小學(xué)語文-5 中彩那天教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《中彩那天》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生通過自學(xué)課文，引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)抓住故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果把握文章的主要內(nèi)容。學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，學(xué)習(xí)作者抓住人物神態(tài)、動作表現(xiàn)人物的表達(dá)方法。教學(xué)過程：目標(biāo)一自讀課文思考，課文主要講了一件什么事？（設(shè)計(jì)意圖：把握文章主要內(nèi)容是四年級的閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)。在學(xué)生說出已知的內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師隨機(jī)點(diǎn)撥，指導(dǎo)方法，使訓(xùn)練點(diǎn)得到落實(shí)。）個(gè)別學(xué)生說練，指導(dǎo)方法，引導(dǎo)學(xué)生明白敘事性的課文可以抓住故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果來把握課文的主要內(nèi)容。（進(jìn)行分析引導(dǎo)：找到文章中的人物，抓住主要任務(wù)，然后分析人物做了一件什么事，再逐步引導(dǎo)敘事的起因、經(jīng)過、結(jié)果來概括文章內(nèi)容）同桌練說（概括主要內(nèi)容：本文主要寫了父親幫同事庫伯買了一張彩票，偏偏庫伯的彩票中了獎，父親進(jìn)行了復(fù)雜的思想斗爭，最終把獎品——奔馳牌汽車還給了庫伯的事。）教師小結(jié)遇到敘事類的文章，大家就要這樣逐步運(yùn)用要素法來分析，概括文章的主要內(nèi)容，將長文章讀短。隨堂小練：概括第七課《將心比心》第二自然段的主要內(nèi)容。目標(biāo)二細(xì)讀課文，探究道德難題。父親中了汽車卻不高興，母親解釋說父親正面臨著一個(gè)道德難題（出示：“道德難題”）板書：道德難題父親面臨的“道德難題”指的是什么？為什么難呢?文章是怎樣寫出父親“難”的表現(xiàn)？是留是還？我們先來探究父親留車的理由。生自讀自悟，劃出重點(diǎn)詞語（生默讀，保障學(xué)生比較充裕的時(shí)間默讀，獨(dú)立思考；圈點(diǎn)勾畫是培養(yǎng)學(xué)生“不動筆墨不讀書”的習(xí)慣。）交流匯報(bào).抓關(guān)鍵詞，探尋“難”的原因。留車?yán)碛桑壕湟唬旱诙问澜绱髴?zhàn)前……生活很拮據(jù)。句二：他夢寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車。句三：可是，庫伯是有錢人，我們家窮??！句四：過后，倆人都把這件事忘了。（設(shè)計(jì)意圖:學(xué)習(xí)在具體語境中理解詞語的方法，并通過品讀語句中的詞語體會來體會詞語表情達(dá)意的作用。）扣重點(diǎn)詞句，品析難的表現(xiàn)（要求：默讀課文，找出相關(guān)句子，寫寫自己的感受）句一：“不一會兒，我看見……，只是他神情嚴(yán)肅?！本涠骸拔?guī)状闻d奮地……，都被他趕下來?！本淙骸澳赣H讓我仔細(xì)辨認(rèn)，……，可以看出，那K字用橡皮擦過。”板書：“神情嚴(yán)肅”“趕”“擦”（3）生讀出父親那沉重的嚴(yán)肅的表情，讀出“我”的興奮，讀出父親試圖擦掉K字時(shí)糾結(jié)的心理。（設(shè)計(jì)意圖：通過品析父親神態(tài)、動作的描寫，體會父親抉擇之難的心理。并領(lǐng)悟通過人物神態(tài)和動作表現(xiàn)人物心理活動的表達(dá)方式。）如此之難的選擇難題，最后父親是怎樣解決的？生：還給了庫伯齊讀最后一自然段，感受這最富有的時(shí)刻。PPT示填空：父親在道德面前，放棄了____選擇了_____。我們家雖然____，但是擁有_________。板書：誠信小結(jié)：我們要學(xué)習(xí)作者的這種表達(dá)方法，通過人物的神態(tài)、動作來表達(dá)人的心理活動，在以后的習(xí)作中我們也要學(xué)習(xí)運(yùn)用這種表達(dá)方法，讓自己的文章更生動。當(dāng)堂檢測：續(xù)寫故事片段：庫伯先生派人來把奔馳汽車開走了，我們一家坐在一起……要求：利用本節(jié)課所學(xué)，通過人物的神態(tài)、動作來表達(dá)人物的內(nèi)心。板書設(shè)計(jì)：中彩那天 神情嚴(yán)肅道德難題趕誠信擦《中彩那天》學(xué)情分析“以誠待人”、“誠實(shí)守信”等這對四年級的學(xué)生來說已經(jīng)很熟悉,從小開始接受這方面的教育就比較多,以誠待人的事例也知道很多,學(xué)生有一定的思想基礎(chǔ)。這篇課文的內(nèi)容很有感染力,也能激發(fā)學(xué)生的興趣,因此要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,與文本進(jìn)行對話,感知課文內(nèi)容的同時(shí),體會作者表情達(dá)意的方式。四年級的學(xué)生,雖然已經(jīng)具備了一些理解詞句的能力,但是把握主要內(nèi)容和透過詞句揣摩人物的心理上還存在一定難度,教學(xué)時(shí)首先讓學(xué)生反復(fù)閱讀課文,懂得“道德難題”具體指的是什么?然后分解任務(wù)，先感受父親溜車的理由。教學(xué)以學(xué)生自讀自悟?yàn)榛A(chǔ),根據(jù)學(xué)情恰當(dāng)引導(dǎo)、啟發(fā),在難點(diǎn)處巧設(shè)疑問,設(shè)置梯度,在重點(diǎn)處凸顯語言文字訓(xùn)練,并及時(shí)總結(jié)提升寫法。效果分析在目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)上做到了教學(xué)活動圍繞目標(biāo)來進(jìn)行。學(xué)習(xí)第一個(gè)目標(biāo)時(shí)在學(xué)生自主概括出文章內(nèi)容后進(jìn)行引導(dǎo)分析，進(jìn)而學(xué)習(xí)“要素概括法”并練說，及時(shí)以文章來作為練習(xí)鞏固所學(xué)，經(jīng)過測驗(yàn)多數(shù)學(xué)生學(xué)會了這種簡便快捷的概括方法。因?yàn)閿⑹骂愇恼聦W(xué)生接觸的比較多，運(yùn)用和理解起來都比較容易，學(xué)生對第一個(gè)目標(biāo)掌握的比較好。在第二個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)上，利用任務(wù)分解法來引導(dǎo)學(xué)生理解“道德難題”，并從中學(xué)習(xí)作者的表達(dá)的方法。在這一部分，學(xué)生通過默讀，能圈點(diǎn)勾畫關(guān)鍵詞語和重點(diǎn)詞句，難度系數(shù)較小，利用自讀自悟，和同桌交流等方式學(xué)生能很好的理解文章內(nèi)容，并查漏補(bǔ)缺，并逐層遞進(jìn)，最終實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。課堂氛圍活躍，學(xué)生暢所欲言，是一種積極活潑的課堂狀態(tài)。盡管課堂上學(xué)生的表現(xiàn)很積極也能很好的理解文章內(nèi)容，但在最后檢測環(huán)節(jié)效果不是滿意。起來展示的三位學(xué)生在自己的小練筆中均沒有神態(tài)描寫的詞語，當(dāng)然課堂時(shí)間有限，學(xué)生沒能完全在課堂上完成練筆。從課堂效果來看學(xué)生能理解這種過表達(dá)人物內(nèi)心的方法，不排除學(xué)生自身對描寫神態(tài)的詞語匱乏，以至于詞到用時(shí)方恨少?！吨胁誓翘臁方毯蠓此急竟?jié)課我確定了兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)，一是，運(yùn)用四要素來概括文章的主要內(nèi)容，二是學(xué)習(xí)，通過人物的神態(tài)動作來表達(dá)人物的內(nèi)心的寫作手法，圍繞目標(biāo)，我將學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行分解落實(shí)。在實(shí)第一個(gè)目標(biāo)時(shí)，讓學(xué)生先自己回答，在生已有的知識基礎(chǔ)上進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)會運(yùn)用要素法概括文章內(nèi)容，并及時(shí)用《將心比心》做片段練習(xí)，概括主要內(nèi)容。在實(shí)現(xiàn)第二目標(biāo)上，將任務(wù)分解，先引領(lǐng)學(xué)生感悟“留車的理由”，由此感悟父親抉擇的難，通過關(guān)鍵詞語“神情嚴(yán)肅”“趕”“擦”等來學(xué)習(xí)通過神態(tài)、動作來表達(dá)人物心理活動的手法。并通過續(xù)寫片段來落實(shí)通過人物神態(tài)和動作表達(dá)出人物內(nèi)心的寫法。學(xué)生回答問題的習(xí)慣很好，對問題也都理解的很到位，并且通過同桌討論,互相學(xué)習(xí)，做到了大眾參與，學(xué)生能通過回歸課本并批注出自己的見解，做到了動腦又動手。課堂上，讀的部分過少，本節(jié)課注重培養(yǎng)學(xué)生的默讀習(xí)慣，在指導(dǎo)朗讀部分應(yīng)讓學(xué)生先自己試著讀讀，然后展示，并指導(dǎo)。本節(jié)課處理的過于簡單。在最后的續(xù)寫片段上，學(xué)生的練筆中做到了運(yùn)用動作描寫，但對于神態(tài)描寫沒有應(yīng)用到自己的片段中。這種情況可能是課堂上，在處理這部分內(nèi)容時(shí)不夠深刻，學(xué)生只是簡單知道了運(yùn)用了神態(tài)描寫，但沒有深入體會課文中父親的心理，但文章內(nèi)容易懂，課堂上聽學(xué)生在分析時(shí)，都能說出“神情嚴(yán)肅”的原因，所以說這是可能存在的原因之一。還有一種可能是，學(xué)生對描寫神態(tài)的詞語匱乏，積累的比較少，所以在運(yùn)用上出現(xiàn)了空白。針對這種情況，我對教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行修改：一是課堂上更深入的引導(dǎo)，深入文本，更深入的理解文中父親的心理。二是，課上補(bǔ)充神態(tài)描寫的詞語，并積累下來，在為最后續(xù)寫小練筆提供詞語積累。教材分析《中彩那天》講的是一個(gè)修理廠的技工,無意中抽中了大獎,但是抽中了大獎的彩票卻是他幫同事代買的。經(jīng)過思想斗爭,他把大獎送給了同事。作者贊揚(yáng)了這種誠實(shí)、守信的品質(zhì),它讓我們懂得,誠信是人的精神財(cái)富,它比物質(zhì)財(cái)富更為珍貴。測評練習(xí)續(xù)寫小練筆：庫伯先生派人把車開走了，我們一家坐起……（續(xù)寫片段要求：通過對人物的神態(tài)、動作描寫表現(xiàn)出人物的內(nèi)心。）設(shè)計(jì)意圖：回歸目標(biāo)二，使學(xué)生練習(xí)通過神態(tài)描寫和動作描寫來表達(dá)人物的心理的寫法。做到課課練，及時(shí)鞏固，一課一得?！吨胁誓翘臁氛n標(biāo)分析根據(jù)中年段閱讀教學(xué)的主要目標(biāo)及本課的特點(diǎn)將“能聯(lián)系上下文,理解詞句的意思,體會課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。能初步把握文