科利亞的木匣教學(xué)設(shè)計(jì)

科利亞的木匣教學(xué)設(shè)計(jì)科利亞的木匣教學(xué)設(shè)計(jì)1

一、教材分析：

《科利亞的木匣》是人教版學(xué)校語(yǔ)文教材三班級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文，講的是科利亞五歲的時(shí)候從家門(mén)口向前數(shù)了10步埋下自己的小木匣，4年后數(shù)了5步挖出了木匣，從這件事中感悟到時(shí)間在變化，自己在變化，四周的一切都在變化的道理。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文；

2、了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過(guò)，懂得一切事物在變化的道理。

3、學(xué)習(xí)通過(guò)生活中的一件小事說(shuō)明一個(gè)道理的表達(dá)方法。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

課文后3個(gè)自然段是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。講科利亞仔細(xì)思索的過(guò)程以及順當(dāng)挖出木匣并悟出了其中所蘊(yùn)含的道理。

四、教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

課文圍圍著“科利亞的木匣”寫(xiě)了哪些內(nèi)容？

二、研讀課文，感悟語(yǔ)言

1、認(rèn)真讀讀“埋木匣”的部分，找出描寫(xiě)科利亞埋木匣的句子讀給大家聽(tīng)。

（1）圈一圈這句話(huà)中描寫(xiě)動(dòng)作的詞。

（2）科利亞為什么要這樣做？

回讀句子：木匣里盛著各種各樣好玩的東西，有冰鞋、小斧頭、小手鋸和其他小玩意兒。

（3）從這些動(dòng)詞，你看出科利亞是個(gè)怎樣的人？

2、找到“挖木匣”的句子讀讀。

（1）認(rèn)真找一找，這里用得最多的是哪個(gè)字？

（2）從這5個(gè)“挖”字，你又讀懂了什么？

三、抓住關(guān)鍵，引發(fā)思索

1、讀課文10—12自然段，找出描寫(xiě)科利亞找不到木匣之后有何反應(yīng)的一個(gè)句子讀給大家聽(tīng)。

引導(dǎo)同學(xué)站在科利亞的角度去思索并爭(zhēng)論：科利亞當(dāng)時(shí)在想什么？

師生總結(jié)出科利亞找不到木匣的可能性：

A、木匣可能被法西斯挖走。

B、數(shù)步法可能不管用。

C、挖的方法可能不對(duì)。

D、自己的步伐可能有問(wèn)題。

2、科利亞是怎么排解前3種可能性，只確定步伐有問(wèn)題的呢？讓同學(xué)再關(guān)心科利亞分析分析，從課文中找到依據(jù)。

四、細(xì)讀探究，爭(zhēng)論排解

1、爭(zhēng)論第一種可能性：

（1）讀課文，找出科利亞找不到木匣子之后與小伙伴們的對(duì)話(huà)。

出示對(duì)話(huà)：伙伴們說(shuō)：“或許，法西斯把你的珍寶挖走了?！?/p>

科利亞說(shuō)：“不會(huì)的，敵人連我們家的大箱子都沒(méi)挖走，還能找到我的小木匣嗎？”

（2）讀一讀，想一想，從他們的對(duì)話(huà)中可以找到什么依據(jù)？

小結(jié)：由此可知，科利亞斷定自己的木匣子不行能被法西斯挖走，他的理由是箱子目標(biāo)大，木匣目標(biāo)小，目標(biāo)大的箱子沒(méi)有被發(fā)覺(jué)，目標(biāo)小的木匣子更不行能被發(fā)覺(jué)，所以木匣肯定還在。

2、爭(zhēng)論其次種可能性：

（1）找出描寫(xiě)媽媽埋箱子,挖箱子的句子：

媽媽把有些東西放進(jìn)箱子里，從家門(mén)口向前走了三十步，把箱子埋在地下。

媽媽從家門(mén)口朝前走了三十步，挖出了她埋的箱子。

（2）讀讀這兩句，想一想媽媽用的是什么方法埋箱子、挖箱子的？（數(shù)步法）

小結(jié)：從媽媽的埋箱子和挖箱子中，可以看出，數(shù)步法是管用的。

3、爭(zhēng)論第三種可能性：

（1）挖的方向有沒(méi)有搞錯(cuò)？再讀讀課文，找出描寫(xiě)科利亞他們家的房子的句子。

（2）“房子還在”告知我們什么？（科利亞不行能把方向搞錯(cuò)）

4、歸納排解，得出結(jié)論。

（1）既然木匣肯定在，算術(shù)真有用，挖法沒(méi)有錯(cuò)，那錯(cuò)的無(wú)疑是步伐了。步伐又錯(cuò)在哪里呢？找到寫(xiě)科利亞一家離家出走的句子：

（2）4個(gè)年頭，科利亞會(huì)發(fā)生什么變化呢？（同桌相互爭(zhēng)論）

讓同學(xué)上臺(tái)畫(huà)示意圖關(guān)心理解。

五、結(jié)合生活，深化道理。

過(guò)渡：科利亞通過(guò)自己的分析，想出了方法，找到了心愛(ài)的小木匣，他是多么的興奮，我們一起讀讀最終1小節(jié)。

（1）聯(lián)系上文，說(shuō)說(shuō)你理解了科利亞受到的啟發(fā)嗎？

（2）聯(lián)系自己的生活閱歷，說(shuō)說(shuō)我們的四周有什么在起變化呢？

六、布置作業(yè)

依據(jù)同學(xué)的溝通，把自己的體會(huì)和熟悉通過(guò)一件事寫(xiě)下來(lái)，可以是《由科利亞的木匣想到的》為題。

同學(xué)小練筆。

七、板書(shū)設(shè)計(jì)：

科利亞的木匣

（四年前）埋木匣五歲步伐小十步

（四年后）挖木匣九歲步伐大五步

懂得：一切都在起變化。

科利亞的木匣教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)目標(biāo)：

情感態(tài)度價(jià)值觀

使同學(xué)從理解課文內(nèi)容的過(guò)程中獲得啟示，培育他們多動(dòng)腦、勤思索的學(xué)習(xí)精神和生活態(tài)度。

學(xué)問(wèn)和技能

1.體會(huì)課文哪些內(nèi)容寫(xiě)得真實(shí)、詳細(xì)。

2.學(xué)會(huì)本課生字和新詞，練習(xí)用“仍舊”“雖然”造句。

3.有感情地朗讀課文。

教學(xué)重難點(diǎn)：

引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合課文內(nèi)容體會(huì)柯里亞最終講的話(huà)。使同學(xué)了解課文內(nèi)容哪些寫(xiě)得真實(shí)、詳細(xì)。

教具預(yù)備：

多媒體課件

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、揭示課題。

二、預(yù)習(xí)課文。

1.借助拼音自由朗讀課文，讀準(zhǔn)生字的音。

2.思索：課文主要寫(xiě)了哪些人，他們做了哪些事?

三、檢查預(yù)習(xí)。

1.認(rèn)讀生字。

2.指名回答預(yù)習(xí)中的問(wèn)題。

四、結(jié)合課后第2題，給課文分段，歸納段落大意。

第一段(1—3)寫(xiě)柯里亞埋木匣。

其次段(4—12)寫(xiě)柯里亞挖木匣。

第三段(13)寫(xiě)柯里亞從這件事中受到的啟發(fā)。

五、講讀第一段。

1.指名朗讀。

2.讀后評(píng)議。

3.默讀第一段，思索：

(1)柯里亞埋木匣是在什么時(shí)候?那時(shí)他幾歲?

(2)柯里亞是怎樣將木匣埋起來(lái)的?

(3)柯里亞為什么把東西埋起來(lái)?媽媽埋的東西同柯里亞的有什么不同?

4.爭(zhēng)論思索題，檢查默讀狀況。

(1)爭(zhēng)論第1題，簡(jiǎn)介時(shí)代背景。

(2)爭(zhēng)論第2題，重點(diǎn)理解“剛學(xué)”“只會(huì)”兩個(gè)詞語(yǔ)。

(3)爭(zhēng)論第三題，緣由主要有兩方面，東西多不能都帶走;受到媽媽埋東西的啟示。

六、講讀其次段。

1.指名朗讀。

2.提出默讀思索題。

(1)他們什么時(shí)候挖埋藏的東西?從埋到挖經(jīng)過(guò)了多長(zhǎng)時(shí)間?

(2)媽媽是怎樣挖箱子的?結(jié)果怎樣?

(3)柯里亞開(kāi)頭是怎樣挖的?結(jié)果怎樣?后來(lái)為什么又挖著了?

3.爭(zhēng)論思索題。

4.指導(dǎo)朗讀其次段。

七、講讀第三段。

1.指名朗讀。

2.提問(wèn)：怎樣理解柯里亞最終說(shuō)的這段話(huà)?(年齡小，步伐小;年齡大，步伐也大)

3.同學(xué)自己結(jié)合生活實(shí)際談熟悉。

其次課時(shí)

一、指名分段有感情地朗讀課文。

二、總結(jié)全文，加深理解。

1.課文寫(xiě)的是柯里亞埋木匣、挖木匣，為什么還要寫(xiě)媽媽埋木箱、挖木箱呢?

2.課文為什么要寫(xiě)小伙伴們的話(huà)呢?

三、完成課后練習(xí)第三題。

1.引導(dǎo)同學(xué)通讀全文，邊讀邊想，哪些地方寫(xiě)得真實(shí)詳細(xì)。

2.指名說(shuō)哪些內(nèi)容真實(shí)詳細(xì)，這樣寫(xiě)有什么好處。

四、完成課后練習(xí)第5題。

1.指名朗讀，齊讀詞語(yǔ)。

2.指導(dǎo)記憶字形。

3.抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

4.將課文中含有“仍舊”“雖然”的句子找出來(lái)讀一讀。

5.指導(dǎo)口頭造句，訂正不當(dāng)之處。

6.將句子寫(xiě)下來(lái)。

五、指導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀課文。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

科利亞的木匣

媽媽科里亞

戰(zhàn)斗開(kāi)頭時(shí)三十步十步(四歲)

(埋)

戰(zhàn)斗結(jié)束三十步五步(九歲)

(挖)

一切都在變

科利亞的木匣教學(xué)設(shè)計(jì)3

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．課文先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，最終寫(xiě)什么？（埋木匣、挖木匣、得到啟示）

2．指名上臺(tái)畫(huà)圖，說(shuō)說(shuō)科利亞是怎樣埋下木匣子的？

二、讀中求悟，學(xué)習(xí)4～12節(jié)

1．自由讀文，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？（允許爭(zhēng)論溝通）

2．同學(xué)匯報(bào)：讀懂了什么。

生A：我讀懂了科利亞回來(lái)時(shí)已經(jīng)大四歲。

生B：我知道他們回到村里時(shí)，發(fā)覺(jué)屋里的東西被法西斯搶走了，但以前留下的箱子和匣子都還在。

生C:媽媽量了三十步，挖出了以前埋下的箱子。

生D:我明白了科利亞起先挖不到木匣子時(shí)由于他長(zhǎng)大了，步伐也變大了，當(dāng)時(shí)的十步，現(xiàn)在只要五步。

生E:我覺(jué)得科利亞很聰慧。……

留意點(diǎn)：當(dāng)消失類(lèi)似生D的回答時(shí)，老師可讓他上臺(tái)借助木匣的圖，示意說(shuō)明。

3.老師小結(jié)：大家爭(zhēng)論得很熱鬧，科利亞經(jīng)過(guò)動(dòng)腦熟悉到挖不到木匣的緣由是自己長(zhǎng)大了，按原來(lái)的步伐找不到木匣。

4．大家來(lái)讀一讀課文，說(shuō)一說(shuō)該怎么讀。

生A：要體現(xiàn)科利亞起先挖不到時(shí)很焦急，找到緣由時(shí)快樂(lè)的樣子。

生B：要讀出科利亞突然想通時(shí)的驚喜。

5．全班齊讀，指導(dǎo)朗讀。

三、借助朗讀，理解第13節(jié)

1．齊讀第13節(jié)，引導(dǎo)讀出興奮的語(yǔ)氣。

2．溝通匯報(bào)：幫科利亞把懂得的道理解釋給全班同學(xué)聽(tīng)。

生A：科利亞懂得了世界隨著時(shí)間的變化而變化。

3．鼓舞同學(xué)查找身邊的例子：我們四周有什么在起變化呢？我們應(yīng)當(dāng)怎么去面對(duì)這些變化呢？

4．師小結(jié)：這篇課文告知我們四周的一切都講發(fā)生變化，遇事要勤動(dòng)腦、多思索，不能用一成不變的眼光去看新事物。可見(jiàn)，科利亞真是一個(gè)的孩子。（機(jī)靈、英勇、愛(ài)動(dòng)腦……）

5．指導(dǎo)朗讀。

四．作業(yè)

嘗試著把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)人教版《古詩(shī)兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)

板書(shū)設(shè)計(jì)

科利亞的木匣

埋木匣：四年前５歲步小十步

挖木匣：四年后９歲步大五步

受到啟發(fā)：勤動(dòng)腦，用進(jìn)展的眼光看問(wèn)題

科利亞的木匣教學(xué)設(shè)計(jì)4

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

正確、流利、有感情地朗讀課文。

熟悉“匣、鋸、階”3個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“挖、鞋”等13個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“冰鞋、斧頭”等15個(gè)詞語(yǔ)。

了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過(guò)，懂得一切事物在變化的道理。

教學(xué)重難點(diǎn)：

懂得一切事物在變化的道理。

教學(xué)過(guò)程：

一、熟讀課文

①指名分段朗讀課文。

②自由朗讀全文，選擇自己寵愛(ài)的段落讀給大家聽(tīng)。

二、鞏固生字

①用生字卡片開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀。

②分類(lèi)記憶要求會(huì)寫(xiě)的字。

a．找出左右結(jié)構(gòu)的9個(gè)生字：挖、鞋、鋸、搶、難、初、敵、階、懂。有的可以引導(dǎo)同學(xué)利用形聲字特點(diǎn)來(lái)記憶字形。

b．同學(xué)利用筆畫(huà)、偏旁或熟字記憶其他4個(gè)生字：斧、免、屋、管。

③給生字組詞。

三、指導(dǎo)寫(xiě)字

①出示9個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字。引導(dǎo)同學(xué)觀看這9個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字各部分所占的大小有什么不同。

②同學(xué)寫(xiě)字。

a．老師播放節(jié)奏舒緩的音樂(lè)，同學(xué)閉目靜坐，正確執(zhí)筆，擺好坐姿。

b．同學(xué)對(duì)比范字臨寫(xiě)。每個(gè)字寫(xiě)兩遍。

c．老師巡察，準(zhǔn)時(shí)評(píng)議。遇到共性問(wèn)題可以范寫(xiě)指導(dǎo)。將同學(xué)寫(xiě)得好的作業(yè)即時(shí)展現(xiàn)。

四、抄寫(xiě)詞語(yǔ)

①自己讀、記詞語(yǔ)。

②抄寫(xiě)詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)。

五、復(fù)述課文

個(gè)人練習(xí)。指名復(fù)述，全班評(píng)議。

實(shí)踐活動(dòng)

回家把這個(gè)故事講給爸爸、媽媽聽(tīng)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

26、科利亞的木匣

埋挖受啟發(fā)

人長(zhǎng)大步伐變大一切在變

科利亞的木匣教學(xué)設(shè)計(jì)5

學(xué)習(xí)目標(biāo)

①熟悉“匣、鋸、階”3個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“挖、鞋”等13個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“冰鞋、斧頭”等15個(gè)詞語(yǔ)。

②正確、流利、有感情地朗讀課文。

③了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過(guò)，懂得一切事物在變化的道理。

科利亞的木匣教案教學(xué)設(shè)計(jì)精品推舉

課前預(yù)備

①生字詞卡片。

②抄寫(xiě)課文最終一段的小黑板。

第一課時(shí)

分步揭題

①板書(shū)“木匣”，“匣”字注音，學(xué)習(xí)“匣”的音、形、義。

②完整板書(shū)課題。

科利亞是個(gè)蘇聯(lián)的。這篇課文講了他的什么事呢？

朗讀課文，初步了解內(nèi)容

①同學(xué)自讀，把課文讀正確，想想課文講了什么事。

②指名同學(xué)朗讀，訂正讀錯(cuò)的地方。請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。（課文寫(xiě)了科利亞埋木匣、挖木匣的事。）

默讀課文，了解敘述挨次

①布置默讀。默讀課文，邊讀邊做記號(hào)，看看從哪兒到哪兒是講科利亞埋木匣，從哪兒到哪兒是講科利亞挖木匣的。

②默讀、思索，做記號(hào)，也可與同座爭(zhēng)論。

③全班溝通。

a．哪幾個(gè)自然段講埋木匣，哪幾個(gè)自然段講挖木匣？

b．另外的幾個(gè)自然段講的是什么？（有的是講狀況的變化，有的是講從這件事受到的啟發(fā)。）

學(xué)習(xí)字詞

①出示要求會(huì)寫(xiě)的13個(gè)生字，讀一讀，再組詞。

②觀看字形，相互說(shuō)說(shuō)寫(xiě)這些字時(shí)要留意哪些地方。

③同學(xué)寫(xiě)生字（兩遍），再把詞語(yǔ)表中列出的本課的詞語(yǔ)抄寫(xiě)一遍。

科利亞的木匣教學(xué)設(shè)計(jì)6

學(xué)習(xí)目標(biāo)

①熟悉“匣、鋸、階”3個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“挖、鞋”等13個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“冰鞋、斧頭”等15個(gè)詞語(yǔ)。

②正確、流利、有感情地朗讀課文。

③了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過(guò)，懂得一切事物在變化的道理。

課前預(yù)備

①同學(xué)自讀課文，對(duì)比課后生遼表在課文中畫(huà)誕生字，標(biāo)好每個(gè)自然段的序號(hào)，登記自己的疑問(wèn)。

②生字詞卡片，課文朗讀錄音帶一曲節(jié)奏舒緩的樂(lè)曲。

③用紙分別畫(huà)一個(gè)5歲左右和9歲左右的“科利亞”的模樣，剪下來(lái)預(yù)備板貼用。

第一課時(shí)

啟發(fā)談話(huà)，揭示課題

①出示5歲時(shí)的“科利亞”人物像。同學(xué)們，今日我們來(lái)熟悉一位蘇聯(lián)小伴侶，他的名字叫科利亞。課文講了科利亞的什么事情呢？他是個(gè)怎樣的孩子呢？

②板書(shū)課題，指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字“匣”：讀準(zhǔn)音：聯(lián)系木盒子識(shí)記形，了解義。

初讀課文，整體感知

①同學(xué)輕聲自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

②出示生字詞卡片，開(kāi)火車(chē)請(qǐng)同學(xué)讀。

③朗讀展現(xiàn)：指名分段朗讀課文，引導(dǎo)同學(xué)評(píng)議：字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通。

④老師播放課文錄音帶，同學(xué)邊聽(tīng)邊思索揭題時(shí)的兩個(gè)問(wèn)題。

⑤同學(xué)默讀課文，想一想，課文講了一件什么事？嘗試關(guān)心老師完成板書(shū)：

（）木匣→（）木匣（）

⑥同學(xué)簡(jiǎn)潔談?wù)勛约河X(jué)得科利亞是個(gè)怎樣的孩子。

⑦引導(dǎo)同學(xué)質(zhì)疑。

精讀感悟，明白道理

①同學(xué)輕聲自由朗讀課文第一至三自然段，思索問(wèn)題：科利亞的木匣里有什么？他是怎樣埋木匣的？為什么要埋木匣呢？

a．老師指導(dǎo)同學(xué)用朗讀的方式告知大家：科利亞的木匣里有什么。

同學(xué)找出句子讀：木匣里盛著各種各樣好玩的東西，有冰鞋、小斧頭、小手鋸和其他小玩意兒。

老師結(jié)合生字的學(xué)習(xí)，啟發(fā)同學(xué)讀的時(shí)候留意突出“各種各樣、冰鞋、小斧頭、小手鋸、其他小玩意兒”這些詞語(yǔ)。

b．老師引導(dǎo)同學(xué)畫(huà)出描寫(xiě)科利亞埋木匣的句子，讀給大家聽(tīng)。

c．老師引讀：科利亞干嗎要把這些東西埋起來(lái)呢？同學(xué)接讀第三自然段。

②同學(xué)默讀課文第四至十二自然段，邊讀邊思索：科利亞后來(lái)是怎么找到木匣的？

a．引導(dǎo)同學(xué)找出科利亞開(kāi)頭挖木匣時(shí)的言行的句子讀一讀，體會(huì)科利亞是個(gè)勤于思索、擅長(zhǎng)動(dòng)腦的孩子。

b．重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第十一自然段。

用人像圖和簡(jiǎn)筆畫(huà)關(guān)心同學(xué)理解：四年前，科利亞是5歲（老師在黑板上貼出5歲的“科利亞”形象，讓同學(xué)自己從前后課文的有關(guān)語(yǔ)句中找到推算的依據(jù)），走了10步埋下木匣（用線(xiàn)段圖表示）；現(xiàn)在的科利亞是9歲（老師在黑板上貼出9歲的“科利亞”形象），啟發(fā)同學(xué)自己上黑板畫(huà)