語文《過零丁洋》說課稿范文

語文《過零丁洋》說課稿范文《過零丁洋》是一首七言律詩，是抗元英雄文天祥在廣東五坡嶺戰(zhàn)敗被俘后，為了表明自己誓死忠于大宋、堅決不投降元朝的決心而寫的一首詩。這首詩抒寫了自己的經(jīng)歷和被俘后的心情以及誓死不降元的決語文《過零丁洋》說課稿一說教材課題是文天祥的《過零丁洋》。它是一首七言律詩，是抗元英雄文天祥在廣東五坡嶺戰(zhàn)敗被俘后，為了表明自己誓死忠于大宋、堅決不投降元朝的決心而寫的一首詩。這首詩抒寫了自己的經(jīng)歷和被俘后的心情以及誓死不降元的決心，充滿了愛國熱情，其中“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”成為千古傳誦的名句。說教法讓學(xué)生在有節(jié)奏地朗讀全詩的基礎(chǔ)上，理解每一句詩的意思，進(jìn)而弄懂寫法，直至理解主題。通過預(yù)習(xí)解決生字、詞，大致理解文意，通過檢查達(dá)到鞏固基礎(chǔ)的目的。課上著重學(xué)習(xí)此詩的表現(xiàn)手法，作品所表達(dá)的主題思想，即培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義思想情操。說學(xué)法在預(yù)習(xí)、探究的中解決生、字詞。用比較的思維方法進(jìn)行閱讀，提高思考能力。品味感情充沛的語言。初步了解一下對仗手法的運用。簡單了解一下名句的含義。料，有利于下面環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行)說目標(biāo)了解作者的生平經(jīng)歷及寫作背景。(為理解全詩意思和文本的主題打下了堅實的基礎(chǔ))有節(jié)奏、有感情地朗讀并背誦詩文。(為學(xué)生積累知識提供了方法;為學(xué)生朗讀詩文提供了技巧。)理解詩的表面意思以及表達(dá)的主旨。(前者是后者的基礎(chǔ)、前提，也就是說只有理解了詩文的表面意思，才有可能去理解把握詩文的主旨，后者是前者的深化，也正是教學(xué)本詩文所要達(dá)到的目的。)理解對仗手法的運用。(這是律詩的主要特點之一。)培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情操。(這樣才做到了既教書，又育人。)說重點學(xué)習(xí)用比較式思維來閱讀文章的方法。【只有通過比較，才能夠好壞清晰，優(yōu)劣分明，真善美和假惡丑更加明晰。關(guān)鍵是要學(xué)生找準(zhǔn)(或者老師指引找準(zhǔn))切入點。所以把它定為重點。也正是下面難點確立的理由之所在】把握文章主旨，理解名句含義。(也只有把握了文章的主旨和寫作背景，才能更好地去“理解名句含義”之所以把名句當(dāng)做重點，是因為它具有深刻的含義，它是千古傳誦的名句，會對學(xué)生的現(xiàn)在，甚至未來造成很大的影響。)對仗寫法的特點和好處。(這是本文的特色，也正是通過這種手法的運用，才使得此文字工句整。也是律詩的特點之一。也正是下面難點確立的理由所在。)說難點用比較式的思維方法進(jìn)行閱讀。理解名句的含義說過程一、導(dǎo)入(打出文字)在紅軍長征的時期，陳毅在大部隊轉(zhuǎn)移后，帶領(lǐng)小股力量在梅山遭遇國民黨部隊的包圍，由于敵我雙方力量相差懸殊，突圍很困難，他料想自己必定不能生還，于是寫下絕筆詩《梅嶺三章》，“此去泉臺招舊部，旌旗十萬斬閻羅”，表明了他至死也要革命的決心。他的把革命進(jìn)行到底的不懼死的精神深深地刻在人們心中。今天我們來認(rèn)識一位同樣具有這種精神的偉大人物——文天祥。(導(dǎo)入語先用陳毅的事跡醞釀學(xué)生們的愛國情感，這樣會利于學(xué)生理解詩文和詩文的主旨。)二、走近作者，了解寫作背景文天祥(1236——1283)，字履善，一字宋瑞，號文山，吉州廬陵人。宋理宗寶祐四年進(jìn)士第一。歷任湖南提督、知贛州。宋恭帝德祐元年，元軍渡江，他在知贛州任上組織抗元武裝，奉詔率兵萬人入圍臨安。次年，任右丞相兼樞密使，出使元軍議和，痛斥敵酋伯顏，被拘至鎮(zhèn)江。脫險后至福建募集將士，進(jìn)兵江西，收復(fù)州縣多處。后被元重兵所敗，在五坡嶺被俘。次年堅拒元將張弘范誘降，作《過零丁洋》以明志。后被送大都(今北京)囚禁達(dá)4年之久，屢經(jīng)威逼利誘，始終大義凜然，不為所動。后在菜市口從容就義。(這一環(huán)節(jié)便于學(xué)生理解詩文和主旨)三、找感覺(指導(dǎo)朗讀)1、學(xué)生瀏覽詩文，討論需要解決的字有那幾個?預(yù)設(shè)：干戈寥落(gāngēliáoluò)(此環(huán)節(jié)有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性)2、師范讀或聽錄音或采用多媒體配音朗讀。(此環(huán)節(jié)可以增強(qiáng)學(xué)生的情景感受)3、指導(dǎo)朗讀。要求學(xué)生注意詩的節(jié)奏、語氣、感情、重讀音節(jié)等方面。節(jié)奏如下：辛苦/遭逢/起一經(jīng)，干戈/寥落/四周星。山河/破碎/風(fēng)飄絮，身世/浮沉/雨打萍?；炭譃╊^/說惶恐，零丁洋里/嘆零丁。人生自古/誰無死，留取丹心/照汗青。4、學(xué)生自由朗讀。(可以體會節(jié)奏和情感)5、指生朗讀，師生評議。6、全班齊讀。四、品讀詩文，品味詩意學(xué)生分四個小組自主、合作、探究學(xué)習(xí)。要求一個小組負(fù)責(zé)一聯(lián)，進(jìn)行質(zhì)疑問預(yù)設(shè)：首聯(lián)：此聯(lián)寫了個人和國家的那兩件大事?請結(jié)合詩人的身世來理解。頷聯(lián)：此聯(lián)中的“風(fēng)飄絮”“雨打萍”運用了什么修辭?個比喻了什么?頸聯(lián)：此聯(lián)在寫法上有什么特點?表現(xiàn)了詩人怎樣的心情?尾聯(lián)：此聯(lián)是千古傳誦的名句，寫法上有什么特點?表達(dá)了作者怎樣的思想感主、合作、探究地學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)他們的人生觀，價值觀，世界觀。達(dá)到新課標(biāo)之要求，完成育人之目的。)五、歸納總結(jié)詩意詩歌回顧了詩人從讀書入仕到救亡報國，直至被俘所經(jīng)歷的艱辛危難，抒寫“山河破碎”“身世浮沉”的沉痛，表明自己誓死不屈的意志和以身殉國的決心。前六句悲涼沉痛，后兩句轉(zhuǎn)悲為壯，構(gòu)成了全詩沉郁悲壯的風(fēng)格。(此環(huán)節(jié)讓學(xué)生對詩情、詩意有了一個明晰的認(rèn)識)六、帶著感情再次讀詩文，體會作者的感情(在理解的基礎(chǔ)上，能夠更好地體會、品味詩文，理解詩文含義，體會作者的情感，從而培養(yǎng)自己的語文情懷，愛國情懷。進(jìn)而為下面體會主題環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ)。)七、名句欣賞，體會主題打出名句：人生自古誰無死，留取丹心照汗青。賞析(略)八、拓展延伸，走進(jìn)歷史請同學(xué)們寫出積累的與愛國有關(guān)的古今故事或詩詞，然后交流，最后請同學(xué)發(fā)預(yù)設(shè)：故事：屈原寧為玉碎，不為瓦全，毅然抱石投江。蘇武執(zhí)漢節(jié)在北海牧羊19年。岳飛精忠報國最終死于風(fēng)波亭上。陸游臨死不忘國家統(tǒng)一。朱自清寧可餓死也不吃美國的救濟(jì)糧。劉胡蘭在敵人的鍘刀面前慷慨就義也不說出人下落。詩句：寧可枝頭抱香死，何曾吹落北風(fēng)中。(鄭思肖《畫菊》)生當(dāng)做人杰，死亦為鬼雄。(李清照《烏江》)王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。(陸游《示兒》)粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間。(于謙《石灰吟》)人不可有傲氣，但不可無傲骨。(徐悲鴻)(此環(huán)節(jié)可以檢驗同學(xué)們的日常積累。讓他們感覺到學(xué)有可用，積有可用。從而激發(fā)他們?nèi)粘Ｗ灾鲗W(xué)習(xí)的情感，進(jìn)而培養(yǎng)他們勤學(xué)習(xí)，勤積累的好習(xí)慣。)九、本課小結(jié)同學(xué)們，這首詩的語言深深打動了我們的心，文天祥的精神氣節(jié)更加震撼我們的內(nèi)心。文天祥的軀體倒下了，但他的精神得到了升華。在我們今天和平繁榮的時代，同學(xué)們依然要樹立報效祖國的遠(yuǎn)大理想，用我們特有的方式來回報我們偉大的祖國，讓愛國的旋律永遠(yuǎn)回蕩在我們的生活中。(進(jìn)一步激發(fā)、培養(yǎng)同學(xué)們的愛國熱情)十、作業(yè)必做：背誦并默寫詩文。選做(有興趣的同學(xué)可做)：簡要說一下詩人巧妙神奇的藝術(shù)構(gòu)思。(此環(huán)節(jié)可以激發(fā)語文素養(yǎng)更高的學(xué)生去探究詩文的藝術(shù)成就。)說板書過零丁洋文天祥首聯(lián)：敘事明經(jīng)入仕“勤王”頷聯(lián)：比喻凄苦的心情民族氣節(jié)和舍生取義的生死觀頸聯(lián)：對仗雙關(guān)尾聯(lián)：名句磅礴的氣勢、高亢的情調(diào)語文《過零丁洋》說課稿二一、說教材本單元的主題內(nèi)容是“慷慨正氣”。課題是文天祥的《過零丁洋》。它是一首七言律詩，是抗元英雄文天祥在廣東五坡嶺戰(zhàn)敗被俘后，為了表明自己誓死忠于大宋、堅決不投降元朝的決心而寫的一首詩。這首詩抒寫了自己的經(jīng)歷和被俘后的心情以及誓死不降元的決心，充滿了愛國熱情，其中“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”成為千古傳誦的名句。二、說教法學(xué)法1、教法A、讓學(xué)生在有節(jié)奏地朗讀全詩的基礎(chǔ)上，理解每一句詩的意思，進(jìn)而弄懂寫法，直至理解主題。B、通過預(yù)習(xí)解決生字、詞，大致理解文意，通過檢查達(dá)到鞏固基礎(chǔ)的目的。C、課上著重學(xué)習(xí)此詩的表現(xiàn)手法，作品所表達(dá)的主題思想，即培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義思想情操。2、學(xué)法A、在預(yù)習(xí)、探究的中解決生、字詞。B、用比較的思維方法進(jìn)行閱讀，提高思考能力。C、品味感情充沛的語言。D、初步了解一下對仗手法的運用。E、簡單了解一下名句的含義。料，有利于下面環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行)三、說目標(biāo)(一)、目標(biāo)1、了解作者的生平經(jīng)歷及寫作背景。(為理解全詩意思和文本的主題打下了堅實的基礎(chǔ))2、有節(jié)奏、有感情地朗讀并背誦詩文。(為學(xué)生積累知識提供了方法;為學(xué)生朗讀詩文提供了技巧。)3、理解詩的表面意思以及表達(dá)的主旨。(前者是后者的基礎(chǔ)、前提，也就是說只有理解了詩文的表面意思，才有可能去理解把握詩文的主旨，后者是前者的深化，也正是教學(xué)本詩文所要達(dá)到的目的。)4、理解對仗手法的運用。(這是律詩的主要特點之一。)5、培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情操。(這樣才做到了既教書，又育人。)(二)、重點1、學(xué)習(xí)用比較式思維來閱讀文章的方法。(只有通過比較，才能夠好壞清晰，優(yōu)劣分明，真善美和假惡丑更加明晰。關(guān)鍵是要學(xué)生找準(zhǔn)(或者老師指引找準(zhǔn))切入點。所以把它定為重點。也正是下面難點確立的理由之所在)2、把握文章主旨，理解名句含義。(也只有把握了文章的主旨和寫作背景，才能更好地去“理解名句含義”之所以把名句當(dāng)做重點，是因為它具有深刻的含義，它是千古傳誦的名句，會對學(xué)生的現(xiàn)在，甚至未來造成很大的影響。)3、對仗寫法的特點和好處。(這是本文的特色，也正是通過這種手法的運用，才使得此文字工句整。也是律詩的特點之一。也正是下面難點確立的理由所在。)(三)、難點1、用比較式的思維方法進(jìn)行閱讀。2、理解名句的含義四、說教學(xué)過程(一)、導(dǎo)入(打出文字)在紅軍長征的時期，陳毅在大部隊轉(zhuǎn)移后，帶領(lǐng)小股力量在梅山遭遇國民黨部隊的包圍，由于敵我雙方力量相差懸殊，突圍很困難，他料想自己必定不能生還，于是寫下絕筆詩《梅嶺三章》，“此去泉臺招舊部，旌旗十萬斬閻羅”，表明了他至死也要革命的決心。他的把革命進(jìn)行到底的不懼死的精神深深地刻在人們心中。今天我們來認(rèn)識一位同樣具有這種精神的偉大人物——文天祥。(導(dǎo)入語先用陳毅的事跡醞釀學(xué)生們的愛國情感，這樣會利于學(xué)生理解詩文和詩文的主旨。)(二)、走近作者，了解寫作背景文天祥(1236——1283)，字履善，一字宋瑞，號文山，吉州廬陵人。宋理宗寶祐四年進(jìn)士第一。歷任湖南提督、知贛州。宋恭帝德祐元年，元軍渡江，他在知贛州任上組織抗元武裝，奉詔率兵萬人入圍臨安。次年，任右丞相兼樞密使，出使元軍議和，痛斥敵酋伯顏，被拘至鎮(zhèn)江。脫險后至福建募集將士，進(jìn)兵江西，收復(fù)州縣多處。后被元重兵所敗，在五坡嶺被俘。次年堅拒元將張弘范誘降，作《過零丁洋》以明志。后被送大都(今北京)囚禁達(dá)4年之久，屢經(jīng)威逼利誘，始終大義凜然，不為所動。后在菜市口從容就義。(這一環(huán)節(jié)便于學(xué)生理解詩文和主旨)(三)、找感覺(指導(dǎo)朗讀)1、學(xué)生瀏覽詩文，討論需要解決的字有那幾個?預(yù)設(shè)：干戈寥落(gāngēliáoluò)(此環(huán)節(jié)有利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性)2、師范讀或聽錄音或采用多媒體配音朗讀。(此環(huán)節(jié)可以增強(qiáng)學(xué)生的情景感受)3、指導(dǎo)朗讀。要求學(xué)生注意詩的節(jié)奏、語氣、感情、重讀音節(jié)等方面。節(jié)奏如下：辛苦/遭逢/起一經(jīng)，干戈/寥落/四周星。山河/破碎/風(fēng)飄絮，身世/浮沉/雨打萍?；炭譃╊^/說惶恐，零丁洋里/嘆零丁。人生自古/誰無死，留取丹心/照汗青。4、學(xué)生自由朗讀。(可以體會節(jié)奏和情感)5、指生朗讀，師生評議。6、全班齊讀。(四)、品讀詩文，品味詩意學(xué)生分四個小組自主、合作、探究學(xué)習(xí)。要求一個小組負(fù)責(zé)一聯(lián)，進(jìn)行質(zhì)疑問預(yù)設(shè)：首聯(lián)：此聯(lián)寫了個人和國家的那兩件大事?請結(jié)合詩人的身世來理解。頷聯(lián)：此聯(lián)中的“風(fēng)飄絮”“雨打萍”運用了什么修辭?個比喻了什么?頸聯(lián)：此聯(lián)在寫法上有什么特點?表現(xiàn)了詩人怎樣的心情?尾聯(lián)：此聯(lián)是千古傳誦的名句，寫法上有什么特點?表達(dá)了作者怎樣的思想感主、合作、探究地學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)他們的人生觀，價值觀，世界觀。達(dá)到新課標(biāo)之要求，完成育人之目的。)(五)、歸納總結(jié)詩意詩歌回顧了詩人從讀書入仕到救亡報國，直至被俘所經(jīng)歷的艱辛危難，抒寫“山河破碎”“身世浮沉”的沉痛，表明自己誓死不屈的意志和以身殉國的決心。前六句悲涼沉痛，后兩句轉(zhuǎn)悲為壯，構(gòu)成了全詩沉郁悲壯的風(fēng)格。(此環(huán)節(jié)讓學(xué)生對詩情、詩意有了一個明晰的認(rèn)識)(六)、帶著感情再次讀詩文，體會作者的感情(在理解的基礎(chǔ)上，能夠更好地體會、品味詩文，理解詩文含義，體會作者的情感，從而培養(yǎng)自己的語文情懷，愛國情懷。進(jìn)而為下面體會主題環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ)。)(七)、名句欣賞，體會主題打出名句：人生自古誰無死，留取丹心照汗青。賞析(略)(八)、拓展延伸，走進(jìn)歷史請同學(xué)們寫出積累的與愛國有關(guān)的古今故事或詩詞，然后交流，最后請同學(xué)發(fā)預(yù)設(shè)：故事：屈原寧為玉碎，不為瓦全，毅然抱石投江。蘇武執(zhí)漢節(jié)在北海牧羊19年。岳飛精忠報國最終死于風(fēng)波亭上。陸游臨死不忘國家統(tǒng)一。朱自清寧可餓死也不吃美國的救濟(jì)糧。劉胡蘭在敵人的鍘刀面前慷慨就義也不說出人下落。詩句：寧可枝頭抱香死，何曾吹落北風(fēng)中。(鄭思肖《畫菊》)生當(dāng)做人杰，死亦為鬼雄。(李清照《烏江》)王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。(陸游《示兒》)粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間。(于謙《石灰吟》)人不可有傲氣，但不可無傲骨。(徐悲鴻)(此環(huán)節(jié)可以檢驗同學(xué)們的日常積累。讓他們感覺到學(xué)有可用，積有可用。從而激發(fā)他們?nèi)粘Ｗ灾鲗W(xué)習(xí)的情感，進(jìn)而培養(yǎng)他們勤學(xué)習(xí)，勤積累的好習(xí)慣。)(九)、試背(十)、本課小結(jié)同學(xué)們，這首詩的語言深深打動了我們的心，文天祥的精神氣節(jié)更加震撼我們的內(nèi)心。文天祥的軀體倒下了，但他的精神得到了升華。在我們今天和平繁榮的時代，同學(xué)們依然要樹立報效祖國的遠(yuǎn)大理想，用我們特有的方式來回報我們偉大的祖國，讓愛國的旋律永遠(yuǎn)回蕩在我們的生活中。(進(jìn)一步激發(fā)、培養(yǎng)同學(xué)們的愛國熱情)(十一)、作業(yè)必做：背誦并默寫詩文。選做(有興趣的同學(xué)可做)：簡要說一下詩人巧妙神奇的藝術(shù)構(gòu)思。(此環(huán)節(jié)可以激發(fā)語文素養(yǎng)更高的學(xué)生去探究詩文的藝術(shù)成就。)板書：過零丁洋文天祥首聯(lián)：敘事明經(jīng)入仕“勤王”頷聯(lián)：比喻凄苦的心情民族氣節(jié)和舍生取義的生死觀頸聯(lián)：對仗雙關(guān)尾聯(lián)：名句磅礴的氣勢、高亢的情調(diào)語文《過零丁洋》說課稿三一、分析教材《過零丁洋》是文天祥《指南錄》中的一篇，是其代表作之一。是文天祥于1278年十二月被元軍所俘，囚于零丁洋的戰(zhàn)船中，元軍強(qiáng)逼文天祥寫信招降在海上堅持抗元斗爭的宋軍將領(lǐng)。文天祥斷然拒絕。他面對浩渺滄海，感慨國家命運，心潮起伏洶涌，于是寫下了這首流傳千古，光照天地的愛國詩篇。詩歌回顧了詩人從讀書入仕到救亡報國，直至被俘所經(jīng)歷的艱辛危難，抒寫“山河破碎”、“身世浮沉”的沉痛，表明自己誓死不屈的意志和以身殉國的決心。前六句寫國家和個人遭遇的悲慘。先從自己的出身說到報國。表明原先就有艱苦奮斗的閱歷，暗示經(jīng)得起后來的艱危的磨煉，而儒家思想則是他的精神支柱。接著連用兩個形象、貼切的比喻概括抒寫奮戰(zhàn)中的感受：以“風(fēng)飄絮”表現(xiàn)大好河山遭受蹂躪的慘相和詩人對時局的悲痛，以“雨打萍”表現(xiàn)詩人在抗元斗爭中遭受的種.種打擊和挫折?！盎炭帧倍鋭t借典型事件實寫感受。上句說兵敗，“說惶恐”含有與士卒共度艱危的意思。下句說被俘，“嘆零丁”兼有將士傷亡殆盡的孤獨感。巧用地名作對，運用語義雙關(guān)，把紀(jì)實與抒寫特有的心情結(jié)合得天衣無縫。尾聯(lián)直抒胸臆，表白自己置生死于度外的愛國忠心。出語斬截有力，氣貫長虹，是千古名句，曾鼓舞無數(shù)仁人志士取義成仁。前六句悲涼沉痛，后二句轉(zhuǎn)悲為壯，構(gòu)成了全詩沉郁悲壯的風(fēng)格。二、教學(xué)目標(biāo)依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對古代詩歌的教學(xué)要求，結(jié)合授課學(xué)生實際情況，及本課內(nèi)容為古代詩歌的特點，我認(rèn)為教學(xué)詩歌，首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從整全上把握內(nèi)容，領(lǐng)會詩歌的意境，其次通過研讀、賞析，領(lǐng)悟詩作的精妙，理解詩人的思想感情。重要的是指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦，只有朗讀成誦，才能深刻理解作品的。所以本人在設(shè)計本課教學(xué)時，我設(shè)計了以下三維目標(biāo)：知識和能力目標(biāo)：掌握本文的關(guān)于作者，作品的文學(xué)知識。背誦并默寫這首詩。過程和方法目標(biāo)：閱讀理解詩歌內(nèi)容，品味鑒賞詩歌語言。情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：感受、理解文天祥高尚的民族氣節(jié)和摯誠的愛國情教學(xué)重點：1、理解詩歌的內(nèi)容。2、熟讀并背誦詩作。課時安排：一課時三、教學(xué)方法：律，所蘊(yùn)含的感情都要靠讀來感受體會，因此，朗讀應(yīng)貫穿整個教學(xué)過程中。2、自主合作、討論探究法：讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，自主合作，全身心地參與教學(xué)活動的全過程，讓學(xué)生相互討論，主動質(zhì)疑，以學(xué)定教。四、教學(xué)手段：以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，配以多媒體課件輔助教學(xué)。五、教學(xué)過程：(一)、導(dǎo)入新課：同學(xué)們，“國家興亡，匹夫有責(zé)”。愛國是每個中國人的責(zé)任，更是中華民族自古以來優(yōu)秀的傳統(tǒng)。那么，大家知道哪些愛國的名人名言或愛國故事呢?(學(xué)生回答，由“人生自古誰無死，留取丹心照汗