五年級數(shù)學下冊7體積單位間的進率教案q（合集）

7體積單位間的進率項目內(nèi)容1.在下表中分別填出相鄰兩個單位之間的進率。單位名稱相鄰兩個單位間的進率長度米、分米、厘米面積平方米、平方分米、平方厘米2.(1)3.8m3是多少立方分米?想:1m3=()dm33.8m3=()dm3(2)2400cm3是多少立方分米?想:()cm3=1dm32400cm3=()dm33.這個牛奶包裝箱的體積是多少?V=abh=50×30×40=()cm3=()dm3=()m34.通過預(yù)習,我知道了1dm3=()cm3,1m3=()dm3,即相鄰的兩個體積單位之間的進率是()。5.我還有( )不明白。6.在下面()里填上適當?shù)臄?shù)。5400立方厘米=()立方分米530平方分米=()平方米790立方分米=()立方厘米1.2立方米=()立方厘米溫馨提示知識準備:正方體體積的計算和常用的體積單位的相關(guān)知識。參考答案1.101002.(1)10003800(2)10002.43.60000600.064.1000100010005.略6.5.45.379000012000007約分項目內(nèi)容溫故知新1.找出下面每組數(shù)的最大公因數(shù)。16和2025和3533和119和102.把24302430=24÷230÷2=12151215還可以這樣表示:2430=24○()30○()要除以的這個數(shù)是24和30的()。約分時,還可以寫成()或者()。3.通過預(yù)習,我知道了分子和分母()的分數(shù)叫做最簡分數(shù)。4.把一個分數(shù)化成和它(),但分子和分母都()的分數(shù)的過程,叫做約分。約分的依據(jù)是()。5.找出最簡分數(shù),并把其余的分數(shù)約分。34121562715242432和31230溫馨提示知識準備:求兩個數(shù)的最大公因數(shù)的相關(guān)知識。參考答案1.451112.24÷630÷6=453.只有公因數(shù)14.相等比較小分數(shù)的基本性質(zhì)5.最簡分數(shù):341215=45627=26.2432=34312=1434>143070=371848=3837>389通分項目內(nèi)容1.找出下面每組數(shù)的最小公倍數(shù)。16和2025和3533和119和102.豆類食品含有較高的蛋白質(zhì),經(jīng)常食用有益于人體健康。黃豆的蛋白質(zhì)含量大約是25,蠶豆的蛋白質(zhì)含量大約是14分析:我們可以把這兩個分數(shù)化成()的分數(shù)。25=2×()5×()14=1×()4×()所以25○14,(3.通過預(yù)習,我知道了把異分母分數(shù)分別化成和原來分數(shù)()的()分數(shù),叫做通分。4.我還有( )不明白。5.先把下面的每組中的兩個分數(shù)通分,再比較大小。58和7127溫馨提示知識準備:最小公倍數(shù)的相關(guān)知識。參考答案1.8017533902.分母相同2×45×4=8201×54×5=3.相等同分母4.略5.58=1524712=14241524>1424，所以58>712。718=28721124=從某個角度觀察多個物體1.通過推測和拼搭圖形的方式,引導(dǎo)學生簡化過程,培養(yǎng)學生的空間想象力和思維能力。2.通過思考,使學生能分析和分辨從不同角度觀察立體圖形的情況。3.通過讓學生自己拼擺,得出結(jié)論,激發(fā)學生對數(shù)學的求知欲及探求數(shù)學知識的興趣。重點:能根據(jù)從正面、上面或左面看到的平面圖形推測出小正方體的拼搭方式。難點:培養(yǎng)學生的空間想象力和抽象思維能力。小正方體若干,投影儀等。同學們都玩過積木吧,老師給你們4個小正方體木塊,請你們擺出從正面看到的是下圖的圖形。今天我們就來一起研究這個問題,板書:觀察物體(三)。1.學生探究。學生分成若干個小組,每個小組若干個小正方體。師:現(xiàn)在同學們每個小組都有若干個小正方體,請你們自主探究一下,怎樣拼搭立體圖形,才能從正面看到的是,看一看哪個小組得出的方法最多。學生分組探究,教師巡視指導(dǎo)。學生動手操作,小組成員之間進行討論交流。2.探究結(jié)果匯報。學生展示:師:還有其他的拼搭方法嗎?學生思考,動手實驗。學生接著展示:大家在拼搭的過程中要多思考,從不同的角度考慮問題,我們會發(fā)現(xiàn)不同的結(jié)論?！驹O(shè)計意圖:幾何知識的教學任務(wù),最重要的是建立空間觀念。由實物抽象出圖形,是幫助學生建立空間觀念的一種有效途徑。教學時先出示實物,讓學生親自走到不同的位置看一看它的形狀,感知到從不同的角度,所看到的形狀是不同的,從而認識物體的正面、上面和左面】3.學生探究。師:如果再增加一個同樣的小正方體,也就是用5個同樣的小正方體,要保證從正面看的形狀不變,應(yīng)該怎樣拼搭呢?下面就請各小組的同學用手中的小正方體進行拼搭,看哪個小組得出的結(jié)論最多。學生分小組動手操作,教師巡視指導(dǎo)。學生分組自主探究,相互交流。4.匯報探究結(jié)果。小組分別匯報自己小組拼搭的圖形,如下圖所示:……教師分別對各個小組所拼搭的圖形進行點評,給學生以肯定和鼓勵。這節(jié)課我們研究了,根據(jù)從一個角度觀察物體得到的平面圖形進行拼搭立體圖形,同學們都能積極地動手參與,積極地思考,找出了各種拼搭的方法。按照物體的平面圖形進行拼搭時,先根據(jù)平面圖形分析出要拼搭的立體圖形有幾層,要拼搭的立體圖形有幾排,再根據(jù)平面圖形確定每層和每排的小正方體的個數(shù)。觀察物體(三)A類1.一次最多能看見長方體的()個面。2.從()面看到的平面圖形是。3.從正面觀察,所看到的平面圖形是(