2022年份九年級下冊語文教案人教版新編五篇

2022年份九年級下冊語文教案人教版新編五篇初中九年級語文教案1《沁園春雪》【教學設想】《沁園春雪》這首詞的教學應以讀為主，教師引領學生入情入境地讀，在讀的過程中，整體把握詞的內(nèi)容，感受詞的意象，體會詞的情感，借鑒詞的表達。為此，我對本課的教學做出如下構(gòu)想：一、入情入境，加強朗讀1.創(chuàng)設情境(登高遠眺)，加強朗讀。介紹背景，還原毛澤東主席登高遠眺創(chuàng)作此詞的場面，讓學生產(chǎn)生身臨其境之感。2.老師范讀，學生聽讀。這樣做，不僅在于指導學生將詞讀通讀順，而且還在于指導學生注意詞句的重音、節(jié)奏，在讀中初步整體感受情感。3.播放《沁園春雪》的配樂flash，訓練學生根據(jù)畫面進行朗讀，實現(xiàn)“言、象、意”統(tǒng)一。4.聽歌曲《沁園春雪》，升華情感。二、感受意象，體會情感(一)感受詩化的意象，把握上闋內(nèi)容，體會情感。1.登高遠眺，廣袤無垠，胸懷寬廣。靜物描寫，想象豐富。動景襯托，生機勃勃。展開想象，北國大地，晴日當空，紅妝素裹，妖嬈美麗。2.通過描繪北國雪景，詩人的寬廣胸懷得以嶄露，詩人對祖國山河的熱愛之情得以表(二)評論歷史英雄，抒發(fā)遠大抱負。1.“惜”字奠定評論基調(diào)。肯定歷代帝王的建功立業(yè)，為中華民族做出貢獻，批評歷代帝王欠缺文治才華，顯示無產(chǎn)階級革命者將會后來居上的雄心壯志。對秦皇漢武，唐宗宋祖，褒揚中帶批評;對成吉思汗，先揚后抑，略帶嘲諷。2.點名主旨，抒發(fā)抱負。俱往矣，一筆帶過封建王朝，顯示詩人對自己的自信。數(shù)風流人物，還看今朝。這是詩人的遠大抱負，今朝的風流人物，斗志昂揚，武功與文治皆具，必將創(chuàng)造空前的奇跡。三、借鑒寫法1.寫景抒情。概括寫景、具體寫景、想象寫景，動靜相稱，虛實相生，融情于景，抒發(fā)胸懷。2.惜中褒揚批評，惜中寓志，后來居上，點名主旨，抒發(fā)抱負。【教學目標】1.聯(lián)系《沁園春雪》的創(chuàng)作背景，創(chuàng)設情境，有節(jié)奏、有感情地朗讀《沁園春雪》，體會詩詞蘊含的情感。2.抓住領起詩句內(nèi)容的關鍵句，說出詩詞上闋和下闋的內(nèi)容;品味并說出詩詞中關鍵詞句的意思和作用，學習景中藏情，借景抒情的寫法?！窘虒W重點、難點】重點：在詩詞朗讀中體會情感。難點：品味關鍵詞句的意思及作用。初中九年級語文教案2《我的叔叔于勒》教學目標：知識與技能：了解作者莫泊桑及其小說創(chuàng)作。方法與過程：體會巧妙的構(gòu)思，掌握曲折的情節(jié)，把握人物的性格特征。情感、態(tài)度與價值觀：認識當時社會中人與人之間純粹的金錢關系，認識金錢至上觀念的丑惡，體會作者對于下一代的希望寄托。教學重難點：抓住人物內(nèi)心世界，理解文本主題。教學過程一、導入同學們喜歡讀小說嗎?說說理由?老師也喜歡讀小說?猜猜原因?先買個關子，可能上完這節(jié)課同學們就會知道了。來看看呼你的叔叔?二、整體感知1、那文中“我”父母菲利普夫婦是如何稱呼我的叔叔于勒的?跳讀文章板書菲利普夫婦2、誰能聯(lián)系這些稱呼簡單理理這篇小說的故事情節(jié)?從剛才的敘述中，回顧下要把小說內(nèi)容講清楚必須從哪幾個方面入手?(高潮)起因，發(fā)展，高潮，結(jié)局三、細節(jié)研讀1、從剛才得情節(jié)、稱呼變化中，已經(jīng)能夠讓我們感受菲利普夫婦的品行了，但是要更婦，有感情地朗讀菲利普夫婦前后變化明顯的語言，說說你眼中的菲利普夫婦是怎樣的人?(四人一組討論)板書于勒自私虛偽、冷酷無情、唯利是圖、金錢至上先說說有錢的時候怎么說的?“誒!如果于勒竟在這支船上，那會叫人多么驚喜呀!”母親也常常說："只要這個好心的于勒一回來，我們的境況就不同了。他可真算得一個有辦法的人。這兩句話看出菲利普夫婦急切盼望于勒歸來，那當他們千呼萬喚的于勒使出來的時候，他們是如何表現(xiàn)的?怎么說的?這對夫婦如此強烈的情緒變化，如果用一個字概括的話，是什么?板書“錢”2、教師教學用書上有這樣一段話：本文集中表現(xiàn)菲利普夫婦的態(tài)度變化，從而刻畫出他們貪婪、自私、勢力的丑陋形象?！督處煂I(yè)用書》今天，我們再來換一個角度，從另一個側(cè)面來看菲利普夫婦的形象，你們思考下，你面對菲利普夫婦的形象就這種理解嗎?討厭、可憎、可鄙的，還有其他的嗎?學生1：可理解的，于勒行為不正，糟蹋錢，讓他失望這位同學提到的這個層面，歸根結(jié)底可以用文中的一個詞來說明，他們家的生活非?！稗讚?jù)”。你能夠舉一些他們拮據(jù)的例子嗎，拮據(jù)到什么程度?學生：P2.這些都是生活生的拮據(jù)，忍一忍、省一省，可能還不是太大的問題，但是這樣發(fā)展下去，還會有更嚴重的結(jié)果?學生：女兒婚姻的破裂，大女兒嫁不出去3、不僅物質(zhì)上貧困，而且女兒的婚姻還受影響，是不是說菲利普這家人就是好吃懶做，菲利普夫婦自身不勤快?P1(很晚從辦公室回來)，菲利普夫婦有可鄙的一面，但是他們也是生活在社會中的怎樣的人?貧困的小人物。這里我又有疑問了，有網(wǎng)友有這樣一段話“因為于勒吧，是個浪子。他是這場悲劇的罪魁禍首。”——網(wǎng)友評論你怎么看?他有沒有好的一面?于勒造成的傷害是不能抹殺的，知錯就改，愿意回報兄弟，挽回過失，但是晚景凄涼?你們也跟這位網(wǎng)友一樣嗎?于勒也是可悲的人物。4、菲利普夫婦、于勒，我們都從兩方面去看，你覺得這場悲劇是誰的錯?社會這個家庭原本是團團圓圓、和和美美的，但在社會影響下，一旦被錢這個條條框框局限，被利益所糾纏，一切都蕩然無存。板書方圓四、拓展延伸1、我們再來體會下，我們從兩個角度看人物，也不要一味譴責社會，這樣的社會的確是造成家庭、社會悲劇的罪魁禍首，我們本身呢?這里老師有個設想，如果你是菲利普夫婦，面對窮苦潦倒的弟弟、曾經(jīng)傷害過你的弟弟，你會怎么做?接回來——二姐離婚愛心同情說道到這里我真佩服莫泊桑，他說過這樣一段話：2、不會像你想象的那么糟糕，剛剛兩位同學的發(fā)言就讓我們感受到滿滿的暖意。文中有沒有這樣的人物?若瑟夫請同學讀一讀你覺得若瑟夫同情心的一句話：“P43,這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔?！斌w現(xiàn)什么感情?同情?哪句是同情?為什么說“父親的弟弟”?對父親的不滿、指責。總結(jié)：孩子是純真的,孩子是誠實的,孩子是善良的，希望今后人們在遇到利益取舍時能像若瑟夫一樣,多一點同情,多一點友愛,多一點善良，對小人物多一些包容。作業(yè)：續(xù)寫當菲利普一家回到家門口，發(fā)現(xiàn)那個衣衫襤褸的于勒找上門來，將發(fā)生一個怎樣的情景?當于勒拿出多年的積蓄表示來還錢時，又會發(fā)生怎樣的情景呢?發(fā)揮想象，抓住人物特征，運用語言、動作、神態(tài)等方法來描寫。初中九年級語文教案3《中國人失掉自信力了嗎》一、教材分析這篇文章是議論文單元的第一課，采用魯迅先生的駁論文作品，拉開了本單元探索思想的出現(xiàn)，可以使學生們了解駁論文的特點，對魯迅先生的雜文風格有了更加全面的認識。二、學情分析魯迅先生的作品一直以來多是語文課本中的難點。其難度在于，一方面時代背景離學生有難度了。因此，講清背景、加強引導、幫助學生理解是教學的重點和難點。三、教學目標1.了解駁論文的特點。2.結(jié)合時代背景，體會重點語句的深刻含義。3.感受魯迅先生憂國憂民的愛國情懷，樹立民族自信心和自豪感。四、教學重點1.理解個別語句的深刻含義。2.學習駁論文的寫法。五、教學難點1.時代背景賞析語句。2.了解魯迅先生幽默諷刺與熱情頌揚相結(jié)合的語言風格。六、教學過程第一課時(一)環(huán)節(jié)一：課文導入教師引導：大家都知道魯迅先生，有一部的雜文集，名字為《且介亭雜文》，大家知道這部作品的名字是怎么得來的嗎?這還得從當時的時代背景說起。學生活動：交流之前預習查找資料得出的介紹，了解名字的由來。(二)環(huán)節(jié)二：解讀題目教師引導：《中國人失掉自信力了嗎》題目讀起來是什么語氣?題目有什么內(nèi)涵?學生活動：嘗試讀出疑惑、質(zhì)疑的語氣并討論標題的內(nèi)涵。(三)環(huán)節(jié)三：尋找觀點教師引導：立論文構(gòu)成要素為論點、論據(jù)和論證。那么駁論文作為一種特殊的議論文樣式，由哪些要素構(gòu)成呢?請從文章一二段中找出被駁斥的觀點是什么?學生活動：小組討論，總結(jié)駁論文的要素并找到被駁斥的觀點。(四)環(huán)節(jié)四：研究駁論方式教師引導：批駁錯誤觀點時，可以針對論據(jù)也可以針對論證過程，證明以上兩者為錯誤的，進而論點也站不住腳了。本文采用了什么批駁方式?學生活動：方式是作者承認“事實”，但是論據(jù)只能證明失去了“他心力”而不是“自信力”。從而證明論證過程是錯誤的，所以中國人失掉自信力的觀點也是錯誤的。(五)環(huán)節(jié)五：分析語句教師引導：分析第一段三個“事實”，在排列順序上有什么講究?學生活動：由自夸地大物博到寄希望給國聯(lián)，到求神拜佛，是由此及彼，由實到虛的過程。第二課時(一)環(huán)節(jié)一：區(qū)分含義教師引導：“自信力”“他信力”和“自欺力”分別是什么含義?學生活動：自信力指信自己;他信力，即信別人，比如“國聯(lián)”;自欺力指既不敢面對現(xiàn)實，又不自立自強，反而去求神拜佛，信神靈。(二)環(huán)節(jié)二：明確觀點教師引導：作者認為“中國人到底失掉自信力了嗎?”作者的觀點是什么?學生活動：分析、討論，找出作者主張的觀點。(三)環(huán)節(jié)三：賞析重點語句教師引導：作者認為沒有失掉自信力的中國的“脊梁”指哪些人?他們的自信來自哪里?學生活動：可以結(jié)合當時的時代背景來談，他們的自信來自于信仰及憂國憂民的責任感。(四)環(huán)節(jié)四：舉例印證教師活動：分別舉例說出歷苦干、硬干、為民請命、舍身求法的人。這組排比講究順序么?學生活動：引導學生舉出各類人物的事例并從這組排比的遞進關系中體會內(nèi)涵。(五)環(huán)節(jié)五：賞析詞句教師活動：“狀元宰相”和“地底下”分別指什么?學生活動：分別指統(tǒng)治階級的“御用文人”和變革社會的積極力量。(六)環(huán)節(jié)六：總結(jié)梳理教師活動：總結(jié)駁論文的特點及魯迅先生雜文的語言風格。學生活動：分析、體會。初中九年級語文教案4《故鄉(xiāng)》【設計思想】課文不過是教會學生學習的例子，閱讀教學不能僅滿足于讓學生讀懂具體的課文，而應該著眼于訓練學生的思維,教給學生閱讀的方法,提高學生的的語文素養(yǎng)。本教案從營造輕松、平等、自由的交流氛圍入手，引導學生自主閱讀，整體感知;反饋交流收獲;并在的導讀過程中，訓練學生的思維，培養(yǎng)學習習慣,授與給小說閱讀的方法,為學生自主閱讀小說提供借鑒。【實施方案】教學目標：1.理清小說結(jié)構(gòu)層次,感悟作者情感脈絡及探求人生道路的的強烈愿望。2.分析通過對比寫法塑造的人物形象,領會小說所表現(xiàn)的主題思想。3.揣摩、品味課文的抒情意味的語言，摘抄積累詞語、句子和精彩語段。4.在閱讀過程中，訓練學生的思維，養(yǎng)成良好習慣，教給閱讀方法。教學重點：1.理解課文運用對比寫法表現(xiàn)小說的主題思想的寫法。2.品味小說語言，領悟作者探求人生道路的的強烈愿望。教學難點：領會小說所表現(xiàn)的主題思想。兩課時教學內(nèi)容和步驟：一、導入新課，檢查預習：教師導入：同學們喜歡不喜歡讀小說?能說說你們是怎樣讀小說的嗎?這節(jié)課我們就來學習魯迅創(chuàng)作于1921年的一篇小說《故鄉(xiāng)》，并通過這篇小說的閱讀，探討閱讀小說的方學生交流預習情況：1.讀各自圈劃查注的生字詞，交流自學生字詞情況。2.從名、時、地、著、評方面說說作者及《故鄉(xiāng)》創(chuàng)作情況。二、自主閱讀，整體感知：1.想一想,小說的敘事線索是什么?理清小說的結(jié)構(gòu)層次。2.根據(jù)你對對課文內(nèi)容的感受,在原題目《故鄉(xiāng)》前加上定語。三、反饋展示，討論交流:預設以下問題，引導學生交流：1.討論課文的敘述的線索和小說的結(jié)構(gòu)層次。(學生發(fā)言討論后明確:小說按以“我”回故鄉(xiāng)的見聞和感受為線索展開故事情節(jié)的小說，按時間先后為順序，全文分成三個部分：第一部分(1—5段)，寫的是故鄉(xiāng)的蕭條景象,“我”的復雜心情，交代了“我”回故鄉(xiāng)的目的;第二部分(6—77段)，寫“我”在故鄉(xiāng)的所見、所聞、所憶、所感，重點寫了閏土的變化;第三部分(78—88段)寫“我”離開故鄉(xiāng)時的種種感觸，表達我追求新生活的執(zhí)著信念。)2.學生展示各自在題目故鄉(xiāng)前所加上的所加的定語,并引用文本信息闡釋的理由。四、合作探究，分析形象：1.作者在中都寫了哪些人呢?本篇小說的主人公是誰(明確：寫的人物有閏土、楊二嫂、母親、水生、宏兒和“我”;閏土就是的主要人物，“我”是的線索人物。)2.小說是怎樣來描寫閏土這個人物的?從哪些方面去對比?請細讀課文,搜集信息,完成下邊的表格。(用小黑板或投影顯示以下表格)對比內(nèi)容外貌少年閏土十一二歲，紫色圓臉，頭戴小氈帽，頸上套一個銀項圈，有一雙紅活圓實的手。中年閏土臉色灰黃，很深的皺紋，眼睛周圍腫得通紅，手又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。4個省略號(5處對話)說明閏土心里有無窮無盡的希奇的事，說也說不完。說話前的神態(tài)是“歡喜--凄涼--恭敬”說話吞吞吐吐，斷斷續(xù)續(xù)，謙恭而又含糊，顯得9個省略號(5處對話)說明閏土心里有說不盡、道不明的苦處。對我態(tài)度“只是不怕我”，“不到半日，我們便熟識了”，送我貝殼和鳥毛，告訴我很多希奇的事。對“我”友好，熱情，和“我”建立了純真的友情。事”，不成“規(guī)矩”。和“我”之間隔了一層可悲的厚障壁了。生活態(tài)度捕鳥、看瓜、刺碴、拾貝、觀潮……——天真活潑、對生活充滿熱情和希望。揀了“一副香爐和燭臺”?！獙⑾Ｍ耐杏谏耢`。3.從表中的語句中,我們可以看出少年閏土是怎樣的形象?中年閏土又是一個什么樣的形象?是什么原因使一個天真活潑、對生活充滿熱情和希望的小英雄變成了麻木迷信的木偶人(討論并歸納：少年閏土，天真活潑、無憂無慮，懂得很多生產(chǎn)知識，簡直是個小英雄;中年閏土，變成了滿臉愁苦、麻木的迷信的木偶人?！岸嘧?，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，都苦得他像一個木偶人了?！笔欠饨ńy(tǒng)治的壓迫，使閏土發(fā)生了這么大的變化。)4.“我”對閏土的態(tài)度前后有什么不同?為什么?閏土這個形象表現(xiàn)什么樣的主題?(明確:當年,“我”因閏土心里有無窮無盡的希奇的事而羨慕不已;現(xiàn)在,“我”為閏土與形象閏土揭露了封建思想、封建等級觀念對群眾精神上的壓抑和毒害)5.既然閏土的變化已經(jīng)反映了封建思想、封建等級觀念對人們精神上的壓抑和毒害了,作者為什么還要花那么多的筆墨來寫楊二嫂呢?婪、勢利來對比襯托閏土的淳樸誠實,從更廣泛意義上展示人與人關系的隔膜,深入揭露封建社會傳統(tǒng)觀念對他們的精神毒害,造成人們純真的人性被扭曲。作者塑造這兩個人物形象，真切地抒發(fā)了對現(xiàn)實社會的不滿，希望有新的生活的熾熱感情。)6.課文從哪些方面去描寫楊二嫂的?表現(xiàn)她什么樣的性格特征?婪、勢利的性格。)五、品味語言，體會感情：齊讀第三部分課文，品味、領悟小說語言的含義。1.同學們對這部分課文中，感受最深的是哪些語句?為什么?(讓學生從內(nèi)容和語言方面談個性感受)2.從文中看，“我”是一個怎么樣的人?(明確：文中的“我”是一個有作者影子，具有進步思想傾向，同情、熱愛勞動人民的知識分子形象。)3.面對回故鄉(xiāng)的所見所聞，這位同情、熱愛勞動人民的具有進步思想傾向的知識分子當時有什么樣的感受?“我只覺得我四面有著不見的高墻，將我隔成孤身，使我非常氣悶’文中的“高墻”指什么?(討論并歸納：指封建思想，等級觀念毒害下造成人與人之間的冷淡隔膜。)4.“他們應該有新的生活，為我們所未經(jīng)生活過的”討中的“新的生活”是指什么樣的生活?(討論并歸納：自由、平等、幸福的生活。)5.“我想到希望，忽然害怕起來”為什么“害怕”?“我”的理想，但怎么實現(xiàn)，“我”無法回答，所以想到希望的能否實現(xiàn)，自然便害怕起來。)6.為什么說“他的愿望切近，我的愿望茫遠罷了”?(討論并歸納：閏土的愿望只是希望眼前能過上幸福生活，所以說“切近”，我的愿望遠。)7.課文再次出現(xiàn)海邊奇異的圖畫，表現(xiàn)了什么?(討論并歸納：海邊奇異的圖畫是“我”對美好希望的想象和憧憬。)8.“希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路：其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路?！边@句話有什么深刻含義?(在學生討論后歸納：作者把希望比作地上的路。這句話告訴人們：只有美好的愿望而不去探索實踐，希望必然落空，等于沒有;雖然實現(xiàn)希望困難重重，但只要去探索實踐，希望才有實現(xiàn)的可能。)六、理解朗讀，積累詞語：老師告訴過大家這么一句話：“學理如建樓，學文如堆沙”。學習語文，強調(diào)的是在文1.學生自由朗讀課文全文，圈劃摘抄文中詞語。2.挑生讀一讀各自摘抄的詞語、句子、段落。七、回顧過程，交流收獲：1.《故鄉(xiāng)》這篇小說，我們已經(jīng)學習完了，通過的閱讀，同學們有什么感受和收獲?請同學自由談談?2.同學們都采用了什么方法來學習《故鄉(xiāng)》?我們是學習按怎樣的步驟來學習課文的?請同學們回顧學習一下學習的過程。(引導學生回顧故鄉(xiāng)的學習過程，歸納小說閱讀的方法：感知小說內(nèi)容——分析人物形象——品味感悟語言——摘抄積累語詞。并引導學生舉一反三，將這種方法運用到今后的小說閱讀中去，反復訓練，形成能力。)八、拓展訓練，布置作業(yè)：課外選讀魯迅先生的兩篇作品,并給魯迅先生寫一封信,談談對他的作品、思想、生活經(jīng)歷、人生哲學等方面的理解和感悟。九、附板書：小說閱讀方法：感知內(nèi)容——分析形象——品味語言——積累語詞。初中九年級語文教案5《沁園春雪》【全詞解讀】遵義會議確立了毛澤東在全黨全軍的領導地位后，毛澤東率長征部隊勝利到達陜北，領山視察，目睹廣袤無垠的北國雪景，頓生感悟，寫下《沁園春雪》。詞的上闕描寫北國雪景，展現(xiàn)祖國山河的壯麗;詞的下闕由祖國山河的壯麗引出英雄人物，縱論歷代英雄，抒發(fā)詩人的抱負。一、上闕：北國雪景，江山多嬌1.“北國風光，千里冰封，萬里雪飄。”⑴詞句作用——總寫北國雪景：冰天雪地、廣袤無垠?！氨眹L光”是上片內(nèi)容的總領句。“千里”“萬里”兩句交錯而說(互文修辭手法)，即：千萬里都是冰封，千萬里都是雪飄。⑵詞句境界：詩人登高遠眺，目力所及，“千里”“萬里”，“冰封”凝然安靜，“雪大、豪邁的氣魄。2.“望長城內(nèi)外，惟余莽莽;大河上下，頓失滔滔?！雹旁~句解析：“望”字統(tǒng)領下文，至“欲與天公試比高”?！巴保暗歉哌h眺”，展現(xiàn)了長城、黃河、山脈、山丘這些最能反映北國風貌的雄偉里”。⑵詞句的境界：“惟余莽莽”“頓失滔滔”，分別照應“雪飄”“冰封