)們，請你們當(dāng)一回小老師。依據(jù)這節(jié)課的學(xué)問，編一道試題考考同桌，加油哦！看看哪一位同學(xué)編的題比較好！

三年級集合教案篇7

一、情境激趣，引出問題。

師：同學(xué)們，在歡慶節(jié)日的時(shí)候，我們總喜愛掛上氣球，渲染出濃濃的節(jié)日氣氛，今日，我們來進(jìn)行一次吹氣球競賽，怎么樣？

生：好！

師：一、二組作一隊(duì)，三、四組作一隊(duì)，你們商議?起個(gè)名字吧。

一、二組：我們叫期望隊(duì)。

三、四組：我們叫英雄隊(duì)。

師：怎么比呢？

生：兩隊(duì)同學(xué)都來吹，在規(guī)定的時(shí)間里，哪隊(duì)吹的氣球多，哪隊(duì)就獲勝。

師：可老師沒帶那么多氣球來，怎么辦？

生：每隊(duì)選幾個(gè)代表吧。

師：各選幾人？

生：選兩人。

師：好，各隊(duì)再派兩個(gè)人拿好他們吹的氣球，時(shí)間為一分鐘。競賽結(jié)果：期望隊(duì)：4個(gè)6個(gè)。英雄隊(duì)：5個(gè)3個(gè)，期望隊(duì)〔歡呼起來〕：我們贏了。

師：你們是怎么知道勝負(fù)的？

生：比總數(shù)，期望隊(duì)共有10個(gè)，而英雄隊(duì)一共只有8個(gè)。

師：還有別的比較方法嗎？

生：從期望隊(duì)的6個(gè)里拿出1個(gè)，將4個(gè)補(bǔ)齊5個(gè)，就正好與英雄隊(duì)的5個(gè)相等，而期望隊(duì)剩下的5個(gè)比英雄隊(duì)剩下的3個(gè)多，所以期望隊(duì)贏了。

師：你真了不得！想出了移多補(bǔ)少的方法。如今我正式宣布：期望隊(duì)獲得冠軍?！财谕?duì)特別得意，齊說一聲“ye〞，英雄隊(duì)有些不甘心?！?/p>

師：看英雄隊(duì)的小華躍躍欲試的樣子，就讓他也來參與吹氣球吧。競賽再次開始。

師：算出結(jié)果。

生：期望隊(duì)共有10個(gè)，英雄隊(duì)共有12個(gè)。師〔熱情洋溢地〕宣布：英雄隊(duì)獲得冠軍?！灿⑿坳?duì)歡呼起來?！?/p>

期望隊(duì)〔=地說〕：不行，不行，他們隊(duì)多一個(gè)人，我們隊(duì)也要加一個(gè)人。

師：看來人數(shù)不相等，用比總數(shù)的方法來決定勝負(fù)是不公平的，那么怎樣比較才公平呢？

生：我們隊(duì)也多加人。

師：不增加人，有什么好方法嗎？

二、解決問