呂俊佳觀潮說課稿

《觀潮》說課呂俊佳月浦小學說教材說學生說學習方法說組織方式說活動流程說活動成果說設計構(gòu)思說評價策略一、 說教材《觀潮》是人教版四年級上冊第一單元的第一篇課文。本文通過作者的所見、所感，介紹了一次觀潮的盛況。作者按潮來前、潮來時、潮過后的順序描寫了大潮由遠及近、奔騰西去的全過程，描繪出大潮由風平浪靜到奔騰咆哮再到恢復平靜的動態(tài)變化，寫出了大潮的奇特、雄偉、壯觀。說教材說學生說學習方法說組織方式說活動流程說活動成果說設計構(gòu)思說評價策略二、 說學生四年級的學生具備了一定的自讀自悟能力，所以在教學中可以放手讓學生去讀、去悟、去感受文中的思想感情。但學生因閱歷不夠，難以想象文中描寫的畫面。所以，在教學中要利用現(xiàn)代教育媒體的優(yōu)勢及充分地朗讀，激發(fā)學生的學習興趣，讓他們感受祖國山河的壯麗，感受作者遣詞造句的精妙，并能熟讀成誦。說教材說學生說學習方法說組織方式說活動流程說活動成果說設計構(gòu)思說評價策略三、 說學生的學習方法1、合作學習，培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作能力；

2、讀中感悟，感知文中的意象美；

3、入境促說，訓練觀察能力及口語表達能力；說教材說學生說學習方法說組織方式說活動流程說活動成果說設計構(gòu)思說評價策略四、 說實現(xiàn)學生活動的組織方式（一）總體把握

（二）細讀課文（三）討論探究（四）角色體驗說教材說學生說學習方法說組織方式說活動流程說活動成果說設計構(gòu)思說評價策略五、 說學生的活動流程1.學生自由談談。

2.學生觀看錢塘江大潮壯觀景象的課件。

3.由學生展示或介紹收集到的有關錢塘江大潮的資料。學生自由讀。

說說給你留下印象最深刻的語句。1.讀后交流，同桌互相檢查生字的讀音。

2.交流課文主要寫了什么。

3.提出疑惑。

學生默讀課文后交流。

（1）將你讀后留下印象深的內(nèi)容與同伴交流一下。

（2）讀句子。

欣賞課件：鹽官鎮(zhèn)的風光。

學生準備并展示說話練習。說教材說學生說學習方法說組織方式說活動流程說活動成果說設計構(gòu)思說評價策略六、 說學生的活動成果給學生留下最深印象的句子，就是文章的精彩之所在，也是文本最值得研究的重點處。同時也能引起學生的關注。由于教學中注意了學生的個人感受，體現(xiàn)了學生學習的主動性，更能激起學生學習的興趣。教師指導下的讀書、思考、交流、練習應當是閱讀教學的基本策略。給足學生讀書、思考、交流的時間和機會，讓學生去讀、感悟、理解、體會、交流，在具體的閱讀實踐中進行自主合作學習，培養(yǎng)閱讀能力，習得閱讀方法。在教學時，除了引導學生借助文本想象畫面之外，還要充分利用教材中的兩幅圖片幫助學生想象大潮的雄偉壯觀和變化。同時，向?qū)W生展示大潮的生動畫面，讓學生把自己的想象與形象的畫面作對照、補充，豐富學生的想象，發(fā)展思維和語言。這也是課堂教學的組織與管理，給學生創(chuàng)造一個生動活潑的學習情境，讓學生在積極愉悅的學習活動中豐富體驗，活躍思維，發(fā)展情感。說教材說學生說學習方法說組織方式說活動流程說活動成果說設計構(gòu)思說評價策略七、 說設計構(gòu)思課教學中，我將利用課件，呈現(xiàn)一組潮水的畫面，用這優(yōu)美的畫面來激活學生頭腦中儲存的相關語言信息，為走進文本搭路。說教材說學生說學習方法說組織方式說活動流程說活動成果說設計構(gòu)思說評價策略八、 說評價策略從學習語言的心理過程看，積累和運用是兩個不同層次的學習水平級。如果能創(chuàng)設新的情境，將學過的詞語、句子用一用，給學生有語言實踐的機會，這樣對學生內(nèi)化課