高中英語-unit 1 Aland of diversity教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

教學(xué)設(shè)計(jì)本單元主要圍繞了具有多元文化的美國(guó)這一主題展開，其中重點(diǎn)介紹了加利福尼亞州的多元文化特征。本單元有助于培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際意識(shí)，進(jìn)一步拓寬視野，為終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。本單元所涉及的要點(diǎn)：通過了解美國(guó)的多元文化特征，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際意識(shí)；通過對(duì)加州移民的深入了解，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“美國(guó)是民族的熔爐”；掌握本單元教學(xué)目的和要求中詞匯的用法；掌握在書面表達(dá)中如何使用“方向和位置”來介紹一個(gè)地方和描述一個(gè)事件，以及鼓勵(lì)別人說話的方法；掌握名詞性從句的具體用法。Period1WarmingupandReadingTeachinggoalsEnablethestudentstotalkaboutthingsabouttheUSA.HelpthestudentslearnthehugediversityofracesandculturesinAmerica,especiallyinCalifornia.TeachingimportantanddifficultpointsLearnthehugediversityofracesandculturesinCalifornia.TeachingmethodsFastandcarefulreading;askingandansweringactivity;individual,pairorgroupwork.TeachingaidsablackboardandacomputerTeachingproceduresStep1Warmingup.ShowstudentssomepicturesrelatedtoCalifornia..ThenshowthemthemapoftheUSA.LetthemfindthelocationofCalifornia.Inthispart,thestudentscangetinformationaboutCalifornia.Andalsogetthepointsofitslocation.Step2beingakeenreaderReadthetextquicklyandtrytodivideitintothreeparts.Trytogetthemainideasofeachparts.Part1(para.1)the________ofCaliforniaPart2(para.2-9)the_________ofCaliforniaPart3(para.10)the___________Inthispart,throughthefastreading,thestudentscangetthemainideaofthewholetextandthestructureofit.Step3BeingacarefulreaderNativeAmericans1.Time2.WhereistheBeringStrait?3.WhathappenedtotheNativeAmericansinthesixteenthcentury?TheSpanishFillintheform:16thcenturySpanishsoldiersfoughtagainstthemand___________________18thcenturyCalifornia____________________Spainin1821Californiabecamepartof____________in1846MexicogaveCaliforniato________________GoldMiners:

In1848,goldwasdiscovered.Dream:____________________________Peopletoarrive:_____________________________Result:_____________________________________StagePeople TimeEventLaterarrivals1800SMovedfromMexicoChineseBuildtherailwayJapaneseFarmDanish1911JewishfilmindustryLate1900sFishedandmadewineMostrecentarrivalsInmorerecentdecades,Californiahas__________________morepeoplefrom_____.Sincethebeginninginthe1970s,the_________________hasattracted_________andPakistanis.Thispartisthemainreadingpart.StudentsreadthetextpartbypartandalsogetmoredetailsaboutthehistoryofCalifornia.Step4BeingahappyreaderInthispart,therewillbeaninterestingactivityafterthereadingofthetext.Studentscanchoosetheirfavoriteplaceofinterest.Buttheyshouldfirstlydotheexercise.Iftheycandoitcorrectly,theycanenjoythebonus.Itwillbethemosthappypartforthestudents.Step5Beingacross-culturereaderAfterthereading,weshouldlearntoexpressourthoughts.Sothereischanceforthestudentstointroduceourhometown.Itshouldbeintheformofaspeech.Itshouldincludeitslocation,population,specialfoodandthemostattractiveeventofHEZE---thepeonyfestival.Step6Homework1.每日閱讀2.California—percentage3.3500詞4.學(xué)導(dǎo)p4-p85.背誦para.1學(xué)情分析學(xué)生對(duì)于本單元興趣比較高，對(duì)于外面的世界充滿好奇與探索欲。但本單元的話題與學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活關(guān)系不是很密切。在本學(xué)期的英語教學(xué)工作中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生總體反映出純樸、可愛。但是大部分學(xué)生還是很喜歡上英語課，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性不錯(cuò)，作業(yè)大部分能很認(rèn)真完成。1.學(xué)生在漸漸培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，但對(duì)于英語的掌握程度一般。2.學(xué)生平時(shí)上課能夠積極主動(dòng)的發(fā)言，學(xué)生思想比較簡(jiǎn)單，但個(gè)別同學(xué)在課堂上紀(jì)律不是很好。3.學(xué)生大部分上課時(shí)能夠?qū)Ｐ穆犞v，但個(gè)別的學(xué)生行為習(xí)慣應(yīng)再加強(qiáng)，鼓勵(lì)他們?cè)谡n堂上認(rèn)真聽講，積極主動(dòng)得回答老師提出的問題，善于提問。二年級(jí)的學(xué)生已有一年的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，但是因?yàn)閷?duì)所學(xué)知掌握不夠，個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)有點(diǎn)吃力。同時(shí)要大力鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生，對(duì)優(yōu)良的學(xué)生，鼓勵(lì)他們還要刻苦學(xué)習(xí)，努力進(jìn)步。效果分析根據(jù)觀評(píng)課的趙老師和曹老師的點(diǎn)評(píng)，老師在課堂上的優(yōu)缺點(diǎn)分析如下：課堂上，張教師除了使用生動(dòng)形象的多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段外，另一個(gè)重要方面就是善于創(chuàng)設(shè)情景，用富有親和力的語言處理好了教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，既有引人入勝的開頭，又有高潮迭起的中場(chǎng)，還有畫龍點(diǎn)睛的結(jié)尾。2、教學(xué)內(nèi)容有一定的開放性，依據(jù)教材又不拘泥于教材。根據(jù)教材補(bǔ)充的相關(guān)本地地域特色，讓學(xué)生自己組織發(fā)言稿，便于學(xué)生感悟和體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。3、評(píng)測(cè)練習(xí)中，題目設(shè)計(jì)由易到難，符合學(xué)生理解水平，題型設(shè)置形式多樣，注重“讀”和“寫”的技巧訓(xùn)練和知識(shí)的拓展應(yīng)用。有效得激發(fā)學(xué)生求知欲和表現(xiàn)欲，及時(shí)全班鼓掌激勵(lì)，讓學(xué)生體驗(yàn)到較強(qiáng)的成就感。4、張老師鼓勵(lì)學(xué)生通過體驗(yàn)、實(shí)踐、討論、合作和探究等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合語言技能，創(chuàng)造條件，有效培養(yǎng)了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。建議：1、語言儲(chǔ)備不夠充分，因此課堂語言不夠細(xì)致，個(gè)別地方出現(xiàn)失誤。2、要關(guān)注每位學(xué)生的素質(zhì)和能力發(fā)展，對(duì)不同層次的學(xué)生應(yīng)有層次分明的教學(xué)目標(biāo)。3、給學(xué)生提供更多機(jī)會(huì)展示自己，比如，介紹菏澤的發(fā)言稿可以給更多學(xué)生鍛煉機(jī)會(huì)。學(xué)生在本節(jié)課的表現(xiàn)及收獲如下：學(xué)生整體不夠活躍，但都能夠積極的去讀，去思考，去表達(dá)。應(yīng)該對(duì)本課的話題有個(gè)很好的認(rèn)識(shí)和了解。而且對(duì)于對(duì)一個(gè)地方的方向和位置的介紹有所掌握，這從最后的寫作環(huán)節(jié)可以看出。對(duì)于團(tuán)隊(duì)協(xié)作缺少認(rèn)識(shí)，不太愿意去討論或是團(tuán)體協(xié)作。教材分析本單元以“地域文化”為主題,旨在通過單元教學(xué)，使學(xué)生了解有關(guān)美國(guó)地理方面的知識(shí)；學(xué)習(xí)加利福尼亞州的簡(jiǎn)介，使學(xué)生對(duì)美國(guó)的文明史略見一斑；通過閱讀名人傳記，研究美國(guó)的民族文化，使學(xué)生對(duì)美國(guó)有全方位的認(rèn)識(shí)，掌握有關(guān)美國(guó)的歷史、地理、文化、民族等方面的詞匯；學(xué)會(huì)運(yùn)用名詞性從句等語法知識(shí)，并通過相關(guān)練習(xí)，提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力；通過閱讀一篇圖文并茂的美國(guó)游記，學(xué)會(huì)書寫電子郵件或明信片，介紹某一名勝古跡和人文景觀；通過學(xué)習(xí)、探究我國(guó)少數(shù)民族地區(qū)的多種文化，以及撰寫我國(guó)某一城市、省份或地區(qū)的簡(jiǎn)介，加深對(duì)祖國(guó)地域文化的了解，提高寫作能力。本單元旨在通過對(duì)世界各地的名勝古跡、風(fēng)土人情的研究與學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生的世界地域文化知識(shí)，開擴(kuò)視野，培養(yǎng)他們熱愛祖國(guó)、熱愛大自然、保護(hù)名勝古跡、造福人類的高尚情操。1.1WarmingUp要求學(xué)生查閱美國(guó)地圖，討論有關(guān)美國(guó)地理方面的知識(shí)，為下一步的學(xué)習(xí)做好熱身準(zhǔn)備。1.2Pre-reading要求學(xué)生討論有關(guān)加利福尼亞州的幾張圖片，了解當(dāng)?shù)仫L(fēng)土人情、民俗文化。1.3Reading主要介紹了加利福尼亞州人口及民族、種族構(gòu)成、融合、變遷的歷史。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解加州不僅是美國(guó)人口最多的州，同時(shí)也是民族、種族最多、文化最為多元的州。1.4Comprehending要求學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，寫出發(fā)生在加州的重大歷史事件，并分析討論新世紀(jì)加州為什么會(huì)成為多種文化交織的共同體的原因。1.5LearningaboutLanguage由Discoveringusefulwordsandexpressions和Discoveringusefulstructures兩部分組成。并設(shè)計(jì)了詞性轉(zhuǎn)換、用課文中所學(xué)習(xí)的重點(diǎn)詞匯填空、補(bǔ)全對(duì)話等練習(xí)。1.6UsingLanguage由Readingandwriting,Listeningandspeaking組成，通過對(duì)學(xué)生聽說讀寫綜合能力培養(yǎng)，要求學(xué)生在了解相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上，閱讀并改寫部分游記；想象自己在某地度假，給朋友發(fā)一封電子郵件或寄一張賀卡介紹該地區(qū)的相關(guān)情況。1.7SUMMINGUP要求學(xué)生總結(jié)本單元所學(xué)的詞匯、結(jié)構(gòu)、話題等知識(shí)和內(nèi)容。1.8LEARNINGTIP從對(duì)話時(shí)應(yīng)該注意的問題這一角度，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。評(píng)測(cè)練習(xí)1.HowmanystatesarethereintheUSA?49B.50C.51D.482.ThemostimportantandlargestriverintheUnitedStatesofAmericais__.theOhioRiverB.theColoradoRiverC．theMissouriRiverD.theMississippiRiver3.Caloforniaisthe___largeststateintheUSA.A.thirdB.secondC.fourthD.fifth4.California,astateinthewesternUSA,borders___.A.thePacificOceanB.theIndianOceanC.theAtlanticOceanD.theArcticOcean5.____isCalifornia’slargestandthenation’ssecondlargestcity.A.SacramentoB.LosAngelesC.SanDiegoD.SanFrancisco6.California’sofficialnicknameisthe_____.A.SunflowerStateB.GoldenStateC.LandofOpportunityD.EvergreenState7.____hasthelargestpopulationintheUSA.A.CaliforniaB.AlaskaC.WashingtonD.Texas8.CaliforniaenteredtheUniononSeptember9,1850,asthe_____state.A.thirtiethB.thirty-eighthC.thirty-secondD.thirty-first 課后反思要準(zhǔn)備一堂課，確實(shí)不易。反復(fù)的琢磨，四處的查閱資料，絞盡腦汁的安排教學(xué)流程，一遍又一遍的過課件，想銜接。更得仔細(xì)的考慮學(xué)生，思考他們的已有知識(shí)，研究他們的興趣所在，還要想方設(shè)法的使學(xué)生易于接受。等一切就緒，覺得滿意時(shí)，自己卻感覺已經(jīng)丟了半條命。打起精神，理好儀容，心里緊張的要命，卻還是裝作瀟灑從容的上完這堂課。上完后，卻并沒有準(zhǔn)備課時(shí)想象的上完就解放的輕松。心里是各種不滿意，各種可以更好。認(rèn)真總結(jié)，也算是對(duì)這