初中物理有效評課

初中物理有效評課一、評優(yōu)課的體會

1、課堂變化（教學(xué)聚焦學(xué)生，有效學(xué)習(xí)）關(guān)注學(xué)習(xí)興趣

（突出實驗教學(xué)，體驗學(xué)習(xí)）關(guān)注學(xué)習(xí)問題（引導(dǎo)學(xué)生思維，問題驅(qū)動）關(guān)注學(xué)生活動（學(xué)習(xí)有效活動，學(xué)的歷程）關(guān)注思想方法（控制變量、類比、微元法）自主、合作、探究扎實有效。

興趣第一（生活經(jīng)驗，科技新知，興趣動機）過程評價（逐人提問，隨機提問、及時發(fā)現(xiàn)）課堂觀察（教師、學(xué)生行為、教材、文化）師生關(guān)系（和諧，傾聽，指導(dǎo)，教育部指標(biāo)）學(xué)講三年（學(xué)的課堂，問題解決，評價課堂）

《課堂觀察—走向?qū)I(yè)的聽評課》

學(xué)生學(xué)習(xí)行為觀測？研究問題（傾聽、回答、討論、書寫計算筆記、看書）學(xué)生提問（表達、相關(guān)、層次、學(xué)生參與、教師機智）合作學(xué)習(xí)

（主題、參與、書寫、交流、展示、評價）掌握知識（自述、解釋現(xiàn)象、解題、綜合、遷移）注重細(xì)節(jié)設(shè)計教學(xué)有效=興趣+活動+細(xì)節(jié)（思維——高級的認(rèn)識活動，概括、推理、判斷）有效教學(xué)簡明扼要，任務(wù)明確，方法得當(dāng)，弄透知識，落實能力。

（

知識掌握—由來、理解、會用—方法，體系、元認(rèn)知）引導(dǎo)教學(xué)

設(shè)計精細(xì)，實驗整合，問題驅(qū)動，引領(lǐng)思維，學(xué)會學(xué)習(xí)。

（技能—問題，活動、會學(xué)、評價鼓勵）

“教師教學(xué)的技能？”教師教學(xué)的技能？技能（是通過練習(xí)而獲得自動化的智力活動方式）教學(xué)技能（是課堂教學(xué)中教師一系列教學(xué)行為，

有效活動方式）八大教學(xué)技能指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法、教學(xué)設(shè)計、實驗、課堂教學(xué)、教學(xué)評價，教學(xué)研究、利用資源、信息技術(shù)范丹紅《教師專業(yè)技能訓(xùn)練與教育實習(xí)》北京師大出版社“教師專業(yè)發(fā)展特征？”

2、課堂思考“關(guān)注不會的學(xué)生”（回答多是舉手的，轉(zhuǎn)變，教學(xué)價值“不會的”，學(xué)霸給力）學(xué)習(xí)共同體（課堂是“練習(xí)”的地方，傳統(tǒng)講壇）教師教學(xué)是引導(dǎo)、陪練（指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)困難時幫助，民主路小學(xué)原生態(tài)學(xué)習(xí)，北京學(xué)科實踐課程，青島中學(xué)學(xué)院制學(xué)習(xí)）

“小組合作學(xué)習(xí)有效性”

（小組合作隨意，學(xué)生練習(xí)教師提示早。學(xué)習(xí)“內(nèi)化---調(diào)節(jié)”三個對話）合作學(xué)習(xí)要素--主題、準(zhǔn)備、時間、展示。（討論準(zhǔn)備：個人思考、演草先推）錯誤展示、二次討論。教師巡視、發(fā)現(xiàn)問題、“小課堂”教學(xué)

“興趣教學(xué)有效性”（教學(xué)缺少興趣，課堂教學(xué)單一，態(tài)度、知識、能力）興趣誘發(fā)動機（提高教學(xué)質(zhì)量）

生活問題、實驗，物理史、最新科技

問題征解，感受學(xué)會，參與實驗（科技中學(xué)周美榮淮陰夏軍）

（生活問題——體驗、經(jīng)驗，關(guān)鍵是恰當(dāng)）

“探究有效性”

（探究隨意，三維目標(biāo)，過程方法。價值問題、規(guī)律，情景、活動、能力，創(chuàng)新=“質(zhì)疑+探究”）

探究:問題—思路—活動—展示—評價

“概念教學(xué)，規(guī)律教學(xué)？”

“概念規(guī)律理解”

（說明：1定義，2公式，3單位，4標(biāo)矢量）忽視物理意義（由來+含義+應(yīng)用=掌握，能力=掌握+建模）概念充分稀釋（“問題辨析”“自己表達”“活化知識”“數(shù)形說明”“反復(fù)體驗”）3、教學(xué)兩種過程1、內(nèi)容與教師對話

（學(xué)生自主先學(xué)，有能動性，知性）2、學(xué)生合作學(xué)習(xí)（教學(xué)分化說：參與不參與—班級，懂與不懂—知識技能，回答異同—個體認(rèn)識）

分化產(chǎn)生學(xué)習(xí)原動力，教師教學(xué)的出發(fā)點（差異價值、評價激發(fā)動機）《學(xué)生說理教學(xué)》《物理教學(xué)》06年6期“問題驅(qū)動教學(xué)”知識問題化——有效教學(xué)（有效教學(xué)體現(xiàn)問題解決。問題質(zhì)量不高，提問冷場、問題缺情景，骨干突兀，遠離學(xué)生經(jīng)驗，學(xué)生認(rèn)知脫節(jié)）

“如何問題設(shè)計？”

4、問題設(shè)計1、設(shè)計關(guān)鍵問題2、問題有區(qū)分度3、設(shè)計“問題串”4、留有充分時間5、緊盯反饋信息6、評價激勵學(xué)生（教師重述學(xué)生思路，求助伙伴不同觀點，誘導(dǎo)追問，鼓勵質(zhì)疑，機會思考）

問題支點（重、難、主題）問題性質(zhì)解決什么?

開放性有難度承前啟后適應(yīng)學(xué)生？

（多向探究、認(rèn)知沖突、鋪墊）二、學(xué)會教學(xué)1、如何教學(xué)設(shè)計？理念—目標(biāo)—分解任務(wù)（幾大板塊，幾個活動，不面面俱到）

策略—活動—評價（途徑技術(shù)，展示，檢查，再認(rèn)識預(yù)案）

每一板塊結(jié)束有清晰的結(jié)論。2、構(gòu)建課堂文化指導(dǎo)傾聽（專注、記錄、追問）學(xué)生表達（語言、提綱、分享、共同體）發(fā)現(xiàn)問題（審題、建模、質(zhì)疑、探究）動手操作（筆記、演草、實驗、有序）學(xué)習(xí)習(xí)慣（文具、整理、規(guī)劃、示范）

3、讓學(xué)生思維“活起來”？“曬問題”（自學(xué)、合作討論、實驗、練習(xí)，培養(yǎng)問題“學(xué)生”，錯誤再利用，思維再拓展。一題多變，升格教學(xué)）“思考題前置”（預(yù)設(shè)懸疑，課尾3分鐘，問題先嘗試解決，鷹鶴）“隨機提問”（機會均等，發(fā)現(xiàn)不會，變會）上海示范課

——好問題+腳手架適當(dāng)+思考題前置

“拋磚引玉”（學(xué)生提問，聽不會學(xué)生說）“轉(zhuǎn)化問題”（教學(xué)內(nèi)容，文字，圖像，表格轉(zhuǎn)化問題）“活化知識”（知識生活化，經(jīng)驗化，實驗化，簡單化）“不忘初心”（一切服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)，圍繞中心）“心中有佛”（教學(xué)扎實，教學(xué)設(shè)計，學(xué)生存在感茶館歷史課）“課程育人”自主（預(yù)習(xí)+生成）+探究（實綜）+能力（基礎(chǔ)知識+體驗經(jīng)歷+思維品質(zhì)+人格修養(yǎng)）怎樣培優(yōu)更有效？如何進行有效復(fù)習(xí)？如何有效組織集體備課？如何避免學(xué)生抄作業(yè)的問題？學(xué)生上課聽懂，但不會做怎么辦?教師如何進行一節(jié)課的“點評課”？物理教學(xué)過程中如何凸顯思想和方法？活動對學(xué)生的能力培養(yǎng)有什么重要作用？學(xué)習(xí)新課前，想知道學(xué)生的學(xué)情的方法？PPT是簡潔點好還是色彩鮮艷，大量圖片、動畫好？在沒有實驗器材的情況下，參加教學(xué)比賽怎么辦？經(jīng)常看到學(xué)生自己的小發(fā)明，老師如何支持和鼓勵學(xué)生去嘗試？4、怎樣上好一堂公開課？設(shè)計要點：1、學(xué)科內(nèi)容（重難點，由來、理解、應(yīng)用