高中生物-植物的激素調(diào)節(jié)（復(fù)習(xí)）教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

導(dǎo)入：直接進(jìn)入正題1、植物向光性和生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)（1）參考課本，完成基礎(chǔ)知識(shí)的填寫(xiě)。（2）引導(dǎo)學(xué)生對(duì)此部分內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。①感光部位、生長(zhǎng)部位、橫向運(yùn)輸?shù)牟课桓魇鞘裁矗考舛?、尖端下部、尖端②判斷胚芽鞘能否生長(zhǎng)，關(guān)鍵看什么？有無(wú)生長(zhǎng)素，生長(zhǎng)素能否運(yùn)至作用部位；③判斷胚芽鞘生長(zhǎng)是否彎曲，關(guān)鍵看什么？生長(zhǎng)素在生長(zhǎng)部位分布是否均勻；。④若切去尖端，放一含生長(zhǎng)素的瓊脂塊，結(jié)果如何？則能促進(jìn)生長(zhǎng)，不能感光⑤影響生長(zhǎng)素分布不均勻的因素或措施有:單側(cè)光、重力、離心力、瓊脂塊（所含生長(zhǎng)素濃度、位置不同）等。（3）完成對(duì)位練習(xí)2、生長(zhǎng)素的產(chǎn)生、運(yùn)輸和分布（1）完成基礎(chǔ)知識(shí)的填寫(xiě)（2）極性運(yùn)輸較難理解，設(shè)置圖形分析和實(shí)驗(yàn)分析講解生長(zhǎng)素的極性運(yùn)輸。（此處用多媒體給學(xué)生展示一棵樹(shù)的結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生分析形態(tài)學(xué)的上、下端；特殊情況以垂柳為例進(jìn)行分析。）在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)上，引導(dǎo)學(xué)生理解設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn)的重要性。（以含生長(zhǎng)素的瓊脂塊、不含生長(zhǎng)素的瓊脂塊和植物莖段為實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。）（3）完成對(duì)位練習(xí)3、生長(zhǎng)素的生理作用及特點(diǎn)（1）完成基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的填寫(xiě)。（2）曲線分析，理解生長(zhǎng)素作用的兩重性。（3）分析頂端優(yōu)勢(shì)及其在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的利用。（圖片展示）（4）分析根的向地性和莖的背地性。（圖片展示與分析，引導(dǎo)學(xué)生理解根的向地性能體現(xiàn)生長(zhǎng)素作用的兩重性，莖的背地性不能體現(xiàn)。）（5）完成對(duì)位練習(xí)。現(xiàn)在是復(fù)習(xí)階段，學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)有一定程度的記憶和理解，但又不完全理解。我們的學(xué)生基礎(chǔ)比較差，新課知識(shí)掌握情況并不是太理想，所以本節(jié)課的復(fù)習(xí)以章節(jié)內(nèi)的內(nèi)容為主、章節(jié)之間的知識(shí)聯(lián)系沒(méi)有設(shè)計(jì)，本節(jié)復(fù)習(xí)課不會(huì)涉及很難的知識(shí)與題目。同時(shí)，在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)還是以對(duì)照實(shí)驗(yàn)的基本過(guò)程方法為主，沒(méi)有設(shè)計(jì)難度很大的實(shí)驗(yàn)，以期學(xué)生能夠掌握對(duì)照實(shí)驗(yàn)基本原則、方法。在復(fù)習(xí)過(guò)程中，以回憶基礎(chǔ)知識(shí)為主，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)后設(shè)計(jì)相應(yīng)的對(duì)位練習(xí)題，主要目的是落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)。我校學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱，生物學(xué)科整體性的思維不足，本節(jié)課也是以基礎(chǔ)知識(shí)為主，學(xué)生填寫(xiě)時(shí)可以參考教材，因此基礎(chǔ)知識(shí)填寫(xiě)情況還算可以。學(xué)生接觸生物實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不多，對(duì)實(shí)驗(yàn)還存在一個(gè)認(rèn)知過(guò)程，需要不斷的理解、創(chuàng)新。所以在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中很多學(xué)生存在疑惑，抓不住要點(diǎn)，因此該部分內(nèi)容在以后的教學(xué)過(guò)程中要注意加強(qiáng)訓(xùn)練。本章是必修三第三章，主要介紹了生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)、生理作用、應(yīng)用以及其他的植物激素等知識(shí)。要求通過(guò)這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，理解植物是如何進(jìn)行生命活動(dòng)調(diào)節(jié)的，便于與動(dòng)物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)進(jìn)行對(duì)比。知識(shí)點(diǎn)一對(duì)位練習(xí)1、下列關(guān)于植物向光性生長(zhǎng)的有關(guān)說(shuō)法，不正確的是（）A．胚芽鞘的任何部位接受單側(cè)光照射后即彎向光源生長(zhǎng)B．胚芽鞘的向光性生長(zhǎng)與IAA的分布有關(guān)C．向光性生長(zhǎng)是由于單側(cè)光引起了IAA在植物體內(nèi)的重新分配D．植物在沒(méi)有接受單側(cè)光的情況下，也有可能出現(xiàn)彎曲生長(zhǎng)2、右面a、b、c三圖分別顯示了采用不同的方法對(duì)胚芽鞘所做的處理，則下列說(shuō)法正確的是（）A．a(chǎn)中胚芽鞘彎向光源生長(zhǎng)B．b中胚芽鞘彎向光源生長(zhǎng)C．a(chǎn)、b、c中胚芽鞘都彎向光源生長(zhǎng)D．a(chǎn)、b中云母片對(duì)生長(zhǎng)素的運(yùn)輸都有阻斷作用3、下列關(guān)于植物激素的有關(guān)說(shuō)法，不正確的是（）A．植物激素與動(dòng)物激素一樣，也具有微量和高效的特點(diǎn)B．植物激素不是細(xì)胞內(nèi)的結(jié)構(gòu)物質(zhì)，也不是能源物質(zhì)C．植物的生命活動(dòng)都是在植物激素的調(diào)節(jié)下進(jìn)行的D．植物激素不直接參與細(xì)胞內(nèi)的代謝活動(dòng)知識(shí)點(diǎn)二對(duì)位練習(xí)下圖是燕麥胚芽鞘受到單側(cè)光照射，下列敘述不正確的是()A．生長(zhǎng)素由②→①移動(dòng)B．生長(zhǎng)素由④→③移動(dòng)C．生長(zhǎng)素由①→③移動(dòng)D．③處生長(zhǎng)比④處快知識(shí)點(diǎn)三對(duì)位練習(xí)1、常見(jiàn)的農(nóng)作物，如水稻、小麥等是單子葉植物，而農(nóng)作物的雜草常為雙子葉植物。已知某種單子葉植物的農(nóng)作物和某種雙子葉植物的雜草對(duì)2，4-D的反應(yīng)情況如右圖所示，則下列有關(guān)說(shuō)法中正確的是（）A．圖中顯示不同植物對(duì)2，4-D反應(yīng)的敏感程度不同B．如果以2，4-D作為農(nóng)作物的除草劑，施用濃度最好為aC．當(dāng)2，4-D濃度從a→c變化時(shí)，對(duì)雙子葉植物有抑制作用D．當(dāng)2，4-D濃度為b時(shí)，對(duì)雙子葉植物有抑制作用，但對(duì)單子葉植物有促進(jìn)作用2、（1）曲線表示促進(jìn)生長(zhǎng)的最適濃度為。（2）OH段表示，HC段表示。（3）曲線中A點(diǎn)和B點(diǎn)、O點(diǎn)和C點(diǎn)的生長(zhǎng)素濃度對(duì)植物的促進(jìn)作用（填相同或不同）。(4)若植物幼苗出現(xiàn)向光性，且測(cè)得其向光一側(cè)生長(zhǎng)素濃度為m，則其背光一側(cè)生長(zhǎng)素濃度范圍應(yīng)為(向光一側(cè)生長(zhǎng)慢于背光一側(cè))。既然是一堂復(fù)習(xí)課，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)就是“查漏補(bǔ)缺”。在知識(shí)點(diǎn)上引導(dǎo)學(xué)生建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，理解各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，把相關(guān)的知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，使其知識(shí)歸納有條理?！吨参锏募に卣{(diào)節(jié)》里面有很多相關(guān)的知識(shí)與生活實(shí)際有著密切的關(guān)系，在復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)注意涉及，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到比較好的復(fù)習(xí)效果。一直以來(lái)，我頭疼的問(wèn)題是，講過(guò)很多遍的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生的錯(cuò)誤率還是很高，當(dāng)堂練習(xí)時(shí)正確率比較高，但是真正自己做的時(shí)候，就沒(méi)有思路了。其實(shí)，在課堂上學(xué)生只注重了聽(tīng)，而沒(méi)有消化的過(guò)程，沒(méi)有自己動(dòng)手的過(guò)程。所以，在復(fù)習(xí)時(shí)盡量多給學(xué)生一些時(shí)間，讓他們真正動(dòng)手，并在輕松的氣氛中掌握所復(fù)習(xí)的知識(shí)。另外就是注重書(shū)本，在課堂中，一定要留時(shí)間給學(xué)生看書(shū)，課本上的知識(shí)是基礎(chǔ)。生物實(shí)驗(yàn)題目較多，基于我校學(xué)生基礎(chǔ)較差，在解答實(shí)驗(yàn)題目時(shí)語(yǔ)