全國教師資格考試課件模塊一三

保教知識與能力幼兒園模塊一學(xué)前兒童發(fā)展第一章嬰幼兒發(fā)展概述第二章兒童發(fā)展理論第三章嬰幼兒的身心發(fā)展第四章幼兒的認(rèn)知發(fā)展第五章嬰幼兒的情緒、情感發(fā)展第七章幼兒的社會(huì)性發(fā)展第八章幼兒的個(gè)體差異第六章幼兒的個(gè)性發(fā)展第九章幼兒教育研究方法二、嬰幼兒發(fā)展的過程一、嬰幼兒發(fā)展的涵義三、嬰幼兒發(fā)展的特點(diǎn)第一章嬰幼兒發(fā)展概述四、嬰幼兒發(fā)展的影響因素兒童發(fā)展主要是指個(gè)體從不成熟到成熟這一成長階段，在此過程中身心日趨完善和復(fù)雜。其中，嬰幼兒是嬰兒和幼兒的統(tǒng)稱，這是發(fā)展中最關(guān)鍵、最迅速的時(shí)期，一直受到教育學(xué)家和心理學(xué)家的重視。

一、嬰幼兒發(fā)展的涵義二、嬰幼兒發(fā)展的過程嬰兒期幼兒早期學(xué)前期三、嬰幼兒發(fā)展的特點(diǎn)發(fā)展具有方向性和順序性

發(fā)展具有連續(xù)性和階段性

發(fā)展具有不平衡性

四、嬰幼兒發(fā)展的影響因素（一）遺傳遺傳為幼兒的身心發(fā)展提供最基本的自然物質(zhì)前提

遺傳奠定了幼兒身心發(fā)展個(gè)別差異的最初基礎(chǔ)

四、嬰幼兒發(fā)展的影響因素（二）生理成熟（三）環(huán)境（四）幼兒教育（五）幼兒的主觀能動(dòng)性二、環(huán)境決定論一、遺傳決定論三、弗洛伊德的精神分析理論第二章兒童發(fā)展理論四、埃里克森的人格發(fā)展階段理論五、維果斯基的文化歷史理論一、遺傳決定論代表人物：高爾頓霍爾二、環(huán)境決定論代表人物斯金納班杜拉華生三、弗洛伊德的精神分析理論（一）人格動(dòng)力系統(tǒng)弗洛伊德認(rèn)為人格是由本我、自我和超我構(gòu)成的動(dòng)力系統(tǒng)。三、弗洛伊德的精神分析理論

（二）人格發(fā)展的階段口唇期（0～1歲）肛門期（1～3歲）前生殖期（3～6歲）潛伏期（6～12歲）生殖期（12歲至成年）四、埃里克森的人格發(fā)展階段理論五、維果斯基的文化歷史理論二、嬰幼兒心理的發(fā)展一、嬰幼兒身體的發(fā)展第三章嬰幼兒的身心發(fā)展三、幼兒身心發(fā)展中易出現(xiàn)的問題一、嬰幼兒身體的發(fā)展嬰幼兒身體發(fā)展的年齡階段特征嬰幼兒身體發(fā)育與動(dòng)作發(fā)展規(guī)律二、嬰幼兒心理的發(fā)展（一）嬰幼兒心理發(fā)展的一般特征從簡單到復(fù)雜二、嬰幼兒心理的發(fā)展（二）嬰幼兒心理發(fā)展的年齡特征嬰兒期幼兒早期三、幼兒身心發(fā)展中易出現(xiàn)的問題（一）發(fā)育遲緩發(fā)育遲緩的概念生長發(fā)育遲緩的表現(xiàn)幼兒發(fā)育遲緩的原因發(fā)育遲緩的治療三、幼兒身心發(fā)展中易出現(xiàn)的問題兒童肥胖癥的概念兒童肥胖的誘因（二）肥胖兒童肥胖癥的治療四、幼兒身心發(fā)展中易出現(xiàn)的問題（三）自閉癥自閉癥的概念自閉癥的病因四、幼兒身心發(fā)展中易出現(xiàn)的問題（四）兒童多動(dòng)綜合癥多動(dòng)癥兒童行為的主要特征多動(dòng)癥的起因多動(dòng)癥的治療二、幼兒注意的發(fā)展一、幼兒感知覺的發(fā)展三、幼兒記憶的發(fā)展第四章幼兒的認(rèn)知發(fā)展四、幼兒想象的發(fā)展五、幼兒思維的發(fā)展六、幼兒言語的發(fā)展七、幼兒認(rèn)知發(fā)展的階段理論一、幼兒感知覺的發(fā)展（一）感知覺概述一、幼兒感知覺的發(fā)展（二）幼兒感知覺發(fā)展的特點(diǎn)一、幼兒感知覺的發(fā)展（三）感知覺規(guī)律在幼兒教育中的應(yīng)用二、幼兒注意的發(fā)展（一）注意的概念注意是一種心理狀態(tài)，是心理活動(dòng)對一定對象的指向和集中。指向性和集中性是注意的兩個(gè)基本特點(diǎn)。二、幼兒注意的發(fā)展（二）注意的分類二、幼兒注意的發(fā)展（三）幼兒注意發(fā)展的特點(diǎn)二、幼兒注意的發(fā)展（四）注意的規(guī)律在幼兒教育中的應(yīng)用二、幼兒注意的發(fā)展（五）幼兒注意發(fā)展中易出現(xiàn)的問題及干預(yù)1.活動(dòng)單一，較為單調(diào)2.無關(guān)刺激的干擾3.較難進(jìn)行注意的轉(zhuǎn)移4.不能很好地進(jìn)行兩種注意的轉(zhuǎn)換三、幼兒記憶的發(fā)展（一）記憶概述三、幼兒記憶的發(fā)展（二）記憶的過程三、幼兒記憶的發(fā)展（三）幼兒記憶發(fā)展的特點(diǎn)三、幼兒記憶的發(fā)展（三）幼兒記憶與教育四、幼兒想象的發(fā)展（一）想象概述四、幼兒想象的發(fā)展（二）幼兒想象發(fā)展的特點(diǎn)1.以無意想象為主，有意想象初步發(fā)展2.再造想象為主，創(chuàng)造想象初步發(fā)展3.從極大夸張的想象發(fā)展到合乎現(xiàn)實(shí)的想象四、幼兒想象的發(fā)展（三）幼兒想象的培養(yǎng)五、幼兒思維的發(fā)展（一）幼兒思維概述1.思維的概念和特點(diǎn)；2.思維的種類；3.思維的作用；4.幼兒思維發(fā)展的特點(diǎn)；5.幼兒思維形式的發(fā)展五、幼兒思維的發(fā)展（二）幼兒的思維與活動(dòng)六、幼兒言語的發(fā)展（一）幼兒言語概述六、幼兒語言的發(fā)展（二）幼兒言語發(fā)展的特點(diǎn)六、幼兒語言的發(fā)展（三）幼兒的言語與活動(dòng)七、幼兒認(rèn)知發(fā)展的階段理論（一）認(rèn)知發(fā)展階段理論的一般觀點(diǎn)七、幼兒認(rèn)知發(fā)展的階段理論（二）認(rèn)知發(fā)展的四個(gè)階段1.感知運(yùn)動(dòng)階段（0～2歲）；前運(yùn)算階段（2～7歲）；3.具體運(yùn)算階段（7～12歲）；4.形式運(yùn)算階段（12歲以上）；二、有關(guān)情緒與情感產(chǎn)生的理論一、情緒與情感概述三、嬰幼兒情緒與情感的發(fā)展第五章嬰幼兒的情緒、情感發(fā)展四、幼兒情緒與情感的特點(diǎn)五、幼兒情緒與情感的培養(yǎng)一、情緒與情感概述（一）情緒情感的概念

情緒和情感是人對客觀事物的態(tài)度體驗(yàn)及相應(yīng)的行為反應(yīng)。具體來說，情緒是以個(gè)體的愿望和需要為中介的一種心理活動(dòng)，是人對待認(rèn)知內(nèi)容的特殊態(tài)度。情感是人對客觀事物是否滿足自己的需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)，是人適應(yīng)生存、進(jìn)行人際溝通的重要手段。一、情緒與情感概述（二）情緒與情感的關(guān)系情緒和情感是與人的特定的主觀愿望或需要相聯(lián)系的，歷史上曾統(tǒng)稱為感情。人們的感情非常復(fù)雜，既包括感情發(fā)生的過程，也包括由此產(chǎn)生的種種體驗(yàn)，因此用單一的感情概念難以全面表達(dá)這種心理現(xiàn)象的全部特征。心理學(xué)家分別采用情緒和情感來更確切地表達(dá)感情的不同方面。一、情緒與情感概述（三）情緒情感的種類一、情緒與情感概述（四）情緒情感的功能二、有關(guān)情緒與情感產(chǎn)生的理論三、嬰幼兒情緒與情感的發(fā)展（一）情緒的發(fā)生與分化三、嬰幼兒情緒與情感的發(fā)展（二）嬰幼兒情緒和情感發(fā)展的一般趨勢三、嬰幼兒情緒與情感的發(fā)展（三）嬰幼兒基本情緒的發(fā)展三、嬰幼兒情緒與情感的發(fā)展（四）幼兒高級情感的發(fā)展四、幼兒情緒與情感的特點(diǎn)五、幼兒情緒與情感的培養(yǎng)（一）營造良好的情緒環(huán)境五、幼兒情緒與情感的培養(yǎng)（二）采取積極的教育態(tài)度五、幼兒情緒與情感的培養(yǎng)（三）幫助幼兒控制情緒五、情緒與情感的培養(yǎng)（四）教會(huì)幼兒調(diào)節(jié)情緒的方法二、幼兒的氣質(zhì)發(fā)展一、幼兒個(gè)性三、幼兒的性格發(fā)展第六章幼兒的個(gè)性發(fā)展四、幼兒的能力發(fā)展五、幼兒的自我意識發(fā)展一、幼兒個(gè)性（一）個(gè)性的概念在心理學(xué)中，個(gè)性也被稱為人格，是指構(gòu)成一個(gè)人的思想、情感及行為的特有統(tǒng)合模式，這個(gè)獨(dú)特模式包含了一個(gè)人區(qū)別他人的穩(wěn)定而統(tǒng)一的心理品質(zhì)。人格標(biāo)志著一個(gè)人的獨(dú)特性。一、幼兒個(gè)性（二）個(gè)性的心理結(jié)構(gòu)一、幼兒個(gè)性（三）個(gè)性的基本特征一、幼兒個(gè)性（四）個(gè)性的形成一、幼兒個(gè)性（五）幼兒個(gè)性傾向性的發(fā)展二、幼兒的氣質(zhì)發(fā)展一、氣質(zhì)概述二、幼兒的氣質(zhì)發(fā)展（二）托馬斯、切斯關(guān)于兒童氣質(zhì)類型的劃分1.容易型2.困難型3.遲緩型二、幼兒的氣質(zhì)發(fā)展（三）幼兒氣質(zhì)的發(fā)展三、幼兒的性格發(fā)展（一）性格概述三、幼兒的性格發(fā)展（二）幼兒性格的發(fā)展四、幼兒的能力發(fā)展（一）能力概述四、幼兒的能力發(fā)展（二）幼兒智力的發(fā)展智力指人認(rèn)識、理解客觀事物并運(yùn)用知識、經(jīng)驗(yàn)等解決問題的能力，是人能順利完成某種活動(dòng)必須具有的各種認(rèn)知能力的有機(jī)結(jié)合，主要包括觀察力、注意力、記憶力、思維力及想象力等。五、幼兒的自我意識發(fā)展（一）自我意識概述自我意識是個(gè)體對自己以及自己與周圍事物的關(guān)系的認(rèn)識。它是個(gè)性和社會(huì)性發(fā)展的核心概念，是伴隨著個(gè)體的身心發(fā)展，在與周圍環(huán)境不斷相互作用的過程中逐漸產(chǎn)生和發(fā)展起來的。它具有調(diào)控和完善自我的作用，是個(gè)性形成的重要條件，也是人區(qū)別于動(dòng)物的一個(gè)主要標(biāo)志。五、幼兒的自我意識發(fā)展（二）幼兒自我意識的發(fā)展1.自我認(rèn)識的發(fā)展2.自我評價(jià)的發(fā)展3.自我體驗(yàn)的發(fā)展4.自我控制的發(fā)展二、幼兒人際關(guān)系的發(fā)展一、幼兒的社會(huì)發(fā)展概述三、幼兒性別角色的發(fā)展第七章幼兒的社會(huì)性發(fā)展四、幼兒社會(huì)行為的發(fā)展五、學(xué)前期獨(dú)生子女社會(huì)性的發(fā)展六、幼兒社會(huì)道德的培養(yǎng)一、幼兒社會(huì)性發(fā)展概述（一）幼兒社會(huì)性發(fā)展的概念幼兒社會(huì)性發(fā)展也稱幼兒的社會(huì)化，是指兒童從一個(gè)自然人逐漸掌握社會(huì)的道德行為規(guī)范與社會(huì)行為技能，成長為一個(gè)社會(huì)人。兒童逐漸步入社會(huì)的過程，是在個(gè)體與社會(huì)群體、兒童集體以及同伴的相互作用、相互影響的過程中實(shí)現(xiàn)的。幼兒社會(huì)性發(fā)展的內(nèi)容包括人際關(guān)系的建立、性別角色的發(fā)展、親社會(huì)行為的發(fā)展和攻擊性行為的發(fā)展四部分。一、幼兒社會(huì)性發(fā)展概述（二）幼兒社會(huì)性發(fā)展的內(nèi)容一、幼兒社會(huì)性發(fā)展概述（三）幼兒社會(huì)性發(fā)展的意義二、幼兒人際關(guān)系的發(fā)展（一）幼兒親子關(guān)系的發(fā)展二、幼兒人際關(guān)系的發(fā)展（二）幼兒同伴關(guān)系的發(fā)展三、幼兒性別角色的發(fā)展（一）幼兒性別角色認(rèn)識的發(fā)展三、幼兒性別角色的發(fā)展（二）幼兒性別角色行為的發(fā)展四、幼兒社會(huì)行為的發(fā)展（一）幼兒親社會(huì)行為的發(fā)展四、幼兒社會(huì)行為的發(fā)展（二）幼兒攻擊性行為的發(fā)展五、學(xué)前期獨(dú)生子女社會(huì)性的發(fā)展（一）學(xué)前期獨(dú)生子女社會(huì)性中的突出問題五、學(xué)前期獨(dú)生子女社會(huì)性的發(fā)展（二）學(xué)前期獨(dú)生子女社會(huì)性問題產(chǎn)生的原因五、學(xué)前期獨(dú)生子女社會(huì)性的發(fā)展（三）影響學(xué)前期獨(dú)生子女社會(huì)性發(fā)展的因素家庭教育+幼兒園集體教育六、幼兒社會(huì)道德的培養(yǎng)（一）幼兒社會(huì)道德的概念幼兒道德教育在幼兒園教學(xué)中占有重要地位。幼兒園促進(jìn)孩子在德、智、體、美的全面發(fā)展中，德占首位，德包括道德情感、道德認(rèn)知等方面。六、幼兒社會(huì)道德的培養(yǎng)（二）有關(guān)幼兒道德發(fā)展的理論六、幼兒社會(huì)道德的培養(yǎng)（三）影響兒童道德發(fā)展的因素六、幼兒社會(huì)道德的培養(yǎng)（四）幼兒品德教育的內(nèi)容與途徑二、個(gè)體差異形成的原因一、幼兒個(gè)體差異類型三、針對個(gè)體差異的適宜性教學(xué)第八章幼兒的個(gè)體差異一、幼兒個(gè)體差異類型（一）氣質(zhì)類型差異人的氣質(zhì)具有天賦性，剛出生的新生兒即表現(xiàn)出明顯的氣質(zhì)差異，這說明人的氣質(zhì)受遺傳因素的影響。氣質(zhì)具有很大的穩(wěn)定性，但由于受到環(huán)境等因素的影響，人的氣質(zhì)也可以發(fā)生或多或少的變化。氣質(zhì)的類型可以分為：膽汁質(zhì)、多血質(zhì)、黏液質(zhì)、抑郁質(zhì)。一、幼兒個(gè)體差異類型二、性格差異一、幼兒個(gè)體差異類型三、智力差異一、幼兒個(gè)體差異類型四、性別差異在嬰幼兒期，女孩的身體發(fā)育通常比男孩更早一些。在智力上一般沒有顯著差異，有差異的是特殊智力，如數(shù)學(xué)能力、言語能力等。當(dāng)然，這種差異不僅僅是來自于遺傳，也有后天的影響。兩三歲的兒童開始漸漸有了性別意識，知道自己是男孩還是女孩。男女性別差異主要是因?yàn)樯鐣?huì)習(xí)俗對男女的態(tài)度不同，例如，大人常讓男孩玩汽車、仿真槍等玩具，讓女孩玩娃娃、毛絨玩具等。而且，如果幼兒的表現(xiàn)符合社會(huì)期待，大人就比較滿意，對幼兒進(jìn)行鼓勵(lì)，如果不符合社會(huì)對男孩或女孩的期待，大人就會(huì)加以制止。一、幼兒個(gè)體差異類型五、學(xué)習(xí)類型差異學(xué)習(xí)類型又叫學(xué)習(xí)風(fēng)格或?qū)W習(xí)方式。它主要包括認(rèn)知風(fēng)格、學(xué)習(xí)策略、內(nèi)外控制點(diǎn)、焦慮、興趣、態(tài)度等。學(xué)習(xí)類型的概念最初由鄧恩夫婦提出。現(xiàn)在已經(jīng)知道的學(xué)習(xí)類型有5種：視覺型、聽覺型、肢體型、書面型和群體互動(dòng)型。二、個(gè)體差異形成的原因遺傳因素和環(huán)境因素是影響個(gè)體發(fā)展的兩大因素。遺傳因素是由遺傳基因規(guī)定的個(gè)體內(nèi)在因素，如神經(jīng)系統(tǒng)、感覺運(yùn)動(dòng)器官以及機(jī)體功能條件。環(huán)境因素是外在因素，分為兩個(gè)方面：自然條件和社會(huì)環(huán)境。三、針對個(gè)體差異的適宜性教學(xué)第二節(jié)談話法第一節(jié)觀察法第三節(jié)作品分析法第九章幼兒教育研究方法第四節(jié)教育實(shí)驗(yàn)法一、觀察法（一）觀察法的概念觀察法是指教師在自然條件下，有目的、有計(jì)劃地對研究對象進(jìn)行系統(tǒng)觀察，并進(jìn)行記錄和評價(jià)的一種研究方法。觀察法是幼兒教育研究的基本方法，應(yīng)用最普遍，并且對于作為研究對象的幼兒而言，也是較適宜的方法。一、觀察法（二）觀察法的常用分類一、觀察法（三）觀察法的具體方法一、觀察法（四）觀察法的實(shí)施步驟一、觀察法（五）觀察法的優(yōu)點(diǎn)與局限性二、談話法（一）談話法的概念談話法是通過談話來了解兒童發(fā)展?fàn)顩r的一種方法。因?yàn)檠哉Z是人的心理活動(dòng)的最重要外部表現(xiàn)之一。在幼兒教育研究中，談話法可用于研究幼兒的個(gè)性，探究其行為表現(xiàn)的根源，了解幼兒的家庭情況、在家表現(xiàn)、家長對孩子的態(tài)度、教養(yǎng)方式等，也可用于了解教師的教育觀念、教學(xué)方法、工作經(jīng)驗(yàn)，以及他們對幼教工作的意見、建議等。二、談話法（二）實(shí)施步驟1.談話前的準(zhǔn)備工作談話前的準(zhǔn)備工作包括編制談話提綱（開場白、問題、結(jié)束語等的設(shè)計(jì)）、安排談話事宜（談話對象的選擇，時(shí)間、地點(diǎn)的確定等）和準(zhǔn)備談話工具（紙、筆等）。2.進(jìn)入談話現(xiàn)場進(jìn)入談話現(xiàn)場后，研究者首先要與談話對象建立融洽的關(guān)系。3.進(jìn)行正式談話正式的談話過程包括提問、傾聽、追回、回應(yīng)和談話記錄等幾個(gè)環(huán)節(jié)。4.結(jié)束談話二、談話法（三）幼兒園談話活動(dòng)的有效性策略二、談話法（四）談話法的優(yōu)點(diǎn)和局限性1.優(yōu)點(diǎn)談話法最大的優(yōu)點(diǎn)是靈活性強(qiáng)。2.局限性（1）比較費(fèi)時(shí)，一般不適合大范圍調(diào)查；（2）極易產(chǎn)生偏差，在談話過程中，既可能受到談話對象性別、年齡、外貌、種族、社會(huì)地位、文化程度、心境、經(jīng)驗(yàn)、表情或語調(diào)等諸多因素的影響導(dǎo)致偏差，也可能因研究者問的問題帶有偏見或自相矛盾，或者漏掉該問的問題等導(dǎo)致偏差。二、談話法（四）談話法的注意事項(xiàng)采用這一方法的時(shí)候，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：（1）應(yīng)當(dāng)根據(jù)研究的目的和談話對象的特點(diǎn)擬訂談話的話題和內(nèi)容；（2）談話的話題和內(nèi)容要求是兒童能夠回答和樂于回答，并能從中分析出其心理活動(dòng)的；（3）跟兒童進(jìn)行談話的時(shí)候，必須隨機(jī)應(yīng)變，隨時(shí)提出足以了解有關(guān)兒童心理狀態(tài)的具有靈活性而又恰當(dāng)?shù)膯栴}；（4）談話的過程和結(jié)果應(yīng)當(dāng)由研究者本人或共同工作者作詳細(xì)的記錄，如能用錄音機(jī)、錄音筆記錄，則更為方便、可靠。三、作品分析法（一）作品分析法的概念作品分析法是通過對兒童作品的分析來了解兒童發(fā)展?fàn)顩r的一種方法。兒童的作品很多，如繪畫、工藝制作等。通過這些作品，可以考察其能力、傾向、技能、熟練程度、感情狀態(tài)等心理活動(dòng)。三、作品分析法（二）實(shí)施步驟三、作品分析法（三）作品分析法常用的維度指標(biāo)三、作品分析法（四）作品分